International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Representaciones sociales de los bomberos sobre la salud, el bienestar y la salud mental
Full text linkThe present paper aims to determine firemen social representations of Health, Well Being and Mental Health, using an adaptation of a questionary of conversational notions by Pereira O.G.& Brito S. (2023). Those conversational notions are centered by the three concepts above and peripherally by Stress-Coping and Group Integration.El presente trabajo tiene como objetivo determinar las representaciones sociales de los bomberos sobre Salud, Bienestar y Salud Mental, utilizando una adaptación de un cuestionario de nociones conversacionales de Pereira O.G.& Brito S. (2023). Esas nociones conversacionales están centradas por los tres conceptos arriba mencionados y periféricamente por Stress-Coping e Integración Grupal
La inclusión y el rechazo de las personas con discapacidad auditiva
No full textWith the beginning of educational inclusion achieving universal accessibility for all people, especially the most vulnerable groups, new modifications and improvements have been promoted to eliminate any type of discrimination, prejudice, or stereotype. However, there still exists a disparity between the inclusion and rejection of students with hearing disabilities in schools. Therefore, the overall objective was to predict the probability of having high scores in the factor Refusal of people with hearing impairment for each variable analysed. These were the students’ perception and attitude towards the inclusion of their hearing-impaired classmates, and the students’ perception of the teacher’s and parents’ attitude towards the inclusion of this group. The sample consisted of 823 students in secondary education, aged between 13 and 16 years. The statistical technique used in the study was logistic regression, following the step-forward procedure based on the Wald statistic. The instruments selected for data collection were the Specific Scale of Attitudes towards Persons with Hearing Impairment (EAPDA) and the Semi-structured interview for the evaluation of attitudes towards disability and inclusion (EADI). As a conclusion, it is started that the probability of presenting a high score in Rejection of people with hearing impairment decreases for each point of increase in the variables analysed.Con el inicio de la inclusión educativa para alcanzar una accesibilidad universal de todas las personas, sobre todo, de los colectivos más vulnerables, se han promovido nuevas modificaciones y mejoras con el fin de eliminar cualquier tipo de discriminación, prejuicio o estereotipo. Sin embargo, continúa habiendo una brecha entre la inclusión y el rechazo del alumnado con discapacidad auditiva en los centros educativos. Por consiguiente, el objetivo general fue predecir la probabilidad de presentar altas puntuaciones en el factor Rechazo de las personas con discapacidad auditiva por cada variable analizada. Estas fueron la percepción y actitud que tiene el alumnado hacia la inclusión de sus compañeros/as con discapacidad auditiva, y la percepción que tiene el alumnado de la actitud del profesor/a y los padres hacia la inclusión de este colectivo. La muestra se conformó por 823 alumnos/as que cursaban la educación secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y 16 años. La técnica estadística utilizada en el estudio fue la regresión logística, siguiendo el procedimiento de pasos hacia delante basado en el estadístico de Wald. Los instrumentos seleccionados para la recogida de datos fueron la Escala específica de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad Auditiva (EAPDA) y la Entrevista semiestructurada para la evaluación de las actitudes hacia la discapacidad y hacia la inclusión (EADI). Como conclusiones, se recogen que la probabilidad de presentar alta puntuación en Rechazo de las personas con discapacidad auditiva disminuye por cada punto de aumento en las variables analizada
Diseño de un programa de intervención para la alfabetización de niños con discapacidad intelectual
