5609 research outputs found
Sort by
De cuidados y distancias : representaciones sobre la educación mediada por tecnología en los discursos estatales durante la pandemia 2020-2021
No full textFil: Cardoso, Joaquín. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Fil: Cardoso, Joaquín. Universidad Nacional de las Artes; Argentina.El trabajo abordará las representaciones discursivas sobre la educación mediada por tecnología en el discurso oficial del Estado argentino durante dos períodos: el que va desde el 15 de marzo de 2020 cuando se decreta el Aislamiento Preventivo Social Obligatorio (ASPO) a partir de la circulación del virus SARS-Cav2 que produjo la enfermedad-Covid 19 y la pandemia global, que redunda en el cierre de los edificios escolares y educativos en general; y un segundo período que ubicamos desde el 2 de julio de 2020 donde se resuelve un convenio protocolar marco para el regreso paulatino a la presencialidad, en lo que se conoció como “aulas burbuja”. Para ello, se tomarán como referencia los cuadernillos del programa oficial Seguimos educando; además de las declaraciones en la prensa de funcionarios relacionados a la problemática. Ambas dimensiones, atravesadas por la publicación de documentos del Consejo Federal de Educación, del Consejo Interuniversitario Nacional y del Ministerio de Educación sobre la continuidad pedagógica, una vez sancionado el ASPO. Problematizaremos la compleja relación que se estableció entre educación y tecnología, considerando la novedad mundial de la virtualización casi total de los vínculos pedagógicos de todos los niveles. Precisaremos las estrategias en las modalidades diferenciadas de acuerdo a los niveles educativos de que se trate, pero poniendo el énfasis en las representaciones sociales respecto de la educación mediada por tecnología en una experiencia de alcance general inédita en la historia moderna argentina y mundial
Programas de formación y asistencia técnica para la promoción de emprendimientos a nivel local. Del emprendedurismo neoliberal a la construcción de una economía popular solidaria.
No full textFil: Chaqui, Santiago. Pérez (Santa Fe). Dirección de Emprendedurismo y Economia Social; Argentina.Fil: Chaqui, Santiago. Instituto Superior de Educación Técnica N°18 20 de Junio; Argentina.Existe consenso sobre la importancia de abordar y jerarquizar investigaciones empíricas subnacionales en el campo de las políticas de economía popular, social, solidaria (EPS, en adelante), en Argentina. Analizar políticas subnacionales constituye un tema relevante en tanto los espacios locales presentan condiciones más favorables que en los niveles supralocales para reconocer las especificidades de las economías populares, sociales y solidarias y promoverlas con instrumentos más adecuados (Muñoz, 2022).
Por ello, aquí se analizarán dos programas de formación y asistencia técnica para la promoción de emprendimientos a nivel local, el programa Rosario Emprende, de la Municipalidad de Rosario y el programa Rafaela Emprende de la Municipalidad de Rafaela. Ambos municipios poseen una larga trayectoria en la materia, sin embargo, no han sido suficientemente abordadas desde el campo de la economía social y solidaria
Música y drama
No full textFil: Peltzer, Juan. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.La materia es cursada por un lado por estudiantes de la Tecnicatura en producción digital y la Licenciatura en artes digitales, cuyo perfil es ecléctico. Su fuerte es el conocimiento en soportes digitales para la comunicación, y tienen formación en múltiples aspectos vinculados a la ciencia social. El carácter de la materia Música y Drama es optativo para estos estudiantes. Las carreras
de Composición musical con medios electroacústicos y Música y tecnología llevan a Música y Drama con carácter obligatorio en su plan de estudios. Su perfil está mucho más orientado a la música, sea en el primero de los casos hacia la confección estructural de la misma materia sonora, sea en el segundo hacia la vía tecnológica como medio para vehiculizar dicho campo. Los estudiantes de todas estas disciplinas suelen ser alumnos avanzados (aunque puede haber excepciones). Esta mixtura debe ser observada a la hora del dictado de la materia, ya que cada disciplina define sus puntos fuertes y sus carencias. En todos los casos, el segundo término de la materia que nos ocupa —el arte dramático—, es el más huérfano en cuanto a loa atención que le
