296 research outputs found
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Aporte para desarrollar un plan sectorial de educación en México para el periodo 2025-2030
Get PDFThe current Mexican government's approach to education continues to emphasize the growth of enrollment at various levels, especially secondary and higher education, instead of giving greater importance to improving student learning, the internal efficiency of the system, the professionalism and performance of teachers and the leadership of school principals.El planteamiento del actual gobierno mexicano en materia educativa continúa enfatizando el crecimiento de las matriculas en varios niveles, especialmente el medio superior y superior, por encima de otorgarle mayor importancia a mejorar los aprendizajesde los alumnos, la eficiencia interna del sistema, el profesionalismo y desempeño de los docentes y el liderazgo de los directores de escuela
Trinta anos de educação autônoma em comum
Get PDFAt thirty years, Zapatista autonomous education stands as an insurgent response to Indigenous exclusion and a living, moving decolonial praxis. It has evolved alongside the MAREZ and Caracoles into the new Local Autonomous Governments, guided by the principle of Leading by Obeying. Amid violence, organized crime, and Mexico’s Nueva Escuela Mexicana, it sustains a comprehensive, multilingual, critical education that recovers Maya languages and cosmovision. It forms emancipated subjectivities and generates grassroots innovations for the pluriverse. Today’s challenges are met with the watchword: “keep walking, even in the middle of the storm.”A treinta años, la educación autónoma zapatista es una respuesta insurgente a la exclusión indígena y praxis descolonial en movimiento. Evoluciona con los MAREZ y Caracoles a los nuevos Gobiernos Autónomos Locales, bajo el Mandar Obedeciendo. Frente a la violencia, el crimen organizado y la Nueva Escuela Mexicana, sostienen una educación integral, multilingüe y crítica que recupera la lengua y la cosmovisión maya. Forman subjetividades emancipadas y generan innovaciones de base para el pluriverso. Sus retos actuales se enfrentan con la consigna: “seguir caminando, incluso en plena tormenta”.Aos trinta anos, a educação autônoma zapatista é uma resposta insurrecional à exclusão indígena e uma práxis decolonial em movimento. Evolui dos MAREZ e Caracóis aos novos Governos Autônomos Locais, sob o Mandar Obedecendo. Diante da violência, do crime organizado e da Nova Escola Mexicana, sustentam uma educação integral, multilíngue e crítica que recupera as línguas e a cosmovisão maia. Formam subjetividades emancipadas e geram inovações de base para o pluriverso. Seus desafios atuais enfrentam-se com a consigna: “seguir caminhando, mesmo em plena tempestade”
Maternidade e criação dos filhos pelas mulheres e crianças dos povos originários e zapatistas
Get PDFThe article examines the collective child-rearing practices of Indigenous and Zapatista women as a political praxis of resistance against patriarchy, colonialism, and adult-centrism. It weaves together care, cultural transmission, and political formation, challenging the hegemonic exclusion of women and children. Drawing on community feminism and field research, it proposes rethinking political participation through collective care and apapachar el corazón as a way of feeling-thinking.El artículo analiza la crianza colectiva de mujeres indígenas y zapatistas como praxis política de resistencia al patriarcado, colonialismo y adultocentrismo. Integra cuidado, transmisión cultural y formación política, desafiando la exclusión hegemónica de mujeres y niñeces. Desde el feminismo comunitario e investigación de campo, propone repensar la participación política mediante cuidados colectivos y el apapachar el corazón como sentipensar.O artigo analisa a criação coletiva realizada por mulheres indígenas e zapatistas como uma práxis política de resistência ao patriarcado, ao colonialismo e ao adultocentrismo. Ela articula cuidado, transmissão cultural e formação política, desafiando a exclusão hegemônica de mulheres e infâncias. A partir do feminismo comunitário e de pesquisas de campo, o texto propõe repensar a participação política por meio de cuidados coletivos e do apapachar o coração como forma de sentipensar
Programa sectorial frente a la problemática de la educación obligatoria