Full text linkLiteracy of children with intellectual disabilities constitutes a problem of certain social urgency. The low levels of literacy of this group deteriorate their school and social adaptation, as well as their long-term quality of life. Furthermore, some evidence indicates that many of these children have received educational programs that do not involve research-informed reading instruction. In this way, the literacy of these students has, on many occasions, renounced methods that would explicitly teach the relationships between graphemes and phonemes, include phonemic awareness and allow practice in decoding tasks. On the contrary, educational programs have been used that taught children the words globally, as logograms, and that did not allow children to decode the words not taught on their own. With the aim of addressing this problem, the design of PANDA (Literacy Program for Children with Learning Difficulties) is presented. Firstly, the instructional and technical principles that guide the design and application of the program are shown and are born from quality empirical studies that have addressed literacy for this group. Subsequently, some specific procedures designed for the implementation of the program are described, as well as a series of general and specific adaptations that have attempted to adapt it to children with linguistic and cognitive deficits. Finally, the phases of the program are summarized, describing the itinerary that has been followed for its application.La alfabetización de los niños que presentan discapacidad intelectual constituye un problema de cierta urgencia social. Los bajos niveles de alfabetización de este colectivo deterioran su adaptación escolar y social, así como su calidad de vida a largo plazo. Además, algunas evidencias indican que muchos de estos niños han recibido programas educativos que no conllevaban una enseñanza de la lectura informada desde la investigación. De esta manera, la alfabetización de estos estudiantes ha renunciado, en muchas ocasiones, a métodos que enseñaran de forma explícita las relaciones entre grafemas y fonemas, incluyeran conciencia fonémica y permitieran práctica en tareas de decodificación. Por el contrario, se han empleado programas educativos que enseñaban a los niños las palabras globalmente, a modo de logogramas, y que no les permitían a decodificar por sí mismos las palabras no enseñadas. Con el objetivo de abordar este problema, se presenta el diseño de PANDA (Programa de Alfabetización para Niños con Dificultades de Aprendizaje). Se muestran, en primer lugar, los principios instruccionales y técnicos que guían el diseño y la aplicación del programa y que nacen de estudios empíricos de calidad que han abordado la alfabetización a este colectivo. Posteriormente, se describen algunos procedimientos específicos diseñados para la implementación del programa, así como toda una serie de adaptaciones generales y específicas que han tratado de adecuarlo a niños con déficits lingüísticos y cognitivos. Finalmente, se resumen las fases del programa, describiendo el itinerario que se ha de seguir para la aplicación de este
Crise no transtorno bipolar x terapia cognitivo comportamental: identificação e tratamento
No full textBipolar Affective Disorder (BD) may significantly impact the social, professional, and family life of affected individuals. Mood instability and the occurrence of crisis episodes can generate difficulties in the work environment, in interpersonal relationships, and in daily routine, reinforcing the importance of early identification and addressing these risk factors. Objective: To identify the main risk factors for crises in Bipolar Affective Disorder, as well as the main techniques of Cognitive Behavioral Therapy (CBT) for controlling these crises. Methodology: Integrative review, using cataloged descriptors from Desc/Mesh, as well as indexed scientific databases. Results: As risk factors for crises in BD, childhood sexual abuse, lack of family support, cognitive dysfunction caused by the disorder, absence of psychoeducation, difficulty in adapting to medication, abusive use of chemical substances, sleep and circadian rhythm disturbances were identified. Regarding Cognitive Behavioral Therapy, techniques such as psychoeducation for patients and families, problem-solving, self-management and reflection on problems, normalization of sleep, strengthening problem-solving skills, patient autonomy in managing the condition, nutritional interventions, and well-being promotion were identified. Conclusion:Therapeutic strategies aim not only to mitigate the symptoms of the disorder but also to promote the well-being and emotional stability of individuals impacted by BD. Controlling factors associated with increased crisis risk can aid in treatment and better crisis management.O Transtorno Afetivo Bipolar (TB) pode impactar significativamente a vida social, profissional e familiar dos indivíduos afetados. A instabilidade de humor e a ocorrência de episódios de crises podem gerar dificuldades no ambiente de trabalho, nos relacionamentos interpessoais e na rotina diária, o que reforça a importância de,identificar e abordar precocemente