Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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Current Status and Improvement Strategy of Primary and Secondary School Parents’ Career Education
No full text본 연구는 자녀 진로지도를 위한 학부모 대상 진로교육의 현황 및 문제점을 분석하고, 개선 및 활성화 방안을 모색하는데 일차적인 목적이 있다. 지역별로 교육의 직접 대상자인 학부모들의 구체적인 학부모진로교육에의 요구 수렴과 함께 학부모진로교육을 제공하는 학교, 지역 및 시·도 교육청, 그리고 기관 및 단체 등의 현황을 조사하여, 이를 기반으로 보다 효율적이고 실효성 있는 학부모진로교육 운영 방안을 모색하고자 한다.
이 연구 결과는 2013년 이후 새로운 정부의 학부모정책 방향인 학부모 특성을 고려한 맞춤형 교육 강화를 추진하는 데 직접적으로 활용될 수 있을 것이며, 아울러 교육청 및 단위학교 수준에서의 학부모 지원 정책을 위한 기초자료로도 활용될 수 있을 것이다.I. Introduction
In 2013, to support the dreams and capitalize on the talents of the students in educational practice, the Park Geun-heye government implemented a personalized career plan program. The Korean Ministry of Education (MoE) supports the policy, which strengthens customized education as a major policy considering the characteristics of parental input. In order to increase the effectiveness of this policy, parents career education should be studied and improved since parents have a profound influence on all aspects of their children’s career guidance and education. In particular, cohesive support system, which links schools, home, and community, is required. Thus, data collections is needed to determine the status of parents’ career education as well as MoE policy and the implementation status of the 17 city and provincial departments of education.
Therefore, the primary purpose of this study is to analyze the status and problems of parents’ career education for children’s career guidance and identify ways to improve the same. This study seeks to develop a more efficient and effective parents’ career education management plan by examining the perceptions of parents and the statuses of the school, district, department of education, parents groups, and community education organizations that provide parents with parents’ career education.
The results of this study will be utilized directly by the central government to establish a career education policies as well as providing basic data to inform parents’ support policies at the MoE and school level.
II. Method
A review of academic literature relating to parents’ career education and policy analysis were conducted. Surveys and focus group interview for parents and parents’ career education representatives were also conducted. Following data collection and analysis, a council of experts and policy-related associates participated in policy meetings and seminars to explore various policy alternatives.
Methods and procedures of this study are as follow:
III. Result
In November 2009, the MoE attempted to establish the first government-organized parent support policy by announcing the “2009 Parent Policy Promoting Guidance”. Throughout policy formulation, parents’ education and parents’ career education were considered as an integral part of the parent policy. By 2012, the biggest achievement in the parent education policy was the organized infrastructure to provide parents’ education. In 2013 the main Ministry of Education parents’ education strategy is to enhance customized parents’ education considering parents’ needs and characteristics to support cooperation among families, schools, and communities.
The main results for this study can be summarized as follows.
First, concerning types of parents’ career education, parents regarded access to training by professional staff as an important resource for career education professional staff and in terms of continuing education of partnets. In the case of ‘parents career education academy’ and ‘parents career coach’, survey results showed that 85.3% of the parents did not have any opportunity to participate despite 44.9% of the parents being willing to participate. This implis that a policy promoting training parents as professional staffs should be stregthened.
Second, one of the most important implications identified in this study is that parent’s characteristics and needs should be reflected in the parents’ career education contents and program. Parents’ preferred methods and the majority of ongoing programs showed serious divergence. Through this study, the type and contents of parents’ career education and methods (teaching and learning methods, time, location, instructor, etc.expected to be improved strategically and substantively.
Third, parents responded that they were aided in terms of ‘the right communication skills’, and ‘the role of wise parents’ and, moreover, were keen to be aided in those content areas. This is different from the prediction of the MoE and should be considered carefully when the program is developed.
Fourth, parents’ career education-related programs and education courses in institutions and organizations are offered sporadically, and the qualitative aspects of the program is still lacking. In addition, the lack of skilled workers, lack of budget, and other problems remain. Further, the supply of standardized manuals, and training on program development are desperately needed.
Fifth, various educational subjects, such as MoE, City and Provincial Offices of Education, schools, and so on must accurately identify the needs of parents and cooperate. For each regional center, the representative training and promoting regional council for joint development and sharing of training materials, and the support system for cooperation of various educational subjects should be strengthened.
