Memoria - Repositório institucional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN
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Construções e transformações de um espetáculo na cultura popular
Get PDFO que é teatro de mamulengos? Como se dá a sua construção? Ele é o mesmo ontem e hoje? A autora analisa este tipo de expressão da cultura popular que têm sua trajetória marcada por construções e transformações tanto em suas representações simbólicas como em seus personagens e performances. Na cidade do Natal, RN, existe um mamulengueiro chamado Heraldo Lins que mantêm o seu teatro de mamulengos em atividade desde o ano de 1992 possui o seu próprio olhar sobre o que produz e como produz, procura ajustar as suas apresentações ao contexto social e ao mercado, tematiza a pedido do contratante, sistematiza a construção das passagens e falas dos bonecos. Este livro é fruto de uma pesquisa desenvolvida pela autora durante a realização de seu mestrado em antropologia social pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, de 2012 a 2014, onde procurou estudar o processo de construção do “Show de Mamulengos” de Heraldo Lins, sobretudo como as transformações ocorrem. Foi constatado que ele opta pela dissolvição de valores simbólicos presentes no teatro de mamulengos tradicional em prol de uma adaptação à modernidade, se colocando entre o teatro tradicional de mamulengos e a indústria cultural. O trabalho de campo foi realizado através de um recorte metodológico que privilegiou a observação participante, entrevistas e o registro sonoro-visual
Narrativas de si: reflex?es te?rico-metodol?gicas da pesquisa (auto)bior?fica como abordagem de investiga??o e forma??o docente
No full textEste estudo traz algumas reflex?es e apontamentos sobre a Pesquisa (Auto)Biogr?fica, al?m de
tra?ar uma breve trajet?ria hist?rica e os percursos metodol?gicos desta abordagem, assim como
algumas reflex?es sobre a utiliza??o do m?todo da pesquisa na ?rea da Educa??o. Atrav?s dos
autores como Josso (2002; 2008; 2010), N?voa (2010), Abrah?o (2010), Souza (2010) entre
outros, que nos possibilita a conhecer a abordagem biogr?fica como m?todo de investiga??o e
de forma??o profissional. Nota-se que nos ?ltimos anos, os estudos na ?rea da Educa??o
procuram dar voz aos sujeitos envolvidos nas pesquisas, o que leva em considera??o as
narrativas orais, escritas, documentos pessoais, fotografias entre outros registros e reflex?es do
pr?prio sujeito sobre sua trajet?ria de vida e de forma??o. Conclui-se que a Pesquisa
(Auto)Biogr?fica revela-se como uma abordagem de pesquisa valida, no qual permite conhecer
e compreender as experi?ncias de vida e de forma??o tra?adas pelo sujeito, e que tornam-se
refer?ncias importante para reflex?o cr?tica do pr?prio sujeito sobre si
Ensino m?dio: expectativas e repercuss?es no projeto de vida das juventudes do IFPE
Get PDFA pesquisa faz parte do estudo de doutorado em Educa??o na UFPE, que visa analisar como
o Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Pernambuco contribuiu atrav?s das
rela??es vivenciadas, no processo formativo dos jovens egressos da Educa??o Profissional T?cnica
de N?vel M?dio para as suas escolhas e media??es para a materializa??o do projeto de vida. Para
tanto, realizamos um estudo explorat?rio com 390 sujeitos dos campi de Belo Jardim, Barreiros
e Vit?ria de Santo Ant?o com a finalidade de caracterizar o perfil socioecon?mico dos jovens/
alunos matriculados no curso T?cnico Integrado de Agropecu?ria do IFPE (1?, 2? e 3? anos) e
desvelar as expectativas de projeto de vida da juventude do IFPE, considerando a continuidade
dos estudos, inser??o no mundo trabalho e a vivencia da cidadania juvenil enquanto finalidades
da EPTNM. As expectativas apontam para uma indefini??o e uma imprevisibilidade em rela??o
?s perspectivas para o projeto de vida que na sua maioria assinalam para continuidade do
processo escolariza??o
