Revistas USIL (Univ. San Ignacio de Loyola)
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Modern technologies in working with gifted students
Get PDFIntellectual potential acts as a driving force of social and economic development of the modern state. In a high-tech society, there is a significant increase in interest in identifying and implementing the intellectual abilities of young people. The purpose of the article is to review the experience of using modern educational technologies in working with gifted students. The paper explores the implementation of innovative technologies, including games, projects, and collaborative learning technologies. The use of project and game technologies allows to develop the creative potential of students, to form an experience of research and creative activity, to activate cognitive interest by combining theory and practice. Modern educational technologies expand the opportunities for the formation and development of children's giftedness. Giftedness is a high level of development of any abilities. They are a special resource that forms the basis of the country's competitiveness and potential, which is updated as socially significant in the context of the analysis of fundamental documents in the field of education. Educational technologies allow not only to have a purposeful educational impact on students but also to create a variable, enriched, individualized educational environment that promotes the development of independence and self-learning ability
Sentidos docentes asignados a la enseñanza de la investigación formativa en una facultad de educación
Get PDFIn the teaching of formative research a series of subjective constructions about their understanding and transcendence are raised. This situation encourages the determination of the meanings assigned to their pedagogical implementation in teacher training. In that intention, we have interviewed 20 teachers from an education faculty of a public university in Peru, in order to recognize the senses in their conception, their distinction in scientific research, their characteristics and expectations. The results show that teachers express a diversity of educational meanings, later in the training of researchers as a teaching device or strategy; Likewise,the terms of research research are distinguished in the strict sense, which induces overlaps or continuities between them; On the other hand, emphasize the development of cognitive skills linked to research, and finally, Situate in the training process ofresearch, the different expectations of realization not always specified in teaching. The approach to the senses assigned to formative research evidenced differentiations, confusions, but also coincidences on the formative nature of the research, which entails a way of thinking about the best management of teaching problems and of society.En la enseñanza de la investigación formativa se suscitan una serie de construcciones subjetivas sobre su comprensión y trascendencia. Dicha situación incita a determinar los sentidos asignados a su implementación pedagógica en la formación del profesorado. En esa intención, se ha entrevistado a 20 docentes de una facultad de educación de una universidad pública del Perú, a fin de reconocer los sentidos establecidos en su concepción, su distinción de la investigación científica, sus características y expectativas. Los resultados evidencian que los docentes expresan una diversidad de sentidos formativos, más próximos a la formación de investigadores que como dispositivo o estrategia de enseñanza; asimismo, distinguen tenuemente a la investigación formativa de la investigación (cientifica) en sentido estricto, que los induce a traslapes o continuidades entre ellas; de otro lado, enfatizan en el desarrollo de capacidades cognitivas ligadas a la investigación, y finalmente, sitúan en el proceso formativo de la investigación, diversas expectativas de realización no siempre concretadas en la enseñanza. La aproximación a los sentidos asignados a la investigación formativa evidenció diferenciaciones, confusiones, pero también, coincidencias sobre el carácter formativo de la investigación, que conllevan a pensar en estrategias para un mejor afrontamiento a los desafíos docentes y de la sociedad
La competencia digital en el docente universitario