Sixth, methods to elicit participation of parents who do not participate well, multicultural parents, socially disadvantaged parents, and parents with special education children should be established more firmly. Parents(43.5% of metropolitan, and around 35% of town and small and medium-sized cities) have few opportunities to participate in parents’ career education. Therefore, parents’ career education policies in the direction to provide full geographic coverage should be pursued.
Seventh, results of survey showed that parents valued career education, by parents’ career education agencies (52.5%), school (25.1%), Offices of Education (18.5%), Parent-Teacher Associations (2.3%), and workplace (1.3%), in descending order. Thus, the availability of parents’ career education agencies should be increased. In addition, expanding educational support organizations and online support, as sources of necessary information concerning child education must be provided effectively.
Ⅳ. Policy Implications
Based on the results of this study, seven kinds of parents’ career education improvement strategies were proposed. First, parent’s career guidance professional development programs and use of a trained workforce should be strengthened. Second, opportunities for parents’ participation in career education should be enhanced. Third, at the level of state and/or local government, budget support is needed. Fourth, institutions and organizations providing parent’s career training programs should be expanded. Fifth, the parents’ career education operation plan to enhance participation should be improved. Sixth, a standardized operating manual and a variety of parents’ career education programs should be developed and disseminated at the national level. Finally, relevant institutions and organizations should network, sharing information and data concerning parents’ career education programs.요약 xi
제1장 서론_1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 내용 6
제3절 연구의 방법 및 절차 8
제4절 용어의 정의 12
제2장 학부모진로교육 관련 문헌 분석_15
제1절 학부모교육에 대한 문헌 분석 17
제2절 학부모진로교육에 대한 문헌 분석 26
제3절 소결 34
제3장 학부모진로교육 관련 정책 및 추진 현황 분석_37
제1절 교육부 정책 39
제2절 17개 시도 교육청 추진 현황 53
제4장 학부모진로교육 관련 기관 및 단체의 설문조사 결과 분석_85
제1절 조사 및 분석 방법 87
제2절 학부모진로교육 현황 90
제3절 학부모진로교육의 문제점 및 요구 사항 98
제4절 소결 102
제5장 학부모의 진로교육에 관한 설문조사 결과 분석_105
제1절 조사 및 분석 방법 107
제2절 진로교육에 대한 인식 및 기대 수준 116
제3절 학부모진로교육 참여 현황 146
제4절 학부모진로교육에 대한 평가 및 만족도 167
제5절 학부모진로교육 개선 방안 184
제6절 소결 192
제6장 학부모진로교육 심층면접 결과 분석_195
제1절 조사 및 분석 방법 197
제2절 학부모 대상 심층면접 201
제3절 학부모진로교육 관계자 대상 심층면접 215
제4절 소결 242
제7장 조사 결과의 요약 및 개선 방안_245
제1절 조사 결과의 요약 248
제2절 학부모진로교육 개선 방안 252
제3절 시행 주체별 추진 방안 263
SUMMARY_267
참고문헌_275
부 록_28
[이슈분석] 전문대학 직업교육 확충
No full textⅠ. 현황 및 문제점
Ⅱ. 세부추진과제
1. 부실 전문대학 퇴출 및 우수 전문대학 재정지원 확대
2. 학과 개편 추진 및 지역전략산업과 연계한 대학별 특성화
3. 전문대학 학제 유연화
4. 성인계속교육기관으로서의 평생직업교육 기능 강화
5. 전문대학생의 기초학습능력 강화 및 전문대학 교수의 직업교육 역량 강화
Ⅲ. 맺음
[동향] 직업능력개발
No full textⅠ. 직업능력개발정책
□ 고용노동부-교육과학기술부, 3월부터 고용노동부 지원 직업훈련과정 96개에 대하여 학점인정제 적용(2013.02.27.)
□ 여성가족부, 경력 단절 여성을 위한 새일센터-폴리텍대 연계 전문기술 직업교육훈련 지원(2013.2.18.)
□ 고용노동부, 2013년 청년취업아카데미 운영기관 82곳 선정(2013.2.18.)
□ 고용노동부, 위기 청소년 지원을 위한 취업사관학교 운영기관 4곳 선정(2013.2.18.)
