International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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A influência do suporte social na vinculação pai/bebé
Get PDFBackground: The social support is an important factor in the establishment of bonding between parent and baby, because it involve the quality of social relations in the family. This factor has been pointed out a psychosocial variable involved in adaptation to parenthood.Objective: Investigate the influence between social support and bonding of father and baby.Methods: This study is a cross-sectional study, correlational descriptive, quantitative, attended by 349 parents, aged between 19 and 55, with an average age of 31,84 (sd=6,067). To providing a reliable sample characterization the social-demographic, obstetric and pregnancy variables, we applied questionnaires and also the Satisfaction Scale with the Social Support (Ribeiro, 1999) and Bonding Scale (Figueiredo et al., 2005).Results: This study reveals that positive bonding is influenced by age (p=0,010), qualifications (p=0,045), first child (p=0,027), communication with fetus (p=0,005) and be present during labor (p=0,045). Regarding to social support: - Positive bonding and “satisfaction with friends” (p=0,011); - Negative bonding and “intimacies” (p=0,011); - Total bonding and “family satisfaction” (p=0,001).Conclusion: The data undoubtedly show the importance of nurse specialists in maternal health who must involve the father since the beginning of pregnancy. Since social support is key to bonding, it is essential that health professionals support and integrate the father in the adjustement process to parenthood.Enquadramento: O suporte social é um fator relevante no estabelecimento de laços afetivos entre pai e bebé, pois envolve a qualidade das relações sociais centradas na família. Este tem sido apontado como uma variável psicossocial envolvida na adaptação à parentalidade.Objetivo: Estabelecer a relação entre o suporte social e a vinculação (bonding) entre o pai e o bebé.Método: Trata-se de um estudo transversal, descritivo-correlacional, de natureza quantitativa, com uma amostra de 349 pais média de idade 31,84 anos, dp= 6,067). O instrumento de colheita de dados foi o questionário que permitiu caracterizar a amostra nas variáveis sociodemográficas, de gravidez e parto e foi ainda incluída a Escala de Satisfação com o Suporte Social (Ribeiro, 1999) e Escala de Bonding (Figueiredo et al., 2005).Resultados: Os resultados demonstram que o bonding positivo é influenciado pela idade (p=0,010), habilitações literárias (p=0,045), ser primeiro filho (p=0,027), comunicação com o feto (p=0,005), presença no trabalho de parto (p=0,045). Quanto ao suporte social foi encontrada relação entre o bonding positivo e “satisfação com os amigos” (p=0,011); bonding negativo e “intimidades” (p=0,011) e bonding total e “satisfação com a família” (p=0,001).Conclusão: O papel do enfermeiro especialista em saúde materna assume-se como primordial, devendo envolver o pai desde o início da gravidez. Dada a importância que o suporte social asume no estabelecimento do bonding, é imprescindível que os profissionais de saúde apoiem e integrem o pai no processo de adaptação à parentalidade
La formación de formadores en educación sexual básica
Get PDFIntroduction: The training of future sexual educators requires not only a high degree of specialization, but also the mastery of a series of skills and competences since it requires a constant adaptation to the characteristics of the target group. The training of these educators, beyond fulfilling the objective of providing specific knowledge, must ensure the perceived mastery of the skills to carry out different intervention formats according to the size and characteristics of the target group as well as the time and the objectives pursued. In order to achieve these objectives, a work proposal has been devised that provides varied experiences, maximizing the teaching time. Method: In this experiment 25 students enrolled in the subject “Prevention of unsafe sex practices” of the official master’s degree in Psychological Intervention in the Social Area of the University of Valencia, who were administered both at the beginning and at the end of the course An instrument developed ad hoc that evaluated the degree of knowledge, self-efficacy and perception of competence in the field of affective-sexual education. Results: The proposal has been positively valued not only in terms of increasing knowledge and skills, but also and especially in terms of perception of self-efficacy and competence of future educators. Thus, the percentage of those who after the course considered that they had enough knowledge to design an autonomous program of affective-sexual education and that had strategies for their implementation was 72% and 60% respectively (compared to 0 % and the initial 12%). Conclusions: This methodological proposal of