esses fatores de risco. Objetivo: Identificar os principais fatores de risco para crises no TB, bem como as principais técnicas da Terapia Cognitivo Comportamental (TCC) para o controle dessas crises. Metodologia: Revisão integrativa da literatura, utilizando descritores catalogados do Desc/Mesh, bem como bases científicas indexadas. Resultados: Como risco para crises no TB, foram identificados abuso sexual na infância, falta de suporte familiar, disfunção cognitiva causada pelo transtorno, ausência de psicoeducação, dificuldade de adaptação a medicamentos, uso abusivo de substâncias químicas, distúrbios do sono e do ciclo circadiano. Em relação a Terapia Cognitivo Comportamental, identificou-se técnicas de psicoeducação para pacientes e familiares, resolução de problemas, autogestão e reflexão sobre problemas,normalização do sono, fortalecimento das habilidades de resolução de problemas, autonomia do paciente no manejo dacondição, intervenções nutricionaise promoção do bem-estar. Conclusão: as estratégias terapêuticas buscam não apenas mitigar os sintomas do transtorno, mas também promover o bem-estar e a estabilidade emocional dos indivíduos impactados pelo TB e, o controle dos fatores associados ao aumento do risco das crises, podem auxiliar no tratamento e melhor gestão das crises
"¡Vamos con tuti!". Programa de intervención psicoeducativa en entornos escolares para potenciar habilidades positivas en estudieantes con tdah
Full text linkAttention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder that has three main characteristics: inattention, hyperactivity and impulsivity. Its symptoms manifest negatively in the school and family environment, affecting the cognitive, emotional and social development of this population. Its high prevalence, the lack of specific knowledge among teachers and the way in which its symptoms have a negative impact on its development impose it as a current challenge for research. A psychoeducational intervention program in school settings is presented to enhance the positive skills of children and adolescents diagnosed with ADHD. Based on psychoeducation, training in emotional regulation, addressing the “cognitive triangle”, strengthening positive skills and contributions from neuroscience, a comprehensive approach is proposed from different perspectives: individual sessions, group workshops, training for teachers and psychoeducation for parents. The foundations of the intervention, the specific objectives, the structure of each meeting, the activities for its development, the basic contents and the Inter-Session Tasks are explained. The evidence supports the effectiveness of comprehensive psychoeducational interventions such as the one proposed by this study. It is not limited to providing tools to compensate for deficient aspects of the population with this diagnosis, but rather to collaborate with the strengthening of positive aspects to improve their quality of life, the educational communities in general and each family in particular.El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que posee tres características principales: desatención, hiperactividad e impulsividad. Su sintomatología se manifiesta de forma negativa en el ámbito escolar y familiar, afectando el desarrollo cognitivo, emocional y social de esta población. Su alta prevalencia, la falta de conocimiento específico en los docentes y la forma en que su sintomatología repercute de forma negativa en su desarrollo lo imponen como un desafío actual para la investigación. Se presenta un programa de intervención psicoeducativa en entornos escolares para potenciar las habilidades positivas de niños, niñas y adolescentes con diagnóstico de TDAH. Sobre las bases de la psicoeducación, el entrenamiento en regulación emocional, el abordaje del “triángulo cognitivo”, el fortalecimiento en habilidades positivas y aportes de las neurociencias se propone un abordaje integral desde diferentes perspectivas: sesiones individuales, talleres grupales, capacitación a docentes y psicoeducación a padres. Se exponen los fundamentos de la intervención, los objetivos específicos, la estructura de cada encuentro, las actividades para su desarrollo, los contenidos básicos y las Tareas Inter Sesión. La evidencia respalda la eficacia de intervenciones psicoeducativas integrales como la propuesta por este estudio. La misma no se limita a brindar herramientas para compensar aspectos deficitarios de la población con este diagnóstico, sino en colaborar con el fortalecimiento de aspectos positivos para la mejora de su calidad de vida, las comunidades educativas en general y cada familia en particular.
