Memoria - Repositório institucional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN
Not a member yet
1280 research outputs found
Sort by
Produ??o do conhecimento sobre pol?ticas de forma??o docente para a educa??o profissional: 2010 a 2014
No full textA Educa??o Profissional tem recebido aten??o por parte dos estudiosos da ?rea da educa??o,
entretanto, esse campo ainda carece de maior incid?ncia de pesquisas para que possa ser melhor
entendido e que, sobre ele, apliquem-se iniciativas mais plaus?veis de forma??o profissional.
Entendemos que para que haja uma pr?tica efetiva de uma forma??o profissional emancipadora,
que forme sujeitos aut?nomos e atores em suas realidades, ? necess?rio que os docentes tenham
consci?ncia de seu papel nesse processo. Ent?o, neste artigo, temos como objetivo mapear os
estudos que incidem sobre essa tem?tica e dos conhecimentos produzidos na ?rea da educa??o
profissional entre os anos de 2010 a 2014, considerando os seguintes descritores: Forma??o
de Professores e pol?ticas de forma??o de professores para a Educa??o Profissional e Inicia??o
? doc?ncia no PIBID. Utilizando os seguintes reposit?rios de produ??o de conhecimento no
Brasil: Banco de disserta??es e teses da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel
Superior (CAPES). As an?lises s?o de relev?ncia para a constru??o do Estado da Arte desse
tema e integrar?o, por sua poss?vel relev?ncia, o primeiro cap?tulo da disserta??o de mestrado,
desenvolvida na linha de pol?ticas p?blicas do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o
Profissional do IFRN. Logo, investigar as Pol?ticas de Forma??o de Professores para a Educa??o
Profissional ? uma iniciativa que contribui muito nessa empreitada
Pr?ticas pedag?gicas e curr?culo no Ensino m?dio integrado ? educa??o profissional
No full textDiscutir a rela??o entre as pr?ticas pedag?gicas e o curr?culo no Ensino M?dio Integrado ?
Educa??o Profissional constitui-se no objetivo deste texto. Atrav?s da pesquisa bibliogr?fica
e documental procuramos, inicialmente, entender o sentido das pr?ticas pedag?gicas na
materializa??o do curr?culo da Educa??o Profissional e o desafio da forma??o integral. Em
seguida discutimos a constru??o do Curr?culo Integrado no contexto da cria??o do Ensino
M?dio Integrado ? Educa??o Profissional que se fez atrav?s do Decreto 5.154/2004. Conclu?mos
que as pr?ticas pedag?gicas, assim como o curr?culo, n?o s?o neutras, atendem a determinados
fins propostos pelo trabalho educativo que delas se utilizam para a concretiza??o dos prop?sitos
do curr?culo. A discuss?o sobre a organiza??o do Curr?culo Integrado deve consider?-lo como
um espa?o com in?meras possibilidades, entre elas cultura, identidade, poder e sua concep??o
pressup?e a forma??o integrada
Acessibilidade f?sica, nos espa?os e mobili?rio da Biblioteca N?sia Floresta Brasileia Augusta do IFRN - Campus Parnamirim, voltada para os usu?rios com defici?ncia f?sica.
No full textPresenta la accesibilidad f?sica de la Biblioteca N?sia floresta Brasileira Augusta del Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), en la unidad del Campus Parnamirim, objetiva analizar las barreras arquitect?nicas que obstaculizan el acceso de personas con discapacidad f?sica a las instalaciones y mobiliarios de esa unidad de informaci?n y se propone la adecuaci?n, si necesario. Para ello, se realizaron diversas actividades, como: investigaci?n literaria, documental y estudios de las leyes y normas sobre accesibilidad vigentes en el pa?s, as? como, an?lisis del PPP y PDI del IFRN. Se elabor? un gui?n de an?lisis con componentes de accesibilidad, con el trayecto del aparcamiento hasta la Biblioteca, donde se realiz? el estudio del caso, registrando barreras arquitect?nicas y la falta de adecuaci?n, conforme el registro y an?lisis de las fotos, siguiendo el gui?n de observaci?n. Aunque la accesibilidad sea un derecho garantizado por la legislaci?n nacional e internacional, la mayor parte de los entornos de las escuelas, universidades, unidades de ense?anza y sobre todo, las bibliotecas carecen de recursos e infraestructura adecuada para recibir democr?ticamente todos los usuarios. Inclusi?n educativa ha de cumplirse. Llegamos a la conclusi?n que es de fundamental importancia que la Accesibilidad empiece en los proyectos arquitect?nicos y que en su desarrollo, se tenga en cuenta la NBR de Accesibilidad 9050/2004, Dise?o Universal y la NR 17 que se ocupa de los aspectos ergon?micos.Apresenta a Acessibilidade f?sica da Biblioteca N?sia Floresta Brasileira Augusta do Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), na unidade do Campus Parnamirim. Objetiva analisar as barreiras arquitet?nicas que dificultam