Memoria - Repositório institucional do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN
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Vamos ver quem ? que acaba, o resto da empeleitada: arte ind?gena entre os potiguaras da Aldeia Catu dos eleot?rios e sagitrabanda
Get PDFDesde o final dos anos 1990, os grupos ind?genas da etnia Potiguara localizados no estado do Rio Grande do Norte, t?m afirmado publicamente sua identidade. O povo Potiguara pertence linguisticamente ao tronco tupi e h? s?culos habitam o litoral dos estados da Para?ba e do Rio Grande do Norte. Como territ?rios dos Potiguaras do RN est?o compreendidas as aldeias Catu dos Eleot?rios e Sagi-Trabanda, a primeira est? localizada nos munic?pios de Canguaretama e Goianinha, ?s margens do rio Catu; a segunda situa-se no munic?pio de Ba?a Formosa na divisa com o estado da Para?ba. Ambas, vivem processos de resist?ncia e enfrentamentos, buscando visibilidade e o fortalecimento de suas identidades. Nesse contexto de resist?ncia, o artesanato ind?gena aparece como uma forma representativa de suas culturas e adquire fundamental import?ncia para as duas comunidades. Diante desse cen?rio, a pesquisa etnogr?fica buscou ? a partir da valoriza??o dos patrim?nios ?tnicos dos grupos e reconhecendo a cultura como forma de resist?ncia desses povos ? contribuir com o processo de fortalecimentos de suas identidades, elegendo a produ??o artesanal/art?stica ind?gena como representa??o cultural a ser investigada
O professor da educa??o b?sica, t?cnica e tecnol?gica e seu desenvolvimento profissional docente: um estudo do IFRN Campus Natal Central
No full textEsta investigaci?n objetiva investigar c?mo los profesores del Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) - Campus Natal - Central se desarrollan profesionalmente en su carrera, identificando los acercamientos y los distanciamientos de este desarrollo a partir de las narrativas autobiogr?ficas. Por lo tanto, esa investigaci?n se centra en las historias de vida profesional y coloca el profesor como la piedra angular del proceso de desarrollo profesional. Esa investigaci?n se enmarca en el ?mbito de la investigaci?n social, paut?ndose en la investigaci?n documental por el hecho de reunir, analizar y discutir la informaci?n obtenida de los registros disponibles y analizando los documentos oficiales producidos y publicados por el Diario Oficial y por IFRN. El predominio del procesamiento de datos es a trav?s de la interpretaci?n hist?rica y de an?lisis del contenido y la discusi?n te?rica en relaci?n con el tema tiene como base para explicar el materialismo dial?ctico e hist?rico. Como resultados de an?lisis, se destaca la falta de identidad del IFRN como un desaf?o institucional, y esto es debido a las limitaciones que enfrentan los docentes cuando transitan entre niveles y modalidades de ense?anza, al mismo tiempo, con diferentes componentes curriculares. No obstante, cabe se?alar que el IFRN es una instituci?n comprometida no s?lo con la ense?anza, pero con la pesquisa y la extensi?n. Por lo tanto, se concluye que los profesores se desarrollan profesionalmente por las pol?ticas de formaci?n que el IFRN asume para cumplir con sus prop?sitos y sus objetivos hacia una mejora de la pr?ctica educativa y el desempe?o profesional de sus profesores.
