International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Creativity for business intelligence
Get PDFWhat does business intelligence mean? It seems to us the emotionally coherent use of a skills set in different domains and in different accomplishments for a objectives diversity to conceptualize and pass on to the materially realizable the process of interpreting, analyzing, modifying, and innovating, intentionally extracted business data in order to support decision support systems, generating and sharing knowledge. Understanding that the main attitude that underlies this process is the creativity, we carried out experience with teams of a postgraduate course in Business Intelligence, which underpinned in a process of this nature the conception of a brand now expanding and recognized, of which we want to bear witness here. We conclude, that this experience is positive to exercise business intelligence
Intervención en las habilidades sociales de las altas capacidades. Un estudio de caso
Get PDFGiftedness represent a topic of growing interest in the scientific community. Within the characteristics of this condition are dyssynchronies, which represent inverse relations between the intelligence of the subject and internal or social aspects of his life. Studies have shown the need to intervene in the areas where dyssynchrony exists, being the early intervention essential to improve the lifestyle. This case study evaluated the improvement of the social skills in a gifted 6-year-old child, after using the fundamentals of cooperative learning and modeling, through the support of another 24-year-old patient with moderate intellectual disability, who served at times as frame of reference. A pre and post-test of the social skills of the patient was carried out by evaluating his psychopedagogist based on the social indicators of two instruments: the Observational Scale of Development (OSD) and the Batelle Development Inventory. Subsequently, a program of 7 intervention sessions was applied based on the variables of cooperative learning and learning by modeling from the cognitive-behavioral theory. The results showed statistically significant differences between the pre and post-test of the two tests applied. This suggests an improvement in the patient’s social skills and shows the effectiveness of this innovative intervention. In addition, we present evidence of the possibility of combining people with different diagnoses in the training of these competences, adding value to vicarious learning in psychotherapy.Las altas capacidades representan un tema de creciente interés en la comunidad científica.Dentro de las características de esta condición se encuentran las disincronías, que son relaciones inversas entre la inteligencia del sujeto y aspectos internos o sociales de su vida. Estudios han demostrado la necesidad de intervenir las áreas en las que existe disincronía, siendo la intervención temprana primordial para mejorar el estilo de vida de los niños con altas capacidades. En base a ello el presente estudio de caso evaluó la mejoría de las habilidades sociales de un niño de 6 años con altas capacidades, tras utilizar los fundamentos del aprendizaje cooperativo y por modelado mediante el apoyo de otra paciente de 24 años que presenta discapacidad intelectual moderada y que hizo las veces de marco de referencia. Se realizó un pre y post test de las habilidades sociales del paciente mediante la consulta a su psicopedagoga a partir de los indicadores sociales de dos instrumentos: la Escala de observación del desarrollo (EOD) y el Inventario de desarrollo Batelle. Posteriormente se aplicó un programa de intervención que se desarrolló en base a las variables del aprendizaje cooperativo y del aprendizaje por modelado a partir de la teoría cognitivo-conductual; se aplicaron 7 sesiones. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pre y post test de las dos pruebas aplicadas. Esto sugiere una mejoría en las habilidades sociales del paciente y muestra la efectividad de esta intervención. Además, se genera evidencia de la posibilidad de combinar personas con diagnósticos diferentes en el entrenamiento de habilidades sociales y da valor al aprendizaje vicario en la psicoterapia
Una intervención psicoeducativa y musical en educación primaria
