H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University
Електронний архів Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. СковородиNot a member yet
20924 research outputs found
Sort by
PECULIARITIES OF THE EFFECTIVENESS OF AN EDUCATIONAL ORGANISATION AND ITS EFFECTIVE MANAGEMENT
No full textУ публікації проаналізовано проблему ефективності управління та ефективності діяльності організації. Поняття ефективності є динамічним і постійно розвивається. Воно є досить відносним і змінювалося протягом історії в залежності від соціально-економічних умов та культурних цінностей; відображало зміни в суспільстві, економіці та технологіях. Ефективне управління закладом освіти – це складний процес, який вимагає постійного вдосконалення. Для досягнення успіху необхідно створювати сприятливе освітнє середовище, розвивати власні професійні компетенції та педагогів, залучати до співпраці батьків і громадськість, впроваджувати інновації тощо.
The publication analyzes the problem of management efficiency and organizational effectiveness. The concept of efficiency is dynamic and constantly evolving. It is quite relative and has changed throughout history depending on socio-economic conditions and cultural values; reflecting changes in society, economy and technology. Effective management of an educational institution is a complex process that requires constant improvement. To achieve success, it is necessary to create a favorable educational environment, develop one's own professional competencies and teachers, involve parents and the public in cooperation, introduce innovations, etc
Emotional intelligence and stress resistance: how to understand and manage your feelings
Get PDFУ статті розглядається емоційний інтелект і стресостійкість. Звернуто увагу на те, що важливо не лише усвідомлювати власні почуття, а й вміти ними керувати, знижувати рівень деструктивного впливу стресу та підтримувати психологічну рівновагу. Розглянуто ключові компоненти емоційного інтелекту, а саме: самоусвідомлення, саморегуляцію, мотивацію, емпатію та соціальні навички. Надано авторське визначення поняттю «емоційний інтелект». Під ним автори розуміють здатність людини розпізнавати власні та чужі емоції, розуміти їхню природу, а також ефективно їх контролювати. Визначено, що в більшості проведених досліджень доведено, що люди з високим рівнем ЕQ легше адаптуються до складних ситуацій, мають менший рівень тривожності та більш розвинені соціальні навички. Обґрунтовано, що стресостійкість – це здатність людини ефективно справлятися зі стресовими ситуаціями, зберігати внутрішню рівновагу та адаптуватися до змін без значних негативних наслідків для фізичного та психічного здоров’я. Описано основні характеристики стресостійкості особистості, а саме: емоційна стабільність, адаптивність, позитивне мислення, високий рівень самоконтролю, фізичну та психологічну витривалість. Наголошено на тому, що стресостійкість можна розвивати через розвиток емоційного інтелекту, роботу з власними емоціями, техніки релаксації, підтримку здорового способу життя та формування конструктивного підходу до складних ситуацій, а розуміння та управління своїми почуттями – це ключова складова емоційного інтелекту, яка допомагає адаптуватися до стресу, підтримувати психологічну рівновагу та будувати здорові взаємовідносини. Розроблено шестикомпонентну модель розпізнавання та управління почуттями, яка дозволяє не лише краще розуміти свої почуття, а й ефективно керувати ними, використовуючи їх як ресурс для особистісного розвитку. Основними компонентами даної моделі є: емоційна рефлексія, когнітивна адаптація, емоційна регуляція, емоційна проактивність, емпатичне усвідомлення, емпатична взаємодія. Зроблено висновок про те, що розуміння своїх почуттів і вміння керувати ними є ключовими навичками емоційного інтелекту, що безпосередньо впливають на стресостійкість та якість життя. Емоційний інтелект допомагає не лише контролювати власні реакції, а й сприяє ефективній взаємодії з іншими людьми, що особливо важливо в умовах стресу та емоційного напруження.
