Memoria - Repositório institucional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN
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Pol?tica de educa??o profissional e tecnol?gica nos anos 2000: dos centros federais de educa??o tecnol?gica ? constitui??o dos Institutos Federais
No full textO presente artigo buscou apresentar o debate sobre o grande processo de mudan?a pelo qual
passou a Rede Federal de Educa??o Profissional e Tecnol?gica nos anos 2000, com a discuss?o da
legisla??o que levou ? transforma??o dos CEFETs em Institutos Federais de Educa??o, Ci?ncia
e Tecnologia (IFs)
Um olhar para a matem?tica presente no ambiente da eletrot?cnica: contribui??es para a educa??o profissional
No full textEste trabalho trata-se de uma pesquisa embrion?ria que tem como proposta apontar alguns
caminhos, ainda em constru??o, ao identificar a matem?tica inerente aos mecanismos da
eletrot?cnica e buscar, por meio da etnomatem?tica, uma pr?tica pedag?gica mais din?mica
e significativa, proporcionando condi??es para que o educando construa as rela??es e possa
solucionar problemas do cotidiano vivenciado pelos profissionais da ?rea el?trica. Em alguns
conte?dos esta rela??o j? p?de ser identificada, e a metodologia aplicada visou estabelecer uma
rela??o entre fen?menos naturais observados e vividos pelo grupo de estudantes e os conte?dos
te?ricos e pr?ticos do curso de eletrot?cnica. Foi poss?vel observar que ap?s a correla??o dos
conceitos cient?ficos com a vida social e cultural dos estudantes, estes absorveram melhor o
conte?do trabalhado, compreendendo o conhecimento como uma produ??o do pensamento
pela qual se apreendem e se representam as rela??es que constituem e estruturam a realidade
Um olhar sobre os docentes dos cursos t?cnicos em radiologia
Get PDFO objetivo deste artigo ? apresentar o desenvolvimento preliminar das reflex?es sobre o perfil
dos docentes e de suas pr?ticas pedag?gicas nos cursos t?cnicos em radiologia. Do surgimento
dos cursos para habilita??o do operador de raios X, em 1957, ? regulamenta??o profissional, em
1985, os cursos t?cnicos expandiram-se sobremaneira. A procura por docentes aumentou, e os
programas de licenciatura n?o foram capazes de suprir a demanda. Diante disso, a experi?ncia em
servi?o tornou-se o ?nico requisito ? pr?tica docente. ? nesse contexto que se insere o trabalho
docente nos cursos t?cnicos em radiologia. Quais os atributos relevantes para uma educa??o que
valorize a forma??o integral do trabalhador? Como conceber uma pr?tica pedag?gica consciente
dos aspectos s?cio-hist?ricos do trabalho que tenha o aporte te?ricometodol?gico necess?rio ?