Get PDFThis work is framed in apractice in the degree of psychology. The needs of the center where the practicum took place, aswell as the musical training of the student, promote a psychoeducational intervention from the music in a classroom of primary education.A review of the different studies related to music education allows us to claim that music is an excellent instrument of education that contributes and encourages the comprehensive development of the students (Jauset, 2017; Bisquerra, 2017; Blasco, 2016; Andreu and Godall, 2012). Therefore, the main goal of our study is to contribute to the physical, cognitive, social and emotional development of a student group of primary education through a musical intervention in the classroom. In addition, given the specific characteristics of the group, we aim to increase and improve the relations between the students, as well as to facilitate to the teacher different resources and musical tools for the approach of the music in the classroom.From three musical sessions, we work on aspects such as emotions, personal wellbeing and the improvement of harmony and cohesion in the group. Due to the brevity of the intervention, the evaluation of the experienced changes in the classroom is based on the perception of the teacher, as well as the participant observation of the student who performs the intervention. Studies like we present defend the presence of musical education in the school as a psychoeducational resource that contributes positively to the student’s development.Este trabajo se enmarca en unas prácticas en el Grado de Psicología. Las necesidades del centro en el que se realiza el Prácticum, así como la formación musical de la estudiante, propician una intervención psicoeducativa desde la música en un aula de Educación Primaria.Un repaso por los diferentes estudios relacionados con la educación musical nos permite afirmar que la música es un excelente instrumento de educación que contribuye y favorece el desarrollo integral del alumnado (Jauset, 2017; Bisquerra, 2017; Blasco, 2016; Andreu y Godall, 2012). Por tanto, el objetivo principal de nuestro estudio es contribuir al desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de un grupo de discentes de Educación Primaria a través de una intervención musical en el aula. Además, dadas las características concretas del grupo, pretendemos incrementar y mejorar las relaciones entre el alumnado, así como facilitar al docente diferentes recursos y herramientas musicales para el abordaje de la música en el aula.A partir de tres sesiones musicales se trabajan aspectos como las emociones, el bienestar personal y la mejora de la convivencia y cohesión en el grupo. Dada la brevedad de la intervención, la evaluación de los cambios que se producen en el aula se basa en la percepción de la maestra, así como en la observación participante de la propia estudiante que realiza la intervención. Estudios como el que presentamos defienden la presencia de la educación musical en la escuela como recurso psicoeducativo que contribuye positivamente al desarrollo del alumnado
Rendimiento académico en niños adoptados: interacción e influencia de variables escolares y conductuales
Get PDFAcademic achievement is one of the most studied variables in educational media by researchers who try to clarify those determinants with greater influence in it. In this paper we intend to know those variables related to academic and behavioral difficulties that may have a greater relationship with the academic performance of children adopted in Spain. The data comes from 209 participants with an average age of 3.1 years at the time of adoption and with an average cohabitation with the adoptive family of 7.8 years. The proportion between men and women is 56% in the first case and 44% in the second case, the vast majority coming from international adoption in 8 out of 10 cases. Adoptive and welcoming families (10% of the total) come from the 17 autonomous communities. The results indicate that there are significant differences between school / academic variables and some related to behavior problems. Moreover, the analysis carried out with predictive models indicates that a school variable, the presence of educational reinforcement, has a good predictive capacity with association and positive impact on academic achievement, while two other variables that show deficits or behavior alterations in house and school show a significant influence on performance, although with a negative association and incidence on it. All these results are relevant for an adequate psychotherapeutic intervention and psychopedagogical attention focused on the real needs of these children.El rendimiento académico es una de las variables más estudiadas en los medios educativos por parte de los investigadores que tratan de esclarecer aquellos determinantes con mayor influencia en el mismo. En este trabajo se pretende conocer aquellas variables relacionadas con las dificultades académicas y conductuales que pueden guardar una mayor relación con el rendimiento académico de niños adoptados en España. Los datos provienen de 209 participantes con una media de edad de 3.1 años en el momento de la adopción y con una convivencia media con la familia adoptiva de 7.8 años. La proporción entre varones y mujeres es del 56% el primer caso y 44% el segundo siendo la gran mayoría de niños provenientes de adopción internacional en un 80%. Las familias adoptivas y