International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Competencias del saber hacer del profesor universitario: una escala para su evaluación
Full text linkThis Teaching Innovation project focused on identifying essential competencies for university professors. Although the EuropeanHigher Education Area establishes a series of competences that students must acquire upon completion of their studies, the know-how competences required for their teachers are not specified. They put more emphasis on technical knowledge than on psychological aptitudes, attitudes and human values. To address this gap, we developed an evaluation instrument based on the opinions of the students of the Job Maladjustment subject and the responses generated by Artificial Intelligence (Bing Copilot). With these data, we created the Scale to Evaluate University Professor Know-How Competencies, composed of 15 items and evaluated on a Likert-type scale with 9 response options. We applied this scale to 229 students from the University of León, obtaining high reliability with a Cronbach’s Alpha of .90. Therefore, we consider that this scale can be a valuable tool to help teachers understand what competencies students and society in general value. We believe that this information will be useful for our self-assessment process and continuous improvement of our teaching skills, as well as for recognizing and valuing the competencies already acquired.Este proyecto de Innovación Docente se centró en identificar las competencias esenciales para los profesores universitarios. A pesar de que el Espacio Europeo de Educación Superior establece una serie de competencias que los estudiantes deben adquirir al finalizar sus estudios, no se especifican las competencias del saber hacer requeridas para sus profesores, se hace más hincapié a nivel de conocimientos técnicos que en aptitudes y actitudes psicológicas y valores humanos. Para abordar esta brecha, desarrollamos un instrumento de evaluación basado en las opiniones de los estudiantes de la asignatura de Inadaptación Laboral y las respuestas generadas por la Inteligencia Artificial (Copilot de Bing). Con estos datos, creamos la Escala para Evaluar Competencias del Saber Hacer del Profesor Universitario, compuesta por 15 ítems y valorada en una escala tipo Likert con 9 opciones de respuesta. Aplicamos esta escala a 229 estudiantes de la Universidad de León, obteniendo una alta fiabilidad con un Alfa de Cronbach de .90. Por lo tanto, consideramos que esta escala puede ser una herramienta valiosa para ayudar a los profesores a entender qué competencias valoran los estudiantes y la sociedad en general. Creemos que esta información será útil para nuestro proceso de autoevaluación y mejora continua de nuestras habilidades docentes, así como para reconocer y valorar las competencias ya adquiridas
Análisis del conocimiento y uso de la resolución de problemas y la seguridad digital del profesorado extremeño
Full text linkThe technological presence is increasingly present in educational institutions. This implies that teachers must train and acquire the necessary skills for efficient use, highlighting skills that do not seem to have a clear importance for teaching performance, both in scientific literature and for public administrations, such as digital security and Problem resolution. This study aims to respond to the general research objective: Analyze the knowledge and use of digital security and the resolution of technological problems in teachers in Extremadura. For the development of the research, a quantitative methodology has been used, with a non-experimental crosssectional research design, where a descriptive and inferential data analysis was carried out. Through simple random sampling, a representative sample of 400 teachers who teach in Extremadura was selected. To collect data, an ad-hoc questionnaire was used for the diagnostic evaluation of teaching digital competence. The results highlight the current importance of digital security due to technological advances and cyber threats, which can cause economic, privacy and reputational damage. Problem solving is essential in teaching work, allowing students to improve their performance and learning. It is observed that teachers value knowledge and responsible use of digitaltechnologies, as well as management in the “cloud” and the use of digital tools for the evaluation and monitoring of students. Differences have been found depending on gender, maximum qualification and the inhabitants of the municipality in digital security and depending on age, teaching experience and maximum qualification in problem solving.La presencia tecnológica está cada vez más presente en las instituciones educativas. Esto implica que el profesorado deba formarse y adquirir las competencias necesarias para un uso eficiente, destacando competencias que parecen no tener una clara importancia para el desempeño docente, tanto en la literatura científica, como para las administraciones públicas, como son la seguridad digital y la