training of trainers has proved effective in increasing not only the theoretical knowledge about the design of programs of affective-sexual intervention, but also the perception of self-efficacy in its implementation in any group and context.Introducción: La formación de los futuros educadores sexuales requiere no solo de un elevado grado de especialización, sino también del dominio de una serie de habilidades y competencias ya que precisa de una constante adaptación a las características del colectivo al que se dirige. La formación de estos educadores, más allá de cumplir el objetivo de proporcionar conocimientos específicos, debe asegurar el dominio percibido de las destrezas para llevar a cabo distintos formatos de intervención según el tamaño y características del colectivo diana así como del tiempo y los objetivos perseguidos. Para lograr estos objetivos, se ha ideado una propuesta de trabajo que proporciona experiencias variadas rentabilizando al máximo el tiempo lectivo. Método: En esta experiencia participaron 25 estudiantes matriculados en la asignatura “Prevención de prácticas de sexo inseguras” del máster oficial en Intervención Psicológica en el Ámbito Social de la Universitat de València, a los que se les administró tanto al inicio como al final del curso un instrumento elaborado ad hoc que evaluaba el grado de conocimientos, autoeficacia y percepción de competencia en el ámbito de la educación afectivo-sexual. Resultados: La propuesta ha sido valorada positivamente no solo en términos de incremento de conocimientos y habilidades, sino también y sobre todo en cuanto a percepción de autoeficacia y competencia de los futuros educadores. Así, el porcentaje de los que tras el curso consideraban que contaban con conocimientos suficientes como para diseñar de forma autónoma un programa de educación afectivo-sexual y que contaban con estrategias para su implementación fue del 72% y el 60% respectivamente (frente al 0% y el 12% inicial). Conclusiones: Esta propuesta metodológica de formación de formadores se ha mostrado eficaz a la hora de incrementar no sólo los conocimientos teóricos acerca del diseño de programas de intervención afectivo-sexuales, sino también la percepción de autoeficacia en su implementación en cualquier colectivo y contexto
Intervención física o cognitiva para la mejora de la memoria semántica en personas mayores activas: un estudio piloto
Get PDFSemantic memory is a type of long-term memory that allows access to memories of meanings of concepts, to the understanding of such memories and to the provision of another type of know-ledge that is based on general ideas and knowledge. From its conceptualization it was affirmed that, over the years, this type of memory did not suffer deterioration, nevertheless, recent studies affirm that there can exist decreases associated to the aging in some tasks related with this type of memory. Our objective is to verify if the semantic memory increases by exercising it in a specific way with physical exercise or with tasks of cognitive stimulation. A quasi-experimental study was designed with pretest and posttest measurements in two stages. The experimental groups are made up of attendees of the Neurogym and Fisiogym workshops of the Actíva-te program with SABIEX and the control group is made up of students from the University Classrooms of the Experience of the Miguel Hernández University of Elche. In total the sample is 36 subjects. As a tool to evaluate semantic performance, the test of Carnero and Montoro (2004) Fototest was used, before and after receiving 8 sessions of each activity. The results indicate that with cognitive stimulation there are significant improvement results, followed by the improvements produced by physical exercise, compared to subjects who do not perform any workshop. This work contributes data regarding the controversy of what happens with the semantic memory in the aging, as has been evidenced the semantic memory is susceptible of being increased by means of physical exercise or by cognitive stimulation.La memoria semántica es un tipo de memoria a largo plazo que permite acceder a recuerdos de significados de los conceptos, a la comprensión de dichos recuerdos y a la disposición de otro tipo de conocimiento que se basa en ideas y conocimientos generales. Desde su conceptualización se afirmaba que, con el paso de los años, este tipo de memoria no sufría deterioro, sin embargo, estudios recientes afirman que pueden existir disminuciones asociadas al envejecimiento en algunas tareas relacionadas con este tipo de memoria. Nuestro objetivo es comprobar si la memoria semántica aumenta ejercitándola de manera específica con ejercicio físico o con tareas de estimulación cognitiva. Se ha diseñado un estudio cuasi experimental con medida pretest y postest en dos tiempos. Los grupos experimentales están conformados por los asistentes a los talleres de Neurogym y Fisiogym del programa Actíva-te