prestan los diseños curriculares de las tres carreras antes citadas. En función de ello, dicha carencia, creemos, es un punto fuerte para constituir una propuesta que pueda vertebrarse en su derredor. Esto se verá de inmediato en la elección de los contenidos que se adjuntan en el programa de estudios que sigue a esta presentación. Asimismo, la configuración de los equipos de trabajo que habrán de conformar los estudiantes, las consideraciones de pertenencia a la hora de calificar de parte del docente, los recortes de contenidos que deben hacerse a partir de la disparidad arriba mencionada —hay estudiantes que desconocen, por ejemplo, la escritura de la música por carecer de ello en su plan de estudios—, son claves a la hora de idear y llevar adelante la cursada
Los discursos sociales construidos en las prácticas educativas en educación sexual integral de la escuela secundaria rionegrina en San Carlos de Bariloche (2020-2022)
No full textFil: Méndez, Mariela Edith. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Esta investigación plantea abordar los discursos sociales que se construyen en las prácticas educativas en Educación Sexual Integral de escuelas secundarias en San Carlos de Bariloche en la provincia de Río Negro. Esto se enmarca en el estudio de fenómenos del campo educativo y social tomado como contexto; los discursos que circulan y, en ellos, los diversos tamices que constituyen a dichos discursos y pueden ser articulados como creencias, mitos y resistencias que se generan a partir de una política pública educativa, la Ley N° 26.150 (2006) y su potencial en las nuevas miradas que buscan deconstruir ciertas normas sociales que se reproducen en la escuela.
El acceso a la ESI es un derecho y su implementación debe ser garantizada ya que no es justa en todos los ámbitos. La temporalidad en la cual se analizan los datos obtenidos para este trabajo es relevante y da cuenta de las transformaciones que conlleva dialogar y reflexionar sobre derechos con perspectiva de género y diversidad. Muchos de los avances en esta materia se ven cuestionados en los distintos grados de institucionalidad y formalizan así, un imaginario social que configura nuevas miradas que cuestionan y ponen en tensión las acciones en las políticas públicas vigentes, en el ámbito legal, sociocultural y que constituyen discursos de discriminación en esta área. Sin embargo, la ESI, este eje transversal en materia educativa es fundamental para les jóvenes que transitan, en este caso la escuela secundaria, ya que tienen un rol protagónico en la construcción de distintos aprendizajes para la proyección de su vida.
Por esto se considera necesario estudiar como problema social lo que acontece en el ámbito escolar, la reproducción de esos discursos hegemónicos dentro de la heteronorma que forman parte de la construcción colectiva de subjetividades en diversxs sujetxs como estudiantes, docentes, equipos directivos, entre otrxs. Para esto, es fundamental el enfoque comunicacional, para arribar a representaciones que se construyen en lxs diversxs actores y con perspectiva de género y diversidad, ya que su inclusión en las instituciones es un desafío; una mirada necesaria para las prácticas que allí se dan y lograr avanzar a sociedades más igualitarias.
En cuanto al aspecto metodológico, esta investigación es un estudio cualitativo, descriptivo. La misma se realiza en escuelas secundarias de la ciudad de San Carlos de Bariloche en diversos contextos. Sobre la técnica de recolección de los datos, se aplicó la observación participante, entrevistas y grupos focales (esta última con estudiantes). En cuanto a los instrumentos, para la entrevista se usó una guía con preguntas dirigidas y semiestructuradas a las personas entrevistadas que buscó que puedan dar un testimonio reflexivo sobre expresiones que circulan en las instituciones en torno a la ESI; para la técnica de grupo focal también se utilizó una guía para orientar los datos a relevar para profundizar la temática y, para la observación participante se utilizaron como instrumentos grabaciones, toma de notas, etc. Las principales técnicas de análisis son las del Análisis Crítico del Discurso (ACD) y la triangulación, a través de esta última se podrá estudiar un mismo fenómeno desde las distintas subjetividades y, la implementación del ACD buscará indagar a partir de las construcciones lingüísticas, representaciones semióticas sobre el objeto de estudio.