The article discusses emotional intelligence and stress resistance. It is emphasized that it is important not only to be aware of one's own feelings, but also to be able to manage them, reduce the level of destructive effects of stress and maintain psychological balance. The key components of emotional intelligence are considered, namely: self-awareness, self-regulation, motivation, empathy and social skills. The author's definition of the concept of “emotional intelligence” is provided. By this, the authors mean the ability of a person to recognize his or her own and other people's emotions, to understand their nature, and to control them effectively. It has been determined that most studies have shown that people with a high level of EQ adapt more easily to difficult situations, have a lower level of anxiety and more developed social skills. It is substantiated that stress resistance is the ability of a person to effectively cope with stressful situations, maintain internal balance and adapt to changes without significant negative consequences for physical and mental health. The main characteristics of personality stress resistance are described, namely: emotional stability, adaptability, positive thinking, high level of selfcontrol, physical and psychological endurance. It is emphasized that stress resilience can be developed through the development of emotional intelligence, work with one's own emotions, relaxation techniques, maintaining a healthy lifestyle and forming a constructive approach to difficult situations, and understanding and managing one's feelings is a key component of emotional intelligence that helps to adapt to stress, maintain psychological balance and build healthy relationships. A six-component model of recognizing and managing feelings has been developed that allows not only to better understand one's feelings but also to effectively manage them, using them as a resource for personal development. The main components of this model are: emotional reflection, cognitive adaptation, emotional regulation, emotional proactivity, empathic awareness, and empathic interaction. It is concluded that understanding one's feelings and the ability to manage them are key skills of emotional intelligence that directly affect stress resistance and quality of life. Emotional intelligence helps not only to control one's own reactions, but also promotes effective interaction with other people, which is especially important in conditions of stress and emotional tension
TEACHER TRAINING FOR WORKING WITH STUDENTS WITH SPEECH PATHOLOGY PROBLEMS IN NATURAL AND MATHEMATICAL CYCLES
No full textДане видання містить тематику практичних занять, які надають можливість опанувати матеріал дисципліни вільного вибору «Підготовка вчителя до роботи з учнями з логопедичними проблемами на уроках природничого і математичного циклів». Розроблений матеріал призначений для підготовки здобувачів вищої освіти до роботи з учнями з логопедичними проблемами на уроках природничого і математичного циклів (застосування різних технологій навчання, різних форм роботи з учнями молодшого шкільного віку, формування екологічного світогляду та екологічної культури). Методичні рекомендації до практичних занять можуть бути використані викладачами та здобувачами вищої освіти, вчителями початкових класів у практичній діяльності.
This publication contains the topics of practical classes that provide an opportunity to master the material of the free-choice discipline "Teacher training for working with students with speech therapy problems in the lessons of the natural and mathematical cycles". The developed material is intended for training higher education students to work with students with speech therapy problems in the lessons of the natural and mathematical cycles (application of various teaching technologies, various forms of work with primary school students, formation of an ecological worldview and ecological culture). Methodological recommendations for practical classes can be used by teachers and higher education students, primary school teachers in practical activities
Social and pedagogical activity on the prevention of drug addiction among teenagers in general secondary education institutions
No full textКваліфікаційна робота присвячена проблемі удосконалення змісту, форм і методів соціально-педагогічної діяльності з профілактики наркотичної залежності підлітків в закладах загальної середньої освіти. Мета дослідження – розроблення, теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка програми соціально-педагогічної діяльності з профілактики наркотичної залежності підлітків в закладах загальної середньої освіти. Теоретичне значення отриманих результатів полягає в теоретичному обґрунтуванні й розробці програми соціально-педагогічної діяльності з профілактики наркотичної залежності підлітків у закладах загальної середньої освіти; схарактеризовано особливості соціально-педагогічної діяльності з профілактики наркотичної залежності підлітків; уточненні сутності понять «профілактика наркотичної залежності підлітків», «соціально-педагогічна діяльність з профілактики наркотичної залежності підлітків»; подальшому розвитку форми та методи соціально-педагогічної діяльності у цьому напрямі. Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що розроблена та апробована програма соціально-педагогічної діяльності з профілактики наркотичної залежності може бути використана в роботі соціальних педагогів і психологів у закладах загальної середньої освіти для запобігання поширенню наркотичної залежності серед підлітків.