resolución de problemas. Este estudio plantea dar respuesta al objetivo general de investigación: Analizar el conocimiento y uso de la seguridad digital y la resolución de los problemas tecnológicos en los docentes de Extremadura. Para el desarrollo de la investigación, se ha utilizado una metodología cuantitativa, con un diseño de investigación no experimental transversal, donde se realizó un análisis de datos descriptivo e inferencial. A través de un muestreo aleatorio simple, se seleccionó una muestra representativa de 400 docentes que imparten docencia en Extremadura. Para la toma de datos, se ha utilizado un cuestionario ad-hoc para la evaluación diagnóstica de la competencia digital docente. Los resultados destacan la importancia actual de la seguridad digital debido a los avances tecnológicos y las amenazas cibernéticas, que pueden causar daños económicos, de privacidad y reputación. La resolución de problemas es esencial en la labor docente, permitiendo mejorar el desempeño y el aprendizaje de los estudiantes. Se observa que los docentes valoran el conocimiento y uso responsable de las tecnologías digitales, así como la gestión en la “nube” y el uso de herramientas digitales para la evaluación y seguimiento del alumnado. Se han encontrado diferencias en función del género, la titulación máxima y los habitantes del municipio en la seguridad digital y en función de la edad, experiencia docente y titulación máxima en la resolución de problemas
Pautas de crianza y malestares cotidianos
Full text linkNumerous current studies reveal serious distortions in parenting patterns, that entail obvious risks for healthy growing up. However, these patterns are naturalized, and they are not usually intervened on specifically from a community perspective. This leads to overreacting to the symptoms, and makes it difficult to attend to needs. This work presents a group intervention experience with mothers and fathers, as an example of the application of the Community Corrective Processes Methodology (ProCC) to the family and parenting sphere. This methodology has as its object of study and work the discomforts of daily life, develops the concept of Normality Assumed Health, and accumulates a wide and robust experience of more than 40 years of uninterrupted work in community intervention. The objective was defined to assess the results of the application of the ProCC Program “School for mothers and fathers”, in terms of the development of action criteria against difficulties in parenting. We worked with two groups of mothers and fathers, from two autonomous communities in Spain. A qualitative research approach was applied, systematic observation was used to record the group process and content analysis for information processing. The most significant results were that the intervention allowed them to develop tools for the decoding and resolving parenting conflicts, improving their daily bond, strengthening their adult position, and experiencing the value of group reflection for the construction of alternatives. The above also confirms the effectiveness of both the program and the method to enhance the family’s work in regulating and containing the process of growing up. These results also made it possible to identify recommendations for new lines of intervention and investigation.Numerosos estudios actuales revelan graves distorsiones en las pautas de crianza, que comportan malestares cotidianos, con riesgos evidentes para un crecer saludable. Sin embargo, estas pautas están naturalizadas y, habitualmente, no se interviene sobre ellas de modo específico desde una perspectiva comunitaria. Esto conlleva una sobreactuación sobre los síntomas, y dificulta la atención de las necesidades. Este trabajo presenta una experiencia de intervención grupal con madres y padres, como muestra de la aplicación de la Metodología de los Procesos Correctores Comunitarios (ProCC) al ámbito familiar y de la crianza. Dicha metodología tiene como objeto de estudio y trabajo los malestares de la vida cotidiana, desarrolla el concepto de Normalidad Supuesta Salud, y acumula una amplia y robusta experiencia de más de 40 años de labor ininterrumpida en la intervención comunitaria. Se definió como objetivo valorar los resultados de la aplicación del Programa ProCC “Escuela para madres y padres”, en cuanto al desarrollo de criterios de actuación frente a las dificultades en la crianza. Se trabajó con dos grupos de madres y padres, de dos comunidades autónomas de España. Se aplicó un enfoque de investigación cualitativa, se utilizó la observación sistemática para el registro del proceso grupal y el análisis de contenido para el procesamiento de la información. Como resultados más significativos se pudo constatar que la intervención les permitió elaborar herramientas para la decodificación y resolución de los conflictos de la crianza, la mejora en el vínculo diario, el afianzamiento de la posición adulta, y vivenciar el valor de la reflexión grupal para la construcción de alternativas. Lo anterior confirma también la eficacia tanto del programa como del método para potenciar la labor de la familia en la regulación y contención del proceso de crecer. Dichos resultados permitieron, asimismo, identificar recomendaciones de nuevas líneas de intervención e investigación
