International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Hábitos saludables en mujeres adultas y madres
Get PDFIntroduction. According to World Health Organization, raised body mass index (BMI) is a major risk factor for cardiovascular diseases, diabetes, and some cancers. Some protective factors have been associated with healthy weight, such as consumption of fruit, vegetables, and a reduced consumption of processed food or junk food. Moreover, some of these factors (such as consumption of vegetables) might have a positive relationship between parentsand children. Thus, it is necessaryto evaluate healthy habits on mothers ofschool-aged children. Objective. To define healthy habits on mothers, and its potential relationship with weight. Methods. An exploratory analysis about healthy habits and its relationship with BMI was carried out in a cross-sectional study. Our sample consisted on 100 mothers with an average age of 43.07 (5.09). We used a brief version of the Self-efficacy in health care scale. Results. Pearson’s correlations showed no relationships between unhealthy habits of health care and normal or overweight. However, our results showed a significant relationship between healthy habits on health care and normal weight (r = .290, p smaller than .01) and overweight (r = - .249, p smaller than .05). Conclusions. Our results suggest that healthy habits might be considered as a protective factor against overweight in mothers of school-aged children.Introducción. Según la Organización Mundial de la Salud, un índice de masa corporal (IMC) elevado es un importante factor de riesgo de enfermedades cardiovasculares, diabetes y algunos tipos de cáncer. Algunos de los factores protectores que se han asociado con un peso adecuado son el consumo de verduras, frutas y el bajo consumo de comida rápida. Además, algunos de estos factores (como el consumo de verdura) parece que presentan una relación positiva entre padres e hijos. Por ello, se hace necesario evaluar los hábitos saludables en madres de niños de edad escolar. Objetivos. Caracterizar los hábitos saludables en cuidado de salud en madres y su posible relación con el peso. Metodología. Estudio transversal en el que se realizó un análisis exploratorio sobre hábitos de vida saludables y su relación con el IMC a partir de un muestreo no probabilístico sobre una muestra de 100 madres con una media de edad de 43.07 (5.09). Se utilizó el cuestionario Autoeficacia en el cuidado de la salud, versión abreviada. Resultados. Las correlaciones de Pearson muestran que no existe una correlación significativa entre los hábitos no saludables de cuidado de salud y presentar normopeso o sobrepeso. Sin embargo, sí existe una correlación significativa entre los hábitos saludables de cuidado de salud y presentar normopeso (r = .290, p menor que .01) o sobrepeso (r = - .249, p menor que .05) en las madres evaluadas. Conclusiones. Nuestros datos sugieren que los hábitos de vida saludable pueden considerarse como un factor protector contra la obesidad en madres
Programa emocionatfamilia: acompañamiento emocional desde la primera infancia hasta la adolescencia
Get PDFFrom early childhood the consciousness of the “I” begins to awaken. These indicators are observed in the very vocabulary of childhood that becomes “mine” and “you don’t”. In the early stages of evolution, language is full of emotions that they consider to be the same as their own. The child still cannot understand that his point of view is but one of many possible and projects what he experiences on the world. At this stage, guilt arises and this can lead to self-rejection and self-sabotage. Through emotional awareness and accompaniment, from early childhood, we can observe the opposite feeling to what we are experiencing so that we can begin to free ourselves from fear. Feeling afraid comes naturally, but using fear and responding to fear causes blockages that are projecting into adulthood. For example, we are projecting childhood fears such as “separating from family members”, “being alone”, “fear of accidents or falls”, etc., into adulthood, thus causing a constant need for acceptance, reinforcement and the search for pleasure. For this reason, the EmocionaT-Familia program invites us to accept the possibility that we have accepted helplessness and have unknowingly allowed it to occur. How much are we willing to pay to be right? The answer to this question vanishes when the question is reasonable.Desde la primera infancia se comienza a despertar la conciencia del “yo”. Estos indicadores se observan en el propio vocabulario de la infancia que se transforma en “mío” y “tu no”. En las primeras etapas evolutivas, el lenguaje está calado de emociones que consideran iguales a las suyas. El niño todavía no puede comprender que su punto de vista no es sino uno de tantos posibles y proyecta sobre el mundo lo que experimenta él mismo. En esta etapa, surge la culpa y ello puede conducir al auto-rechazo y auto-sabotaje. Mediante la conciencia emocional y el acompañamiento, desde la primera infancia, podemos observar la sensación opuesta a lo que estamos viviendo para poder comenzar así a liberarnos de los miedos. Sentir miedo es algo natural, pero utilizar el miedo y responder al miedo provoca bloqueos que se están proyectando en la edad adulta. Por ejemplo, estamos proyectando miedos infantiles como “separarnos de los familiares”, “quedarnos solos”, “miedo a accidentes o caídas” etc., a la edad adulta provocando así una necesidad constante de aceptación, refuerzo y de búsqueda del placer. Por ello, desde el programa EmocionaT-Familia nos invitan a aceptar la posibilidad de que hemos aceptado la indefensión y sin saberlo hemos permitido que ocurra. ¿Cuánto estamos dispuestos a pagar para tener razón? La respuesta a esta pregunta se desvanece cuando la pregunta es razonable