acogedoras (un 10% del total) provienen de las 17 comunidades autónomas. Los resultados señalan que existen diferencias significativas entre variables escolares/académicas y algunas otras relacionadas con los problemas de conducta. Por otra parte, el análisis realizado con modelos predictivos señala que una variable escolar, como es la presencia de refuerzo educativo, posee una buena capacidad predictiva con asociación e incidencia positiva en el rendimiento académico, mientras que otras dos variables relacionadas con las alteraciones de conducta en casa y en la escuela muestran una influencia importante en el rendimiento, aunque con una asociación e incidencia negativas sobre el mismo. Todos estos resultados son relevantes para una adecuada intervención psicoterapéutica y atención psicopedagógica centrada en las necesidades reales de estos chicos
Experiencia de la aplicacion del protocolo de evaluación de buenas prácticas en parentalidad positiva en el programa de acogimiento residencial de menores gestionado por la entidad Mensajeros de la Paz- Canarias
Get PDFThe experience in the application of the protocol of the evaluation about the good practices in the service of attention to the families from the approach of the positive parenting. With the aim of achieving an improvement in the service for families in the residential foster care program managed by the entity Mensajeros de la Paz Canarias, which currently manages 12 child protection homes on the island of Gran Canaria, an evaluation has been carried out through the Good Practices protocol from the Positive Parenting approach, considering that the service requires intervention with families from this approach as a way to professionalize the service and, and at the same time offer quality care from the entity that allows creating and maintaining a favorable support relationship and achieve family reunification when the Case Plan so requires. After the application of the protocol through a rigorous process with the participation of the professionals who intervene both directly and indirectly in the cases and following the application phases as recommended by the Good Practices Guide in Positive Parenting, results have been obtained relating to the service that needs to be improved. An improvement plan has been drawn up that the entity is currently in the implementation process, however, these changes are already producing improvements both in the responses to the interventions of the families themselves and in the daily work of the professionals. A rigorous, consensual and joint work methodology on the part of the entire team. Teniendo como fin alcanzar una mejora del servicio de atención a las familias en el programa de Acogimiento residencial de menores gestionado por la entidad Mensajeros de la Paz Canarias, la cual gestiona en la actualidad 12 hogares de protección de menores en la isla de Gran Canaria, se ha realizado una evaluación a través del protocolo de Buenas Prácticas desde el enfoque de la Parentalidad Positiva considerando que el servicio requiere intervenir con las familias desde este enfoque como forma de profesionalizar el servicio y a su vez ofrecer desde la entidad una atención de calidad que permita crear y mantener una relación de ayuda favorable y lograr la reunificación familiar cuando el Plan de Caso así lo requiera.Tras la aplicación del protocolo a través de un proceso riguroso con la participación de los profesionales que intervienen tanto de manera directa como indirecta en los casos y siguiendo las fases de aplicación tal y como recomienda la Guía de Buenas Prácticas en Parentalidad Positiva se han obtenido resultados relativos al servicio que requieren ser mejorados. Se ha elaborado un plan de mejora que en la actualidad la entidad se encuentra en el proceso de implementación, no obstante, estos cambios ya están produciendo mejoras tanto en las respuestas a las intervenciones de las propias familias como en el trabajo diario de los profesionales poniendo en marcha una metodología de trabajo rigurosa, consensuada y conjunta por parte de todo el equipo
O trabalho do professor e as prescrições do domínio da leitura nas ae em Portugal