□ 지식경제부, 고령사회를 대비해 요양보호사 교육에 대한 KS 제정(2013.1.17.)
□ 보건복지부-간호계, 간호인력 제도 개편 추진(2013.2.14.)
□ 노사발전재단, 중소기업 경쟁력 강화를 위한 『일터혁신 컨설팅 지원사업』착수(2013.2.12.)
□ 노사발전재단, 차별화된 중장년층 재취업 프로그램 도입(2013.2.12.)
□ 고용노동부, 2013년 「청년창직 인턴제」개시(2013.1.31.)
□ 중소기업청, 「소상공인대학 창업학교」확대 지정, 운영 계획 발표(2013.1.28.)
□ 한국폴리텍대학, 2012년에 재직자 12만여 명을 대상으로 직무능력 향상 훈련 실시(2013.1.10.)
□ 고용노동부, 산업안전보건교육제도, 30여 년 만에 전면 개선(2013.2.27.)
□ 2013년 직업능력개발훈련 부문 예산은 1조 3,204억 원으로 전년 대비 3.5% 증가
Ⅱ. 직업능력개발 통계
◈ 직업능력개발계좌제 적합훈련과정 신청 및 심사 결과
□ 2012년 직업능력개발계좌제 적합훈련과정 심사 결과 적합률은 52.2%로 나타남.
□ 2012년 심사 과정을 직종별로 보면, 경영·회계·사무 관련직이 2,287개로 가장 많음.
□ 2012년 훈련 직종별 적합률은 재료 관련직(금속·유리·점토 및 시멘트)이 95.9%로 가장 높음.
□ 비중이 높은 4대 직종이 전체에서 차지하는 비중이 점차 감소
□ 지역별로 살펴보면, 서울이 심사 과정 2,361개(24.6%), 적합 판정 과정 1,337개(26.7%)로 가장 많음.
◈ 고용보험 동향: 연간(2006~2011년)
□ 2011년 12월 말 현재 고용보험 적용 사업장은 150만 9천 개소로 전년 대비 7.1% 증가
□ 2011년 12월 말 현재 고용보험 피보험자는 1,067만 5천명으로 전년 대비 5.4% 증가
□ 2011년 재직자 훈련 지원 현황을 보면 336만 3천 명에게 5,810억 6천만 원이 지원되어 전년 대비 지원 건수(인원)는 21.2%, 지원 금액은 8.9% 감소함.
□ 2011년 실업자 훈련은 30만 5천 명에게 3,506억 7천만 원이 지원되어, 전년 대비 지원 인원은 36.1%, 지원 금액은 4.8% 증가함.
◈ 고용보험 동향: 2013년 1월
□ 2013년 1월 고용보험 적용 사업장은 155만 4천 개소로 전년 동월 대비 7.2% 증가
□ 직업능력개발사업 지원 건수는 9만 3천 건으로 전년 동월 대비 21.5% 증가
□ 직업능력개발사업 지원 금액은 468억 원으로 전년 동월 대비 69.9% 증
[동향] 직업교육
No full textⅠ. 직업교육 정책
□ 교육부, 「2013년 마이스터고 사업」추진계획 발표(2013.5.9.)
□ 교육부, 특성화고·마이스터고 2013년 졸업생 취업률 결과 발표(2013.5.15.)
□ 교육부, 「중학교 자유학기제 시범 운영계획」발표(2013.5.29.)
□ 교육부, 모든 중·고교에 진로진학상담교사 배정(2013.6.20.)
□ 교육부, 2013년도 「산학협력 선도 대학·전문대학(LINC) 육성사업」시행 계획 발표(2013.5.6.)
□ 교육부 및 한국연구재단, 「산학협력 선도대학(LINC) 육성사업」연차평가 결과 발표(2013.5.21.)
□ 교육부 및 한국산업기술진흥원, 「산학협력 선도전문대학(LINC) 육성사업」의 1차년도 연차평가 결과 발표(2013.6.5.)
□ 산업통상자원부, 2013년도 디자인인력양성사업 추진(2013.6.14.)
□ 교육부, 2013년 대학생 「희망사다리장학금」100억 원 신규 지원(2013.5.15.)
□ 교육부, 「BK 21 플러스(Brain Korea 21 PLUS)」사업 확정·공고(2013.5.16.)