La psicología al encuentro con la salud: Superando lo difícil
No full textWrite a presentation for our journal “International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología”, in its year XXXVI, No. 1, and that, in this case, we have agreed on the title for the monograph of: “Psychology meets health” forces me to refer to and reflect on the two concepts involved: “Psychology” and “Health.” I know that when I start to make a “presentation” of the new issue of the magazine, -as is happening at this moment-, I always ask myself what I should indicate or what I should capture in those few paragraphs that I force myself to do. to leave writings. Faced with a doubtful feeling, - perhaps also lazy - my internal world and my experience tells me that with enthusiasm and courageous work everything will be revitalized as new, that illusion will unmask my fears, change my position, make me get out of what I It seems cumbersome to me, and it will help me to love and live with enthusiasm, what I do, even whatever it costs me... and knowing that "what you can do today, don\u27t leave it for tomorrow" I get to it. I affirm and believe that enthusiasm and a positive approach will make you think about what you need to activate and/or change in life, and not give up and put aside the negative, but undertake the task of turning it into a positive one. And the illusion is important and constant in this case. Illusion yes, but it alone is not enough, I will also have to respond with rigor, scientificity, with relevance. The feeling is, in this case, positive and I will try to reflect, especially what it requires of me to be making a presentation for a Scientific Magazine like ours. This appears to me, in my most intimate sense, as a lucid and clear demand, excited and positive. With its load of demand, but positive. A journal that is scientifically well positioned and has been published for many years demands it. We are in the 36th year since its origins and always active and present. The “Presentation” is just a small detail before the “whole scientist” of the Magazine. The little before the much. I remember here Tagore\u27s text when he said “Once I spoke of the sea to the stream, and the stream thought that my imagination was exaggerated. And on another occasion I spoke from the stream to the sea and the sea thought that I was a contemptuous slanderer.” Neither should the presentation be a minimal “stream” in front of an immense “sea” (our magazine), nor should it be an immense “sea” in front of a stream. Neither an exaggerated imagination nor a contemptuous spirit. It is true that the set of science implicit, in this issue, and in these past years, of the magazine, is an "immense sea", and living it like this fills us with so much enthusiasm that it already rewards everything thinkable to this "stream" of "Presentation". I said, a few paragraphs above, that I am aware that I am writing a “Presentation” for an issue of our magazine that we have agreed upon as “Psychology meeting health.” Two very involved concepts: “Psychology” and “Health” & “Health and Psychology” We will have to talk about both concepts or, better yet, we will have to imply both in their entirety and link them with each other. The word “health” already forces us to consider a reflection from Psychology. And give Psychology a connotation of health - healthy. The etymology of the word “health”, derived from the Latin "salus", recalls concepts of "being well, without illness, improvement, salvation, security and integrity, happiness, full intimate organization, etc...". All of this is just a reminder of the complexity of the concept of “health”, which goes beyond “the mere absence of disease” and involves multiple aspects of our lives, including lifestyles, social relationships and personal fulfillment and above all, also , “mental health”. The World Health Organization (WHO) describes mental well-being as a fundamental component of health and places it as one of the main concerns for the coming years (the Mental Health Action Plan, 2013-2020 did so and the Agenda 2020-2030). “Mental health” is being the subject of significant investments by all states in the world, with strategies that empower people to maintain healthy behaviors related to their mental health, improving quality of life (WHO) and reducing the psychosocial risks of the disorders involved. On it. This is also a concern of EU member states. in their national mental health strategies.Escribir una presentación para nuestra revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología”, en su año XXXVI, nº 1, y que, en este caso, hemos consensuado con el título para el monográfico de:“Psicología al encuentro con la salud”, me obliga a referirme y reflexionar sobre los dos conceptos implicados: “Psicología” y “Salud”. Sé que cuando me pongo a efectuar una “presentación” del nuevo numero de la revista, -como ocurre en este momento-, siempre me interrogo qué deberé indicar o qué deberé plasmar en esos pocos párrafos que me obligoa dejar escritos. Ante un sentimiento dudoso, -quizás también perezoso- mi mundo interno y mi experiencia me dice que con la ilusión y con el trabajo animoso se revitalizará todo como nuevo, que la ilusión desenmascarará mis temores, cambiará mi posición, me hará salir de aquello que se me hace farragoso, y me ayudará a amar y a vivir ilusionado, aquello que hago, incluso cueste lo que me cueste… y sabiendo que “lo que puedas hacer hoy no lo dejes para mañana” me pongo a ello.Afirmo y creo que la ilusión y el enfoque positivo hará que piense en aquello que necesite activar y/o cambiar en la vida, y no desistir y dejar a un lado lo negativo, sino emprender la tarea de convertirlo en positivo. Y la ilusión es importante y constante en este caso. Ilusión sí, pero solo ella no basta, deberé responder también con rigor, cientificidad, con actualidad. El sentimiento es, en este caso, positivo y trataré de reflexionar, sobre todo lo que me exige el estar haciendo una presentación de una Revista Científica como la nuestra. Ello se me representa, en lo más intimo, como una exigencia lucida y diáfana, ilusionada y positiva. Con su carga de exigencia, pero positiva. Una revista bien posicionada científicamente y con muchos años de publicación lo exige. Estamos en el año 36 desde sus orígenes y siempre activa y presente. La “Presentación” es solo un pequeño detalle ante el “todo científico” de la Revista. El poco ante el mucho. Recuerdo aquí el texto de Tagore cuando decía “Una vez hablé del mar al arroyuelo, y el arroyuelo pensó que mi imaginación era exagerada. Y en otra ocasión hablé del arroyuelo al mar y el mar pensó que yo era un despreciativo difamador”. Ni la presentación debe ser un “arroyuelo” mínimo frente a un “mar” inmenso (nuestra revista), ni tampoco un “mar” inmenso debe serlo frente a un arroyuelo. Ni una imaginación exagerada, ni un espíritu despreciativo. Cierto que el conjunto de ciencia implícita, en este numero, y en estos años pasados, de la revista, es un “mar inmenso” , y vivirlo así nos llena de tanta ilusión que ya ello recompensa todo lo pensable a este “arroyuelo” de “Presentación”. Decía, unos párrafos mas arriba, que soy consciente que estoy escribiendo una “Presentación” para un numero de nuestra revista que hemos consensuado como “Psicología al encuentro con la salud”. Dosconceptos muy implicados: “Psicología” y “Salud”& “Salud y Psicología” De ambos conceptos habremos de hablar o mejor a ambos deberemos implicar en su totalidad y vincularlo uno con otro. Ya la palabra “salud” nos obliga a plantearnos una reflexión desde la Psicología. Y a la Psicología darle una connotación de salud - saludable. La etimología de la palabra “salud”, derivada del latín “salus”, recuerda conceptos de “estar bien, sin enfermedad, de superación, de salvación, de seguridad e integridad, de felicidad, de plena organización intima, etc…”. Todo ello es solo un recordatorio de la complejidad del concepto de “salud” , queva másallá“dela mera ausencia de enfermedad” e involucra múltiples aspectos de nuestras vidas, incluidos estilos de vida, relaciones sociales y realización personal y sobre todo, también, de “salud mental”. La Organización Mundial de la Salud (OMS) describe el bienestar mental como un componente fundamental de la salud y lo sitúa como una de las principales preocupaciones para los próximos años (lo hacía ya la Mental Health Action Plan, 2013-2020 y lo hace la Agenda 2020-2030). La “salud mental” está siendo objeto de importantes inversiones de todos los estados del mundo, con estrategias que empoderan a las personas para mantener comportamientos saludables relacionados con su salud mental, mejorando lacalidad devida(OMS)y reduciendo los riesgos psicosociales de los trastornos implicados en ello. Esta es también una preocupación de los estados miembros de la UE. en sus estrategias nacionales de salud mental
Comprensión lectora en alumnado adolescente con TEA: el efecto de los detalles seductores en el proceso de formación de inferencias
Full text linkStudents with an Autism Spectrum Disorder (ASD) are increasing in prevalence and they show variety of difficulties and necessities in educational environments. Regarding reading comprehension, they usually suffer difficulties in inference making. To overcome them, visual supports are frequently provided. Nevertheless, the degree in which the use of images with seductive content could affect inference making and task processing is unknown. The ‘seductive details effect’ states that seductive images (interesting yet irrelevant) hamper comprehension. The present study aims to prove if this effect occurs in students with ASD. Thus, a sample of 7 adolescents with ASD read 27 texts, 9 of them with a seductive image, 9 with a relevant one and 9 without image, both in digital and pencil-paper environments. Results