The qualification work is devoted to the problem of improving the content, forms, and methods of social and pedagogical activities for the prevention of drug addiction among teenagers in general secondary education institutions. The purpose of the study was to develop, theoretically substantiate, and experimentally test a program of social and pedagogical activities for the prevention of drug addiction among teenagers in general secondary education institutions. The scientific novelty of the obtained results lies in the fact that for the first time, a theoretically substantiated program of social and pedagogical activities for the prevention of drug addiction among teenagers in general secondary education institutions was developed. The peculiarities of social and pedagogical activity for the prevention of drug addiction among teenagers are characterized. The essence of the concepts «prevention of drug addiction among teenagers», «social and pedagogical activity for the prevention of drug addiction among teenagers» was clarified; the forms and methods of social and pedagogical activity in this direction were further developed. The practical significance of the research results is that the developed and tested program of social and pedagogical activities for the prevention of drug addiction can be used in the work of social educators and psychologists in general secondary education institutions to prevent the spread of drug addiction among teenagers
PECULIARITIES OF USING ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE IN THE CONTEXT OF DISTANCE LEARNING
No full textУ публікації досліджено використання штучного інтелекту (ШІ) у викладанні іноземної мови в умовах дистанційного навчання. З перших кроків свого існування, як вище досягнення науково-технічного прогресу, штучний інтелект запропонував себе в якості ефективного інструмента для впровадження сучасних технологій і практик з метою кардинального покращення методики викладання іноземних мов. Зазначено, що ШІ має значний потенціал для трансформації освіти, але дослідники та розробники програм на його базі мають звертати увагу на оперативне реагування у вирішенні проблем технічного та змістовного характеру, які виникають у процесі його впровадження. Головне, що слід пам’ятати – використання ШІ не може розглядатися як альтернатива викладачу, а як потужний інструмент для покращення навчального процесу.
The publication examines the use of artificial intelligence (AI) in teaching a foreign language in distance learning. From the first steps of its existence, as the highest achievement of scientific and technological progress, artificial intelligence has proposed itself as an effective tool for the implementation of modern technologies and practices in order to radically improve the methodology of teaching foreign languages. It is noted that AI has significant potential for the transformation of education, but researchers and developers of programs based on it should pay attention to the prompt response in solving problems of a technical and substantive nature that arise in the process of its implementation. The main thing to remember is that the use of AI cannot be considered as an alternative to a teacher, but as a powerful tool for improving the learning process
THE ROLE OF THE HEAD OF A GENERAL SECONDARY EDUCATION INSTITUTION IN THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE EDUCATION
No full textУ публікації досліджено інклюзивне навчання як освітню модель, що забезпечує рівні можливості для всіх дітей, незалежно від їхніх індивідуальних особливостей та потреб, стає провідним вектором розвитку сучасної системи освіти в Україні. Запровадження інклюзії у закладах загальної середньої освіти (ЗЗСО) вимагає системних змін у педагогічному, організаційному та управлінському процесах. У цьому контексті ключова роль належить керівнику закладу освіти, який є не лише адміністратором, а й лідером змін, фасилітатором командної взаємодії, ініціатором побудови інклюзивної культури всередині шкільного середовища. Керівник школи повинен стати лідером змін, який не лише підтримує інклюзію як адміністративну вимогу, а й сприймає її як цінність, що формує справедливу й відкриту освіту для всіх.
