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L’interesse disciplinare come chiave della soddisfazione negli studi: un’analisi condotta su studenti di pedagogia speciale in Svizzera
No full textDie Studienzufriedenheit ist ein zentrales subjektives Erfolgsmerkmal im Studium. In einer schweizerischen Ausbildungskohorte (N=646) konnte mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse das dreidimensionale Konzept der Studienzufriedenheit erstmals für Studierende der Sonderpädagogik bestätigt werden. Die Zufriedenheit mit der Bewältigung von Studienbelastungen erreicht den niedrigsten Wert. Das fachliche Interesse zu Studienbeginn sagt die Zufriedenheit mit den Studieninhalten im vierten Semester direkt und indirekt über die Lernzielorientierung voraus. Die Ergebnisse der Strukturgleichungsmodelle legen nahe, dass Massnahmen zur Förderung der Studienzufriedenheit nicht nur auf strukturelle Verbesserungen abzielen, sondern auch das fachliche Interesse der Studierenden stärken sollten.This study examines whether the size of the school class has a causal influence on mathematics performance in Switzerland. For this purpose, data from ÜGK/COFO 2016 (Verification of the Attainment of Basic Competencies), a national school performance study on the basic skills of students in the last grade of compulsory schooling in mathematics, are used. Firstly, bivariate analyses suggest that larger rather than smaller school classes are associated with higher test scores in mathematics. Using multivariate estimation methods that are suitable for uncovering causal effects of school class size, this finding is validated while controlling competing influences. In Switzerland, at least for lower secondary schools, there is no need to reduce class sizes with the aim of improving academic performance among students.Pour la Suisse, l’étude vise à déterminer si la taille de la classe a une influence causale sur les performances en mathématiques. À cette fin, les données de COFO 2016, une enquête nationale sur les performances scolaires concernant les compétences de base des élèves de dernière année de la scolarité obligatoire dans le domaine des mathématiques, sont utilisées. Premièrement, les analyses bivariées suggèrent que les classes plus grandes plutôt que plus petites sont associées à des résultats plus élevés aux tests de mathématiques. En utilisant des méthodes d’estimation multivariée adaptées à la détection des effets causaux de la taille des classes, ce résultat est validé tout en contrôlant les influences concurrentes.La soddisfazione negli studi è un indicatore soggettivo centrale del successo accademico. In una coorte svizzera (N = 646), l’analisi fattoriale confermativa ha permesso per la prima volta di confermare il modello tridimensionale della soddisfazione negli studi tra studenti di pedagogia speciale. La soddisfazione riguardo alla gestione del carico di studio ha mostrato il valore medio più basso. L’interesse disciplinare all’inizio degli studi predice la soddisfazione con i contenuti del corso nel quarto semestre, sia direttamente sia indirettamente tramite l’orientamento agli obiettivi di apprendimento. I risultati suggeriscono che occorre rafforzare anche l’interesse disciplinare, non solo migliorare le condizioni strutturali
Formazione professionale contro pagamento: Motivi e situazioni degli apprendisti dei programmi di formazione professionale di base e di baccalaureato professionale organizzati privatamente e a pagamento
No full textEher unbeachtet von der Bildungs- und Übergangsforschung finden sich im schweizerischen Berufsbildungssystem Privatschulen, die Lehrgänge im Bereich der beruflichen Grundbildung und der Berufsmaturität gegen die Bezahlung von Schulgeld anbieten. Im Unterschied zu den öffentlich-schulischen sowie betrieblichen Bildungsangeboten der Sekundarstufe II kennen diese Privatschulen keine notengebundenen Aufnahmebedingungen oder betrieblichen Selektionslogiken. Auf der empirischen Grundlage der thematischen Analyse von problemzentrierten Interviews mit 27 Lernenden eruiert der Beitrag erstmals Beweggründe und Ausgangslage von Lernenden, die für eine Berufsbildung im Bereich der beruflichen Grundbildung und Berufsmaturität Schulgeld bezahlenRather unnoticed by education and transition research, there are private schools in the Swiss vocational education and training system that offer courses in basic vocational education and training and vocational baccalaureate programmes against payment of school fees. In contrast to the public and company-based programmes at upper secondary level, these private schools do not know any grade-based