Convivencia y violencia en educación primaria: percepción del alumnado y sus familias
Get PDFThe family plays a basic and essential role in the children’s optimal development, although it is a well-known fact that schools also influence this process greatly. Behind the implications that the coexistence at school may have for children beyond academia underlies the relevance and concern of parents about the school climate during coexistence; for otherwise, it may lead to violent situations with several negative consequences for students. For these reasons, this research aims to know the perception of the Primary School students of witnessed or suffered violent behaviors, the type of actions carried out in both cases, and also the point of view of their families about this issue. To this end, 200 students (52% girls and 48% boys) studying 4º , 5º , and 6º grade of Primary School and 92 parents (73.9% mothers and 26.1% fathers) took part in this study. Overall results are generally positive, given that both witnessing and suffering these violent experiences or the passivity in the face of violence are low among students, and families rely on the school and teachers to manage these situations. Nevertheless, it must be highlighted that there is still a proportion of the population, albeit reduced, that makes a more negative assessment. Regarding this issue, the positive parenting programs and those focused on enhancing familyschool communication may be potential, useful tools.La familia es el contexto que por excelencia cumple un rol básico en torno al óptimo desarrollo del niño, si bien es sabido que la escuela contribuye sobremanera en este sentido. De la repercusión que, más allá de lo académico, puede tener la estancia de sus hijos en los centros educativos, subyace la relevancia y preocupación que padres y madres le dan al clima escolar de convivencia, pues de no ser el adecuado puede derivar en situaciones de violencia con múltiples consecuencias negativas para el alumnado. Por una y otra razón, este trabajo persigue conocer la percepción que el alumnado, en concreto de Educación Primaria, tiene sobre conductas violentas presenciadas y sufridas y el tipo de acciones que lleva a cabo en ambos casos, así como también la visión de sus familias acerca de este clima. Para ello, han participado 200 alumnos (52% niñas y 48% niños) de 4º , 5º y 6º de Educación Primaria y 92 madres y padres (73.9% mujeres y 26.1% hombres). Generalmente, lo recabado es positivo, pues tanto la presencia y la vivencia como la pasividad ante este tipo de episodios es baja por parte del alumnado y la familia no duda del buen hacer del centro y de sus docentes al respecto. Aun así, no debe olvidarse la parte de la población que, aunque reducida, hace una valoración más negativa. En cuanto a este tema, los programas de parentalidad positiva y aquellos destinados a incrementar la comunicación familia-centro y la participación familiar pueden ser una herramienta de gran utilidad
De dos a tres: cambios y necesidades familiares ante el desafío de la paternidad
Get PDFHaving children in a household previously constituted by a couple entails a critical phase of the family development cycle, to such an extent that certain authors set in this very moment the beginning of a new family. In addition to the importance of this moment, it is evident that the family dynamics and interactions before the parenthood change and, consequently, new needs requiring socio-educational support arise. Specifically, this research aims to analyze the dynamics of couples with children; 261 people (53.6% women and 46.4% men) completed a questionnaire of 11 items focused, on one side, on the decision-making regarding children and, on the other side, the involvement and commitment on the parenting tasks and the education of their children. Although overall results are positive, attention must also be given to the difficulty in reaching agreements on the children with the partner, and, particularly, who spends more time on upbringing and taking care of their children, helping them with their homework and maintaining the relationship with the school. Unequal household responsibilities may be associated with the fact that women feel more overwhelmedLa llegada de los hijos al núcleo familiar constituido por la pareja supone una etapa crucial en el ciclo evolutivo familiar, hasta tal punto que algunos autores sitúan aquí el propio inicio de una nueva familia. Además