The publication explores inclusive education as an educational model that provides equal opportunities for all children, regardless of their individual characteristics and needs, becoming a leading vector of development of the modern education system in Ukraine. The introduction of inclusion in general secondary education institutions (GSSE) requires systemic changes in pedagogical, organizational and management processes. In this context, the key role belongs to the head of the educational institution, who is not only an administrator, but also a leader of change, a facilitator of team interaction, an initiator of building an inclusive culture within the school environment. The head of the school must become a leader of change, who not only supports inclusion as an administrative requirement, but also perceives it as a value that forms a fair and open education for all
IMMERSIVE TECHNOLOGIES AS A MEANS OF FORMING ENVIRONMENTAL COMPETENCE OF FUTURE BIOLOGY TEACHERS
No full textУ статті розглянуто можливості імерсивних технологій (VR, AR, MR) для формування екологічної компетентності майбутніх учителів біології. Визначено переваги та ризики використання імерсивних технологій в освітньому процесі. Підкреслено важливість та безпечність віртуальних симуляторів, віртуальних моделей для наукових досліджень.
The article considers the possibilities of immersive technologies (VR, AR, MR) for the formation of environmental competence of future biology teachers. The advantages and risks of using immersive technologies in the educational process are identified. The importance and safety of virtual simulators and virtual models for scientific research are emphasized
FUNCTIONS OF NEOLOGISMS IN SOCIAL DISCOURSE
No full textУ розвідці досліджено функції неологізмів у соціальному дискурсі. Вони виконують низку важливих функцій, серед яких комунікативна, когнітивна, ідентифікаційна, експресивна, інноваційна та глобалізаційна. Завдяки неологізмам мова збагачується новими значеннями, відображаючи суспільні, культурні та технологічні трансформації. Неологізми є невід’ємною частиною соціального дискурсу, що відображає суспільні процеси та мовну динаміку. Вони забезпечують адаптацію мовної системи до нових реалій, збагачують комунікацію та сприяють глобальній інтеграції. Завдяки неологізмам мова залишається гнучкою, здатною швидко реагувати на зміни та відповідати сучасним комунікативним потребам.
The research investigated the functions of neologisms in social discourse. They perform a number of important functions, including communicative, cognitive, identification, expressive, innovative and globalization. Thanks to neologisms, language is enriched with new meanings, reflecting social, cultural and technological transformations. Neologisms are an integral part of social discourse, reflecting social processes and language dynamics. They ensure the adaptation of the language system to new realities, enrich communication and contribute to global integration. Thanks to neologisms, language remains flexible, able to quickly respond to changes and meet modern communicative needs
FACTORS AND METHODS OF DEVELOPING THE LEADERSHIP POTENTIAL OF EDUCATIONAL INSTITUTION HEADS
No full textУ роботі досліджується феномен лідерства в управлінні закладом загальної середньої освіти, висвітлено сутність лідерського потенціалу, наведено основні риси потенційного лідера, що сприяють та перешкоджають його розвитку, виокремлено методи розвитку лідерського потенціалу.
The paper explores the phenomenon of leadership in the management of a general secondary education institution, highlights the essence of leadership potential, presents the main features of a potential leader that contribute to and hinder its development, and identifies methods for developing leadership potential
国际化作为中国小学艺术学科教师培训计划的组成部分
No full textToday, the People’s Republic of China views internationalization as a strategic national priority aimed at attracting the most advanced educational technologies to improve the quality of education in the country and showcasing its best pedagogical practices to the world. The article aims to explore the role and significance of internationalization in the preparation of art discipline teachers for primary schools in China, examining how the objectives and scope of such programs vary depending on the partner country, with a focus on their impact on fostering global competencies and cultural awareness. Additionally, the study introduces the concept of “home internationalization” into the Ukrainian academic discourse and highlights examples of real cooperation programs between China and other countries. Methodology. The research employs methods typical of general education and pedagogical comparative studies, including literature review, case studies, document analysis, and comparative analysis, which provide a comprehensive understanding of the issue under consideration. Results. The study identifies two main types of internationalization program. Programs targeting developed countries (e.g. the United States, the EU, Australia, and others) focus on participants learning advanced pedagogical methods and engaging in high-impact research. Programs with Asian countries (e.g. Singapore, Malaysia, and Japan) and economically dependent regions (African countries, Vietnam, Laos, and others)emphasize cultural exchange, equipping Chinese educators with certificates required for career advancement and showcasing China’s educational achievements. The concept of “home internationalization” describes initiatives with Taiwan, Hong Kong, and Macau, aimed at studying locally adapted European practices while demonstrating the advantages of China’s modern educational environment. Conclusions. The study concludes that internationalization is a transformative tool in the training of art teachers for primary schools, equipping them with innovative methodologies. By adapting program goals to the partner country, China effectively leverages internationalization to raise educational standards and address both domestic and global challenges. The findings illustrate the diversity and scale of these initiatives, offering valuable insights into how internationalization can contribute to the professional development of art teachers, including those specializing in primary school art disciplines, and promote cultural diplomacy.