uma pr?tica mais cr?tica na educa??o profissional
Uma abordagem da legisla??o federal na aplica??o de pol?ticas p?blicas de educa??o profissional de n?vel m?dio no contexto do IFPR ? Campus Curitiba: impress?es iniciais dos docentes
No full textA educa??o profissional no Brasil j? assumiu diferentes fun??es no decorrer de toda a hist?ria
educacional brasileira, inicialmente atendendo aos menos favorecidos, aqueles que n?o tinham
fam?lia e eram considerados desvalidos de sorte e, atualmente, tem como principal finalidade fazer
a inser??o no mundo do trabalho dos filhos das classes m?dias e proporcionar o desenvolvimento
econ?mico do pa?s. A Legisla??o Educacional que regula a Educa??o Profissional no Brasil,
come?ando pela Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional, expressa essa finalidade, isto ?,
estabelece diretrizes para uma pol?tica p?blica de forma??o profissional, a forma??o de t?cnicos
para o trabalho, onde se objetiva atender as exig?ncias cada vez mais crescentes de um pa?s
que se encontra em desenvolvimento econ?mico. Nesta perspectiva, o trabalho aqui proposto
analisa sob a ?gide do ponto de vista de um dos atores do processo educacional, os professores,
que comp?em o cen?rio educacional do IFPR ? Campus Curitiba, suas percep??es e impress?es
sobre a legisla??o educacional que embasa a forma??o de profissionais t?cnicos de n?vel m?dio
A forma??o de professores para o ensino profissional no Brasil: a constru??o de um caminho
No full textEste artigo apresenta um estudo documental e bibliogr?fico sobre a Forma??o de Professores
para o Ensino Profissional no Brasil ancorado na legisla??o brasileira e em literatura pertinente
ao assunto num contexto hist?rico dos ?ltimos 30 anos com os marcos referenciais da
forma??o de professores para o ensino profissional que nos remete a uma vis?o sist?mica do
processo formativo deste ensino. Perpassa-se pela reforma do ensino de primeiro e segundo
graus com a Lei no 5.692, de 11/08/1971 e a forma??o t?cnico-profissional com a integra??o
completa do ensino profissional ao sistema regular de ensino pela equival?ncia entre os cursos
profissionalizantes e o proped?utico. Analisamos tamb?m o Decreto-Lei no 11.892 de 29 de
dezembro de 2008 sobre a cria??o de trinta e oito institutos Federais de Educa??o, Ci?ncia e
Tecnologia para promover uma educa??o de excel?ncia atrav?s do ensino, pesquisa, extens?o e
inova??o tecnol?gica. Como cerne do estudo discute-se sobre a forma??o de professores para o
ensino profissional e tecnol?gico: um caminho em constru??o e as considera??es finais
A forma??o profissional e as condi??es de trabalho docente sob a l?gica do capital
No full textO artigo objetiva analisar as diferentes demandas da produ??o capitalista em cada uma de suas
fases e seus impactos no metabolismo social, sobretudo, em sua reverbera??o na educa??o
profissional e nas condi??es as quais se encontram os docentes dessa modalidade. Os caminhos
anal?ticos tomados na constru??o deste artigo s?o frutos de uma pesquisa bibliogr?fica alinhada
a autores que tem seus construtos te?ricos alicer?ados na Cr?tica da Economia Pol?tica e que
concebem a educa??o como um fen?meno social (MARX, 1998; SAVIANI, 1988; POULANTZAS,
2000; PONCE, 2010). Contudo, outros autores tamb?m serviram de norteadores no construto
argumentativo apresentado neste artigo especificamente quando relacionado ? modalidade de
ensino em foco, tais como Aranha (2006), Manfredi (2002) e Cunha (2005a, 2005b, 2005c).
Finalmente, esclarecemos que o texto est? dividido em quadro partes, cada uma delas
correspondendo a uma das fases do capitalismo: concorrencial, monopolista, estado de bemestar
social e financeiro
A produ??o do conhecimento sobre educa??o profissional: o mapeamento dos artigos cient?ficos no portal de peri?dicos da Capes
No full textA Educa??o Profissional (EP) no Brasil tem se constitu?do ao longo do tempo como campo cient?fico,
sendo o reflexo desta configura??o apresentada pelos pesquisadores da ?rea em produ??es
cient?ficas, sejam em artigos de peri?dicos, disserta??es, teses entre outros. Apresenta como
objetivo principal o mapeamento da produ??o do conhecimento sobre Educa??o Profissional
relevado pelo Portal de Peri?dicos da Capes atrav?s de artigos cient?ficos. Explana sobre o Portal
e a import?ncia da comunica??o cient?fica atrav?s da materializa??o dos peri?dicos cient?ficos,
que contribui para o desenvolvimento da ci?ncia. Relata os primeiros resultados alcan?ados
sobre o estudo da configura??o do campo da EP no Brasil atrav?s do mapeamento da produ??o
sobre a EP, a identifica??o dos pesquisadores e os peri?dicos de onde apartem as publica??es.
Utiliza o m?todo explorat?rio para o levantamento das produ??es com a abordagem qualitativa.