Conciencia situacional de docentes en formación durante la educación en emergencia
No full textThe Covid-19 pandemic caused substantial changes in the educational field, leading to education in emergency situations mediated by information and communication technologies. In this sense, the students faced complex and uncertain situations; however, being student with previous educational training, they are considered to be able to observe, as well as analyzing the implications of the pandemic in the educational field to understand the situation and make decisions in relation to their training process. The present study is qualitative, aims to describe the adequacies in the study techniques and learning strategies that teachers in the process of postgraduate training in the educational area carried out during education in emergency situations due to the Covid-19 pandemic from personal resources, for the purpose of responding to the situation. The results were analyzed throught the content analysis technique and the answers were categorized into three aspects: 1. Difficulties faced 2. Adjustments made and 3. Personal resources. The results make evident the presence of technical, environmental, health and emotional difficulties, so that understanding the pandemic situation and the effects on learning, allowed them to make conscious decisions to modify their study techniques and learning strategies based on resilience, commitment, responsibility and positive attitudes as personal resources that contributed to the achievement of competencies and development of skills that streng thened their academic and professional training.La pandemia por Covid-19 ocasionó cambios sustanciales en el ámbito educativo, dando lugar a una educación en situación de emergencia mediada por las tecnologías de información y comunicación. En este sentido, el estudiantado enfrentó situaciones complejas y de incertidumbre; sin embargo, al ser estudiantes con formación educativa previa, se considera que son capaces de observar, así como de analizar las implicaciones de la pandemia en el campo educativo paracomprender lasituación ytomar decisionesen relación con su proceso formativo. El presente estudio es de corte cualitativo, tiene como objetivo describir las adecuaciones en las técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje que los docentes en proceso de formación posgradual en el área educativa realizaron durante la educación en situación de emergencia por la pandemia de Covid-19 a partir de sus recursos personales, con el propósito de responder a la situación. Los resultados se analizaron a través de la técnica de análisis de contenido y las respuestas se categorizaron en tres aspectos: 1. Dificultades enfrentadas 2. Adecuaciones realizadas y 3. Recursos personales. Los resultados hacen evidentela presencia de dificultades técnicas, medio ambientales, de salud y emocionales, de manera que la comprensión de la situación de pandemia y los efectos en el aprendizaje, les permitió tomar decisiones conscientes para modificar sus técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje a partir de la resiliencia, compromiso, responsabilidad y actitudes positivas como recursos personales que coadyuvaron en el logro de competencias y desarrollo de habilidades que fortalecieron su formación académica y profesional
Relato de experiência: processo educativo e promoção da saúde de máes de bebés com anquiloglossia
No full textThis article is an experience report on work carried out with mothers of babies who had difficulty breastfeeding, especially those with ankyloglossia, living in the city of Vitória, State of Espírito Santo, Brazil, with different socioeconomic profiles. The objective of the work was health education with contextualization in facilitating attachment and sensorimotor organization of the mother-baby binomial. One hundred fifty mothers, aged between 15 and 45 years, participated in the sessions. Individual transdisciplinary care and health education sessions were held between September 2021 and August 2022. Mothers’ main doubts about correct and efficient breastfeeding were raised, which were clarified during the care sessions assistance and health education, using a participatory and visual strategy. Technical terms were decoded into popular language. Based on the topics covered in the sessions, a homework assignment was created with exercises for the mother and baby to complete until the next session. The understanding of the content was validated with the mothers from when they felt safe to be discharged and within reach of the criteria developed by the transdisciplinary team for each case. The experience allowed us to learn about the group’s peculiarities and plan understandable and meaningful guidance with the mothers.Este artigo trata-se de um relato de experiência sobre um trabalho desenvolvido com as mães de bebês que apresentavam dificuldade na mamada no seio, em especial os de anquiloglossia, moradoras na cidade de Vitória, Estado do Espírito Santo, Brasil, com distintos perfis socioeconómicos. O objetivo do trabalho foi promover a educação para a saúde com contextualização na facilitação à pega e organização