admission requirements or company selection logic. Based on an empirical analysis of problem-centered interviews with 27 students, this article explores for the first time the motives and background of students who pay school fees for basic vocational education and training and for the vocational baccalaureate.Dans le système suisse de formation professionnelle, les écoles privées qui proposent des formations dans le domaine de la formation professionnelle initiale et de la maturité professionnelle contre paiement de frais de scolarité passent plutôt inaperçues dans la recherche sur l\u27éducation et la transition. Contrairement aux offres de formation du degré secondaire II proposées par les écoles publiques et les entreprises, ces écoles privées ne connaissent pas de conditions d\u27admission liées aux notes scolaires ou de logiques de sélection des entreprises. Sur la base empirique de l\u27analyse thématique des interviews de 27 apprenti·e·s, cet article détermine pour la première fois les motifs et circonstances des apprenti·e·s qui paient des frais de scolarité pour une formation professionnelle initiale ou pour la maturité professionnelle.Nel sistema di formazione professionale svizzero, le scuole private che offrono corsi di formazione professionale di base e di maturità professionale in cambio di tasse scolastiche passano inosservate alla ricerca sull\u27istruzione e sulla transizione. A differenza dei programmi pubblici e aziendali del livello secondario superiore, queste scuole private non conoscono ammissione in base alla media dei voti scolastici o logiche di selezione aziendale. Sulla base dell\u27analisi tematica di interviste con 27 apprendisti, questo articolo è il primo a determinare motivi e situazioni degli apprendisti che pagano tasse scolastiche per la formazione professionale di base e per la maturità professionale
Valutazione dell\u27impatto di una Escape Room sulle credenze relative al cambiamento climatico
No full textUm den Klimawandel einzudämmen, sind Verhaltensänderungen erforderlich. Strategien zur Erreichung dieses Ziels sind jedoch nicht immer erfolgreich. In dieser Arbeit wird der Einfluss der Teilnahme an einem «Klimawandel-Escape-Room» auf verschiedene Verhaltensfaktoren untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Teilnehmenden die Handlungskosten geringer einschätzen, mehr Hoffnung haben und stärker der Meinung sind, dass der Klimawandel lokale Konsequenzen haben wird. Die Teilnahme am Escape Room hatte hingegen keine signifikanten Einfluss auf die Wahrnehmung der Schwere des Klimawandels, die Handlungswirksamkeit, die Selbstwirksamkeit und die zeitliche Distanz. Die Ergebnisse deuten somit darauf hin, dass Escape Rooms das Potenzial haben könnten, Massnahmen gegen den Klimawandel zu fördern.Behaviour change is needed to mitigate climate change, however strategies to reach this goal are not always successful. This paper reports the impact of participating in a climate change escape room on several behavioural determinants. Participants completed a survey to measure their climate change beliefs before and after the game. Results show a decreased perception of response costs, increased hope, and greater agreement that climate change will occur locally. Participation did not significantly affect the perception of the severity of climate change, response efficacy, self-efficacy and temporal distance. These results suggest that escape rooms might have the potential to foster action against climate change.Per attenuare il cambiamento climatico è necessario modificare i comportamenti, ma le strategie per raggiungere questo obiettivo non sempre hanno successo. Lo studio mostra come la partecipazione a una Escape Room focalizzata sul cambiamento climatico impatta diverse determinanti comportamentali. Un questionario sulle credenze relative al cambiamento climatico è stato somministrato prima e dopo il gioco. I risultati rivelano una ridotta percezione dei costi di risposta, maggiore speranza e consenso su un possibile cambiamento climatico a livello locale. La partecipazione non ha influenzato significativamente la percezione della gravità del cambiamento climatico, l’efficacia della risposta, l’autoefficacia e la distanza temporale. Le Escape Room potrebbero quindi potenzialmente promuovere azioni contro il cambiamento climatico.Bien que nécessaires pour atténuer le changement climatique, les changements de comportement sont difficiles à promouvoir. Cet article rapporte l’impact d’un jeu d’évasion sur plusieurs déterminants comportementaux. Les personnes ont répondu à une enquête mesurant les croyances liées au changement climatique avant et après le jeu. Les résultats montrent une diminution de la perception d’effort, un espoir accru et plus d’accord que le changement climatique se produira au niveau local. La perception de la gravité du changement climatique, l’efficacité de la réponse, l’auto-efficacité et la distance temporelle n’ont pas été modifiés de manière significative. Ces résultats suggèrent que les jeux d’évasion pourraient potentiellement favoriser l’action contre le changement climatique