Palabras-clave: Formaci?n del Profesorado. Desarrollo Profesional Docente. IFRN. Narrativas autobiogr?ficas.Esta pesquisa objetiva investigar como os professores do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) - Campus Natal - Central desenvolvem-se profissionalmente em sua carreira, identificando as aproxima??es e os distanciamentos desse desenvolvimento a partir das narrativas autobiogr?ficas. Desse modo, essa pesquisa enfatiza as hist?rias de vida profissional e coloca o professor como eixo fundamental do processo de desenvolvimento profissional. Essa investiga??o se insere no ?mbito da pesquisa social, pautando-se na pesquisa documental pelo fato de reunir, analisar e discutir informa??es a partir de registros dispon?veis e por analisar documentos oficiais produzidos e publicados pelo Di?rio Oficial e pelo IFRN. A predomin?ncia de tratamento dos dados ? atrav?s da interpreta??o hist?rica e da an?lise de conte?do e, a discuss?o te?rica em rela??o ? tem?tica tem como base de explica??o o materialismo hist?rico e dial?tico. Como resultados de an?lise, destaca-se a falta de identidade do IFRN como sendo um desafio institucional, e isso decorre das limita??es que os docentes enfrentam quando transitam entre n?veis e modalidades de ensino ao mesmo tempo, com diferentes componentes curriculares. Por?m, constata-se que o IFRN ? uma institui??o comprometida n?o s? com o ensino, mas com a pesquisa e a extens?o. Conclui-se, portanto, que os professores se desenvolvem profissionalmente pelas pol?ticas de forma??o que o IFRN assume para cumprir suas finalidades e seus objetivos, em prol de uma melhoria da pr?tica educativa e do desempenho profissional de seus professores
O ensino de Ci?ncias Humanas no ensino m?dio integrado no IFRN: uma an?lise dos documentos institucionais
Get PDFEn la presente investigaci?n, discutimos sobre la ense?anza de Ciencias Humanas en la Ense?anza Media Integrada (EMI) del Instituto Federal de Educaci?n, Ciencia y Tecnolog?a del Estado del Rio Grande del Norte. Buscamos entonces respuestas para el seguiente problema: ?Los Proyetos Pedag?gicos de los Cursos (PPC) Integrado Regular y las Propuestas del Trabajo de las Asignaturas en los Cursos T?cnicos del N?vel M?dio Integrado Regular y en la modalidad EJA (PTDEM) ? con enfoque en las Ciencias Humanas ? est?n de acuerdo con las concepciones, princ?pios y fundamentos del Proyeto Pol?tico-pedag?gico de la instituic?on, permitiendo la pr?ctica del curr?culo integrado? Para responder al referido cuestionamiento, el objetivo general fue analizar c?mo las asignaturas de Ciencias Humanas est?n presentadas en los PPC del IFRN y en las PTDEM, considerando la relaci?n de esos documentos con el curr?culo integrado presente en el PPP de esa instituci?n. Como camino para responder a la cuesti?n y atender al objetivo de esta investigaci?n, metodol?gicamente, realizamos una investigaci?n del tipo cualitativo y exploratorio sobre la ense?anza de las asignaturas Historia, Geograf?a, Filosof?a y Sociolog?a en los documentos institucionales del IFRN. A causa del gran numero de cursos, elegimos, como recorte para el an?lisis, investigar sobre los cursos que se ofrecen en m?s de tres Campi. Los Cursos T?cnicos de Nivel Medio Integrado en la modalidad regular seleccionados fueron: Administraci?n, Edificaciones, Electrot?cnica, Inform?tica y Mec?nica. Entre los resultados obtenidos, en lo que se refiere a los documentos institucionales, podemos deducir que la comisi?n de elaboraci?n de los planes de los cinco cursos analizados, as? como de las PTDEM de las asignaturas, sigui? una especie de modelo para la escritura de las propuestas. Ya el posicionamiento de los cursos investigados sobre las asignaturas de Ciencias Humanas, verificamos que no hay una mayor consideraci?n sobre los saberes venidos de esa ?rea, teniendo en vista que los objetivos, en su mayor?a, est?n centrados en la formaci?n profesional, sin haber una mayor interacci?n entre la formaci?n t?cnica y la formaci?n general/humana. Al verificar las propuestas de las asignaturas para los cursos, nos encontramos con una situaci?n inversa. Las PTDEM centraron los objetivos en la formaci?n human?stica, sin haber muchas veces la correlaci?n con los objetivos para la formaci?n t?cnica. Suponemos que, al seguir un ?nico modelo para los diferentes cursos, hay un distanciamiento en relaci?n a las propuestas expresadas en el PPP del IFRN. Resaltamos que tales desencuentros no eliminan el compromiso del IFRN en ofrecer una educaci?n centrada en la formaci?n de ciudadanos trabajadores, sin inter?s por la simple formaci?n para el mercado de trabajo. Sin embargo, creemos que es necesario una reformulaci?n en las propuestas presentadas en los documentos, para promover un mayor di?logo entre las asignaturas y los cursos, ya que los desacuerdos podr?n limitar el desarrollo de una formaci?n integral e interdisciplinaria, tan pretendida por el IFRN.