sensorio-motora do binómio mãe-bebé. Participaram nos atendimentos 150 mães, com idades entre 15 e 45 anos. Foram realizadas sessões individuais de atendimento transdisciplinar e educação para a saúde, no período entre setembro de 2021 e agosto de 2022. Foram levantadas as principais dúvidas que as mães tinham sobre a mamada correta e eficiente, as quais foram esclarecidas no decorrer das sessões de atendimento assistencial e de educação para a saúde, com utilização de estratégia participativa e visual. Os termos técnicos foram descodificados para a linguagem popular. Com base nos temas trabalhados nas sessões, foi elaborada uma tarefa de casa com exercícios para a mãe e o bebé realizarem até à próxima sessão. A compreensão sobre o conteúdo foi validada com as mães a partir do momento em que se sentiam seguras para alta e no alcance dos critérios elaborados pela equipa transdisciplinar para cada caso. A experiência permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planear orientações compreensíveis e significativas com as mães
Proyecto NANAI: diseño e implementación de materiales artístico-educativos para la salud emocional y bienestar mental del alumnado en Bellas Artes
Full text linkThe Nanai Project arises in response to the need to promote a supportive environment and emotional well-being in the university setting, especially in the context of Fine Arts. Recognizing the sensitivity and creativity inherent in students of this discipline, it seeks to address the mental health challenges that have arisen during and after the pandemic. Nanai draws inspiration from the duality of its meaning: in the Chilean dictionary, it denotes tenderness, while in Spanish, it is associated with denial. Through the design of artistic-educational materials and workshops both online and in person, self-care and mental health are encouraged through art as a therapeutic tool and user experience. The goal is to promote emotional well-being in the university setting of Fine Arts through the use of art as a therapeutic tool, supported by previous research and ongoing evaluation of its impact in the classroom. The evaluation of materials and dynamics is conducted through qualitative and exploratory research, using tools such as field journals, photographic documentation, participant observation, and questionnaires. In conclusion, although the sample of implemented materials is limited, it is observed that they have contributed to improving the classroom environment and strengthening communication and the well-being of participating students.El Proyecto Nanai surge como respuesta a la necesidad de promover un entorno de apoyo y bienestar emocional en el ámbito universitario, especialmente en el contexto de Bellas Artes. Reconociendo la sensibilidad y creatividad inherentes a los estudiantes de esta disciplina, se busca abordar los desafíos de salud mental surgidos durante y después de la pandemia. Nanai, se inspira en la dualidad de su significado: en el diccionario chileno, denota ternura, mientras que, en español, se asocia con la negación. A través del diseño de materiales artístico-educativos y talleres tanto en línea como presenciales, se fomenta el autocuidado y la salud mental mediante el arte como herramienta terapéutica y de experiencia de usuario. El objetivo es promover el bienestar emocional en el ámbito universitario de Bellas Artes mediante el empleo del arte como herramienta terapéutica, apoyado por investigaciones previas y una evaluación continua de su impacto en el aula. La evaluación de los materiales y dinámicas se realiza a través de una investigación cualitativa y exploratoria, utilizando herramientas como diarios de campo, documentación fotográfica, observación participante y cuestionarios. En conclusión, a parte de la muestra de materiales implementados es limitada, se observa que han contribuido a mejorar el ambiente en el aula y fortalecer la comunicación y el bienestar del alumnado participante
Intervención online basada en mindfulness para la gestión del estrés en alumnado universitario
Full text linkMindfulness-based interventions (MBIs) are effective tools for managing the stress associated with university students academic lives. Recently, these interventions have begun to be implemented online, emerging as effective and accessible alternatives in various contexts. However, there is limited research on their implications in academic settings. The objective of this study was to examine the effectiveness of an online MBI in reducing academic stress levels and optimizing coping strategies among university students. A quasi- experimental design was employed, with an experimental group (EG) and a control group (CG) using a pretest-posttest measurement approach. Two scales from the Academic Stress Questionnaire (ASQ; Cabanach et al., 2009) were used as measurement instruments, focusing on psychophysiological stress responses (R-ASQ) and coping strategies (C-ASQ). The sample consisted of 87 first-year students from the Faculty of Sport Sciencesat the University of Extremadura. Twenty of these students volunteered to form the EG and participate in an eight-week online mindfulness program. The