con SABIEX y el grupo control se encuentra formado por alumnos de las Aulas Universitarias de la Experiencia de la Universidad Miguel Hernández de Elche. En total la muestra son 36 sujetos. Como instrumento para evaluar el rendimiento semántico se utilizó la prueba Fototest de Carnero y Montoro (2004), antes y después de recibir 8 sesiones de cada actividad. Los resultados indican que con la estimulación cognitiva se encuentran resultados significativos de mejora, seguidos de las mejoras producidas por el ejercicio físico, frente a los sujetos que no realizan ningún taller. Este trabajo aporta datos en relación a la controversia de qué ocurre con la memoria semántica en el envejecimiento, como se ha podido evidenciar la memoria semántica es susceptible de verse aumentada mediante ejercicio físico o mediante estimulación cognitiva
Diferencias en burnout según sexo y edad en profesorado no universitario
Get PDFMaslach\u27s three-factor model, burnout model more used for research on teacher issues, describes three types of symptoms, emotional exhaustion involving physical and mental fatigue, depersonalization with negative feelings, and a feeling of low achievement that translates to think that the demands surpass the resources to be attended effectively. As a consequence of this, generalized discouragement occurs in those who suffer from it. The objective of the present study was to analyze differences in burnout according to sex and age. To this end, 507 participants were recruited, who provided teaching in Early Childhood Education, Primary Education and Secondary Education. Participants completed the Maslasch Burnout Inventory. The results of the analysis of variance showed statistically significant differences according to sex and age groups. These findings show the importance of implementing programs aimed at the prevention of symptoms.El modelo de burnout más utilizado en los estudios sobre el profesorado, es el modelo trifactorial de Maslach, que describe tres tipos de síntomas, agotamiento emocional que conlleva cansancio físico y mental, despersonalización con sentimientos negativos, y sensación de bajo logro profesional que se traduce al pensar que las demandas superan los recursos para ser atendidas eficazmente. Como consecuencia del mismo se produce, en quienes lo padecen, un desánimo generalizado. El objetivo del presente estudio fue analizar las diferencias en burnout según el sexo y la edad. Para ello se reclutó una muestra 507 participantes, que impartían docencia en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Los participantes cumplimentaron el Maslasch Burnout Inventory. Los resultados de los análisis de varianza concretaron diferencias estadísticamente significativas tanto en función del sexo como de los grupos de edad. Estos hallazgos muestran la importancia de implementar programas orientados a la prevención de los síntomas
Ejercicio físico como herramienta para el tratamiento de los trastornos de la conducta alimentaria
Get PDFEating disorders (ED) include those pathologies in which the obsession with thinness and the fear of obesity condition the appearance of an inadequate eating pattern and pathological behaviors linked to weight control. Exercise has historically been considered as one of the symptoms in this disease, and therefore it has been excluded as treatment in these patients. Within the ED, we can observe a problematic behavior to the exercise (compulsive exercise) and not necessarily it occurs in all the patients that suffer this pathology. There is evidence that participation in structured and supervised exercise programs (high-intensity resistance training or yoga) can be very useful in this clinical population, since it reduces psychopathology, it improves muscular strength, quality of life, psychological well-being and it facilitates compliance and adherence to treatment.Los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) engloban aquellas patologías en las que la obsesión por la delgadez y el miedo a la obesidad condicionan la aparición de un patrón de alimentación inadecuado y de conductas patológicas ligadas al control del peso. El ejercicio ha sido históricamente considerado como uno de los síntomas en esta enfermedad, y por ello se ha excluido como tratamiento en estos pacientes. Dentro de los TCA, podemos observar un comportamiento problemático al ejercicio (ejercicio compulsivo) y no necesariamente se da en todos los pacientes que sufren esta patología. Hay evidencia de que la participación en programas de ejercicios estructurados y supervisados (ejercicios de alta intensidad o yoga) puede ser de gran utilidad en esta población clínica, ya que reduce la psicopatología, mejora la fuerza muscular, la calidad de vida, el bienestar psicológico y facilita el cumplimiento y la adherencia al tratamiento
El emprendimiento en adultos mayores y su entrenamiento como oportunidad para favorecer el envejecimiento activo.