suggest that processing time of the task increased due to seductive images while it decreased with relevant ones, versus absence of image. However, performance was not significantly affected by presence nor type of image. This has important implications in the field of education, especially regarding attention to diversity, identification and elimination of barriers and promotion of inclusive education.El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presenta una amplia diversidad de dificultades y necesidades en el ámbito educativo. En comprensión lectora, suelen presentar dificultades en la formación de inferencias. Para superarlas, habitualmente se proporcionan apoyos visuales; sin embargo, se desconoce en qué medida el uso de imágenes con contenidos seductores puede influir sobre la formación de inferencias y el procesamiento de la tarea. El ‘efecto de los detalles seductores’ supone una peor comprensión lectora debido a la integración de imágenes seductoras (atractivas pero irrelevantes) en los textos. El presente estudio pretende analizar este efecto en alumnado con TEA. 7 adolescentes con TEA leyeron 27 textos cortos, 9 de ellos acompañadospor una imagen seductora, 9 por una imagen relevante y 9 sin imagen, tanto en entorno digital como en papely-lápiz. Los resultados sugieren que el tiempo de procesamiento aumentó con imágenes seductoras y disminuyó con relevantes, frente a ausencia de imagen. No obstante, el rendimiento no resultó significativamente afectado por la presencia o tipo de imagen. Estos resultados pueden tener implicaciones en el ámbito educativo, especialmente en la atención a la diversidad, la identificación y eliminación de barreras y la promoción de una educación inclusiva
Género y estrés, ansiedad, depresión en estudiantes de psicología: un estudio postconfinamiento por covid-19
No full textIntroduction: In order to decrease the risks of infection during the Covid-19 pandemic, one of the most effective measures was the confinement . Nevertheless, its repercution has had a negative impact in the mental health of the population, and the University students have not been exempted fro suffering stress and anxious-depressive symptomatology. Objective: To know the relationship between gender and stress, anxiety and depression in Psychology students. All this in order to create intervention strategies, and mental health treatment in this population. Method: A transversal quantitative study was carried out, by an inferential correlational, by a convenience intentional simple. In the study 1069 Psychology students participated, of the Private University San Juan Bautista, in Lima, 77% (n=823) women, 23% (n=246), men: ages between 16 to 67 years (X=20.96, DS= 4,6 ). We used SPSSv26 for descriptive statistics analysis and comparisons. Means Used: Sociodemographic data questionnaire (ad hoc). Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21) ((Lovibond & Lovibond, 1995). Results: 1) In term of stress, there are not significant differences between men and women. 2) Concerning anxiety, there are significant differences, men show a higher frequency of normal levels of anxiety, while in women there is a higher frequency of moderate levels of anxiety. 3) On the depression, the difference is slightly significant between men and women, beig greater the high levels inwomen. Conclusions: During the post-confinement period, caused by Covid-19, in the participating Psychology students, gender directly influences levels of anxiety. It is significant that the frequency of moderate levels of anxiety is higher in women tan in men.Introducción: Una de las medidas más eficaces durante la pandemia de Covid-19 para disminuir los riesgos de contagio, fue el confinamiento en las casas, sin embargo, su repercusión ha sido negativa para la salud mental de la población; y los estudiantes universitarios no han quedado exentos de padecer estrés y sintomatologías ansiosas - depresivas. Objetivo: Conocer la relación existente entre género y estrés, ansiedad, depresión en estudiantes de Psicología. Todo ello con el fin de diseñar estrategias de intervención y tratamiento de la salud mental, en esta población. Método: Se realizó un estudio cuantitativo transversal, de corte inferencial correlacional, mediante muestreo intencional por conveniencia. Participaron 1069 estudiantes de Psicología, de la Universidad Privada San Juan Bautista, en Lima, el 77% (n=823) mujeres, 23% (n=246) hombres; edades entre 16 a 67 años (X=20.96, DS= 4,6). Utilizamos SPSSv26 para análisis de estadística descriptiva y comparaciones.Instrumentos utilizados: Cuestionario de datos sociodemográficos (ad hoc), Escalas de Depresión Ansiedad y Estrés (DASS-21) (Lovibond & Lovibond, 1995). Resultados: 1) En cuanto al estrés, no existen diferencias significativas entre hombres y mujeres. 2) Referente a la ansiedad, sí existen diferencias significativas, los hombres muestran mayor frecuencia de niveles normales de ansiedad, mientras que en las mujeres se evidencia mayor frecuencia de niveles moderados de ansiedad. 3) En lo concerniente a la depresión, la diferencia es ligeramente significativa entre hombres y mujeres,siendo mayor los niveles elevados, en ellas. Conclusiones: Durantelaetapa post-confinamiento por Covid-19, en los estudiantes de Psicología participantes, el género influye directamente en los niveles de ansiedad, siendo significativo que en las mujeres sea mayor la frecuencia de niveles moderados de ansiedad, que en los hombres