Get PDFBased on a human rights perspective, this article examines the educational challenges of basic education in Mexico, highlighting issues such as lack of coverage, poor quality of educational outcomes, and, particularly, inequity. It specifies the difficulties faced by disadvantaged population groups, such as indigenous communities, rural populations, those living in extreme poverty, working children, and migrant populations. Based on the information provided, it identifies six priorities for the national educational system to address, which are expected to be reflected in the upcoming sectoral program.El artículo parte de una perspectiva de la educación como derecho desde la cual analiza la problemática educativa de la educación básica en México, destacando los problemas de falta de cobertura, deficiente calidad de los resultados educativos y, de manera especial, la inequidad. Especifica las dificultades de grupos poblacionales en desventaja, como la población indígena, la rural, la que vive en pobreza extrema, la infancia que trabaja y la población migrante. Con base en la información proporcionada, identifica seis prioridades de atención por parte del sistema educativo nacional, que se esperaría que pudieran verse reflejadas en el próximo programa sectorial
A liderança política, ética, estética e poética da direção das escolas - criar confluências
Get PDFThe article, starting from the idea of “confluences”, suggested by Bispo and commented by Krenak, seeks to discuss the central role of female/male principals of schools and other institutions in the establishment of multiple “confluences”: between students, between students and teachers, between teachers, between student’s guardians and teachers, between all school employees, between the school community and the community surrounding it, between the school administration and the other levels of school management, etc. With the support of researches on everyday life and in experiences narrated and commented of multiple occurrences, three different ‘spacetimes’ are worked: the time of the pandemic at a preschool, the tensions and solutions to decisions regarding the school administration at a university school, the creation of an experimental course of teacher formation in a different city from the university headquarters. With these narratives and analyses, it sustains a more general analysis of the existing contexts, today, that involve the existing questions on the educative ‘spacetimes’.El artículo, a partir de la idea de “confluencias” sugerida por Bispo y comentada por Krenak, busca discutir el papel central de las directoras/es de escuelas y otras instituciones para el establecimiento de múltiples “confluencias”: entre estudiantes, entre estudiantes y docentes; entre docentes; entre los responsables de los estudiantes y los docentes; entre todos los funcionarios escolares; entre la comunidad escolar y la comunidad en torno a la escuela; entre la dirección de la escuela y otros niveles de administración escolar; etc. Con el apoyo en las investigaciones con los cotidianos y en las experiencias narradas y comentadas de múltiples acontecimientos, se trabajan tres diferentes ‘espaciostiempos’: el tiempo de la pandemia en una escuela infantil; las tensiones y soluciones para las decisiones acerca de la dirección de la escuela en un colegio universitario; la creación de una carrera experimental de formación docente en un municipio diferente a la sede universitaria. Con esas narrativas y análisis se sustenta un estudio más general de los contextos existentes, hoy, que se relacionan con las cuestiones existentes en los ‘espaciostiempos’ educativos.O artigo partindo da ideia de “confluências” sugerida por Bispo e comentada por Krenak, busca discutir o papel central das diretoras/diretores de escolas e outras instituições no estabelecimento de múltiplas “confluências”: entre estudantes; entre estudantes e docentes; entre docentes; entre responsáveis por estudantes e docentes; entre todos os servidores escolares; entre comunidade escolar e comunidade em torno da escola; entre direção de escola e outros níveis da administração escolar; etc. Com apoio nas pesquisas com os cotidianos e em experiências narradas e comentadas de acontecimentos múltiplos, são trabalhados três diferentes ‘espaçostempos’: o tempo da pandemia em uma escola infantil; as tensões e soluções para decisões acerca de direção de escola em um colégio universitário; a criação de curso experimental de formação docente em município diferente da sede universitária. Com essas narrativas e análises se sustenta uma análise mais geral dos contextos existentes, hoje, que envolvem as questões existentes nos ‘espaçostempos’ educativos
O sofrimento como emoção. Abordagens construtivas