Conclui-se que este tipo de produ??o contribui para a compreens?o da configura??o de um determinado
campo de conhecimento
A??es e inten??es do PNE (2014-2024): a gest?o democr?tica na educa??o profissional
No full textO presente artigo objetiva investigar no Plano Nacional de Educa??o (2014 a 2024) metas e
estrat?gias que enfatizem a educa??o profissional ? EP e os aspectos condizentes com a gest?o
democr?tica ? GD, de modo que possibilite analisar as a??es e inten??es do PNE vigente. O
texto baseia-se em an?lise documental e revis?o bibliogr?fica. Para tanto, realizou-se an?lise do
PNE (2014-2024), consistindo na leitura e an?lise detalhada das metas 10, 11 e 19, face tratarem
sobre objeto do estudo. A partir dessa investiga??o, pode-se inferir que o governo, no que tange
a EP, prioriza pol?ticas educacionais marcadas por aspectos antag?nicos. Percebe-se tamb?m a
exist?ncia de inten??es capazes de estruturar os principais pilares da GD, do mesmo modo, notase
certa neutralidade do governo federal quanto a sua materializa??o. Conclui-se, portanto, que
as metas analisadas se mostram desafiadoras e leg?timas, entretanto, n?o garantem a supera??o
dos interesses do mercado, apontando para uma perspectiva diferenciada, desde que haja o
engajamento da sociedade civil na cria??o e implementa??o das pol?ticas p?blicas
Ensino m?dio integrado e pr?ticas pedag?gicas integradoras: caminhos para a forma??o humana integral
No full textO Ensino M?dio Integrado ? uma etapa da Educa??o B?sica que a partir do Decreto no
5.154/2004 retorna ? realidade legal brasileira na inten??o de integrar a forma??o humana com
a forma??o profissional garantindo uma forma??o integral para os sujeitos. Assim, o presente
artigo tem como tem?ticas centrais o Ensino M?dio Integrado e as Pr?ticas Pedag?gicas
Integradoras desenvolvidas a partir da implementa??o do referido decreto at? o ano de 2014.
Essa pesquisa possui como objetivo analisar as propostas de pr?ticas pedag?gicas integradoras
que possibilitam a materializa??o do Ensino M?dio Integrado na conclus?o da Educa??o B?sica.
Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa bibliogr?fica e utilizamos como referencial te?rico
o materialismo hist?rico dial?tico fazendo uma an?lise detalhada e cr?tica sobre o contexto
estudado interpretando a realidade e apontando possibilidades de uma forma??o humana
integral. A partir desse estudo foi poss?vel constatar que o Ensino M?dio integrado ? um desafio
e que as pr?ticas pedag?gicas podem ou n?o ser integradoras, dependendo dos objetivos e
finalidades com que s?o desenvolvidas, ou seja, dependendo da vis?o e do projeto de sociedade
em que se acredita e defende
Gest?o participativa e educa??o profissional: o papel dos colegiados e conselhos de classe no IFRN
No full textEste trabalho teve como principal objetivo analisar os documentos que norteiam a pr?tica
institucional dos colegiados e Conselhos de Classe no IFRN, explicitando sua metodologia e
avalia??o com vistas ? participa??o da comunidade acad?mica na constru??o de uma educa??o
profissional de qualidade. Para isso, optamos por desenvolver o estudo a partir dos documentos
que norteiam a pr?tica institucional no IFRN e a participa??o social. Discute ainda os aspectos
hist?ricos e pol?ticos da gest?o democr?tica no ?mbito da educa??o brasileira. Assim, refletimos
sobre o papel dos colegiados e do conselho de classe para melhoria do processo de ensino e
aprendizagem na educa??o profissional. Os documentos do IFRN ratificam a import?ncia da
gest?o participativa na busca de uma educa??o de qualidade, contribuindo para discuss?o e
elabora??o de propostas que corroborem com a forma??o cidad?o do discente