Motivación y compromiso académico: modelo teórico y aplicaciones educativas
Full text linkThe objective of this work is to present a theoretical review of the conceptual and empirical relationships between motivation and academic engagement. Motivation has always been a central axis within educational psychology due to its relevance to student performance and satisfaction. On the other hand, academic commitment, also known as engagement, is a concept closely linked to the field of academic motivation. Everything seems to indicate that engagement has a close positive relationship with aspects linked to the positive aspect of life. Within the educational field, among the contributions on the theoretical framework we can highlight that of Reeve (2012) and Reeve and Tseng (2011). This model considers four dimensions in the model: (1) behavioral, (2) emotional, (3) cognitive, and (4) agency. The latter dimension is related to a constructive contribution by the student to the teaching and learning process. It is not that the other dimensions do not have this character, but this dimension explicitly underlines it. A recent study on academic motivation has verified the link between the types of engagement and the different educational situations to which students are exposed. On the other hand, positivecorrelations have also been found between commitment and emotional self-regulation, self-efficacy, satisfaction with studies, subjective academic competence, and self-rated academic performance. Regarding learning goals, positive correlations were found with learning orientation and negative correlations with result orientation and avoidance orientation (Alonso-Tapia et al., 2022). We can establish that there is a positive triangle between commitment, learning orientation and intrinsic motivation. El presente trabajo tiene como objetivo presentar una revisión teórica sobre las relaciones conceptuales y empíricas entre la motivación y el compromiso académico. La motivación siempre ha sido un eje central dentro de la psicología de la educación por su relevancia sobre el rendimiento y la satisfacción de los estudiantes. Por otro lado, el compromiso académico, también conocido como engagement, es un concepto estrechamente vinculado al ámbito de la motivación académica. Todo parece indicar que el engagement guarda una estrecha relación positiva con aspectos vinculados al aspecto positivo de la vida. Dentro del ámbito educativo, entre las aportaciones sobre marco teórico podemos destacar la de Reeve (2012) y Reeve and Tseng (2011). Este modelo contempla cuatro dimensiones en el modelo: (1) conductual, (2) emocional, (3) cognitiva, y (4) agencialidad; esta última dimensión está relacionada con una contribución constructiva por parte del estudiante al proceso de enseñanza y aprendizaje. No es que las otras dimensiones no posean este carácter, pero esta dimensión lo subraya deforma explícita. Un estudio reciente sobre la motivación académica ha comprobado la vinculación de los tipos deengagement con las diferentes situaciones educativas a las qu elo salumnos se ven expuestos. Por otro lado, también se han encontrado correlaciones positivas entre el compromiso y la autorregulación emocional, la autoeficacia, la satisfacción con los estudios, la competencia académica subjetiva, y el rendimiento académico autovalorado. En lo relativo a las metas de aprendizaje, se encontraron correlaciones positivas con la orientación al aprendizaje y correlaciones negativas con la orientación al resultado y la orientación a la evitación (Alonso-Tapia et al., 2022). Podemos establecer que hay un triángulo positivo entre compromiso, orientación al aprendizaje y motivación intrínseca
Evidências da associaçao da anquiloglossia com a assimetria corporal e suas repercussoes em bebês
No full textThe motor and emotional development of the fetus and newborn follow paths known to science. It is constantly being updated. The presence of dysfunctions or anomalies during its development is likely to cause impairments of various orders in the motor and emotional evolution in the first 365 days of the baby’s life. One of these anomalies is ankyloglossia, a condition characterized by limited mobility of the tongue, caused by a restrictive lingual frenulum that affects various bodily functions, such as swallowing, breathing and movement, and this can cause compensations and asymmetries. Occasionally typical babies find themselves in this situation. This research aims to analyze whether there is an association between ankyloglossia and body asymmetry, also establishing a relationship with the