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Respira sin miedo. El trabajo de inclusión en el contexto universitario.
Get PDFThe work of inclusion is the investment of energy, efforts, knowledge and feelings that are deployed to transform educational communities, in this case, in the university context; Theethical aspiration is that anyone (transcending all personification) anywhere (anywhere and everywhere) can breathe without fear, and for this differences must be affirmed, not diluted.El trabajo de inclusión es la inversión de energías, esfuerzos, saberes y sentires que se despliegan para transformar a las comunidades educativas, en este caso, en el contexto universitario; laaspiración ética es que cualquiera (transcendiendo toda personificación) en dondequiera (en cualquier lugar y en todas partes) pueda respirar sin miedo, y para esto hay que afirmar las diferencias, no diluirlas
El papel de los centros educativos en la Implicación y trayectorias escolares de los estudiantes
Get PDFThis manuscript presents an essay on one of the most relevant issues in education today, the trajectories of vulnerable students. Through the following points we will present a vertebral aspect in these trajectories, the different elements of the school and how they affect students, in particular, their involvement and how this is altered throughout their trajectory?El presente manuscrito presenta un ensayo sobre una de las cuestiones de relevancia en la actualidad educativa, las trayectorias de los estudiantes vulnerables. A través de los siguientes puntos se presentará un aspecto vertebral en dichas trayectorias, los diferentes elementos del centro escolar y como afectan a los estudiantes, en concreto, a su implicación y como esta se ve alterada a lo largo de su trayectoria.
 
Yo con todos, yo con vos. Reflexiones en torno a las prácticas colaborativas entre docentes en las aulas de las escuelas comunes
Get PDFThe article deals with inclusive educational practices in the classrooms of primary and secondary schools. The so-called pedagogical projects of inclusion sometimes generate segregated practices, fragmented between the task of the classroom teacher and the support teacher. Proposals based on co-teaching, co-responsibility and trust are considered central elements in the transformation of practices. Three aspects considered key for the development of co-teaching are analysed: the construction of: 1. links of co-responsibility between teachers, 2. spaces that favour collective work in the classroom while recognising singularities, and 3. the construction of a democratic management of knowledge distribution in the classroom. The development of a learner with the capacity for initiative, participation and autonomy is considered to be the primary objective of the educational task. This must be the central challenge of the work in an inclusive classroom.En el artículo se abordan las prácticas educativas inclusivas en la aulas de la escuelas de nivel. Los denominados proyectos pedagógicos de inclusión generan en ocasiones, prácticas segregadas, fragmentadas entre la tarea del docente del aula y el docente de apoyo. Las propuestas sostenidas en la coenseñanza, la corresponsabilidad y la confianza se consideran elementos centrales en la transformación de las prácticas. Se plantean el análisis de tres aspectos considerados claves para el desarrollo de la coenseñanza, la construcción de: 1.vínculos de corresponsabilidad entre docentes, 2. de espacios favorecedores del trabajo colectivo en el aula sin dejar de reconocer las singularidades y 3. la construcción de una gestión democrática de distribución de los saberes en el aula. Se considera como objetivo primordial de la tarea educativa el desarrollo un educando con capacidad de iniciativa, con participación y autonomía. Este debe constituir el desafío central del trabajo en un aula inclusiva
La escuela y la educación una posibilidad para fortalecer la cultura de los derechos humanos
Get PDFhe globalization of the economy, the geopolitical reorganization, the conflicts between peoples and nations, the social inequalities, as well as the vertiginous progress in science, technology and culture, are significant characteristics and challenges of the third millennium. The technical-instrumental rationality favors an education that establishes roles and competencies as central elements of the professional training, avoiding the problematic of the goals, objectives and the social and political dimension of education. In Mexico, curricular contents, structures and approaches, have adhered to the “guidelines and directives” of the educational policy emanating from the “recommendations” of financial organizations and institutions worldwide. The respect and the practice of Human Rights is one of the great challenges facing humanity in the face of the predominance of instrumental rationality and the logic of the free market, which conceives of human beings as the “homofaber”. The rigid and vertical curriculum creates conditions for an exercise of power based on anti-dialogicality, imposition and authoritarianism. The school requests flexible curricular structures and a democratic organization, where teachers should assume an attitude of profound respect