Journal of Applied Technical and Educational Sciences
Not a member yet
175 research outputs found
Sort by
Egyéniség, együttműködés, közösség: útmutató erdei iskolák szervezéséhez
Full text linkAccording to my professional experiences, I observed that in many cases even the older colleges do not know the exact notion of the open-air schools. Besides that they also often lack the knowledge about the steps of the organisational process and many of the educators are not aware of the opportunities that the open-air schools have like the potential to build a strong community and to realize the hidden talents of the students. In my writing I intend to give a guidance and help for those who are interested in the topic of open-air schools and alternative educational methods.Sok éves tapasztalatom, hogy gyakran még az idősebb kollégák sincsenek tisztában, az erdei iskola fogalmával, szervezési lépéseivel, a benne rejlő tehetségfelismerési, közösségfejlesztési lehetőségekkel. Ezzel az írásommal kívánok segítséget nyújtani a téma iránt fogékony pedagógusoknak
Changing reading habits and methodological options resulting from digital transformation
Full text linkThe love of reading is an indispensable condition for the cultural development of nations. Children’s habits when gaining information have changed, which has affected their relationship to reading, thus it is important to search for such solutions and supporting systems which enhance the popularisation of reading, and which support the interpretation of the content read. The paper presents such digital applications suitable for sharing the reading experience that can be used not only within the frames of formal classes, but in non-formal education as well. Libraries can motivate students with the applications, and by utilising the new possibilities, students will be more open to acquire knowledge and they will be more ambitious to experience reading. The article analyse which is the most innovative option: a share interface created with the intention of self-study, or the institutional initiatives to analyse a particular work of literature? Shall we encourage students to write blogs, or should they capture a particular moment of the work in a computerised graphic format? Will an analysis in a tag cloud shed light onto the most important elements, or should the experience be conveyed through moving pictures? The paper presents concrete feasibility options and analyse them based on their practical benefits
Az erdei iskolai foglalkozásokra való felkészülés lehetőségei a biológia szakos tanárképzés keretében
Full text linkAlthough there are several certified forest schools in Hungary, primary and secondary school teachers still organize forest-school programs or activities in outdoor settings themselves. Usually they form their programs unassisted, and the actual educational contents is developed and shaped for years requiring tremendous working hours. That process can be shortened by special trainings during their university years. The curriculum of biology teachers contains lectures, practices, field practices providing knowledge necessary for assembling forest-school programs. This theoretical knowledge could be accompanied with practices helping the planning, organization and realization of such programs as well as introducing pedagogical skills required in outdoor settings. Field practices especially suitable to incorporate this special knowledge. In this study we introduce our program aiding the acquirement of theoretical and methodological basis of forest-school pedagogy.Hazánkban egyre több minősített erdei iskola működik, ennek ellenére a jellemző az, hogy az általános- és középiskolai tanárok magukra vállalják ezeknek a foglalkozásoknak a szervezését és igen gyakran a lebonyolítását is. Erre a tevékenységre nem ritkán önállóan készülnek fel és gyakran hosszú idő alatt alakítják ki a saját programjukat. Ez az időszak azonban lerövidíthető és személyre szabható, továbbá biztos alapokra helyezhető abban az esetben, ha már az egyetemi képzés során részesévé válnak egy, vagy több olyan foglalkozásnak, amelyeknek az ismeretanyagát az erdei iskolai foglalkozások során is eredményesen hasznosíthatják. A biológus tanárképzésben az elméleti-, gyakorlati- és terepgyakorlati foglalkozások a legalkalmasabbak arra, hogy az ehhez szükséges szakmai tudás átadása mellett betekintést nyújtsanak az erdei iskolai munkába a szervezéstől a megvalósításig. Jelen tanulmány az EKE Állattani Tanszékén folyó műhelymunkába ad betekintést, amely a biológia szakos tanárok képzése során, segíti az erdei iskolai foglalkozások alapvető szakmai- és módszertani ismereteinek elsajátítását is
Water as theme in the Hungarian educational system
Full text linkThere is no life without water on the Earth. With the climate change the water cycle will also change. Some regions will be affected seriously. Although Hungary is a water rich country, we have to be aware of our water resources, as most of them is not renewable. Facing to the global warming we recognized the anomalies in the precipitation of the last decades. As, a geography teacher we have several themes during our course in which we can speak about water related problems. But we must prepare and sensitize our student regarding their water usage. Water will be more precious in the closer future. We examined how the water appears in the thematic lessons during the Hungarian geography courses from the elementary to university level. We found a lot of themes in which we can introduce them to become environmentally conscious. Regarding water related problem we found