Get PDFIntroduction: In view of the demographic change experienced by the world population, it is necessary to take into account the accelerated aging that will bring about 2 billion people over 60 in 2050. This leads us to consider formulas that make possible an active aging, opening possibilities for self-realization and personal and professional growth until the end of life. That is why entrepreneurship in older adults and the programs that promote it are gaining value.Objectives: To visualize the most recent studies in entrepreneurship in the elderly and developed programs that promote active aging and how to teach to undertake.Methodology: A bibliographical review has been carried out using the descriptors Active Aging, Entrepreneurship + Older Adults, Entrepreneurship + Social, Entrepreneurship + Mentoring and Global Aging.Results: factors that promote entrepreneurship in older adults and their benefits are shown, factors that negatively influence entrepreneurship in older adults and entrepreneurship programs in older adults, such as the Female Project, Grundvig and Memoro.Conclusion: Cognitive development throughout life favors the longevity of the elderly. Such cognitive development can occur in many ways, with the social participation of the person being one of them. In community activities, the elderly can put into practice the knowledge they have acquired throughout their lives, having the possibility to undertake after retirement, either for business purposes or with social impactIntroducción: Ante el cambio demográfico que experimenta la población mundial, es necesario tener en cuenta el envejecimiento acelerado que provocará que en 2050 existan 2000 millones de personas con más de 60 años. Esto nos lleva a plantearnos fórmulas que hagan posible un envejecimiento activo, abriendo posibilidades de autorrealización y crecimiento personal y profesional hasta el final de la vida. Es por ello que aumenta el valor del emprendimiento en personas adultas mayores y los programas que lo fomentan.Objetivos: Plasmar los estudios más recientes en emprendimiento en adultos mayores y los programas que se están desarrollando para fomentar el envejecimiento activo.Metodología: Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica en las principales bases de datos de Ciencias Sociales, empleando los descriptores: “Envejecimiento activo”, “Emprendimiento + adultos mayores”, “Emprendimiento + social”, “Emprendimiento + mentoría y Envejecimiento mundial”.Resultados: se muestran algunos factores que potencian el emprendimiento en adultos mayores y sus beneficios, qué variables influyen negativamente en el emprendimiento y Programas de emprendimiento en adultos mayores, como el Female Proyect, Grundvig o Memoro.Conclusión: El desarrollo cognitivo a lo largo de la vida favorece la longevidad del adulto mayor. Ese desarrollo cognitivo puede darse de muchas maneras, siendo la participación social de la persona una de ellas. Los adultos mayores pueden poner en práctica los conocimientos que han adquirido a lo largo de su vida en actividades en la comunidad; otra posibilidad es elemprendimiento tras la jubilación, bien con fines de negocio o con impacto social
Actividades multiaventura para el desarrollo social y emocional en población infanto-juvenil
Get PDFPhysical activity and sports reduce problems of obesity and hypokinetic diseases, at the same time, it increases mental well-being and social skills, in all types of population. However, with the advent of adolescence, this practice declines significantly, for several reasons among which are the lack of free time, laziness and perfectionist concerns. So, the educational institution should be alarmed of the problem and implement intervention programs. The key point is to design collaborative actions in the leisure time to intervene in a natural setting, where adventure activities have a great role. The aim of the research is to understand the perception of thirty monitors, a multisport camp located in the province of Alicante, on the social and emotional development they considered can benefit the students from the activities that promote educational not formal facilities where they work. We work from a qualitative methodology, with a semi-structured interview and from a narrative- biographical orientation. The results report a positive perception, in most cases, on all the subjects studied.La actividad física y el deporte reduce problemas de obesidad y enfermedades hipocinéticas, además de aumentar el bienestar mental y las habilidades sociales, en todo tipo de población. Sin embargo, con la llegada de la adolescencia, esta práctica decae significativamente, por