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Introducción a la electrónica
No full textFil: Nieves Conde, Laura Camila. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.La materia tiene como objetivos la vinculación de la electrónica y las artes han permitido explorar nuevos campos en las llamadas Artes Electrónicas o Artes Digitales. Es posible construir, generar, crear y/o inventar distintas experiencias artísticas por medio de la electrónica. Es por ello que se hace necesario contar con algunos conocimientos básicos de funcionamiento y aplicabilidad que permitan seguir consolidando el campo de las artes y la electrónica. Las Artes Electrónicas vinculan diversas áreas del conocimiento, esencialmente. el arte, la ciencia y la tecnología, proponiendo una labor que fomenta la dinámica transdisciplinaria. En la medida en que el arte electrónico configura un objeto que articula una pluralidad de lenguajes se ubica dentro del universo transdisciplinario. Esta perspectiva. de base constructivista. está fuertemente fundamentada en la concepción social de la tecnología. en donde se entiende que las tecnologías son construidas socialmente y a su vez, las sociedades son construidas tecnológicamente. (Thomas, 2005). Uno de los ejes transversales que ha permitido esta interrelación de miradas, entre el arte la ciencia y la tecnología, es la Electrónica. A partir de la experimentación de distintos factores físicos y el desarrollo de dispositivos orientados al arte multimedial como es el caso de Arduino, se ha facilitado el desarrollo de interfaces. instalaciones, performance y distintas expresiones artísticas que son utilizadas hoy en día por distintos artistas digitales. La asignatura Introducción a la electrónica hace parte del Ciclo de formación complementaria elementos y componentes utilizados en la elaboración de circuitos electrónicos. el uso de distintos instrumentos de medición y generación de señales, así como los cálculos necesarios para alimentar distintos dispositivos utilizados en las construcciones de obras interactivas. Se abordarán también los conceptos relacionados a la construcción de circuitos electrónicos analógicos y digitales, y su uso en las artes. Como último, se espera que el alumno esté en condiciones de diseñar un prototipo electrónico orientado al arte multimedia. utilizando un estándar como Arduino. Los desafíos que presenta la asignatura es lograr. en un entorno de aprendizaje virtual, conceptualizar los principales fundamentos electrónicos. Es por ello que se propone la realización de trabajos prácticos a los largo de la cursada con el fin de materializar los conocimientos teóricos aprendidos
Comunicación y educación
No full textFil: Martínez, Darío G. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos: Analizar la dimensión comunicacional y educativa de los procesos sociales. Reconocer la configuración de comunicación y educación en sus dimensiones, especificidades y
articulaciones, a partir de enclaves del pensamiento situado latinoamericano. Indagar en los desafíos políticos de comunicación/ educación como un campo estratégico en el escenario social actual.
Brindar algunos instrumentos teórico-metodológicos para la intervención política en ámbitos institucionales educativos, sociocomunitarios y mediático-tecnológicos. Contenidos mínimos: La Comunicación y la Educación como fenómenos culturales: problemas, rasgos y articulaciones. Conformación socio-histórica, perspectivas teóricas y tradiciones en Latinoamérica: prácticas y experiencias. Los espacios de intervención/investigación en el campo. Los debates actuales. El campo de Comunicación/Educación y las políticas culturales en el marco de la globalización y el neoliberalismo. Conflictos y tendencias
Didáctica
No full textFil: Schneider, Débora. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene por objetivos: Que la Didáctica sea una disciplina comprensiva, que busque conocer las prácticas situadas para elaborar teorías que puedan utilizarse, de forma reflexiva, en las prácticas docentes nuevamente situadas. Que la enseñanza y el currículum son construcciones sociales y por lo tanto, se nutren de diversos modelos conceptuales. Que el desarrollo de la programación didáctica da cuenta de las perspectivas teóricas elegidas y que este proceso fundamenta el desarrollo de la enseñanza. Que la enseñanza es una postura ética y humana y que por lo tanto, la Didáctica debe promover la construcción de buena enseñanza
Taller de escritura orientado a la crítica y análisis
No full textFil: Gómez, Lía. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.La materia tiene por objetivos generales: Propiciar las herramientas necesarias para la escritura y la observación crítico analítica del campo del arte y las tecnologías, reconociendo el lugar político, social, cultural y económico de los análisis estético comunicacionales. Experimentar de modo activo las sensibilidades expresivas para poder abordar el análisis y la crítica sobre los distintos lenguajes y espacios comunicacionales. Entender el rol del crítico como interpelador cultural. Objetivos Específicos: Estimular la comprensión de las relaciones entre la tradición histórica de los lenguajes artísticos y culturales y los medios de comunicación digitales. Describir y analizar los principales medios de comunicación estética, sus géneros. formatos y condiciones históricas sociales y artísticas. Propiciar la conciencia metodológica para la construcción del trabajo crítico. Analizar el papel del público y sus vías de participación en el campo crítico