Get PDFThis work aims to reflect on the teaching and learning requirements of reading materialized in the Essential Learning (EL) referring to 2st Year of the 1st Cycle of the Portuguese Teaching System. The EL are defined as a Common Curricular Denominator for all students in Portuguese territory and are in convergence with the Profile of the Students at Exit of Compulsory Schooling. It is assumed that reading is a complex activity that requires teaching of cognitive and discursive strategies that allow the reader’s dialogue with the author from a responsive positioning. It is also understood that teacherObjetiva-se refletir sobre as prescrições do ensino e aprendizagem da leitura materializadas nas Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao 2º Ano do 1º Ciclo do Sistema de Ensino de Portugal. As AE são definidas como Denominador Curricular Comum para todos os alunos do território Português e estão em convergência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte-se do pressuposto que a leitura é uma atividade complexa que requer o ensino de estratégias cognitivas e discursivas que permitam o diálogo do leitor com o autor a partir de um posicionamento responsivo. Compreende-se, também, que o trabalho do professor se realiza como uma atividade coletiva, que é dirigida aos alunos e a outros sujeitos da comunidade escolar. O professor é concebido como um sujeito ativo que redefine para si mesmo as tarefas que lhe são prescritas e define aquelas que irá prescrever para os alunos. Nesta apresentação, reflete-se sobre a dimensão das prescrições para entender o trabalho do professor no âmbito da leitura por meio do método indireto, conforme a perspectiva vigotskiana. Para alcançar o objetivo, pretende-se: (i) apresentar o documento; (ii) discutir o seu contexto de produção; (iii) refletir sobre o status da leitura para a formação do sujeito
Atención temprana en prematuridad a propósito de un caso
Get PDFBackground: within the scientific literature authors such as Martínez (2008) or Vericat and Orden in 2017 show a significant increase of prematurity at world level and the importance of early onset in neonatal intensive care units. That is why it is considered a health problem which proves necessary to keeping on research in order to get a better attention, quality and specialization of the services present in a baby s development and their family.Case description: our research presents a study of a prematurity case of Early Attention Service in Cáceres attendance is presented. The aim for this attendance is to carry out a kind of intervention which allows them to improve the different development areas under what is considered normal, considering the chronological age of the attendee. Objective: to describe the assessment, intervention and follow up process from the Early Attention Service. Procedure: during 45 bi-weekly sessions of 45 minutes each a study is carried out. Throughout these individual sessions, the different deficit aspects found through the Brunet- Lézine Scale are worked through. Results: after the intervention carried out by the stimulating subject improvements on the motor area is observed.Conclusions: results show the importance of a development of a program adapted to the user s individual needs, their family and their environment in order to equilibrate the maturity age with the chronological one in the least time possible.Antecedentes: autores como Martínez (2008) o Vericat y Orden en 2017 destacan un incremento importante de la prematuridad a nivel mundial y la importancia del inicio precoz en las unidades de cuidado intensivo neonatal. Se considera un problema de salud que es necesario investigar para conseguir una mayor atención, calidad y especialización de los servicios que intervienen con el bebé y su familia. Descripción del caso: presentamos un estudio de caso de prematuridad que acude a Servicio de Atención Temprana (AT) en Cáceres con el fin de mejorar las diferentes áreas de desarrollo deficitarias teniendo en cuenta la edad cronológica del usuario. Objetivo: describir el proceso de evaluación, intervención y seguimiento desde el Servicio de AT. Métodos: se realiza un estudio durante 45 sesiones de 45 minutos bisemanales individuales para trabajar las alteraciones encontradas durante la evaluación del usuario mediante la Escala Brunet-Lézine. Resultados: tras la intervención se observan mejoras en el área motora. Conclusiones: los resultados señalan la importancia del desarrollo de un programa adaptado a las necesidades individuales del usuario, su familia y entorno para conseguir equilibrar la edad madurativa con la cronológica lo antes posible
Programa de qualidade na interação professor-aluno (PQIPA): descrever para intervir
Get PDFPromoting positive educational practices for teachers in the context of primary education is a significant need in the current context. This paper aims to describe an intervention program (based on Weber, Salvador and Brandenburg, 2005) for teachers aimed at improving the interaction between teachers and elementary school students in the early years. The study was conducted in a public school in a municipality of Paraná-Brazil. The Teacher Leadership Styles Inventory (Batista and Weber, 2015) was used to evaluate the effectiveness of the program and 323 students who answered the instrument on classroom interaction with their teachers (n = 14) participated in the study. The intervention program with the teachers of the present research consisted of 10 meetings lasting approximately two hours per meeting, which took place over three months