varias razones entre las que se encuentran la carencia de tiempo libre, la pereza y las preocupaciones perfeccionistas. Por lo que, la institución educativa debería tomar conciencia de dicha problemática y poner en práctica programas de intervención. El punto clave es diseñar acciones colaborativas en las que intervenga el ocio y tiempo libre en un escenario natural, donde las actividades multiaventura tienen un gran papel. El objetivo de esta investigación es conocer la percepción de treinta monitores, de un campamento multiaventura situado en la provincia de Alicante, sobre el desarrollo social y emocional que consideran beneficioso para el alumnado desde las actividades que promueven las instalaciones de educación no formal donde trabajan. Se empleó una metodología cualitativa, con una entrevista semiestructurada y desde una orientación narrativa-biográfica. Los resultados reportan una percepción positiva, en la mayoría de los casos, respecto a los temas estudiados
Estudio dialógico sobre el desarrollo de la enseñanza
Get PDFThe construction of the self implies a selection and internalization of convincing voices. Thus, investigating the development of teaching and learning from a dialogic perspective implies attending discursive polyphony inherent in teacher identity. We interviewed two professors from the same university career in order to explore what voices / positions and personal innovations unfold when they talk about teaching and learning at university. The results show that both teachers were associated with a different set of voices and innovations: movements from positions focused other-voices to positions with a greater degree of integration between other-voices and self-voices as well as movements from innovations observable actions-centered like protests and actions to innovations mental actions- centered such as reflections and reconceptualizations. Hence, we show two ways of internalizing the agency in teaching and learning: (a) from an external agency, observable to an internal, mental agency; (b) from an external management of learning, carried out by others, to an internal management, in which the learner himself must assume the management of his own learning processes. Educational implications are discussed.La construcción del yo (self) implica una selección e internalización de voces internamente convincentes. Así, investigar el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva dialógica significa atender a la polifonía discursiva inherente a la identidad docente. Entrevistamos dos profesores de una misma carrera universitaria con el objetivo de explorar qué voces/posiciones e innovaciones personales despliegan cuando hablan de la enseñanza y el aprendizaje en la universidad. Los resultados muestran que ambos profesores se asociaron a un conjunto diferente de voces e innovaciones: movimientos desde posiciones con foco en voces de otros hacia posiciones con mayor grado de integración entre voces del yo y de otros así como movimientos desde innovaciones centradas acciones observables como protestas y acciones propiamente dichas hacia innovaciones centradas en acciones mentales como reflexiones y reconceptualización. Ello implicó poner en evidencia formas de interiorización de la agencia en la enseñanza y el aprendizaje: (a) de una agencia externa, observable a una agencia interna, mental; (b) de una gestión externa del aprendizaje, realizada por otros, a una gestión interna, en la que el propio aprendiz debe asumir la gestión de sus propios procesos de aprendizaje. Implicancias educativas son discutidas
Las metáforas emocionales del aprendizaje de los alumnos visto por el futuro profesorado del máster de educación secundaria
Get PDFThe personal and emotional metaphors help teachers to reflect on their conceptions and their roles, give us an overview of classroom life and build bridges between the cognitive and affective. In this study a pretest personal and emotional metaphors for teacher and student learning from a sample of students in the Master of Secondary teacher training at the University of Extremadura (Spain) are analyzed. The method of data collection was an open questionnaire where they had to describe their metaphors and make a drawing of them. In research conducted adapt the four categories of Leavy et al. (2007): Behavioral-transmissive, cognitive-constructivist, situated and selfreferential. The results indicate that in the general metaphors regarding student learning, the highest number correspond to self-referenced ones (44.9%), followed by transmissive-behaviorists (32.0%), cognitive-constructivists (14.1% ) And those located. In the general metaphors