acquisition of psychomotricity. Carrying out a prospective cross-sectional observational epidemiological study, data will be collected from typical Brazilian and Portuguese babies using maternity wards in Vila Velha, Espírito Santo, Brazil, and Braga, Portugal, during the year 2025. The instruments of this project will be the tongue test, the Bayley assessment scale, medical records and static image analysis in the first days of life under the following hypothesis: ankyloglossia may influence body posture and cause asymmetries and these may have an impact on neuro psychomotor development in the first 365 days of the baby’s life. As a result, it is expected to find material support on the subject, confirming motor changes such as asymmetries, delays in global motor development and emotional dysfunctions in the mother-baby binomial such as weak bonds and maternal guilt caused by ankyloglossia, impacting on neuro psychomotor development in the first year of baby’s life.O desenvolvimento motor e emocional do feto e do neonato seguem caminhos conhecidos pelas ciências, estando em constantes atualizações. A presença de disfunções ou anomalias durante o seu desenvolvimento épassível de provocar comprometimentos de diversas ordens na evolução motora e emocional nos primeiros 365 dias de vida do bebê. Uma dessas anomalias é a anquiloglossia, uma condição que se caracteriza por uma mobilidade limitada da língua, causada por um freio lingual restritivo que se repercute em várias funções corporais, como deglutição, respiração e movimento, podendo ocasionar compensações e assimetrias. Ocasionalmente bebês típicos encontram-se nesta situação. Esta investigação tem como objetivo analisar se há associação entre a anquiloglossia e a assimetria corporal, estabelecendo ainda relação com a aquisição da psicomotricidade. Realizando um estudo epidemiológico prospectivo transversal observacional, recolher-se-ão dados de bebês típicos brasileiros e portugueses usuários de maternidades de Vila Velha, Espírito Santo, Brasil, e de Braga, Portugal, durante o ano de 2025. Serão instrumentos desse projeto o teste da linguinha, a escala de avaliação de Bayley, a análise de prontuário e de imagem estática nos primeiros dias de vida, sob a seguinte hipótese: a anquiloglossia poderá influenciar a postura corporal e provocar assimetrias e essas poderão repercutir-se no desenvolvimento neuropsicomotor nos primeiros 365 dias de vida do bebê. Como resultado espera-se encontrar suporte material no assunto, que se confirmem as alterações motoras como assimetrias, atrasos no desenvolvimento motor global e disfunções emocionais no binômio mãe-bebê, como vínculos fracos e culpa materna provocadas pela anquiloglossia repercutindo-se no desenvolvimento neuropsicomotor no primeiro ano de vida do bebê
Práticas físicas, lúdicas e desportivas na escola do 1º ciclo (Des)construindo realidades a partir de momentos de formçao
No full textFor a child’s complete education, it is extremely important that the 1st cycle of basic education creates varied learning opportunities aimed at developing skills and acquiring “key” skills. The areas of physical practice - play and sports - are essential for early ages, ensuring that children can enhance their physical- motor, emotional, cognitive and social development. In the school playground, in Physical Education class, in extracurricular activities and Sports Schools, moments that often result from existing partnerships with Local Clubs and Sports Associations, we will see the child acquiring and developing a repertoire of movement(s) with meaning for future practice to be carried out throughout life. Throughout the scientific and pedagogical training of educators/teachers, we seek to recover practices that take place in public schools in a region, as a result of educational and sports policies in recent years. In this qualitative study, our objective is to understand the investment that is made within the school community – training, cooperation, evaluation, promotional strategies and reinforcement of resources aimed at physical, recreational and sporting practices, taking into account the most recent educational needs. It should be noted that the fight against the lack of daily physical activity and growing motor illiteracy, the result of constraints such as excessive sedentary lifestyle, dependence on screens and overeating, is currently increasing the constraintscaused by the pandemic period. This descriptive and interpretative study will be based on narratives from professionals, the result of their observation in an educational context carried out by a group of interns placed at the school. We sought to analyze the observations and reflections presented in small empirical studies, carried out during the initial training of educators and teachers, comparing them with normative and legislative documents. From this analysis, we consolidated the perception that the Physical, Playful and Sports Practices offered in 1st Cycle Schools in this region had a very favorable impact on the lives of individuals and educators (professionals and families) legitimizing this commitment to strengthening the education of your children.Para uma educação completa da criança é de extrema importância que na escola do 1.