Get PDFDigital skills in the work of higher education is a very fruitful field that is constantly developing due to the adequacy of teachers in the face of the demand for information and communication technologies and their impact on the educational field. This article deals with the current panorama and its dynamics against the requirements that the teacher must develop and the perspectives of the university and students. On the other hand, the perspective of new trends in relation to the panorama of virtual learning environments and their link in university education, is addressed. In addition, a final discussion is presented on the possibilities of the development of competencies in the higher academic task.Las competencias digitales en el quehacer de la educación superior es un campo muy fecundo que está en constante desarrollo debido a la adecuación de los docentes frente a la demanda de las tecnologías de la información y comunicación y su impacto en el campo educacional. El presente artículo aborda el panorama actual y su dinámica frente a los requerimientos que el docente deberá de desarrollar y las perspectivas de la universidad y los estudiantes. Por otro lado, se aborda la perspectiva de las nuevas tendencias en relación con el panorama los entornos virtuales de aprendizaje y su vinculación en la educación universitaria. Se presenta, además, una discusión final sobre las posibilidades del desarrollo de las competencias en el quehacer académico superior
Hacia un marco para los MOOC de idiomas y el aprendizaje de idiomas con asistencia móvil
Get PDFIn this article a proposal is presented for a theoretical framework that could provide the structure and coherence needed for the development of effective LMOOCs (Language MOOCs) and MALL (Mobile Assisted Language Learning) apps in a systematic way that would facilitate online second language learning. The framework is argued to be appropriate for language teaching and learning since it could be used for the elaboration of online courses such as LMOOCs and syllabi and didactic materials for MALL apps, regardless of the number of students. It has been refined during the process of designing and developing a Professional English LMOOC and the examples provided here are from that course. The framework is built upon the CEFR (The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment) since it offers a way to structure the knowledge and skills required in second language learning in a way which is coherent with the constructivist paradigm, following widely accepted European recommendations. It has been adopted because it provides a notional-functional classification of language use and learning (“elegantly” capturing the vastness and complexity of languages and their functional nature), and it is the first general attempt to produce a taxonomy of the elements that intervene in language use and learning, enabling comparable syllabi to be created for all European languages.En este artículo, se presenta una propuesta para un marco teórico que podría proporcionar la estructura y la coherencia necesarias para el desarrollo de aplicaciones eficaces de LMOOC (Language MOOC) y MALL (Mobile Assisted Language Learning) de una manera sistemática que facilite el aprendizaje en línea de un segundo idioma. Se argumenta que el marco es apropiado para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, ya que podría usarse para la elaboración de cursos en línea como LMOOC y programasde estudio y materiales didácticos para aplicaciones MALL, independientemente del número de estudiantes. Se ha perfeccionado durante el proceso de diseño y desarrollo de un LMOOC de inglés profesional y los ejemplos que se proporcionan aquí son de ese curso. El marco se basa en el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación), ya que ofrece una forma de estructurar el conocimiento y las habilidades requeridas en el aprendizaje de una segunda lengua de manera coherente con el paradigma constructivista. siguiendo recomendaciones europeas ampliamente aceptadas. Se ha adoptado porque proporciona una clasificación nocional funcional del uso y aprendizaje del lenguaje (captura "elegante" la inmensidad y complejidad de los idiomas y su naturaleza funcional), y es el primer intento general de producir una taxonomía de los elementos que intervienen en el uso y aprendizaje de idiomas, lo que permite crear programas de estudio comparables para todos los idiomas europeos
Alfabetización y capacidad financiera: Interdependencia de los conceptos y posibilidades de formarlos en un curso escolar de matemáticas
Get PDFFinancial literacy and financial capacity of schoolchildren should be developed to meet the requirements of the rapidly developing society and increasingly complicated financial system of the Russian Federation. The authors focused on the financial education of schoolchildren who represent a special target group in financial relations. The main research methods were general scientific methods of cognition: systematization of theoretical and practical material, induction, deduction, comparative analysis, and synthesis. The authors defined the concepts of “financial literacy” and “financial capacity” and substantiated their interdependence using a synergistic approach. The authors considered school math course as a special tool for the formation of financial literacy and financial capacity of schoolchildren, explored the possibility of their development among Russian students in grades 7–9 in the course of algebra, stated the main problems, and formulated conclusions and recommendations.Se deben desarrollar los conocimientos financieros y la capacidad financiera de los escolares para satisfacer las necesidades de la sociedad en rápido desarrollo y el sistema financiero cada vez más complicado