o acesso de pessoas com defici?ncia f?sica ?s instala??es e mobili?rios dessa unidade de forma??o e sugerir adequa??o, caso seja necess?rio. Para a concretiza??o dessa proposta foram realizadas diversas atividades, como pesquisa bibliogr?fica, documental e estudo das leis e normas sobre Acessibilidade vigentes no pa?s, como tamb?m an?lise do PPP e PDI do IFRN. Foi constru?do um roteiro de observa??o com componentes de Acessibilidade, perfazendo o percurso do estacionamento at? a Biblioteca onde foi realizado o estudo de caso, registrando barreiras arquitet?nicas e falta de adequa??o conforme o registro e a an?lise das fotos, seguindo o roteiro de observa??o. Embora a t?o desejada Acessibilidade seja um direito assegurado pela legisla??o nacional e internacional, boa parte dos ambientes de escolas, universidades, unidades de ensino e precisamente as bibliotecas n?o possuem os recursos e estrutura adequado para receber de forma democr?tica todos os usu?rios. A inclus?o educacional ? para ser cumprida. Conclui-se que ? de fundamental import?ncia que a Acessibilidade comece nos projetos arquitet?nicos e que, em sua elabora??o, sejam levados em considera??o a NBR de Acessibilidade 9050/2004, Desenho Universal e a NR 17 que trata dos aspectos ergon?micos
Uso do scratch no processo de aprendizagem em sala aula: relato de experi?ncias de alunos do mestrado profissional de ensino tecnol?gico/IFAM
Get PDFO presente trabalho teve como objetivo apresentar as contribui??es dos recursos tecnol?gicos
na forma??o de professores para a educa??o profissional a partir dos resultados de atividades de
ensino envolvendo a linguagem de programa??o Scratch, vivenciada no contexto da disciplina
Ensino e TICs do Mestrado Profissional em Ensino Tecnol?gico ? MPET do Instituto Federal
de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? IFAM, cursada no 2? Semestre do ano de
2014. A atividade seguiu uma abordagem qualitativa e o uso da t?cnica de revis?o bibliogr?fica.
A constru??o de atividades de ensino e aprendizagem a partir da linguagem de programa??o
Scratch proporcionou trocas relevantes de saberes docentes entre os mestrandos, considerando
o exerc?cio da pesquisa, sendo evidente a complexidade de integra??o dos recursos tecnol?gicos
para o ensino, que exige do educador disposi??o e habilidade para o uso pedag?gico, sendo
uma dire??o e uma possibilidade de inova??o para o exerc?cio da doc?ncia no ensino t?cnico e
tecnol?gico
A trajet?ria das metodologias de educa??o profissional no Brasil: da SMO ? pedagogia das compet?ncias
No full textEste artigo analisa a trajet?ria das metodologias da EPT ? Educa??o Profissional e Tecnol?gica no
Brasil com base na experi?ncia do SENAI (1942 a 2014). Com orienta??o marxiana, a pesquisa
deu-se por meio de estudos bibliogr?ficos e da an?lise documental com vi?s qualitativo. O
advento da aprendizagem sistem?tica (Della-Voz) e das S?ries Met?dicas Ocupacionais (Mange)
no Brasil, no ?mbito do SENAI, d? in?cio ao modelo pedag?gico taylorista-fordista da EPT.
A partir dos anos 90, as pol?ticas da EPT, no contexto do Estado neoliberal e da acumula??o
flex?vel, buscaram reestruturar os sistemas educacionais vigentes no pa?s e por meio de planos
e programas (PLANFOR, PNQ e PRONATEC) criou-se um mercado da EPT sob o pretexto de
atender a forma??o para o mercado. Para justificar as altera??es metodol?gicas e curriculares
presentes nos planos nacionais de qualifica??o, advogou-se a exist?ncia de uma ?crise das
metodologias? cuja origem tem mais a ver com quest?es financeiras, ideol?gicas e disputas pelo
controle da Educa??o Profissional e Tecnol?gica do que com quest?es pedag?gicas, curriculares
e metodol?gicas
As licenciaturas nos institutos federais: a forma??o de professores ofertadas por institui??es de educa??o profissional
No full textEste artigo se prop?e a analisar o panorama de cria??o dos Institutos Federais (IF), a partir da
Primeira Rep?blica, e como as Licenciaturas ofertadas por eles contribuem para a forma??o de
professores para a educa??o profissional, tendo em vista que essas s?o institui??es que ofertam
essa modalidade. Nossa metodologia ser? de tipo explorat?ria, e como t?cnica de pesquisa utilizaremos
a bibliogr?fica e documental, no intuito de n?o esgotar nossas possibilidades de entendimento
da rela??o existente entre os IF, a forma??o docente e a educa??o profissional. Nos
fundamentaremos em estudos de Cunha (2005), para discutir o panorama hist?rico dos IF; em
Kuenzer (2012), Machado (2011) e Lima (2014) para problematiza??o da forma??o de professores
para a educa??o profissional. Conclu?mos que as Licenciaturas ofertadas pelos IF possuem