de la importancia que tiene este momento, es evidente que las dinámicas e interacciones familiares previas a la paternidad cambian y, con ello, se generan nuevas necesidades que requieren de apoyo socioeducativo.Concretamente, este trabajo busca analizar las dinámicas de pareja con hijos, para lo que han participado 261 personas (53.6% mujeres y 46.4% hombres) mediante un cuestionario de 11 ítems centrados, por un lado, en la toma de decisiones respecto a los hijos y, por otro, en la implicación y dedicación en las tareas de crianza y educación de los hijos. Aunque los resultados generales son positivos, se debe prestar atención a cierta dificultad para llegar a acuerdos con la pareja sobre los hijos y, sobre todo, a la tendencia a que un miembro de la pareja suela ser el que dedique más tiempo a la crianza y cuidado de los hijos, a ayudarles con los deberes y a mantener relación con el centro escolar. El reparto desigual de tales tareas puede estar relacionado con el sentirse desbordado, especialmente en el caso de las mujeres
A aplicabilidade da comunicação na psicologia
Get PDFThis article aims to explain how communication affects the individual, both organizationally and clinically. We begin by defining what are the inherent aspects of communication, the different types of communication, and how they have different outcomes in social relationships. Then we explain the importance of communication and the right type of communication in the organizational and clinical environment, demonstrating a specific burnout situation where communication failure has disrupted and damaged people’s lives in the organizational context and also how communication, or assertive communication, has an impact on marital relations. This makes it urgent to become aware that we must open ourselves to COMMUNICATION.Este trabalho tem como objetivo explicar como a comunicação afeta o indivíduo, quer a nível organizacional, quer a nível clínico. Começamos assim por definir quais os aspetos inerentes à comunicação, os diferentes tipos de comunicação e como estes têm diferentes resultados nas relações sociais. De seguida, explicamos o quão importante é a comunicação e o tipo de comunicação adequado no ambiente organizacional e no clínico, demonstrando uma situação especifica de burnout, cuja falha de comunicação atrapalhou e prejudicou a vida de indivíduos, no contexto organizacional; e ainda como a comunicação, ou a comunicação assertiva mais especificamente, tem impacto nas relações conjugais. Torna-se assim urgente a tomada de consciência de que devemo-nos abrir para A COMUNICAÇÃO
Una experiencia de aprendizaje servicio en asociación proyecto autismo de Valencia
Get PDFA Service-Learning Experience is presented by first-year Social Education students from the San Vicente Martir Catholic University of Valencia, in a family group (ASPAU) belonging to the Community of Valencia, under the need to improve the quality of life of children with autism, as well as that of their parents. In order to carry out the service, the students put into practice the academic skills of the subject: Specific Educational Support Needs. The main objective of the project was to promote the social and educational participation of this group, through the development of workshops once the most frequent needs were recognized. The overall idea was to detect the main specific needs and to implement an action plan that could facilitate the acquisition and improvement of these, by providing practical workshops and training to families. The observations carried out by this group of students resulted in a series of actions aimed at improving difficulties in attention, reactivity, low socialization, cognitive and motor development, as well as increasing memory and cognitive capacity. As a conclusion, it is important to highlight that the actions carried out increased the capacity of the students to put into practice the skills acquired throughout their training, increasing their skills to develop social strategies, as well as programming the necessary actions for the proper functioning of teamwork.Se presenta una Experiencia de aprendizaje-Servicio realizada por alumnas de primer curso de Educación Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, en una agrupación de familias (ASPAU) pertenecientes a la Comunidad Valenciana, bajo la necesidad de mejorar la calidad de vida de los niños y niñas con autismo, así como la de sus padres. Las alumnas, para poder realizar el servicio, pusieron en práctica las competencias académicas de la asignatura: Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.El objetivo principal del proyecto era fomentar la participación, social y educativa de este colectivo, mediante la elaboración de talleres una vez reconocidas las necesidades que presentaban con más frecuencia.La idea global, era detectar las principales necesidades específicas y poner en marcha un plan de acción que pudiera facilitar la adquisición y mejora de estas, al proporcionar talleres prácticos y entrenamiento a las familias Las observaciones llevadas a cabo por este grupo de estudiantes dieron como resultado una serie de acciones encaminadas a mejorar las dificultades en la atención, capacidad de reacción, baja socialización, desarrollo cognitivo y motor, así como el aumento de la memoria y la capacidad cognitiva. Como conclusión, resaltar que las actuaciones realizadas, incrementaron la capacidad de las alumnas de poner en práctica las habilidades adquiridas a lo largo de su formación, aumentando sus destrezas para desarrollar estrategias sociales, así como programar las acciones necesarias para el buen funcionamiento del trabajo en equipo