Este trabajo pretende aportar a algunos interrogantes que se esbozan a continuación ¿Cuáles son los principales mensajes que circulan en torno a la Educación Sexual Integral en las escuelas secundarias?, ¿Dónde se dan estos discursos, quiénes los dan y quiénes los reciben?, ¿Qué aprendizajes se promueven interdisciplinarmente en torno a la ESI? Además, se plantean interrogantes que guarden relación con la búsqueda de estos discursos en otros ámbitos, sociales o mediáticos para conocer si se reproducen en las instituciones educativas, entre otros
Deuda externa y fondos buitre. Análisis crítico del discurso en torno al debate parlamentario de la Ley de Normalización de la Deuda Pública y de Recuperación del Crédito (Ley 27.249)
No full textFil: Negri, Juan Pablo. Universidad Torcuato Di Tella; Argentina.Esta tesis estudia los discursos que enunciaron los diputados que apoyaron la sanción de la Ley de Normalización de la Deuda Pública y de Recuperación del Crédito, en el marco del debate parlamentario que tuvo lugar en el Congreso de la Nación Argentina en marzo de 2016. Dicha ley tenía como finalidad, habilitar al Poder Ejecutivo de la Nación a negociar una propuesta de pago con los tenedores de títulos públicos argentinos que no habían ingresado a los canjes de deuda de los años 2005 y 2010. Mayormente, esos títulos estaban en poder de los denominados fondos buitre, que habían litigado con Argentina y contaban con un fallo favorable de los Tribunales de Nueva York.
A través del presente trabajo, se propone analizar la construcción de las representaciones que se (re) producen en esos discursos y qué sentidos y significados movilizan, con la intención de instalar como legítimo, necesario y de interés nacional un acuerdo económico con los fondos buitre.
Desde la perspectiva teórica y metodológica de los Estudios Críticos del Discurso (ECD), propuesta por Fairclough (1997, 2000, 2003) y Wodak (1997, 2001, 2003), se abordan los discursos pronunciados por los diputados que apoyaron la sanción de la mencionada ley. A partir de esos discursos, se analiza la construcción discursiva del acontecimiento y de los actores que participaron, se estudian las estrategias discursivas utilizadas y se exploran las referencias intertextuales que se establecen entre los discursos y el orden discursivo neoliberal.
Al tratarse de un enfoque interdisciplinar, los aportes teóricos de Brown (2018, 2021) y Harvey (2007, 2008) con relación al neoliberalismo y los de Basualdo (2000) y Rapoport (2000, 2014), entre otros, vinculados a la evolución histórica de la deuda externa argentina, han sido fundamentales, tanto para enmarcar el evento discursivo dentro del contexto sociohistórico, como para contribuir en la comprensión de las complejas relaciones entre lenguaje y poder.
A partir de la investigación realizada, observamos la incidencia del orden discursivo neoliberal en la construcción de representaciones y en la producción de sentido. En tanto orden hegemónico, reproduce creencias y valores que los individuos internalizan e incorporan como parte de su sentido común. Al incorporarlos en el sentido común, esos valores, creencias y representaciones, se transforman en un eje de referencia fundamental, tanto para la interpretación, como para la producción de significados en la sociedad
A friendship that breaks down barriers: the use of cell phones as psychological support.