and practice of human rights inside and outside the school.La mundialización de la economía, el reacomodo geopolítico, los conflictos entre pueblos y naciones, la desigualdad social, así como el avance vertiginoso en la ciencia, la tecnología y la cultura; son rasgos y desafíos significativos del tercer milenio. La racionalidad técnica-instrumental propicia una educación que establece roles y competencias como elementos centrales de la formación profesional, soslayando la problemática sobre los fines, objetivos y la dimensión social y política de la educación. En México se observa que los contenidos, estructuras y enfoques curriculares, se han apegado a los "lineamientos y directrices" de la política educativa emanada de las "recomendaciones" de los organismos e instituciones financieras a nivel mundial. El respeto y la práctica de los DDHH es uno de los grandes desafíos de la humanidad ante el predominio de la racionalidad instrumental y la lógica del libre mercado, que concibe al ser humano como el "homofaber". El currículum rígido y vertical, crea condiciones para un ejercicio del poder, basado en la antidialogicidad, la imposición y el autoritarismo. La escuela requiere estructuras curriculares flexibles y una organización democrática, donde los docentes deberán asumir una actitud de profundo respeto y práctica de los derechos humanos dentro y fuera de la escuela
Perspectivas sobre o significado da escola
No full textThe following writing addresses four different perspectives regarding how the meaning of school can be conceived, what constitutes it and what it should be like. It is also noted that the school meaning is constituted differently and distinct depending on who enunciates it and depending on what places of enunciation.El siguiente escrito aborda cuatro perspectivas diferentes respecto a cómo se puede concebir el sentido escolar, que lo constituye y como tiene que ser la misma. Se advierte, asimismo, que el sentido escolar se constituye diferente y distinto según quien lo enuncia y según desde que lugares de enunciación.O texto a seguir aborda quatro diferentes perspectivas sobre como o sentido da escola pode ser concebido, o que a constitui e como deveria ser. Nota-se também que o sentido escolar se constitui de forma diferente e distinta dependendo de quem o enuncia e de quais lugares de enunciação
Los repertorios lingüísticos estudiantiles en el centro-norte de México: “Todo es lenguaje… Estamos haciendo todos los días lenguaje.”
Get PDFThis case study grounded on the qualitative research paradigm provides evidence on the configuration of the linguistic repertoires of university students in center-north Mexico, and the spaces where these youths exercise flexible linguistic practices.A través de un estudio de caso y bajo el paradigma de investigación cualitativa, este artículo contribuye con evidencia que da cuenta de la conformación de los repertorios lingüísticos de estudiantes universitarios en el centro-norte de México, así como los espacios en donde ejercen prácticas lingüísticas flexibles
Análisis multivariado de rasgos de personalidad y factores predictores de la violencia en mujeres víctimas de Lima
Get PDFGender violence is considered as any violent action based on the inequality of domination relations of men over women. First, the psychometric benefits of the instrument used from the Structural Equation Model (SEM) were evidenced to establish a multivariate statistical analysis of personality traits and predictive factors with the purpose of identifying the personality characteristics linked to predictive factors of violence against women. The sample consisted of 137 women who were victims of violence by their partners and treated at the women's police stations in metropolitan Lima. The design was ex post - facto and the data analysis was carried out from the SEM, fulfilling the assumptions of multivariate normality. The findings show a direct effect of greater implication on personality traits, which are evidenced linked to factors predictors that favor gender violence, such as the history of violence, the level of education and the place of originLa violencia de género es toda acción violenta basada en la desigualdad de las relaciones de dominación del hombre sobre la mujer. Primero, se evidenció las bondades psicométricas del instrumento utilizado desde el Modelo de Ecuaciones Estructurales (SEM) para establecer un análisis estadístico multivariado de rasgos de personalidad y factores predictivos para identificar las características de personalidad vinculadas a factores predictores de la violencia contra la mujer. La muestra estuvo conformada por 137 mujeres víctimas de violencia por parte de sus parejas que acudieron a las comisarías de la mujer de Lima metropolitana. El diseño fue Ex post facto y el análisis de datos se realizó a partir del SEM, cumpliendo los supuestos de normalidad multivariado. Los resultados reportan un efecto directo entre los rasgos de personalidad vinculados con los factores predictores que favorecen la violencia de género, historia de violencia, grado de instrucción y lugar de procedenci
Tecido tramado, cingido, esgarçado e criado: O que desejamos e tecemos na composição curricular em uma educação miúda que escape da dor?