results indicated that the EG had lower average scores in the dimensions of academic stress and slightly higher scores in most coping strategy dimensions after the intervention, compared to the CG. However, the observed differences did not reach statistical significance. These findings highlight the necessity of enhancing the planning and design of online interventions, providing extended follow-up periods to examine their long-term effects and compare the outcomes in various populations and contexts.Las intervenciones basadas en mindfulness (IBM) constituyen una herramienta útil para manejar el estrés asociado a la vida académica del alumnado universitario. Actualmente, han empezado a implementarse en formato online, emergiendo como una alternativa eficaz y accesible en diferentes contextos. No obstante, hay pocas investigaciones sobre sus implicaciones en ambientes académicos. El objetivo del presente estudio fue examinar la efectividad de una IBM online para reducir los niveles de estrés académico y optimizar las estrategias de afrontamiento de estudiantes universitarios. Se realizó un diseño cuasiexperimental, con un grupo experimental (GE) y un grupo control (GC) con medición pretest-postest, utilizando como instrumento de medida dos escalas del Cuestionario de Estrés Académico (CEA; Cabanach et al., 2009), relacionadas con las respuestas psicofisiológicas de estrés (R-CEA) y las estrategias de afrontamiento (A-CEA). La muestra estuvo formada por 87 alumnos del primer curso de la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Extremadura. 20 de ellos, se ofrecieron voluntariamente para formar parte del GE y participar en un programa de mindfulness online de ocho semanas. Los resultados indicaron que el GE obtuvo puntuaciones promedio inferiores en las dimensiones del estrés académico y ligeramente superiores en la mayoría de las dimensiones de afrontamiento tras la intervención, en comparación con el GC. Sin embargo, las diferencias encontradas no alcanzaron significancia estadística. Estos hallazgos sugieren la necesidad de mejorar la planificación y el diseño de las intervenciones online, ofreciendo períodos de seguimiento más extensos para analizar sus efectos a largo plazo y comparar los resultados obtenidos en diferentes poblaciones y contextos
Mediación de los enfoques y habilidades de studio en estudiantes universitarios durante la covid-19: el efecto en la relación entre la influencia familiar y la autoeficacia
Full text linkObjective: Self-efficacy is a characteristic that helps university students to fulfill pedagogical and academic tasks and goals. The support of the family or the skills of students are important to their university career, which may be affected by the COVID-19 pandemic. The aim of this study is to analyze whether family influence and study approaches and skills can predict self-efficacy and whether the relationship between family influence and self-efficacy can be mediated by students’ study approaches and skills. Methods: Participated in the study 174 Portuguese university students of both genders, with an average age of 23.70 years (±8.47). The instruments applied were the Family Influence Scale, Higher Education Self-Efficacy Scale, Approaches and Study Skills Inventory for Students (short version) and a sociodemographic questionnaire. Results: The study approaches and skills predicts of self-efficacy and mediates the relationship between family influence and self-efficacy.Conclusion: Knowing the important impact of study approaches and skills on students’ self-efficacy will contribute to the definition of support strategies that universities should promote, in a pandemic and post-pandemic phase, for the mental health and academic success of their community.Objetivo: La autoeficacia es una característica que ayuda a los estudiantes universitarios a cumplir con las tareas y metas pedagógicas y académicas. El apoyo de la familia o las habilidades de los estudiantes son importantes para su carrera universitaria, que puede verse afectada por la pandemia del COVID-19. El objetivo de este estudio es analizar si la influencia familiar y los enfoques y habilidades de estudio pueden predecir la autoeficacia y si la relación entre la influencia familiar y la autoeficacia puede estar mediada por los enfoques y habilidades de estudio de los estudiantes. Métodos: Participaron en el estudio 174 estudiantes universitarios portugueses de ambos sexos, con una edad media de 23,70 años (±8,47). Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Influencia Familiar, la Escala de Autoeficacia para la Educación Superior, el Inventario de Enfoques y Habilidades de Estudio para Estudiantes (versión corta) y un cuestionario sociodemográfico. Resultados: Los enfoques y habilidades de estudio predicen de la autoeficacia y median la relación entre influencia familiar y autoeficacia. Conclusiones: Conocer el importante impacto de los enfoques y habilidades de estudio en la autoeficacia de los estudiantes contribuirá a la definición de estrategias de apoyo que las universidades deben promover, en fase pandémica y post-pandémica, para la salud mental y el éxito académico de su comunidad.