□ 교육부, 「2013년도 대학 교육역량강화사업」기본계획 발표(2012.5.23.)
□ 교육부 및 한국대학교육협의회, 2012년 산업계 관점 대학평가 결과 발표(2013.5.24.)
□ 교육부, 전문대학 육성 방안(시안) 발표(2013.6.10.)
□ 교육부, 2013년 대학의 입학사정과 역량 강화 지원 사업 공고(2013.5.8.) 및 선정 결과 발표(2013.6.12.)
Ⅱ. 직업교육 통계
◈ 2013년 OECD 교육지표 조사결과 발표
□ 경제협력개발기구(OECD)는 42개국(OECD 회원국 34개국, 비회원국 8개국) 대상으로 2011년 기준 통계조사 결과(재정통계는 2010년 결산 기준)를 소개함.
□ 연도별 고등교육 이수율
□ 성별 교육수준별 성인 인구(25~64세)의 고용률
□ 성별·교육수준별 성인 인구의 실업률
□ 교육의 경제적 효과
□ 고등교육단계 정부지출 공교육비
□ 대학교 및 대학원(석사) 연평균 등록금 추정
□ 고등교육 입학률
□ 외국인학생 비율
◈ 2013년 6월 대학정보공시
□ 4년제 일반대학(사립) 및 2·3년제 전문대(사립)의 대학 예산 현황
□ 4년제 일반대학(사립) 및 2·3년제 전문대(사립)의 원격강좌 현
[정책해설] 국가직무능력표준 구축과 평생직업교육 정책방향
No full textⅠ. 들어가는 말
Ⅱ. 능력중심사회 기반 구축을 위한 실행 노력
1. 국가직무능력표준 구축
가. 국가직무능력표준 개발의 필요성
나. 교육과 일자리 연계를 위한 국가직무능력표준 구축
다. 국가직무능력표준 구축을 통한 능력중심사회 구현
2. 국가 평생학습 지원체제 구축
가. 온라인 평생학습종합지원체계 구축
나. 오프라인 평생학습종합지원체계 활성화
다. 학습자 맞춤형 평생학습 지원 강화
3. 전문인재 양성을 위한 직업교육 강화 방안
가. 소질과 적성, 희망에 따라 직업교육을 선택할 수 있는 교육 시스템 구축
나. 관계부처, 지방자치단체 및 산업계의 특성화고 지원 확대
다. 마이스터고 지정 다양화 및 지속발전 지원
라. 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육과정 운영
마. 고졸 취업자를 위한 지속적 경력개발 인프라 구축
Ⅲ. 나가는
[글로벌리포트] 아일랜드 전환학년(Transition Year) 프로그램의 성과와 시사점
No full textⅠ. 서론
Ⅱ. 아일랜드 전환학년 프로그램
1. 중등교육에서 전환학년 프로그램의 도입 배경
2. 전환학년 프로그램
가. 전환학년 프로그램의 목적
나. 전환학년 프로그램의 목표
다. 전환학년 교육과정 내용
1) 개선과 보상 학습(remediation and compensatory studies)
2) 학제간 작업(interdisciplinary work)
3) 일 경험(work experience)
4) 교수 방법(teaching methods and approaches)
3. 전환학년 프로그램 참여 학생 규모의 변화
Ⅲ. 아일랜드 전환학년 프로그램의 효과
1. 전환학년 프로그램 참여
2. 전환학년 프로그램에 대한 학생의 만족과 유용성
3. 전환학년 프로그램 참여 학생의 학업성적
4. 전환학년 프로그램 참여 학생의 변화: 교사 인식
가. TY 참여 학생의 변화
나. TY 참여 학생이 습득한 능력
Ⅳ. 시사
[동향] 일자리
No full textⅠ. 일자리 정책
□ 고용노동부, 공공기관 3% 의무고용 대상 청년나이 만 29세에서 만 34세로 상향 조정(2013.7.2.)
□ 보건복지부, 「고부가가치 사회서비스 일자리 창출 방안」발표(2013.7.9.)
□ 고용노동부, '2013 청년희망 채용박람회 개최'(2013.7.15.)
□ 「K-MOVE 스쿨」운영기관 모집(2013.7.18.)