de la Federación de Rusia. Los autores se centraron en la educación financiera de los escolares, que representan un grupo destinatario especial en las relaciones financieras. Los principales métodos de investigación fueron los métodos científicos generales de cognición: sistematización de material teórico y práctico, inducción, deducción, análisis comparativo y síntesis. Los autores definieron los conceptos de "alfabetización financiera" y "capacidad financiera" y comprobaron su interdependencia mediante un enfoque sinérgico. Los autores consideraron que el curso de matemáticas escolares era un instrumento especial para la formación de los conocimientos financieros y la capacidad financiera de los escolares, exploraron la posibilidad de su desarrollo entre los estudiantes rusos de los grados 7 a 9 en el curso de álgebra, expusieron los principales problemas y formularon conclusiones y recomendaciones
La relación entre la alimentación de las mujeres y su situación mental
Get PDFThis study aims to investigate the relationship of the automatic thoughts, eating attitudes, body mass index and socio-demographic attributes of women between the ages of 18-55 years. The universe of the study consisted of 356 women. The data were collected using a demographic information form, automatic thoughts scale and eating attitude test. The results show indicated that automatic thoughts increased as body mass index increased; and eating attitude increased as negative thoughts increased. The sense of inadequacy and negative self-respect scores of unemployed women were higher than those of employed women. Also, it was concluded that childless women felt more helpless and inadequate than women with a child. The results indicated that single women felt more helpless than married women; the total score of the automatic thought decreased as education level increased; the scores of helpless feeling and negative self-respect of the women having a master’s degree were lower than any other education levels. Eating attitudes of unemployed women were higher than employed women, though, body mass index of employed women was higher than unemployed women. Education level of women does not affect their eating attitudes. Body mass index decreases as education level increases. Body mass index and eating attitudes of women are not affected by the fact whether women have a child or not.Este estudio tiene como objetivo investigar la relación de los pensamientos automáticos, las actitudes alimentarias, el índice de masa corporal y los atributos sociodemográficos de las mujeres entre las edades de 18-55 años. El universo del estudio consistió en 356 mujeres. Los datos se recopilaron mediante un formulario de información demográfica, una escala automática de pensamientos y una prueba de actitud alimentaria. Los resultados muestran que los pensamientos automáticos aumentaron a medida que aumentaba el índice de masa corporal; y la actitud alimentaria aumentó a medida que aumentaron los pensamientos negativos. La sensación de inadecuación y los puntajes negativos de autoestima de las mujeres desempleadas fueron más altos que los de las mujeres empleadas. Además, se concluyó que las mujeres sin hijos se sentían más indefensas e inadecuadas que las mujeres con un hijo. Los resultados indicaron que las mujeres solteras se sentían más impotentes que las casadas; la puntuación total del pensamiento automático disminuyó a medida que aumentó el nivel educativo; Los puntajes de sentimiento de impotencia y autoestima negativa de las mujeres que tienen una maestría fueron más bajos que cualquier otro nivel educativo. Las actitudes alimentarias de las mujeres desempleadas fueron más altas que las mujeres empleadas, aunque el índice de masa corporal de las mujeres empleadas fue más alto que las mujeres desempleadas. El nivel educativo de las mujeres no afecta sus actitudes alimentarias. El índice de masa corporal disminuye a medida que aumenta el nivel educativo. El índice de masa corporal y las actitudes alimentarias de las mujeres no se ven afectadas por el hecho de si las mujeres tienen un hijo o no
Investigando los aspectos psicológicos de la socialización cibernética entre estudiantes modernos
Get PDFThe article presents the psychological analysis of cyber socialization process among modern students. The main sources of empirical research are the results of student subjective perception of activity diagnostics in the information and communication space of Internet and the analysis of data on the symptoms of information stress due to the active use of cyber-resources by students.El artículo presenta el análisis psicológico del proceso de socialización cibernética entre los estudiantes modernos. Lasprincipales fuentes de investigación empírica son los resultados de la percepción subjetiva de los estudiantes de los diagnósticos de actividad en el espacio de información y comunicación de Internet y el análisis de datos sobre los síntomas del estrés dela información debido al uso activo de los recursos cibernéticos por parte de los estudiantes.