Estado do conhecimento da educa??o profissional e tecnol?gica na p?s-gradua??o, stricto sensu, em servi?o social, da regi?o Centro-Oeste
No full textEste artigo compreende a investiga??o da produ??o dos cursos da p?s-gradua??o, stricto
sensu, de servi?o social da regi?o Centro-Oeste sobre a tem?tica da educa??o profissional e
tecnol?gica. As ?nfases anal?ticas sistematizadas evidenciam as conex?es entre a reestrutura??o
produtiva e a organiza??o do trabalho no campo da educa??o profissional e tecnol?gica; a
educa??o e dualidade estrutural e as pol?ticas sociais e assist?ncia estudantil. O estudo confirma
que a tem?tica educa??o profissional e tecnol?gica ganha relev?ncia no servi?o social com as
transforma??es e recomposi??es do capitalismo e as correlatas mudan?as na organiza??o do
trabalho, per?odo que coincide com novas configura??es nas pol?ticas educacionais do Estado
brasileiro, a expans?o da p?s-gradua??o no Brasil e o desenvolvimento de um novo campo de
estudos, pesquisa e produ??o de conhecimento, que, de maneira mais geral, trata da rela??o
entre o sistema produtivo e o sistema educativo
Identidades e possibilidades do ensino t?cnico integrado: interfaces da qualifica??o e da(s) compet?ncia(s)
Get PDFCompreende as interfaces de qualifica??o e compet?ncia (s) na forma??o de finalistas dos
cursos de Telem?tica e Mec?nica Industrial ? cursos t?cnicos integrados ? do Instituto Federal
de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Cear? ? IFCE Campus Fortaleza, tendo como recorte
hist?rico o per?odo de 1997 a 2004. A investiga??o (resultado da pesquisa de mestrado)
perpassou um di?logo sobre as categorias: (des) qualifica??o, compet?ncia (s) e ensino t?cnico
integrado, por interm?dio da compreens?o das rela??es sociais entre trabalho e educa??o no
processo de mundializa??o do capital. ? norteada pela dial?tica e prima por uma discuss?o s?cio
hist?rica. Como t?cnicas foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, an?lises documentais e
observa??es diretas. Para aprecia??o dos dados coletados recorreu-se ao di?logo com os autores
marxistas. Deixa-se como reflex?es a ideia de que muitas contradi??es permeiam a forma??o
dos estudantes. E, ainda, possibilidades e estrat?gias para uma forma??o capaz de promover
a qualifica??o profissional que ultrapasse uma proposta educacional moldada ? l?gica das
compet?ncias
Forma??o Continuada e Curr?culo Integrado: no horizonte a educa??o que emancipa os sujeitos
No full textO presente trabalho se prop?e refletir sobre alguns dos desafios que envolvem a implementa??o
dos cursos de Ensino M?dio Integrado ? Educa??o Profissional e a constru??o de curr?culos que
possam corresponder minimamente a tentativa de oferta de uma educa??o integral baseada na
forma??o omnilateral dos sujeitos, no trabalho como princ?pio educativo, na pesquisa como
princ?pio pedag?gico, na interdisciplinaridade e que possua como eixos da forma??o o trabalho,
a ci?ncia, a cultura e a tecnologia. Para tanto, al?m se realizar algumas reflex?es de car?ter
te?rico, relata a experi?ncia de uma forma??o continuada como uma possibilidade de nortear
os primeiros passos na constru??o de um curr?culo integrado. A experi?ncia relatada refere-se
ao projeto ?O Ensino M?dio Integrado e a forma??o omnilateral do estudante: fundamenta??o
te?rica para a implementa??o de um projeto pedag?gico na perspectiva emancipat?ria?,
desenvolvido no Instituto Federal Catarinense ? campus Videira entre os anos de 2012 e 2013
Forma??o e saberes docentes: desvelando os sentidos na educa??o profissional e tecnol?gica
No full textO presente estudo surge como parte das discuss?es iniciais acerca da forma??o e saberes dos
professores de Biologia que atuam na Educa??o Profissional e Tecnol?gica (EPT). Propomos,
ent?o, nesse artigo, discutir a respeito da forma??o dos professores da EPT e seus saberes.
Utilizamos os estudos de Moura (2008), Machado (2008), Silva J?nior e Gar?glio (2014) e
Imbern?n (2009) para alcan?ar tal intento. Logo, esta pesquisa configura-se como bibliogr?fica.