Get PDFComposition of curricula committed to a “small” education and everything that escapes scientific tradition, helps us to ‘feelthink’ the pain and go beyond, in search of a beautiful life. School routines reveal the pulse of life in countless educational networks, through artistic experiments in training and cultural processes in ‘inside’ schools and universities, creating 'knowledge-meanings'. La composición de planes de estudio comprometidos con una educación “pequeña” y todo lo que escapa a la tradición científica, nos ayuda a ‘sentirpensar’ el dolor e ir más allá, en busca de una vida bella. Las rutinas escolares revelan el pulso de la vida en innumerables redes educativas, a través de experimentos artísticos en la formación y procesos culturales ‘dentrofuera’ de las escuelas y universidades, creando 'conocimientossignificados'.Composição dos currículos comprometidos com uma educação “miúda” e tudo aquilo que escapa a tradição científica, nos ajuda a ‘sentirpensar’ a dor e ir além, em busca da vida bonita. Os cotidianos escolares revelam o pulsar da vida nas inúmeras redes educativas, através de experimentações artísticas em processos formativos e culturais no ‘dentrofora’ das escolas e universidades, criando ‘conhecimentosignificações’
Estado, hegemonía y praxis educativa en Antonio Gramsci
Get PDFThe article aims to reconstruct and analyze the contributions of the Italian Marxist Antonio Gramsci at the educational level, giving an account of some of his main concepts formulated centrally in the so-called Prison Notebooks. It starts from assuming the centrality that the pedagogical and cultural dispute has for him within the framework of what he defines as hegemony, conceived as an asymmetric, dynamic and unstable field of forces that, although it involves educational institutions, far exceeds them, conditioning and structuring society as a whole and the State itself, which is defined in comprehensive terms and beyond its repressive facet. This means considering common sense as a privileged territory of hegemonic dispute and organic intellectuality as of enormous importance in this pedagogical-cultural struggle.El artículo se propone reconstruir y analizar los aportes del marxista italiano Antonio Gramsci a nivel educativo, dando cuenta de algunas de sus principales conceptos formulados centralmente en los llamados Cuadernos de la Cárcel. Se parte de asumir la centralidad que tiene para él la disputa pedagógica y cultural en el marco de lo que define como hegemonía, concebida como campo de fuerzas asimétrico, dinámica e inestable que,si bien involucra a las instituciones educativas, las excede con creces, condicionando y estructurando al conjunto de la sociedad y al propio Estado, el cual es definido en términos integrales y más allá de su faceta represiva. Ello supone ponderar al sentido común como un territorio privilegiado de disputa hegemónica y a la intelectualidad orgánica como de enorme importancia en esta lucha pedagógico-cultural
Retos actuales de la educación inclusiva
Get PDFEn este número se aborda el tema de los retos actuales de la educación inclusiva. La forma de enfocarlos es diversa: vínculo con la comunidad, neuropedagogía, evaluación, discapacidad, vulnerabilidad, etc. Veamos algunos de estos planteamiento