No full textFil: Juan de la 24. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.En un giro sorprendente, las cárceles de la provincia de Buenos Aires son escenario de una iniciativa que redefine el uso de la tecnología dentro de los muros penitenciarios. Lejos de ser una herramienta para realizar actividades ilícitas, el teléfono celular resulta un puente hacia el bienestar mental facilitando una relación inédita: la amistad entre un recluso y una inteligencia artificial.In a surprising turn of events, prisons in the province of Buenos Aires are the setting for an initiative that is redefining the use of technology within prison walls. Far from being a tool for illicit activities, the cell phone is becoming a bridge to mental well-being by facilitating an unprecedented relationship: friendship between an inmate and an artificial intelligence
Gestión de instituciones de educación superior
No full textEl campo de estudios de la educación superior es un campo interdisciplinario con eje en las ciencias sociales, de reciente surgimiento, que desde la década de 1990 buscó dar cuenta de los cambios originados en el proceso de reforma educativa implantado entonces, y sobre todo del debate generado en torno a las orientaciones políticas de dicho proceso. La emergencia de este campo, si bien se presenta fragmentado por las dificultades propias de los saberes conformados disciplinariamente de manera múltiple, se reproduce en términos de investigaciones y de nuevos espacios de estudios y reflexión en la Argentina. Desde un primer momento estos estudios se propusieron aproximaciones interpretativas a un proceso de reforma que, mediante leyes, innovaciones en los modelos de gestión del conocimiento, y la apelación al discurso de la calidad y la acreditación, reconfiguró la relación entre el Estado y las universidades, así como los espacios de gestión pública. Como lo planteó Tiramonti (2001), con este cambio se desplazó al Estado nacional y a las instituciones educativas de sus posiciones previas y los colocó ante la necesidad de redefinir los espacios a ocupar y las funciones a través de las cuales se legitiman esos espacios. De esta manera las formas concretas que asumen los procesos de producción y legitimación del conocimiento, atendiendo a su contexto y profundidad histórica, revelan modalidades, perfiles, valores y objetivos (explícitos e implícitos) que se manifiestan en políticas e instituciones que incluyen a los diferentes actores de las comunidades académicas. En este sentido el seminario se propone abordar un conjunto de temáticas vinculadas a la gestión universitaria que en su dinámica particular adaptan, resignifican y resisten los cursos de acción estatal, para lo que es necesario proporcionar categorías básicas aplicadas al análisis de la gestión de las universidades como parte de la práctica social que implica la acción educativa y la producción del conocimiento en estas organizaciones. Las universidades son partícipes activas de la elaboración y aplicación de las políticas públicas que planifican y dan sustento a la producción de conocimientos y a la gobernanza de los sistemas de Educación Superior. Las decisiones de política pública impactan en las acciones que ejerce el Estado, en la ciudadanía, en el desarrollo económico y social, y en la búsqueda de la equidad en el marco de la construcción de sociedades más justas. La organización del sistema universitario demanda la necesaria recuperación de la capacidad de la gestión, de manera de optimizar el cumplimiento de la función encomendada por la sociedad: crear conocimiento, organizarlo, difundirlo, y hacerlo con calidad creciente y pertinencia contribuyendo a la creación de ciudadanía democrática y mayores niveles de justicia educativa
Teoría de la comunicación social I
No full textEntender la comunicación desde su relación con la teoría implica necesariamente situarse en una de sus múltiples dimensiones: la de su tematización, medianamente sistematizada; la de la comunicación como objeto construido desde distintos saberes. Implica reconocer también la distinción entre teoría y comunicación, y a su vez, la imposibilidad de un tratamiento por separado. Este programa, pensado a partir del recorrido ya hecho y el recorrido a hacer por parte de los alumnos en el currículum, propone trabajar a partir de ejes problemáticos dentro del campo latinoamericano de la comunicación, que permitan su construcción en términos teóricos y su relación con las ciencias sociales. Esto por supuesto no es desconocer el diálogo con perspectivas no latinoamericanas, sino que implica atender a las marcas propias (generalmente silenciadas o anuladas en los tratamientos académicos desde su incorporación a los programas de estudio sólo como "aplicaciones de" o "debates con" las perspectivas hegemónicas), viendo además que la particularidad de nuestra realidad impregna de manera diferenciada las tendencias mundiales. Con lo cual se plantea la importancia de regionalizar las discusiones, a la luz de los procesos globales y las tendencias internacionales, pero enfatizando que una teoría siempre es local, aunque pueda ser aplicada a otros campos, y que la relación de aplicación nunca es de semejanza. Lo que está en juego no es la fragmentación en paradigmas o teorías encerrados en sí mismas, sino la elaboración de matrices que