Historia social general
No full textFil: Cerdá, Juan Manuel. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.En el curso se pretende que los alumnos logren: Conocer y comprender los grandes procesos históricos que marcaron el mundo occidental desde el origen del capitalismo hasta mediados del siglo XX. Desarrollar la capacidad de la lectura crítica de textos históricos. En tal sentido se pretende que el alumno reconozca diferentes enfoques y niveles de interpretación. Desarrollar la capacidad de organizar los conocimientos, desarrollar hipótesis propias y poder discutirlas en un ámbito amplio de liberta y pluralidad ideológica. Contenidos mínimos: Origen y desarrollo de la sociedad capitalista. Principales hechos que marcaron su conformación. Características principales de los procesos históricos, sociales y políticos que confluyen en la
comprensión del mundo contemporáneo. El mundo occidental. Revoluciones sociales y políticas. Los
procesos de conformación de lo hegemónico y lo subalterno
Introducción al pensamiento social
No full textFil: Domenighini, Mariana Analía. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El desarrollo de esta asignatura, propone un recorrido histórico por el cuerpo teórico conceptual del pensamiento social occidental moderno, considerando la génesis de sus formulaciones iniciales hasta las perspectivas sociológicas clásicas. En ese recorrido, el centro de la reflexión estará signado por una determinada representación del lazo entre individuo y sociedad y, a su vez, obligará a repensar, en perspectiva histórica, los procesos de integración y diferenciación social. Objetivo general: Que los alumnos adquieran las nociones básicas del desarrollo del pensamiento social occidental moderno. Objetivos específicos: Comprender las etapas. Adquirir conocimientos. y tendencias en el pensamiento social occidental moderno. de carácter teóricos e históricos que permitan comprender el devenir de las sociedades modernas actuales. Reconocer categorías que permitan comprender críticamente la realidad social contemporánea. Contenidos mínimos: La génesis de la sociedad moderna. Individuo y Estado. Propiedad, mercado y razón. Estado de naturaleza y sociedad civil. El contrato. La sociedad como construcción. Las dos revoluciones. La sociedad industrial y la sociedad de clases. El punto de vista conservador, El socialismo antes de Marx. Marx y la tradición marxista. Fundamentos socioeconómicos de la división de clases. Estructura de clases y conflictos políticos. Clases y máquina estatal. Alexis de Tocqueville: movilidad e igualdad social. Igualdad social y desigualdad económica. Democracia y liberalismo político. Emile Durkheim: lazo social y lazo moral. División del trabajo e individualismo. Tipos de solidaridad: mecánica y orgánica. Progreso y división del trabajo. El capitalismo según Max Weber. Religión y economía. Racionalidad y burocracia. Los tipos de dominación y el Estado moderno
Introducción al pensamiento social
No full textFil: Alzina, Pilar. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Con esta materia introductoria al pensamiento social se propone introducir a los estudiantes a las ciencias sociales como disciplinas productoras de conocimiento. Para ello, en primer lugar, se les dará los principales conceptos del pensamiento clásico y moderno, con el propósito de retomar algunos de aquellos debates en el análisis de la realidad social contemporánea. En segundo lugar, se propone brindar herramientas teórico-metodológicas para que los alumnos desarrollen habilidades, destrezas y competencias necesarias para realizar un análisis comprensivo, reflexivo y crítico sobre los temas y bibliografías a proponer en esta cursada. Objetivos generales: La asignatura se propone tres objetivos: en primer lugar, brindar modelos de análisis para comprender el origen del Capitalismo, la organización del trabajo, analizando algunas de las principales formas productivas de organización que lo constituyeron a lo largo de la historia; en segundo lugar, se aspira a que comprendan y relacionen las distintas teorías que pensaron el tema del control social, la desviación y el delito. En tercer lugar, analizar los procesos de construcción identitaria a partir de distintos tipos de organización de trabajo y en cuarto lugar, estudiar las relación entre las nuevas formas identitarias en el trabajo y las distintas formas de representación de los trabajadores. Por último, se propone analizar las nuevas formas de control social a partir de los procesos de criminalización de la protesta y los líderes defensores de las minorías étnicas, raciales, y de los movimientos de desocupados.
Que los y las estudiantes: Adquieran entrenamiento en la lectura, comprensión y reflexión sobre temas del pensamiento social clásico en clave comparativa con el pensamiento social contemporáneo. Adquieran competencias en el proceso de comprensión, análisis y formulación de argumentos explicativos de la realidad social utilizando las categorías de análisis social de los pensadores clásicos y contemporáneos.