º ciclo do ensino básico se criem oportunidades de aprendizagem variadas e orientadas para o desenvolvimento de capacidades e aquisição de competências “chave”. As áreas de prática física - lúdica e desportiva são fulcrais para as primeiras idades, garantindo à criança o potenciar do seu desenvolvimento físico-motor, emocional, cognitivo e sociais. No recreio escolar, na aula de Educação Física, nas atividades extracurriculares e Escolinhas de Desporto, momentos que muitas vezes decorrem de parecerias existentes com Clubes locais e Associações Desportivas, veremos a criança a adquirir e a desenvolver um repertório de movimento(s) com significado para uma prática futura a realizar ao longo da vida. Ao longo da formação científica e pedagógica de educadores/ professores temos tentado recuperar práticas que decorrem em escolas públicas de uma região, fruto de políticas educativas e desportiva dos últimos anos. Neste estudo qualitativo, o nosso objetivo é conhecer o investimento que é realizado junto da comunidade escolar – formações, cooperações, avaliação, estratégias promotoras e reforço de recursos orientados para práticas físicas, lúdicas e desportivas, tendo em conta as mais recentes necessidades educacionais. Realce-se que ao combate à falta de atividade física quotidiana e ao analfabetismo motor crescentes, fruto de constrangimentos como o excesso de sedentarismo - fruto da dependência de écrans e dos excessos alimentares, acresce atualmente os constrangimentos deixados pelo período pandémico. Este estudo descritivo e interpretativo irá basear-se em narrativas de profissionais, fruto da sua observação em contexto educativo levada acabo por um grupo de estagiários colocados em escolas. Procurámos analisar as observações e reflexões, apresentadas em pequenos estudos empíricos, realizadas aquando da formação inicial de educadores e professores, confrontando-as com documentos normativos e legislativos. Desta análise, consolidamos a perceção de que as Prática Físicas, Lúdicas e Desportivas oferecidas nas Escolas do 1.º Ciclo desta região têm tido um impacto muito favorável na vida dos indivíduos e os educadores (profissionais e familiares) legitimam esse empenho no reforço da educação das suas crianças
Análisis predictivo de la violencia en la pareja en función de la inteligencia emocional
Full text linkWith the advancement of society throughout history, humans have abandoned patriarchal attitudes and behaviors thatonce predominated in romantic relationships. Additionally, relevant aspects such as emotional intelligence have been introduced, marking a turning point in the improvement of the quality of these relationships. Therefore, the general objective of this study was to predict the probability of obtaining high scores in the factors of physical, sexual, relational, and coercive violence based on emotional intelligence variables. The sample included 996 students from the University of Alicante, from seven faculties, aged between 18 and 52 years. The statistical technique used was logistic regression, following a forward stepwise procedure based on the Wald statistic. The instruments selected for data collection were the CEPIU questionnaire, which evaluates gender-based violence in affective-heterosexual relationships, and the TMMS-24 emotional intelligence questionnaire, which measures emotional perception, clarity, and repair. The conclusions indicate that emotional intelligence variables establish predictive models for each of the factors and for the total CEPIU score. Con el avance de la humanidad y sus continuos cambios dentro de la sociedad, el ser humano ha abandonado actitudes y comportamientos patriarcales que antes predominaban en las relaciones de pareja. Asimismo, se han introducido aspectos relevantes como la inteligencia emocional, que ha marcado debate y reflexión para mejorar la calidad de estas relaciones. Por lo tanto, el objetivo general de este estudio fue pronosticar la posibilidad de obtener altas valoraciones en los factores de violencia física, sexual, relacional y coercitiva, en base a las variables de inteligencia emocional. La muestra incluyó a 996 estudiantes de la Universidad de Alicante, de siete facultades, con edades entre 18 y 52 años. La técnica estadística utilizada fue la regresión logística, siguiendo el procedimiento de pasos hacia adelante basado en el estadístico de Wald. Los instrumentos seleccionados para la recolección de datos fueron el cuestionario CEPIU, que evalúa la violencia de género en las relaciones afectivo-heterosexuales, y el cuestionario de inteligencia emocional TMMS-24, que mide la percepción, claridad y reparación emocional. Las conclusiones indican que las variables de inteligencia emocional permiten establecer modelos predictivos para cada uno de los factores y para la valoración total del CEPIU