Palabras clave: Educaci?n Profesional. IFRN. Ciencias Humanas. Proyecto Pol?tico-Pedag?gicoFUNCERNNa presente pesquisa, discutimos acerca do ensino de Ci?ncias Humanas no Ensino M?dio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Estado do Rio Grande do Norte. Buscamos responder ao seguinte problema: os Projetos Pedag?gicos dos Cursos (PPC) Integrados Regulares e as Propostas de Trabalho das Disciplinas nos Cursos T?cnicos de N?vel M?dio Integrado Regular e na modalidade EJA (PTDEM) ? com enfoque nas Ci?ncias Humanas ? est?o de acordo com as concep??es, princ?pios e fundamentos do Projeto Pol?tico-Pedag?gico (PPP) da institui??o, possibilitando a pr?tica do curr?culo integrado? Para responder ao referido questionamento, o objetivo geral foi analisar como as disciplinas de Ci?ncias Humanas est?o apresentadas nos PPC do IFRN e nas PTDEM, considerando a rela??o desses documentos com o curr?culo integrado presente no PPP dessa institui??o. Como caminho para responder ? quest?o e atender ao objetivo desta pesquisa, metodologicamente, realizamos uma pesquisa do tipo qualitativa e explorat?ria sobre o ensino das disciplinas Hist?ria, Geografia, Filosofia e Sociologia nos documentos institucionais do IFRN. Por se tratar de uma grande demanda de cursos, escolhemos, como recorte para a an?lise, pesquisar sobre os cursos que s?o ofertados em mais de tr?s Campi. Dentre estes, os Cursos T?cnicos de N?vel M?dio Integrado na modalidade regular apresentados foram: Administra??o, Edifica??es, Eletrot?cnica, Inform?tica e Mec?nica. Dentre os resultados alcan?ados, no que se refere aos documentos institucionais, podemos inferir que a comiss?o de elabora??o dos planos dos cinco cursos analisados, assim como das PTDEM das disciplinas, seguiu uma esp?cie de modelo para a escrita das propostas. Quanto ao posicionamento dos cursos pesquisados sobre as disciplinas de Ci?ncias Humanas, verificamos que n?o h? uma maior considera??o sobre os saberes advindos dessa ?rea, tendo em vista que os objetivos, em sua maioria, est?o centrados na forma??o profissional, sem haver uma maior intera??o entre a forma??o t?cnica e a forma??o geral/humana. Ao verificarmos as propostas das disciplinas para os cursos, deparamo-nos com uma situa??o inversa. As PTDEM centraram os objetivos na forma??o human?stica, sem haver, muitas vezes, a correla??o com os objetivos para a forma??o t?cnica. Pressupomos que, ao ser
seguido um ?nico modelo para os diferentes cursos, h? um distanciamento quanto ?s propostas expressas no PPP do IFRN. Ressaltamos que tais desencontros n?o eliminam o comprometimento do IFRN em ofertar uma educa??o centrada na forma??o de cidad?os trabalhadores, desinteressada pela simples forma??o para o mercado de trabalho. Ainda assim,
acreditamos que seja necess?rio haver uma reformula??o nas propostas expressas nos documentos, para promover um maior di?logo entre disciplinas e cursos, pois tais desacordos poder?o limitar o desenvolvimento de uma forma??o integral e interdisciplinar, t?o pretendida pelo IFR
A qualidade de vida no trabalho e sua influ?ncia na sa?de dos servidores do hospital da pol?cia militar do Rio Grande do Norte - HPM/RN