um hiato no que diz respeito ao papel desempenhado por elas, impendido o entendimento da
rela??o existente entre a forma??o docente e a educa??o profissional
Gerenciamento de projetos: um caso pr?tico de aplica??o de metodologia na academia
Get PDFEste artigo descreve um caso pr?tico de aplica??o de metodologia baseada nos princ?pios de
Ger?ncia de Projetos para an?lise de conformidade e consequente reformula??o dos Cursos
Superiores de Tecnologia do c?mpus Campos Centro do IFF (Instituto Federal de Educa??o,
Ci?ncia e Tecnologia Fluminense). O objetivo ? compatibilizar a oferta de profissionais da ?rea
tecnol?gica com a demanda dos sistemas produtivos regionais ? luz das diretrizes da SETEC/
MEC (Secretaria de Educa??o Profissional e Tecnol?gica/Minist?rio da Educa??o) e do Cat?logo
Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Com base em um diagn?stico da situa??o
atual, a??es afirmativas subsequentes foram adotadas, tais como: readequa??o da oferta, com
a reformula??o de matrizes; inser??o de projeto integrador; detec??o de causas e redu??o de
evas?o; e acompanhamento de alunos, elevando o n?mero de concluintes
Entre a paix?o e o acaso: identidade de professores do ensino m?dio integrado do IFRN
Get PDFA identidade docente ? uma mescla da composi??o social, pessoal e cognitiva. Ela permeia a
vida pessoal, a forma??o e a atua??o do professor, a fim de assumir uma configura??o pr?pria
do sujeito. Nosso objetivo ? compreender como os professores de professores da educa??o
profissional e tecnol?gica do ensino m?dio integrado ? educa??o profissional do IFRN narram
a constitui??o de sua identidade docente. Foram entrevistados 27 professores distribu?dos por
tr?s campi da regi?o metropolitana de Natal. As categorias de an?lise foram pensadas a partir
das orienta??es de Bogdan e Biklen (1994). Foram elas: percep??o sobre a forma??o para a
doc?ncia; rela??o pr?via com a doc?ncia e momentos-charneira. Essas tr?s categorias nos ajudam
a compreender aspectos da identidade dos docentes entrevistados, cada uma deixando entrever
os desenhos das tramas narradas. A primeira nos d? pistas sobre como cada professor relaciona
sua pr?pria forma??o e sua atua??o profissional; a segunda nos indica os caminhos tra?ados
antes da op??o pela doc?ncia; a terceira nos permite confrontar esses caminhos anteriores e os
hoje percorridos
O curr?culo de Licenciaturas em Qu?mica do IFG e a forma??o de professores polit?cnicos para a educa??o b?sica
No full textTendo em vista os objetivos dos subprojetos que integram o projeto maior, o objetivo deste
trabalho se limita a analisar os Projetos pol?tico-pedag?gicos (PPC) dos cursos de licenciatura em
Qu?mica ofertados no IFG, objetivando responder a seguinte pergunta: Os PPC circunscrevem
na esfera de seu planejamento curricular um conjunto de objetivos, vis?o, miss?o, metas e a??es
que coadunam com um projeto formativo de educa??o desinteressada?A an?lise do corpus ?
feita a partir da perspectiva de an?lise de conte?do. A discuss?o do material document?rio
evidencia uma oscila??o entre as concepc?es de educa??o que orientam o projeto de forma??o
de professores, posto que enquanto que nas se??es Objetivo e Perfil do Egresso, a concepc?o
subjacente se limita a prepara??o de um profissional qualificado para o mundo do trabalho e para
a sociedade, na se??o de organiza??o curricular, assume-se preocupa??o com a transforma??o
da sociedade. N?o obstante a oscila??o, em nenhum dos PPC foi ignorado o compromisso com
a forma??o de professores emancipados e aut?nomos
O Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio de Janeiro: vantagens, desvantagens e primeiros desafios da Institui??o.
Get PDFO artigo tem por objetivo caracterizar os desafios iniciais do Instituto Federal de Educa??o,
Ci?ncia e Tecnologia do Rio de Janeiro, que constitui um dos 38 Institutos Federais de Educa??o,
Ci?ncia e Tecnologia ? IFs, criados por meio da Lei 11.892/ 2008 (BRASIL, 2008). Esta lei instituiu
ainda a Rede Federal de Educa??o Profissional, Cient?fica e Tecnol?gica, promovendo novos
contornos ao ensino t?cnico, tecnol?gico e profissional. Neste cen?rio, encontra-se ainda a Lei n?.
13.0005/ 2014 (BRASIL, 2014) que aprova o Plano Nacional de Educa??o, evidenciando em sua
Meta 11, dentre outros aspectos, o objetivo em triplicar as matr?culas da educa??o profissional
t?cnica de n?vel m?dio, pondo em relevo os Institutos, dada a sua amplitude territorial e suas
particularidades. Neste estudo de natureza qualitativa, foram utilizadas pesquisas documentais
e bibliogr?ficas, al?m de pesquisa de campo. Para a apura??o dos resultados foi empregada a
an?lise de conte?do, organizando os dados coletados por meio de categorias com unidades de
contexto e de sentido