with each group. In addition to these, a meeting was also held that preceded the start of the program to explain and invite the participants.A collective meeting was also held to present the results to all. The topics covered were:Raising awareness about the role of the teacher as an influence on the behavior of the student; Understanding principles of behavior and learning; Behavior analysis and rule learning - possible stressors; Responsiveness - affective relationship and involvement; Requirement: consequences for appropriate and inadequate behavior; Aversive and coercive control: consequences for inappropriate behavior; Functional analysis and behavior modification; Educational social skills; Teacher leadership styles; Synthesis and closure of the Quality group in the teacher and student interaction. The intervention performed with teachers reveals results favorable to its use to make interpersonal relationships in school more effective and affectivePromover práticas educativas positivas para professores no contexto do ensino fundamental constitui-se como necessidade significativa no contexto atual. Esse trabalho tem como proposta descrever um programa de intervenção (embasado em Weber, Salvador e Brandenburg, 2011) para professores visando à melhoria da interação entre professores e alunos do Ensino Fundamental nos anos iniciais. O estudo foi realizado em uma escola pública em um município do Paraná-Brasil. Utilizou-se o Inventário de Estilos de Liderança do Professor (Batista y Weber, 2015) para avaliar a efetividade do programa e participaram do estudo 323 alunos que responderam o instrumento sobre a interação em sala de aula com seus professores (n=14). O programa de intervenção com os professores da presente pesquisa foi composto por 10 encontros com duração aproximada de duas horas por encontro, os quais aconteceram ao longo de três meses com cada grupo. Além destes, também foi feito um encontro que antecedeu o início do programa para explicar e convidar os participantes. Também foi realizado um encontro coletivo para apresentar os resultados a todos. Os temas abordados foram: Sensibilização sobre o papel do professor enquanto influência sobre o comportamento do(a) aluno(a); Noções sobre princípios do comportamento e da aprendizagem; Análise do Comportamento e aprendizagem de regras - possíveis estressores; Responsividade - relacionamento afetivo e envolvimento; Exigência: consequências para comportamentos adequados e inadequados; Controle aversivo e coercitivo: consequências para o comportamento inadequado; Análise funcional e modificação de comportamentos; Habilidades sociais educativas; Estilos de liderança do professor; Síntese e encerramento do grupo de Qualidade na interação Professor e aluno. A intervenção realizada com professores revela resultados favoráveis à sua utilização para tornar as relações interpessoais na escola mais eficazes e afetivas
Relación entre la educación y el trabajo infantil en niños y adolescentes de Uruguay
Get PDFToday arround the world, it is estimated that 152 million children and adolescents need to work to survive. The international regulation establishes that this kind of work can be categorized in Child Labor (CL) or Non-Child Labor (NCL), depending on the age and the labor conditions. It is considered CL if the child has not reached the age of 15 years or when has between 15 and 17 years and the working time exceeds 37 hours per week and/or the tasks to be performed are considered risky.CL will be the analized category in this research. Taking into account that education is one of the most effective tools to improve the conditions of children and adolescents in a CL situation, the objective of this research is to provide empirical results on the relationship between education and CL in Uruguay. The analyzed data came from the Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ENTI), conducted in Uruguay between September 2009 and May 2010, the analysis were made considering only the working group CL (n = 793). This survey is structured in 5 blocks: Education, Domestic tasks, Economic activity, occupational health and Begging situation. The main results of this research are: Education correlates positively with Domestic tasks and negatively with Economic activity,Occupational health and Begging situation. In addition, the highest scores in Education belong to women and the lowest to men. In summary, it is concluded that women in CL situation have better working conditions than men. From these results it is clear that, although it is not the only factor determinating the quality of the work of children and adolescents in anCL situation, education is an essential tool to improve the quality of work carried out by children and adolescents.Hoy en día, se estima que, en todo el mundo existen 152 millones de niños, niñas y adolescentes (NNA) que deben trabajar para