Get PDFA Qualidade de Vida no Trabalho vem sendo bastante estudado e abordado por v?rios autores e especialistas, pela sua import?ncia e relev?ncia para as empresas. Dessa forma, tem-se como objetivo geral, avaliar a Qualidade de Vida no Trabalho e sua influ?ncia na sa?de dos servidores do Hospital da Pol?cia Militar do RN. J? os espec?ficos foram: Descrever as atividades desenvolvidas pelos policiais militares do HPM/RN; Mensurar as condi??es de trabalho; Descrever o grau quanto a: organiza??o do trabalho, chance de crescimento e seguran?a, Integra??o Social na Empresa, trabalho e espa?o total de vida e a relev?ncia social da vida no trabalho. Os participantes foram 113 policiais militares, divididos entre 16 do sexo feminino e 97 do sexo masculino. Quanto a abordagem, ela ? explorat?ria e descritiva. Neste trabalho utilizou-se como instrumento de coleta de dados a aplica??o de um question?rio com quest?es abertas e fechadas. Os dados foram coletados e analisados. Os Programas e Pol?ticas Organizacionais est?o sendo cada vez mais variados, envolvendo benef?cios, educa??o e desenvolvimento, comunica??o, qualidade em produtos e servi?os, comunidade, ambiente, ?tica, bem estar social etc. colaborando dessa forma, com a qualidade de vida n?o s? dos seus trabalhadores, como dos cidad?os em geral. ? importante que os gestores estejam preparados para ajudarem os policiais no sentido de promoverem uma conscientiza??o para melhor uma qualidade de vida. A pesquisa demonstrou atrav?s dos seus resultados que ainda precisa investir na qualidade de vida dos trabalhadores voltados a seguran?a, pois ? considerado uma profiss?o de risco e os mesmos necessitam de local de trabalho adequado e segur
Cap?tulos de hist?ria intelectual do Rio Grande do Norte
No full textO presente livro ? produto de uma ideia de
continuidade. Em 2014, publicamos uma colet?nea de
textos sobre Hist?ria do Rio Grande do Norte (COSTA;
ESTEVAM, 2014). Ao projetarmos a publica??o da referida
obra, j? hav?amos acordado a organiza??o de um outro
livro, em formato semelhante. Nossa inten??o era dar
continuidade ao projeto de publicar diversas obras sobre
a Hist?ria do Rio Grande do Norte, reunindo autores que
tomam o estado como objeto de pesquisa historiogr?fica.
Assim como na colet?nea de 2014, o presente
livro ? fruto tamb?m das novas pesquisas que est?o
sendo desenvolvidas por v?rios estudiosos em diversos
Programas de P?s-gradua??o em Hist?ria espalhados
pelo pa?s. Contudo, diferente da proposta de 2014, o
livro Cap?tulos de Hist?ria Intelectual do Rio Grande do
Norte tem como objetivo n?o a dispers?o de temas e
abordagens sobre a hist?ria do estado, mas sim um eixo
de reflex?o comum: a Hist?ria Intelectual. O objeto de
pesquisa permanece o mesmo da colet?nea de 2014,
qual seja, o Rio Grande do Norte, no entanto, com um
?nico foco: a preocupa??o com o universo intelectual
Jaca: um estudo de sua qu?mica e uma resenha de sua hist?ria
Get PDFEste livro traz informa??es sobre as composi??es f?sico-qu?mica e mineral das sementes da jaca mole (JM) e da jaca dura (JD) desidratada, das polpas da JM e da JD desidratada, liofilizada e in natura. Al?m disso relata um pouco da origem e hist?ria jaqueira no Brasil e no mundo
Vozes em di?logo na escola: uma an?lise de posicionamentos sobre a disciplina de l?ngua portuguesa no ensino m?dio integrado ? educa??o profissional do IFRN
No full textEste trabalho toma como vi?s tem?tico a disciplina L?ngua Portuguesa no contexto do Ensino M?dio Integrado ? Educa??o Profissional, implantado no ano de 2005, no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte. No ?mbito geral, objetiva analisar as vozes reveladas em posicionamentos sobre a disciplina L?ngua Portuguesa nesse contexto. Neste estudo, o uso do adjetivo integrado ? compreendido como revelador de uma forma??o escolar n?o assentada em perspectivas dicot?micas, sobretudo naquelas que evidenciam uma separa??o entre o conhecimento e o exerc?cio profissional. Buscou-se aporte