Clasificación y descripción de sistemas categoriales sobre interacción sociocognitiva entre pares
Get PDFA Socio-constructivist psychology proposes the interactive nature of development and knowledge. In this sense, the analysis of socio-cognitive interaction has been a central aspect within this tradition.The systematic and reliable analysis of the interaction involves a great challenge since its complexity, dynamicity and multiplicity. The literature shows a wide variety of methodological proposals for the analysis of socio-cognitive interaction, ranging from more holistic approaches to more systematic approaches based on the construction of categories. The latter constitute the focus of interest of this work. The aim is to propose a classification and description of the variety of categorical systems usedin recent years for the analysis of socio-cognitive peer interaction. From a systematic review in different international databases, 24 categorical systems were selected and analyzed. The classification was based on two relevant elements in the definitionof a system of categories: (a) the unit of coding or analysis (molecular and molar); (b) the type of empirical indicator considered (predominantly linguistic, predominantly behavioral and mixed). The results suggest a predominance of linguistic molecular systems (50%), compared to molar and / or predominantly behavioral or mixed systems. These results are discussed from the concept of inter-subjectivity and the evolutionary-educational moment of the participants of the studies analyzed (primary level). At the same time, it concludes about the need to incorporate new molar systems that more faithfully reflect the emergent and irreducible nature of socio-cognitive.Una psicología socioconstructivista sostiene el carácter interactivo del desarrollo y del conocimiento, por lo cual el estudio de la interacción sociocognitiva ha constituido un eje central en esta tradición. El análisis sistemático y confiable de la interacción plantea un gran desafío, por la complejidad, dinamicidad y multiplicidad que supone. La literatura registra gran variedad de propuestas metodológicas para el análisis de la interacción sociocognitiva, que van desde aproximaciones más holísticas hacia otras más sistemáticas basadas en la construcción de categorías. Las segundas constituyen el foco de interés del presente trabajo. El objetivo es proponer una clasificación y descripción de la variedad de sistemas categoriales utilizados recientemente para el análisis de la interacción sociocognitiva entre pares. A partir de una revisión sistemática de bases de datos internacionales, se analizaron 24 sistemas categoriales. La clasificación propuesta se basó en dos elementos fundamentales en la definición de un sistema de categorías: (a) la unidad de codificación o de análisis (molecular y molar); (b) el tipo de indicador empírico considerado (predominantemente lingüístico, predominantemente comportamental y mixto). Los resultados sugieren una clara predominancia de los sistemas moleculares predominantemente lingüísticos (50%), en comparación con los sistemas molares y/o predominantemente comportamentales o mixtos. Los resultados se discuten a la luz del concepto de intersubjetividad y del momento evolutivo-educativo de los participantes de los estudios analizados (nivel primario). Al mismo tiempo, se concluye en la necesidad de incorporar nuevos sistemas molares que reflejen más fielmente el carácter emergente e irreductible de la interacción sociocognitiva
Análisis de la producción científica de universidades en Comunicación Social (2014 - 2018)
Get PDFThis document analyzes the research in Social Communication during the years 2014 -2018 of undergraduate students in the city of Trujillo; In order to determine the methodological and thematic orientation, a total of 192 theses were analyzed using an analysis guide. Methodologically, the research corresponds to the positivist approach of comparative descriptive non-experimental design. The main findings in the universities are the non-evolution of undergraduate theses, following for many years with a quantitative approach, of non-experimentaldesign with a simple descriptive scope, the most worked areas being audiovisual communication, communication, design, advertising and marketing.El presente artículo presenta un análisis de las investigaciones en Comunicación social durante los años 2014 - 2018 de estudiantes de pregrado en la ciudad de Trujillo; con el fin de determinar la orientación metodológica y temática se analizaron un total de 192 Tesis mediante una guía de análisis. Metodológicamente la investigación corresponde al enfoque positivista de diseño no experimental descriptivo comparativo. Los principales hallazgos en las universidades son la no evolución de las tesis de pre grado, siguiendo desde hace muchos años con un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental con alcance descriptivo simple, siendo las áreas más trabajadas comunicación audiovisual, comunicología, diseño, publicidad y marketing
Autoeficacia académica del alumnado de los posgrados en administración en tiempos del COVID-19
Get PDFEl objetivo de la investigación fue analizar la autoeficacia académica percibida por el estudiantado de los posgrados en administración en tiempos del COVID-19 para determinar su influencia en el rendimiento escolar. El tipo de estudio fue una investigación cuantitativa con un alcance correlacional cuyas variables principales fueron la autoeficacia y el rendimiento académico. La muestra del estudio estuvo formada por 97 participantes distribuidos en cuatro programas de maestría y organizados por género en un 55% en mujeres y un 45% en hombres. El instrumento utilizado fue el Inventario de Expectativas de Autoeficacia Académica (IEAA) elaborado y validado por Barraza (2010) con una escala tipo Likert de cuatro puntos: Nada seguro (0), poco seguro (1), seguro (2) y muy seguro (3). La organización y análisis de la información se hizo mediante la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados principales fueron la existencia de un alto nivel de autoeficacia académica en tiempos del coronavirus, así como una asociación directa y significativa entre las dos variables de la investigación (r=0.721, p=0.00). También se hallaron diferencias estadísticamente significativas para la experiencia laboral (F=4.234, p=0.00); programa educativo (F=5.348, p=0.00) y semestre (F=3.453, p=0.00)