presentan continuidades y rupturas, tensiones, donde lo que se "piensa" o "hace" responde a lineamientos más generales que sistematizan de forma conceptual la manera en que los académicos y teóricos latinoamericanos han percibido la realidad, y en ella, los fenómenos comunicativos. Así, más que pretender enumerar "marcos teóricos", se busca problematizar desde el conocimiento de los contextos de producción de los estudios, las bases epistemológicas y políticas, la lógica interna, y el cruce entre objeto y método. Objetivo general: Que las y los estudiantes comprendan, desde la mirada al campo latinoamericano de comunicación, las principales matrices teóricas y metodológicas, los principales nudos teóricos-problemáticos del campo de la comunicación, propiciando una actitud crítica frente a ellos. Objetivos específicos: Que las y los estudiantes trabajen la idea de Teoría a partir de su comprensión como "caja de herramientas". Que las y los estudiantes miren las señas propias del campo de la comunicación en América Latina, sin desatender al diálogo permanente con otras reflexiones, especialmente la norteamericana y europea, posibilitando el análisis y reconocimiento de las diversas perspectivas teóricas. Que las y los estudiantes distingan y analicen los principales elementos epistemológicos y metodológicos de cada una de las perspectivas teóricas con sus consecuencias políticas y profesionales. Que las y los estudiantes realicen una lectura hermenéutica, genealógica, de los textos, estableciendo sus condiciones históricas y sociales de emergencia. Que las y los estudiantes se desplacen de un saber "disciplinar" de la comunicación, centrado en los medios, hacia la complejidad de miradas, de los nudos problemáticos del campo. Entender desde aquí a los medios como parte integrante de las formaciones culturales. Contenidos mínimos: Conocimiento de los núcleos principales que conforman las teorías de la comunicación. Comprensión de las relaciones entre los problemas de la comunicación y la teoría social. Principales corrientes de pensamiento
Femicidios y medios de comunicación : la construcción de la buena/mala víctima y la pedagogía de la crueldad. Un análisis de cuatro casos ocurridos en Argentina entre los años 2006 y 2014
No full textFil: Di Tocco, Cecilia. Universidad Abierta Interamericana; Argentina.En este trabajo se analizará el abordaje mediático de cuatro casos de femicidios. Se abordarán los conceptos de “buena” y “mala” víctima en el discurso mediático, describiendo cómo los medios de comunicación construyen y reproducen estereotipos sobre las víctimas de femicidios y promueven la descontextualización de esta forma extrema de violencia contra las mujeres. Asimismo, se analizará cómo en el tratamiento de los casos de femicidios los medios funcionan como una verdadera “pedagogía de la crueldad”, exponiendo los cuerpos de las mujeres de tal manera que enseñan al público la ausencia de empatía con las víctimas. Se analizarán los casos de Melina Romero, Ángeles Rawson, Nora Dalmasso y Lola Chomnalez, cuyos abordajes mediáticos ponen en evidencia la espectacularización de los femicidios, la construcción de la buena y mala víctima y las consecuencias sociales de la pedagogía de la crueldad
Propuestas pedagógicas con presencia de libros de textos en la alfabetización en la unidad pedagógica. El caso del Municipio de La Matanza
No full textFil: Bocar, Daniela. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Esta tesis estudia el tema de la alfabetización en los dos primeros años del nivel primario, período que la provincia de Buenos Aires ha denominado Unidad Pedagógica. Se trata de una investigación cualitativa de carácter exploratorio-descriptivo, mediante un estudio de caso focalizado en tres escuelas de nivel primario, de gestión estatal, en el partido de La Matanza, provincia de Buenos Aires, en el año 2019.
El recorte temático hace foco en las propuestas pedagógicas con presencia de libros de textos y su incidencia favorecedora en el proceso alfabetizador.
Este estudio ha permitido identificar que, frente a los diferentes métodos, enfoques y/o estilos particulares en la enseñanza de la lectura y la escritura con niños que inician la escolaridad primaria, la presencia de libros en las aulas constituye una condición didáctica irrenunciable en el desarrollo del proceso alfabetizador.
El caso del municipio de La Matanza adopta la particularidad de que los libros pasan a pertenecer a cada uno y a cada una de los niños y las niñas, a través del programa “A la escuela, mejor con libros”
La categoría de “buenas prácticas” de enseñanza en alfabetización se extiende a lo largo de todo el trabajo abordándola desde la perspectiva de diversos actores institucionales. Este estudio pretende aportar a la visibilización de las mismas poniendo al docente en un lugar estratégico para que esto suceda.
El año 2019, durante el que se realiza el trabajo de campo, pasó a ser el anterior al período de Pandemia que, por las características que la misma adoptó, obligó a las instituciones educativos a reinventar sus prácticas. Fue allí donde los libros tomaron un rol contundente en el sostenimiento del proceso alfabetizador en el alumnado matancero. Por lo inédito y transcendental de esta situación, se decidió incluir un capítulo al respecto, en el presente trabajo de investigación