te?rico nos debates da ?rea de educa??o, sobre forma??o integrada, na vis?o de contemporaneidade de Bauman e na concep??o bakhtiniana de linguagem. O corpus comp?e-se de empiria de natureza quantitativa e qualitativa, obtida via aplica??o de question?rios com alunos e professores, al?m da an?lise documental dos Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (PCNEM) e das Orienta??es Curriculares para o Ensino M?dio (OCEM), no que se refere ? disciplina L?ngua Portuguesa. O direcionamento metodol?gico ? guiado pelo paradigma qualitativo inserido em uma perspectiva s?cio-hist?rica, e elegeu como categoria de an?lise o conceito de vozes sociais. Os resultados indicam que a disciplina L?ngua Portuguesa, na perspectiva de integra??o com o mundo do trabalho, adquire, em maior ou menor grau, nos dizeres dos documentos oficiais e nos posicionamentos de alunos e professores do Ensino M?dio Integrado ? Educa??o Profissional do IFRN, um perfil cuja ess?ncia, longe de assumir caracter?sticas de um ensino instrumental redutor, requer uma concep??o de linguagem que esteja em sintonia com o mundo do trabalho da sociedade contempor?nea, uma sociedade cada vez mais aberta ? pluralidade de opini?es e ? ambival?ncia de sentidos
Leitura e cria??o em jogo: conhecendo de pertinho o Beco do Uru?
Get PDFEscrito por jovens pesquisadores e integrantes de um grupo de pesquisa em Jogos Digitais e L?ngua Portuguesa, Leitura e cria??o em jogo: conhecendo de pertinho o Beco do Uru? ? uma colet?nea de contos, que nos convidam a conhecer a geografia, a hist?ria, a cultura de Canguaretama de maneira bastante criativa. Desde o t?tulo deste livro ? pois o munic?pio
de Canguaretama era nomeado como Beco do Uru? inicialmente ?, os autores, que s?o residentes na Microrregi?o do Litoral Sul do Rio Grande no Norte e estudantes do Curso T?cnico Integrado em Inform?tica do IFRN ? Campus
Canguaretama, seduzem nossas mentes com seus olhares subjetivos sobre o espa?o e o tempo fotografados e deixam em
n?s um peda?o de cultura, de suspense, de amor quando lemos suas narrativas. Esperamos que voc?, leitor, possa se envolver como n?s nos envolvemos nessa experi?ncia ficcional
Artesanato potiguara: catu dos eleot?rios e sagi trabanda
Get PDFA materializa??o desta obra representa a primeira publica??o vinculada ?s a??es do N?cleo de Estudos Afro-brasileiros
e Ind?genas (NEABI) do IFRN/Campus Canguaretama e se configura na primeira obra a registrar especificamente dados
sobre a produ??o artesanal, em sua mais ampla acep??o, realizada com a participa??o direta de representantes ind?genas das respectivas comunidades
Relat?rio de pr?tica profissional realizado no projeto de recondicionamento e reciclagem de res?duos eletroeletr?nicos - E-LIXO
Get PDFEste relat?rio descreve as atividades desenvolvidas no E-Lixo, Projeto de Recondicionamento e Reciclagem de Res?duos Eletroeletr?nicos do IFRN - Campus Natal -Zona Norte. No decorrer da pr?tica profissional curricular do curso T?cnico em
Manuten??o e Suporte em Inform?tica do Instituto Federal de Educa??o e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Ser?o apresentadas de uma forma minuciosa as atividades realizadas na pr?tica profissional. Inicialmente ser? feita uma descri??o pr?via do projeto, juntamente com o ambiente de trabalho, e os principais servi?os desenvolvidos no projeto. Fazendo a integra??o do conhecimento te?rico adquirido durante o curso, com a vis?o profissional e pessoal adquiridos durante a pr?tica profissional. Por fim, ser?o apresentadas as considera??es e conclus?es adquiridas com a pr?tica