Identificación de dificultades de lectura en estudiantes de primero y tercero de educación primaria
Get PDFThis work investigates the learning difficulties in reading in schoolchildren who are in the First and the Third grades of Primary Education. The main purpose was to detect reading learning difficulties in Primary Education in order to that the educational center performs a preventive intervention. The sample consisted of 109 schoolchildren aged between 6 and 10 years. For that, an empirical study was carried out in which the following tests were applied: a Global Reading Level Test (TECLE), a word reading test (PIPE), a spelling test (ORT) and two tests for evaluation of the metaphonological representations (SIL and FON). The results show that it is possible to detect reading difficulties early. From this detection, schools can perform an early intervention so that such difficulties are mitigated or remedied.Este trabajo investiga las dificultades del aprendizaje en la lectura en menores que cursan Primero y Tercero de Educación Primaria. El propósito principal fue detectar dificultades de aprendizaje de lectura en Primaria con la finalidad de que el centro educativo realice una intervención preventiva. La muestra estuvo conformada por 109 estudiantes, con edades comprendidas entre los 6 y 10 años. Para ello, se realizó un estudio empírico en el que se aplicaron las pruebas siguientes: Prueba de Nivel de Lectura Global (TECLE), una prueba de lectura de palabras (PIPE), una prueba de ortografía (ORT) y dos pruebas para la evaluación de las representaciones metafonológicas (SIL y FON). Los resultados muestran que es posible detectar precozmente dificultades de lectura. A partir de dicha detección, los centros escolares pueden llevar a cabo una intervención temprana para que tales dificultades sean mitigadas o subsanadas
Estereotipos negativos hacia la vejez y su relación con variables sociodemográficas en una muestra de estudiantes universitarios
Get PDFNegative ageing stereotypes is a pejorative perception of older people that are associated with loss of capabilities, impairment, and illness. These stereotypes are ingrained in society and are influenced by various socio-demographic variables such as age, sex, or the degree of contact with these people among others. Thesestereotypesare present in society, from theelderlythemselvesto theyoung. This workaimed to evaluate the influence of socio-demographic variables on old age stereotypes in a sample of university students. The sample consisted of 183 volunteer students of the degrees of psychology, criminology, and teaching, from the University of Cadiz. An ad hoc questionnaire was administered to them telematically with the sociodemographic variables age, sex, and contact with dependent and non-dependent elderly persons, and the Questionnaire of Negative Ageing Stereotypes (CENVE) (Blanca Mena, Sánchez Palacios, and Trianes, 2005). The analysis of the scores obtained in the questionnaire showed that the sample presented a low presence of negative stereotypes. However, in the frequency analysis, it was determined that the character-personality factor showed a high presence of negative stereotypes towards old age, followed by the motivational-social factor. Regarding sex, no significant differences were found between men and women in the presence of ageing stereotypes. Regarding the variable contact with dependent and non-dependent older people, there were no significant differences in terms of for the CENVE and the three factors. Finally, the results of the ANOVA, showed that the subjects who had no contact with non-dependent elderly people presented greater Negative ageing stereotypes than those who had some kind of contact.Los estereotipos negativos hacia la vejez es una percepción peyorativa sobre las personas mayores a las que se les asocia pérdida de capacidades, deterioro y enfermedad. Estos estereotipos están arraigados en la sociedad y se ven influidos por diversas variables socio-demográficas como la edad, el sexo, o el grado de contacto con estas personas entre otros. Estos estereotipos están presentes en la sociedad, desde los propios ancianos hasta los jóvenes. El objetivo de este trabajo consistió en evaluar la influencia de las variables sociodemográficas en los estereotipos viejistas en una muestra de estudiantes universitarios. La muestra estuvo de 183 estudiantes voluntarios de los grados de psicología, criminología y magisterio, de la universidad de Cádiz. Se les administró de forma telemática un cuestionario ad hoc con las variables sociodemográficas edad, sexo, y contacto con personas mayores