Os resultados mostram a necessidade de pensar a atua??o dos docentes na EPT a partir de 3
(tr?s) tipologias de saberes: o t?cnico, o pedag?gico e o da pesquisa. Apesar disto, percebemos
uma presen?a preponderante dos saberes t?cnicos em detrimento aos saberes pedag?gicos. Posto
isso, evidenciamos a necessidade de forma??o desses professores com intuito de aproxim?-los ?s
quest?es pedag?gicas do fazer docente e os pr?prios princ?pios norteadores da EPT
Forma??o inicial de professores, significado do PIBID e a atua??o do licenciado em inform?tica na escola p?blica
No full textEste trabalho tem como objetivo refletir sobre as possibilidades de atua??o dos bolsistas do
PIBID, bem como compreender as especificidades do Curso de Licenciatura em Inform?tica
na escola p?blica. Os bolsistas est?o vinculados ao Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte ? IFRN, Campus Natal ? Zona Norte, atuando em escolas
p?blicas na Zona Norte da cidade de Natal/RN. A pesquisa foi realizada por meio de revis?o
bibliogr?fica, bem como do relato de experi?ncia da atua??o dos bolsistas desde o per?odo de
2010. Observa-se que o PIBID representa uma significava oportunidade de constitui??o dos
saberes docentes necess?rios ? pr?tica educativa dos Licenciandos inseridos no programa
O desafio da forma??o docente no munic?pio de Manaus diante da nova proposta curricular de educa??o de jovens e adultos
No full textO presente trabalho teve como objetivo analisar o percurso formativo dos professores que
atuam na modalidade de Educa??o Jovens e Adultos (EJA) da Secretaria Municipal de Educa??o
(SEMED) a partir do ano de 2014. Seguindo as caracter?sticas da pesquisa explorat?ria foi
utilizada a t?cnica de pesquisa bibliogr?fica e coleta de dados referentes ao ano letivo de 2014
e 2015, junto aos departamentos de estat?stica da SEMED para levantamento da oferta da EJA
e sobre o processo de forma??o dos docentes no munic?pio. O projeto intitulado ?Gest?o do
ensino noturno: desafios e perspectivas de aprendizagens? teve a perspectiva de capacitar 871
professores, cuja concep??o te?rica busca articular metodologias que privilegiam a troca de
saberes e reflex?es a partir da valoriza??o das experi?ncias de aprendizagens a serem constru?das.
Diante dos desafios da educa??o brasileira, o projeto de forma??o docente para atender
verdadeiramente as perspectivas da EJA, deve ser pautado numa dimens?o emancipadora do
aluno levando em considera??o os ritmos diferenciados de aprendizagem (na esfera individual
e coletiva), as caracter?sticas pessoais e profissionais, bem como o desenvolvimento de m?todos
diversificados que permitam partir de problem?ticas da realidade vivenciada por alunos e
professores
O novo PNE (2014-2024) e a expans?o da educa??o profissional integrada ao Ensino m?dio da rede estadual do Cear?: IM(possibilidades) para uma forma??o humana?
Get PDFO artigo objetiva refletir sobre as (im) possibilidades do novo Plano Nacional de Educa??o
(PNE) para a Educa??o Profissional t?cnica de n?vel m?dio e expans?o dessa modalidade de
ensino. Trataremos ainda da Educa??o Profissional integrada ao ensino m?dio ofertada pela
rede estadual do Cear?. Vale enfatizar que essa modalidade atende ao decreto 5.154/2004 e ? Lei
11.741/2008 que sugere a integra??o da Educa??o Profissional aos diferentes n?veis e modalidades
de educa??o e ?s dimens?es do trabalho. Vale enfatizar que esse estudo explorat?rio est? ancorado
na concep??o de escola unit?ria de Gramsci (1989) ao propor a uni?o entre escola do trabalho
manual e escola do trabalho intelectual formando especialistas dirigentes capaz de unir teoria e
pr?tica, para al?m das especializa??es. Nota-se que o atual PNE, especificamente em sua meta
11, trata da expans?o de ofertas para a educa??o profissional. Questionamos se esse incremento
nas matr?culas, tal como ? proposto, significar? de fato possibilidades ou impossibilidades para
uma forma??o humana