Get PDFThis work conceptualizes the category of social suffering or pain from a relational and constructivist approach to social and school life. Particularly, we focus on the developments of the psychoanalysis of Silvia Bleichmar, the figurative sociology of Norbert Elias and the symbolic interactionism of David Le Breton. Their perspectives have a series of points of confluence: a) they interpret suffering as an emotion that overlaps psycho and sociogenetic processes; b) they conceive that pain refers to the relationship between body and subjectivity; c) maintain that the weakening or absence of significant social ties is at the basis of experiences of suffering.El presente trabajo conceptualiza la categoría de sufrimiento o dolor social desde un enfoque relacional y constructivista sobre la vida social y escolar. Particularmente, focalizamos en los desarrollos del psicoanálisis de Silvia Bleichmar, la sociología figuracional de Norbert Elias y el interaccionismo simbólico de David Le Breton. Sus perspectivas poseen una serie de puntos de confluencia: a) interpretan al sufrimiento como una emoción que imbrica procesos psico y sociogenéticos; b) conciben que el dolor remite a la relación entre cuerpo y subjetividad; c) sostienen que el debilitamiento o la ausencia de lazos sociales significativos se encuentra en la base de las experiencias de padecimiento.Este trabalho conceitua a categoria sofrimento ou dor social a partir de uma abordagem relacional e construtivista da vida social e escolar. Particularmente, focamos nos desenvolvimentos da psicanálise de Silvia Bleichmar, da sociologia figurativa de Norbert Elias e do interacionismo simbólico de David Le Breton. Suas perspectivas têm uma série de pontos de confluência: a) interpretam o sofrimento como uma emoção que se sobrepõe a processos psico e sociogenéticos; b) concebem que a dor se refere à relação entre corpo e subjetividade; c) sustentam que o enfraquecimento ou a ausência de laços sociais significativos está na base das experiências de sofrimento
Educación y discapacidad. La inclusión como problema
Get PDFThis paper critically reflects on educational inclusion on the basis of: a) the research work developed on the right to education from the narratives of youngpeople with disabilities in higher education, as well as b) different gatherings withstudents and teachers from different educational levels and c) the activities carried outwithin the framework of different networks in which activism and the academic fieldconverge. The topics are presented in a spiral fashion, i.e., with the intention of developing reflections that allow advancing in a critical-active positioning, butpermanently returning to some central knots that strain the evolution of educationalinclusion and disability: the ideology of normality, binary logic, ableism, coloniality, identification processes and the need to promote an epistemic turn for the dailyinstitutional work, both in the macro and micro-political field. It highlights theunavoidable responsibilities of the State and its educational systems as well as those of all of us who are part of them.El presente trabajo reflexiona críticamente en torno a la inclusión educativa sobre la base de: a) la labor investigativa desarrollada acerca del derecho a la educación a partir de narrativas de jóvenes con discapacidad en la educación superior, como también de b) diferentes encuentros con estudiantes y docentes de distintos niveles educativos y c) las actividades desarrolladas en el marco de distintas redes en las que confluyen el activismo y el campo académic. Presenta los temas de modo espiralado, es decir, con la intención de desarrollar reflexiones que permitan avanzar en un posicionamiento crítico-activo, pero volviendo permanentemente sobre algunos nudos centrales que tensan el devenir de la inclusión educativa y la discapacidad: la ideología de la normalidad, la lógica binaria, el capacitismo, la colonialidad, los procesos de identificación y la necesidad de promover un giro epistémico para el trabajo institucional cotidiano, tanto en el terreno macro como micropolítico. Se destacan tanto las responsabilidades ineludibles del Estado y de sus sistemas educativos como también de todas las partes que los conformamos
Prácticas inclusivas de docentes de escuelas consideradas como exitosas en la implementación de la inclusión
Get PDFThis research assesses the inclusive practices of 61 basic education teachers from Colima, Sonora and San Luis Potosí who worked in urban and rural schools in Mexico nominated as successful. Several instruments were applied, such as the GEPIA, the SACIE, the TEIP, the Mitchell Learning Questionnaire and the CODCA Protocol.En la presente investigación se valoran las prácticas inclusivas de 61 docentes de educación básica de Colima, Sonora y San Luis Potosí adscritos a escuelas urbanas y rurales de México nominadas como exitosas. Se aplicaron varios instrumentos, como la GEPIA, la SACIE, el TEIP, el Cuestionario para Favorecer los Aprendizajes de Mitchell y el Protocolo CODCA