sobrevivir. Teniendo en cuenta la normativa internacional vigente, dicho trabajo se puede categorizar como Trabajo Infantil (TI) o Trabajo No Infantil (TNI), dependiendo de la edad del NNA y de las condiciones de trabajo. Se considera TI siempre que el NNA no haya cumplido los 15 años o habiéndolos cumplido cuando la jornada laboral supere las 37 horas semanales y/o las tareas a realizar se consideren peligrosas. Esta será la categoría analizada en este trabajo. Teniendo en cuenta que la educación es una de las herramientas más eficaces para mejorar las condiciones de los NNA en situación de TI, esta investigación pretende proporcionar resultados empíricos sobre la relación existente entre la educación y el TI en Uruguay. Para esto, se utilizan los datos obtenidos en la Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ENTI), realizada en Uruguay entre los meses de septiembre de 2009 y mayo de 2010, considerando únicamente los NNA en situación de TI (n = 793). Esta encuesta se estructura en 5 bloques: Educación, Tareas domésticas, Actividad económica, Seguridad y salud laboral y Mendicidad. Los resultados más destacables de esta investigación son: Educación correlaciona positivamente con Tareas domésticas y negativamente con Actividad económica, Seguridad y salud laboral y Mendicidad. Además, las puntuaciones más altas en Educación pertenecen a mujeres y las más bajas a hombres. En síntesis, se concluye que las mujeres en situación de TI poseen mejores condiciones laborales que los hombres. De estos resultados se desprende que, si bien no es el único factor que puede determinar la calidad del trabajo de los NNA en situación de TI, la educación es una herramienta esencial para mejorar la calidad del trabajo realizado por los NNA
Revisión bibliométrica de 2014 – 2019 sobre competencia social y clima de aula en niños y adolescentes
Get PDFIt is relevant to do a review of the scientific literature on social competence in the school environment, since it is the capacity of an individual to relate and interact appropriately withother people, which is based on basic social, cognitive and affective skills such as respect, selfcontrol and effective communication, which allow to create an appropiate environment for learning. The purpose of this study was to analyze the studies on social competence and school climate published in the Web of Science database from 2014 to 2019. 56 articles were selected based on the aim of this study, these documents were analyzed with different bibliometric indicators, such as the analysis of temporal productivity, the most productive journals and authors on the topic and the co-authored index, as well as an examination and discussion of the identified themes. The results showed an increase in temporary productivity and scientific interest in the areas of classroom climate (89%) and the socio-emotional variable (45%) followed by peer violence (12, 5%) and the characterization of behavior (5.3%). In addition, a tendency was observed to perform the investigations in collaboration with a co-authorship rate of 3.5%. This bibliometric study provides information about the evolution of research on social competence and school climate during the last 5 years. It serves as a framework for future research serving as a frame of reference for future research.Es relevante realizar una revisión de la literatura científica sobre la competencia social en elentorno escolar, puesto que es la capacidad de un individuo para relacionarse e interactuar de forma apropiada con otras personas, que se basa en habilidades sociales, cognitivas y afectivas básicas como el respeto, el autocontrol y la comunicación efectiva. Las cuales permiten crear un ambiente propicio para el aprendizaje. El objetivo de este estudio fue analizar la productividad científica sobre la competencia social y el clima escolar publicada en la base de datos Web of Science, entre el año 2014 y el 2019. Se seleccionaron 56 artículos en función del objeto de estudio, los cuales fueron analizados con base en distintos indicadores bibliométricos, como el análisis de la producción temporal, las revistas y autores más productivos sobre el tópico y el índice de coautoría, así como un análisis y discusión de las temáticas identificadas. Los resultados obtenidos indicaron un crecimiento progresivo de los niveles de productividad y destacan el interés científico por las temáticas de clima de aula (89%) y la variable socioemocional (45%) seguidas por la violencia entre iguales (12,5%) y la caracterización del comportamiento (5,3%). Además, se observó una tendencia a realizar los trabajos en colaboración con un índice de coautoría de 3,5%. Este estudio bibliométrico permite conocer la evolución que ha seguido la investigación sobre competencia social y clima escolar durante los últimos 5 años, sirviendo como marco de referencia para futuras investigaciones