that water footprint is a good tool to involve our students into challenges. On its website www.waterfootprint.org, where is a lot of educational tool as well. Our pupils found it very interesting and useful.A földi élet víz nélkül elképzelhetetlen. A klímaváltozással azonban a felhasználható édesvízkészleteink is veszélybe kerülnek, akár a hirdológiai ciklus megváltozásával. Némely régiók nehéz helyzetbe kerülhetnek ezáltal. Habár Magyarország felszíni és felszín alatti vizekben gazdag ország, de készleteinket nagyon nagy körültekintéssel kell felhasználnunk készleteinket. Az elmúlt évtizedben a csapadék időbeli eloszlásában és intenzitásában tapasztaltunk változásokat. Földrajz tanárként számos órai lecke során lehetséges beépíteni a vízzel kapcsolatos kérdésköröket, igen változatos formában. A tanulmányban bemutatom a magyar közoktatási rendszert, illetve, hogy mely nagy fejezetekben lehet a vízzel találkozni. Továbbá megemlítem, hogy a vízlábnyom használatával, hogyan lehet a diákok felelős gondolkodását fejleszteni
Fenntarthatóságra nevelés a Tihanyi Levendula Erdei Óvodában
Full text linkNowadays, the importance of programs that offer opportunity to children to connect with nature is becoming more and more appreciated. One of these programs is the so-called \u27forest kindergarten\u27 which is now available for more and more teachers and parents. In our study we would like to introduce the three-day program of the \u27Tihany Lavender Forest Kindergarten\u27 and its influence on children. First, we analyse the three-day program from the aspects of children activities and skill development. Afterwards, we examine the long-term experience and knowledge gained by children during program. Finally, we compare the attitude and knowledge of children participating and children not participating in the program. As methods, we used a worksheet with the children, interview with a kindergarten teacher who accompanied children to the forest kindergarten, and questionnaire with the parents of children participating in the program. Our results show that the forest kindergarten program can create long-term change and development in children\u27s attitudes, interests and knowledge.Napjainkban egyre inkább felértékelődik azon programoknak a jelentősége, melyek lehetőséget kínálnak a gyermekek számára a természettel való személyes kapcsolódásra. Ennek egyik, egyre szélesebb körben elérhetővé váló, formája az erdei óvoda. Tanulmányunkban a Tihanyi Levendula Erdei Óvoda három napos programját, és annak gyermekekre gyakorolt hatását szeretnénk bemutatni. Elsőként elemezzük a három napos program tevékenységeit, képességfejlesztési céljait. Ezt követően egy, a gyermekek számára összeállított feladatlap, egy óvodapedagógussal készített interjú, valamint a programon résztvevő gyermekek szülei számára készített kérdőív segítségével megvizsgáljuk, hogy hosszútávon mennyire maradandóak a gyermekek által szerzett élmények és ismeretek, valamint azt, hogy attitűdben és tudásban tapasztalható-e különbség a programban részt vevő, és abban nem résztvevő gyermekek között. Vizsgálataink egybehangzó eredménye, hogy az erdei óvoda gazdag, komplex tapasztalatszerzési lehetősége maradandó pozitív élményt és emléket ad, és tartós változást hoz létre a gyermekek attitűdjében, tudásában és érdeklődésében
Biodiversity knowledge elements in Biology education: the base of critical thinking
Full text linkWhile people need to have significantly growing scientific knowledge about plants, there has been adecrease in student education about and interest in botany over the same period. According to the state ofthe world plant 2017 report from 2016, 1730 plant species are new to science and one from five plantspecies is endangered with extinction (See the State of the World\u27s Plants Reports, Kew). Consideringthese facts, it is clear that the botanical knowledge in dynamic learning and teaching topics as well as thecritical review of the knowledge elements are very important for the young generation. Withinenvironmental education the elements in school materials (textbooks, experimental textbooks) areexamined, which develops plant recognition skills and local or global botanical knowledge. In this articlethe results of a content analysis are summarized, which extends to the exploration of plant species in thecurrently most frequently used textbooks, in the 7th, 8th , 10th, 11thor in the 12th Hungarian primary and secondary school classes. This work also demonstrates the value of the plant species appeared in these applied textbooks, and even the rate of the categorized elements most importantly the protected species. Earlier works: The history of methods teaching Biology from the early childhood, The emergence of biodiversity concepts or concept related elements in the Hungarian Biology curricula
Multidiszciplináris és soft skill-eket fejlesztő projektek megvalósítása micro:bit segítségével