Сьогодні Китайська Народна Республіка розглядає інтернаціоналізацію як стратегічний національний пріоритет, спрямований на залучення найсучасніших освітніх технологій для підвищення якості освіти в країні, а такожна представлення світу власних найкращих педагогічних практик. Мета статті – дослідити роль і значення інтернаціоналізації у підготовці вчителів мистецьких дисциплін для початкових шкіл у КНР, зокрема, як цілі та обсяги таких програм змінюються залежно від країни-партнера, з акцентом на їхній вплив на формування глобальних компетенцій і культурної обізнаності. Крім того, дослідження вводить до наукового обігу України поняття “домашньої інтернаціоналізації” та висвітлює приклади реальних програм співпраці між КНР та іншими країнами. Методологія. У дослідженні застосовано методи, типові для загальноосвітніх і педагогічних компаративних досліджень, зокрема: огляд літератури, кейс-стаді, аналіз документів і порівняльний аналіз, що дозволяють отримати всебічне розуміння розглянутої проблеми. Результати. У результатах дослідження виокремлено два основних типи програм інтернаціоналізації. Програми, орієнтовані на розвинені країни (США, ЄС тощо), зосереджуються на вивченні учасниками програми передових педагогічних методів і їх участі у високоефективних дослідженнях. Програми з азійськими країнами (Сінгапур, Малайзія тощо) та економічно залежними регіонами акцентують увагу на культурному обміні, озброєнні китайських викладачів обов’язковими для просування за кар’єрними сходами документами (Сертифікатами) та демонстрації освітніх досягнень Китаю. Поняття “домашньої інтернаціоналізації” використовується для опису ініціатив із Тайванем, Гонконгом і Макао, які мають на меті вивчення місцевого досвіду адаптованих під китайські реалії класичних європейських практик та демонстрацію переваг китайського сучасного освітньогопростору. Висновки. У дослідженні зроблено висновок, що інтернаціоналізація є трансформаційним інструментом у підготовці вчителів мистецтва для початкових шкіл, який забезпечує їх інноваційними методиками. Завдяки адаптації цілей програм до країни-партнера, Китай ефективно використовує інтернаціоналізацію для підвищення освітніх стандартів і вирішення власних та глобальних викликів. Результати ілюструють різноманітність і масштаб цих ініціатив, пропонуючи цінні ідеї щодо того, як інтернаціоналізація може сприяти професійному розвитку вчителів мистецтва (вчителів мистецьких дисциплін для молодшої школи) тапросуванню культурної дипломатії.
文章指出，中国小学艺术教师教育的国际化已成为一项国家战略 ：国家引入最先进的教育技术，同时向世界展示自己的教学成果。作者对两类 项目进行了研究：一类是与发达国家（美国、欧盟）的项目，主要重点是掌握 先进的教育技术和研究；另一类是与亚洲合作伙伴（新加坡、马来西亚）的项 目，主要目标是文化交流、获得职业发展证书以及展示中国教育的成就。本研 究还引入了 “国内国际化” 的概念——与台湾、香港和澳门的合作，学习欧洲的 做法以适应中国的实际情况。研究表明，通过与合作伙伴的灵活合作，中国提 高了艺术教师的培训水平，培养了他们的全球能力，并加强了文化外交