Le classi di piccole dimensioni contano davvero? Una replica empirica per la Svizzera sulla relazione tra dimensioni delle classi e rendimento scolastico nella scuola secondaria inferiore utilizzando i dati VeCoF
No full textEs wird für die Schweiz untersucht, ob die Grösse der Schulklasse einen kausalen Einfluss auf die Mathematikleistungen hat. Hierfür werden Daten von ÜGK aus dem Jahre 2016, einer nationalen Schulleistungsstudie zu den Grundkompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der letzten Klassenstufe während der Pflichtschulzeit im Fach Mathematik, herangezogen. Zunächst legen bivariate Analysen nahe, dass grössere statt kleinerer Schulklassen mit höheren Testwerten in Mathematik einhergehen. Anhand multivariater Schätzverfahren, die geeignet sind, kausale Effekte der Schulklassengrösse aufzudecken, wird bei Kontrolle konkurrierender Einflüsse dieser Befund validiert. Es ist für die Sekundarstufe I nicht notwendig, die Klassengrösse mit dem Ziel zu reduzieren, die schulischen Leistungen anzuheben.This study examines whether the size of the school class has a causal influence on mathematics performance in Switzerland. For this purpose, data from ÜGK/COFO 2016 (Verification of the Attainment of Basic Competencies), a national school performance study on the basic skills of students in the last grade of compulsory schooling in mathematics, are used. Firstly, bivariate analyses suggest that larger rather than smaller school classes are associated with higher test scores in mathematics. Using multivariate estimation methods that are suitable for uncovering causal effects of school class size, this finding is validated while controlling competing influences. In Switzerland, at least for lower secondary schools, there is no need to reduce class sizes with the aim of improving academic performance among students.Pour la Suisse, l’étude vise à déterminer si la taille de la classe a une influence causale sur les performances en mathématiques. À cette fin, les données de COFO 2016, une enquête nationale sur les performances scolaires concernant les compétences de base des élèves de dernière année de la scolarité obligatoire dans le domaine des mathématiques, sont utilisées. Premièrement, les analyses bivariées suggèrent que les classes plus grandes plutôt que plus petites sont associées à des résultats plus élevés aux tests de mathématiques. En utilisant des méthodes d’estimation multivariée adaptées à la détection des effets causaux de la taille des classes, ce résultat est validé tout en contrôlant les influences concurrentes.Questo studio esamina se le dimensioni delle classi scolastiche abbiano un\u27influenza causale sul rendimento in matematica in Svizzera. A tal fine, vengono utilizzati i dati di VeCoF 2016 uno studio nazionale sul rendimento scolastico sulle competenze di base degli studenti dell\u27ultimo anno della scuola dell\u27obbligo in matematica. In primo luogo, analisi bivariate suggeriscono che classi scolastiche più numerose, piuttosto che più piccole, siano associate a punteggi più elevati nei test di matematica. Utilizzando metodi di stima multivariata adatti a scoprire gli effetti causali delle dimensioni delle classi scolastiche, questo risultato viene convalidato controllando al contempo le influenze concorrenti. In Svizzera, almeno per le scuole secondarie inferiori, non è necessario ridurre le dimensioni delle classi al fine di migliorare il rendimento scolastico degli studenti
Marcel, J.-F. et Gremion, C. (dir.) (2025). Évancipation dans l’institution. Oser le rapprochement entre émancipation et évaluation. Cépaduès. 223 pages.
No full textNathan Sznaider. Die jüdische Wunde: Leben zwischen Anpassung und Autonomie. Hanser, 2024
No full textLudewig, Anna-Dorothea und Hannah Lotte Lund. Rahel Levin Varnhagen: Rezeption – Projektion – Imagination. De Gruyter Oldenbourg, 2024
No full text
Prévention de l\u27usage abusif de la procédure de faillite - Aperçu et analyse des modifications légales
No full textPrévention de l\u27usage abusif de la procédure de faillite - Aperçu et analyse des modifications légale
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