Objetivos específicos: Que los y las estudiantes: Comprendan el objetivo de las ciencias sociales en su diversidad. Aprendan los tipos de conocimientos en general y el científico en particular Aprendan a distinguir el pensamiento del sentido común respecto al conocimiento científico Conozcan y puedan diferenciar las distintas teorías de producción de conocimiento científico Aprendan a detectar problemas, preguntas e hipótesis en la formulación del conocimiento científico en el contexto de los hechos sociales contemporáneos
Aprendan a reflexionar sobre el rol de las ciencias sociales en la vida contemporánea Aprendan a interpretar, reflexionar, escribir y argumentar sobre algún problema actual desde la perspectiva de las ciencias sociales propuesta Contenidos mínimos: La génesis de la sociedad moderna. Individuo y Estado. Propiedad, mercado y razón. Estado de naturaleza y sociedad civil. El contrato. La sociedad como construcción. Las dos revoluciones. La sociedad industrial y la sociedad de clases. El punto de vista conservador. El socialismo antes de Marx. Marx y la tradición marxista. Fundamentos socioeconómicos de la división de clases. Estructura de clases y conflictos políticos. Clases y máquina estatal. Alexis de Tocqueville: movilidad e igualdad social. Igualdad social y desigualdad económica. Democracia y liberalismo político. Émile Durkheim: lazo social y lazo moral. División de trabajo e individualismo. Tipos de solidaridad: mecánica y orgánica. Progreso y división del trabajo. El capitalismo según Max Weber. Religión y economía. Racionalidad y burocracia. Los tipos de dominación y el Estado moderno
Horacio Tarcus, Las revistas culturales latinoamericanas. Giro material, tramas intelectuales y redes revisteriles, Buenos Aires, Tren en movimiento, 2020, 128 páginas
No full textFil: Garategaray, Martina. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Garategaray, Martina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.En este nuevo libro Horacio Tarcus, haciendo gala de su erudición y su conocimiento del mundo revisteril, como parte de su propia historia personal como editor de revistas y director del cedinci y del portal de revistas america lee, nos propone un sintético pero rico recorrido por los estudios que desde diversas perspectivas han tomado como actores a las revistas culturales latinoamericanas
Platforms. An introduction: the thing, chaos, humans, and flows.
No full textFil: Zukerfeld, Mariano. Universidad Maimónides. Centro de Ciencia, Tecnología y Sociedad; Argentina.Fil: Yansen, Guillermina. Universidad Maimónides. Centro de Ciencia, Tecnología y Sociedad; Argentina.El presente trabajo se enfoca en las plataformas de Internet, en el contexto del capitalismo informacional. Frente a las limitaciones de las caracterizaciones y tipologías previas se proponen tres objetivos. Primero, definir a las plataformas y sistematizar sus rasgos principales. Segundo, ofrecer una tipología de plataformas, atendiendo principalmente a dos variables complementarias (su carácter con o sin fines de lucro y el principal bien o servicio que intermedian: bienes, vínculos o trabajo). Tercero, caracterizar específicamente a las plataformas capitalistas identificando sus modelos de negocio, los tipos de actores humanos y flujos que circulan en ellas. Metodológicamente, el artículo se apoya en la revisión crítica de literatura especializada y en la introducción de categorías propias.This paper focuses on internet platforms within the context of informational capitalism. Given the limitations of previous characterizations and typologies, three objectives are proposed. First, to define platforms and systematize their main features. Second, to offer a typology of platforms, primarily considering two complementary variables: their for-profit or non-profit nature and the main good or service they intermediate: goods, relationships, or labor. Third, to specifically characterize capitalist platforms by identifying their business models, the types of human actors involved, and the flows that circulate within them. Methodologically, the article relies on a critical review of specialized literature and the introduction of original categories
La formación práctica supervisada en entornos virtuales : una aproximación a partir de la formación de especialistas de la Universidad Nacional de Quilmes
No full textFil: Ceresole, Mariana Antonela. Universidad Nacional de Quilmes; ArgentinaEl presente trabajo sistematiza información respecto al modo en que se desarrolla actualmente la formación práctica supervisada (de aquí en adelante FPS) en las especializaciones a distancia de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), a partir de un abordaje que considera el encuadre normativo y teórico que la regula y define, los sentidos construidos en torno a este aspecto por la dirección de cada carrera examinada y el análisis de una serie de aulas correspondientes a las especializaciones dictadas a través del entorno virtual de la UNQ.
La normativa se toma como punto de partida para establecer, en primer lugar, qué se espera institucionalmente de la FPS, cómo se la define y, además, qué modos se proponen para resolver o fomentar esta instancia de formación de las y los cursantes.
Luego se realizan entrevistas con directores y directoras de las distintas especializaciones dictadas a distancia, con el objetivo de conocer el sentido que atribuyen a la FPS (de modo general, pero también en el marco del trayecto que dirigen), cuál es la situación actual de los espacios de FPS en las aulas virtuales y -de tenerlas- qué estrategias despliegan para promoverlos o fortalecerlos.
Hacia el interior de las aulas virtuales, la observación se orienta a detectar modos de proponer, para un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje (EVEA), espacios de práctica concreta tendientes al desarrollo de competencias relativas a la formación en el dominio de un campo de contenidos, hacia el interior de un área profesional o campo disciplinar o interdisciplinar.
Como resultado del trabajo de campo se obtiene información para la Secretaría de Posgrado de la UNQ sobre el estado de situación de la FPS y se incluye la detección de necesidades o líneas de acción sobre las que trabajar, recuperando la importancia de la práctica como espacio de reflexión y construcción de conocimientos en la medida que constituye un nexo entre la producción teórica y ámbitos concretos de desarrollo profesional de las y los especialistas