of the posttest, the participants have expressed a total of 46 metaphors, and the highest number correspond to self-referenced ones (35.0%), followed by behavioral-transmissive ones (30.0%), cognitive-constructivists And those located (7.5%). When comparing the percentage of emotional metaphors with the totals obtained in the pretest and posttest, they fall in the behaviorist-transmissive category and increase in the other three categories, in relation to total metaphors. Basic and social emotions, positive, negative and neutral in the students’ learning have been expressed and there are more negative emotions.Las metáforas personales y emocionales ayudan al profesorado a reflexionar sobre sus concepciones y sus roles, nos dan una visión global de la vida del aula y tienden puentes entre lo cognitivo y lo afectivo. En este estudio se analizan en un pretest y en el postest las metáforas personales y emocionales que tienen los profesores sobre el aprendizaje del alumnado de ciencias de una muestra de estudiantes del Máster de Secundaria de formación del profesorado de la Universidad de Extremadura. El procedimiento de recogida de datos fue un cuestionario abierto donde tenían que describir sus metáforas y realizar un dibujo de ellas. En la investigación realizada adaptamos las cuatro categorías de Leavy et al. (2007):conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas. Los resultados indican que en las metáforas generales respecto al aprendizaje de los alumnos, el mayor número corresponde a las autorreferenciadas (un 44.9%), seguidas de las transmisivas-conductistas, (un 32.0%), de las cognitivas-constructivistas (un 14.1%) y de las situadas. En las metáforas generales del postest, los participantes han expresado un total de 46 metáforas, y el mayor número corresponde a las autorreferenciadas (35.0%), seguidas de las conductistas- transmisivas (30.0%), de las cognitivas-constructivistas (27.5%) y de las situadas (7.5%). Al comparar el porcentaje de metáforas emocionales con las totales obtenidas en el pretest y en el postest bajan en la categoría conductista-transmisiva y sube en las otras tres categorías, respecto a las metáforas totales. Se han expresado emociones básicas y sociales, positivas, negativas y neutras en el aprendizaje del alumnado y se presentan emociones más negativas
Cambios en los estereotipos sobre la vejez de estudiantes tras su participación en un proyecto intergeneracional.
Get PDFDespite the new model of successful ageing, negative images and stereotypes of the elderly still persist. Based on the “personalization model” that proposes that intergroup contact allows the creation of a more varied perception of the outgroup, this study aimed to determine the efficacy of an Intergenerational Program on reducing negative ageing stereotypes among young participants. The negative stereotypes held by 24 students were assessed before and after the implementation of the Program (IP), and possible predictors of the outcome were studied as well. Results showed that participation in the IP produced significant changes on stereotypes; those with little or no contact with elderly people prior to the IP significantly enhanced their perspective of the elderlyA pesar del nuevo modelo de envejecimiento exitoso que está emergiendo, vemos que aún persisten imágenes negativas y estereotipos asociados a los mayores. Desde el “modelo de la personalización” se postula que el contacto intergrupal permite crear una representación más variada del exogrupo, por lo que el objetivo del presente estudio fue evaluar la eficacia de un Proyecto Intergeneracional para la deconstrucción de estereotipos negativos sobre la vejez en participantes jóvenes. Se evaluaron los estereotipos negativos detentados por los 24 alumnos participantes, anteriormente y posteriormente a la ejecución del Proyecto Intergeneracional (PI), estudiándose asimismo posibles factores predictores de los resultados obtenidos. Los resultados mostraron que la participación en el PI produjo cambios significativos a nivel de los estereotipos; quienes habían tenido poco o nulo contacto con mayores previamente al PI mejoraron marcadamente su perspectiva de la salud y de la motivación-sociabilidad de este colectivo, mientras que los que mostraban estereotipos más marcados inicialmente mejoraron significativamente su visión de aspectos motivacionalessociales y de carácter-personalidad de los mayores. Estos resultados sugieren que los PI podrían ser importantes herramientas para propiciar relaciones intergeneracionales solidarias y positivas, en la medida en que permiten promover un cambio substancial en las representaciones cognitivas del exogrupo