La construcción simbólica que los estudiantes en la carrera de docencia tienen sobre la neuropedagogía en su formación profesional
Get PDFThe perspective that teaching students have on the disciplines inherent to education and on achieving the graduation profile is multifaceted; There are those who conceive psychology, didactics and philosophy with greater weight, others include sociology and anthropology, but few include neuropedagogy; Therefore, this vision has little impact on decisions to excite the brain to learn.La perspectiva que estudiantes de docencia tienen sobre las disciplinas inherentes a la educación y en el logro del perfil de egreso, es multifacética; hay quienes conciben con mayor peso la psicología, didáctica y filosofía, otros incluyen sociología y antropología, pero pocos incluyen la neuropedagogía; por lo que dicha visión poco incide en decisiones para emocionar el cerebro para aprender
A escola como território do pensamento; um espaço reflexivo, crítico, acadêmico e libertador
Get PDFIt proposes to reveal how drug trafficking influences, the forms of resistance and re-existence in the school in the North of Valle del Cauca (Colombia). From a qualitative approach, texts of life stories and stories of experiences are formed in dialogue on the generating themes School and drug trafficking, analyzed through interpretation matrices and their triangulation; authors, actors and teacher participants in a pluritopic hermeneutic perspective. Students, parents, teachers and other members of the school community participate in it. Its conclusions highlight: the colonial mark in the national (glocal) economy; the imperative imposed by precarious economic conditions; the high levels of corruption that create a breeding ground for the emergence of criminal groups; the school as a possibility of human formation that resists and re-exists drug trafficking; the contradictions to which young people are subjected in the approach to the problem of consumption and the capacity of some members of the community to build a life project that allows them to re-exist outside the logic of drug trafficking as historical subjects.Propone develar cómo influye el narcotráfico, las formas de resistencia y reexistencia en la escuela del Norte del Valle del Cauca (Colombia). Desde un enfoque cualitativo se forman textos de las historias de vida y relatos de experiencias construidos en diálogo sobre los temas generadores Escuela y narcotráfico, analizados por medio de matrices de interpretación y su triangulación; autores, actores y maestro participante en una perspectiva hermenéutica pluritópica. En ella participan estudiantes, padres y madres de familia, docentes y otros miembros de la comunidad escolar. En sus conclusiones se destaca: la marca colonial en la economía nacional (glocal); el imperativo impuesto por las precarias condiciones económicas; los altos niveles de corrupción que crean un caldo de cultivo para el surgimiento de grupos delincuenciales; la escuela como posibilidad de formación humana que resiste y reexiste al narcotráfico; las contradicciones a las que son sometidos los jóvenes en el enfoque de atención al problema del consumo y la capacidad de algunos miembros de la comunidad para construir un proyecto de vida que les permite reexistir por fuera de las lógicas del narcotráfico como sujetos históricos.Propõe-se revelar como o tráfico de drogas influencia as formas de resistência e reexistência na escola do norte do Valle del Cauca (Colômbia). A partir de uma abordagem qualitativa, formam-se textos de histórias de vida e histórias de experiências em diálogo sobre os temas geradores Escola e tráfico de drogas, analisados por meio de matrizes de interpretação e sua triangulação; autores, atores e professores participantes numa perspectiva hermenêutica pluritópica. Participam alunos, pais, professores e demais membros da comunidade escolar. As suas conclusões destacam: a marca colonial na economia nacional (glocal); o imperativo imposto pelas condições económicas precárias; os elevados níveis de corrupção que criam um terreno fértil para o surgimento de grupos criminosos; a escola como possibilidade de formação humana que resiste e reexiste ao tráfico de drogas; as contradições a que estão submetidos os jovens na abordagem do problema do consumo e a capacidade de alguns membros da comunidade construir um projeto de vida que lhes permita reexistir fora da lógica do tráfico de drogas como sujeitos históricos