dependientes y no dependientes, y el Cuestionario de Estereotipos Negativos hacia la Vejez (CENVE) (Blanca Mena, Sánchez Palacios, y Trianes, 2005). El análisis de las puntuaciones obtenidas en el cuestionario mostró que la muestra presentaba baja presencia de estereotipos negativos. Sin embargo, en el análisis de frecuencias, se determinó que el factor carácter-personalidad mostró una presencia alta de estereotipos negativos hacia la vejez, seguido del factor motivacional-social. Respecto al sexo, no se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en la presencia de estereotipos viejistas. Respecto a la variable contacto con personas mayores dependiente como no dependiente, no existieron diferencias significativas en función de para el CENVE y los tres factores. Por último, los resultados del ANOVA, mostró que los sujetos que no tenían ningún contacto con personas mayores no dependientes presentaban mayores estereotipos viejistas que aquellos que tenían algún tipo de contacto
Introducción de "Psicología y Crecimiento Humano"
No full textPresentation of no. 1, vol. 1, year 2020 of INFAD Journal "International Journal of Developmental and Educational Psychology"Presentación del número 1, volumen 1, año 2020 de la Revista INFAD de Psicología "International Journal of Developmental and Educational Psychology
El medio como espacio educativo en tiempos de crisis: evaluación de una experiencia fuera del aula y su aplicación, la transmisión de actitudes, valores y conocimientos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las geociencias.
Get PDFFor just over a year, the COVID-19 pandemic has been producing a global impact that has had a special effect on health and educational matters. In countries like Spain, the teaching and learning processes have been affected all over educational levels.
In this extraordinary situation, the Spanish education system has tried to adapt itself to the new situation characterized by restrictions to attenuate the effects of the pandemic, sometimes promoting novel teaching strategies, such as the almost exclusive use of ICT in a situation of exceptional during the middle of the course. In those scientific disciplines where outdoor classrooms are common, however, there have also been constant changes in work procedures, which are also necessary to adapt teaching to the new status quo.
In some scientific disciplines where the use of laboratories and outdoor classrooms is usual, the pandemic was particularly affected during the 2019-20 academic year. However, during the last year, special teaching measures with adequate ventilation have led the outdoor classrooms in subjects related to Biology and Geology, based on educational interventions in the environment.
The result has been an image that allows us to present in this work the comparison of the data obtained after analyzing the impressions on the participation of 648 male and female students from eighteen educational centers in the Autonomous Community of Extremadura (Spain). This self-evaluation required the design of a questionnaire about educational intervention outdoor classroom aimed at students and teachers. As a result of this experience, proposals are made to improve strategies for educational interventions outdoor classroom.Desde hace algo más de un año la pandemia COVID-19 viene produciendo un impacto global que ha tenido especial repercusión en aspectos sanitarios y educativos. En países como el nuestro se han visto alterados los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos.
Ante esta situación extraordinaria, el sistema educativo español ha tratado de adaptarse a la nueva coyuntura caracterizada por las restricciones para amortiguar los efectos de la pandemia, propiciando en ocasiones estrategias de enseñanza novedosas, como el uso casi exclusivo de las TIC en una situación de excepcional durante más de medio curso escolar. En aquellas disciplinas científicas donde son comunes las salidas fuera del aula, sin embargo, se han estado produciendo además cambios constantes en los procedimientos de trabajo, necesarios igualmente para adecuar la enseñanza al nuevo statu quo.
En algunas disciplinas científicas donde es habitual la utilización de los laboratorios y las salidas fuera de las aulas se sufrió de manera especial la pandemia durante el curso 2019-20. Sin embargo, durante el último curso, las medidas especiales de enseñanza con una ventilación adecuada ha propiciado la realización de salidas fuera del aula en asignaturas relacionadas con la Biología y Geología, basadas en intervenciones educativas en el medio.
El resultado ha sido una imagen que nos permite presentar en este trabajo la comparativa de los datos obtenidos tras el análisis de las impresiones sobre la participación de 648 alumnos y alumnas de dieciocho centros educativos de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España). Esta autoevaluación ha requerido el diseño de un cuestionario acerca de la intervención educativa fuera del aula dirigido al alumnado y profesorado. Fruto de esta experiencia se realizan propuestas de mejora en las estrategias para las intervenciones educativas fuera de las aulas