Full text linkIn our work, we have focused primarily on implementing projects for primary school pupils. These projects help develop digital competencies and skills called soft skills. Micro: bit devices, along with the associated online development environment, form a transparent digital ecosystem, which links the hardware and code seamlessly. This allows for increased ease of use and a faster learning curve, with the interface continually updating in the browser. When building a project for these tools, success is almost guaranteed. As such, we get an educational process which engages students in a rewarding activity, through which communication and teamwork skills are fostered, while also developing their digital competencies.Munkánk során elsődlegesen olyan projekteket valósítottunk meg általános iskolás tanulókkal, amelyek fejlesztik a digitális kompetenciákat, valamint a soft skills-eknek nevezett készségeket. A micro:bit eszközök és a hozzá tartozó online fejlesztési környezet már alapjában egy vonzó és izgalmas felület, amely folyamatosan visszajelzéseket ad a böngészőben, de később az átmásolt kód futtatása során is. Ha ezekre az eszközökre fel tudunk építeni egy projektet, akkor a siker szinte garantált és olyan oktatási folyamatot kapunk, ahol a diákok a teljes folyamat alatt aktívak, kommunikálnak, elfogadják a mások erősségeit és hibáit és emellett digitális kompetenciákat is fejlesztenek
Correlation between instruction time and student’s school attitude: Albania vs European Countries
Full text linkThe purpose of the study is to investigate the relationship between curriculum instruction time and student\u27 school attitude. A mixed research approach was used in the study. The random-cluster samples of students, teachers, principals, and curriculum specialists were selected to be used in the research. The qualitative approach, including a review of official documentation as well as interviewing, was used to support a quantitative approach in the study. The descriptive analysis and a bivariate correlation statistic were used for the processing of data, and the inductive open coding and the typology techniques were used to analyse the qualitative data. It is found that there are differences in instruction time between European countries and Albania. At the same time, the results showed that there is a relatively non-adequate student\u27s school attitude in lower secondary education. The study demonstrated that there is a positive correlation between curriculum instruction time and the students\u27 school attitude. It is one of a very small number of studies in curriculum instruction time to provide such results
Erdei iskoláztatás szerepe a Nyíregyházi Egyetem pedagógus képzésében – javaslatok az erdei iskolai programok kutatásához
Full text linkForest school programs are excellent but not widespread tools in environmental education that scould be incorporated into teacher training programs. Its usefulness in teacher training practice is presented here at the example of the University of Nyíregyháza. We are convinced and we show it using some examples that forest school programs improve environmental consciousness, holistic world-view and pedagogical competencies of students. We hope the advantages presented here contribute to the increase of the role of forest school programs in teacher training practice. Some proposal to the further research in relation to forest school programs is also presented.A környezeti nevelés egy jól használható, de nem elég széles körűen használt eszköze az erdei iskolai programokban való részvétel. Az erdei iskolai programok szerepeltetése a pedagógus hallgatók képzésében több tekintetben is hasznos lehetőségekkel kecsegtet. Ezen lehetőségeket vesszük sorra, továbbá bemutatjuk, hogy a Nyíregyházi Egyetem hogyan él ezekkel pedagógus képzéseinek gyakorlatában. Rámutatunk, hogy a pedagógus szakok hallgatóinál hogyan járulhatnak hozzá az erdei iskolai foglalkozások a környezettudatos szemlélet formálásához, illetve a hallgatók mely készségeik, pedagógiai kompetenciáik fejlesztésében lehet e foglalkozásoknak jelentős szerepe. Reméljük, hogy az általunk bemutatott előnyök hozzájárulnak ahhoz, hogy az erdei iskolai programokon való részvétel minden pedagógus szak képzésében nagyobb szerepet kapjon a jövőben. Végül néhány javaslatot vetünk fel, amelyek jó kiindulási alapot képezhetnek az erdei iskolai programok további kutatási irányainak, kutatási kérdéseinek tervezése során
Preliminary examination of potential motifs of ecological origin as identity elements in an adult group, Hungary
Full text linkThe motifs (notions and concepts, in their psychosocial sense,) that make up the ecological identity and the other components of identity have been studied for two decades in several countries. We present a preliminary set of those potential motifs of ecological identity formation that come from the Carpathian landscape and landscape-related symbols. The elements of ecological identity of an adult group of Hungarian citizens, namely public administrators from all over the country, interested in learning for sustainable development have been collected by exploring the details of their potential set of motifs with local natural environmental content. Correlations of these potential motifs with ecosystem services were examined as well.
Potential or effective ecological motifs originating in the natural environment, in the local ecosystem of a group of adult learners were found to be mainly sensual notions. Old school or family excursions were also very common; as well as the fixation of imaginations and feelings belonging to memories of recreational sites. Well-known, frequently visited tourist sites are also reflected in ecological motifs. Concerning ecosystem services, the ecosystem elements that give an aesthetic sensation (namely, the cultural ecosystem services) are the most common and the strongest.
Encoding and seriating this set of ecological motifs serve to design a structured survey in the future. The examination of potential or actual ecological motifs of ecological identity, their formation and fixation can provide another point of reference in all areas of sustainability education, especially in environmental education, in global education, but also in aesthetic and moral education