□ 미래창조과학부, 글로벌 창업 활성화 계획 후속조치 본격이행(2013.7.23.)
□ 고용노동부, 「신직업 발굴·육성 추진방안」보고(2013.7.24.)
□ 보건복지부, 노인일자리 종합계획(2013.7.30.)
□ 한국고용정보원, 「2013 하반기 주요 업종 일자리 전망」시범 발표(2013.7.30.)
□ 안전행정부, 북한이탈주민 일자리 창출(2013.7.31.)
□ 고용노동부, 「2013 사회적기업 박람회」개최(2013.7.1.)
□ 고용노동부, 차세대「일모아 시스템」구축(2013.7.10.)
□ 고용노동부, 사회적기업 활성화를 위한 정책토론회 개최(2013.7.24.)
□ 고용노동부, '중·장년 취업 아카데미' 시범사업 운영기관 공모(2013.7.29.)
□ 한국장애인고용공단 정신장애인을 위한 '동료지원가' 양성(2013.8.13.)
□ 기획재정부, 2013년 상반기 청년인턴 채용 실적 발표(2013.8.16.)
□ 노사발전재단, 「반듯한 시간제 일자리 창출 지원사업」지원(2013.8.22.)
Ⅱ. 일자리 통계
◈ 2013년 7월 일자리 동향(경제활동인구조사 7월 원자료)
□ 2013년 7월 고용률은 60.4%, 실업률은 3.1%로 고용률은 0.1%P 상승, 실업률은 전년 동월 대비 변화 없음.
□ 남녀 모두 전년 동월 대비 고용률 감소
□ 상용근로자는 전년 동월 대비 증가, 그 밖에 임시근로자와 일용근로자, 자영업자, 무급가족종사자는 감소
□ 청년층(15~29세) 취업자 수와 고용률 모두 감소
□ 고령층(55~79세)은 취업자와 고용률 모두 증가
□ 고령층 임금근로자와 비임금근로자는 전년 동월 대비 각 12.0%p 증가
□ 남녀 모두 실업자 수와 실업률 증가
□ 청년층(15~29세) 실업자는 35만 2천 명, 실업률 8.3%(전년 동월 대비 1.0%p 증가)
□ 고령층(55~79세) 실업자 8만 9천 명, 실업률 1.5%로 전년 동월 대비 0.8%p 감소
□ 비경제활동인구는 1,584만 4천 명으로 전년 동월 대비 11만 7천 명 증가
□ 청년층(15~29세) 비경제활동인구는 530만 8천 명으로 전년 동월 대비 12만 2천 명(2.4%) 증가
□ 전체 실업률 대비 청년실업률 비율은 10대 후반과 20대 초반에서 증가
□ 청년층(15~29세) 비자발적 단시간 근로는 감소
□ 현재 재학 중이거나 휴학 중인 청년층 취업자 수 감소
□ 현재 재학 중이거나 휴학 중인 청년층 경제활동참가율은 감소하였고, 실업률은 증가함.
□ 재학 중 취업 청년층 중 주요 활동상태가 '일하였음'인 인구는 36만 명으로 전년 동월 대비 1만 8천 명 감소하여 4.8%p 감소
□ 영역별 NEET족 비율 모두 감소
◈ 2013년 5월 경제활동인구조사 청년층 부가조사 일자리 동향
□ 청년층 경제활동인구, 취업자, 실업자, 고용률 및 실업률 감소, 비경제활동 인구는 증가
□ 학교 재학·휴학 중 직장체험 경험이 있는 청년층의 비중은 고졸에 비해 대졸 이상에서 높음.
□ 학교 재학·휴학 중의 직장체험은 시간제 취업이 대부분이고 전일제 취업, 학교의 현장실습의 순으로 나타남.
□ 대졸 이상의 취업 경험 횟수가 고졸 이하에 비해 상대적으로 많음.
□ 졸업·중퇴 후 취업 유경험자의 산업별 첫 일자리를 보면 고졸 이하는 도소매·음식숙박업이, 대졸 이상은 사업·공공·개인서비스업의 비중이 높음.
□ 졸업·중퇴 후 취업 유경험자의 첫 일자리 직업 분포를 보면 서비스·판매종사자가 가장 많으며 관리자·전문가, 사무종사자 순으로 비중이 높음.
□ 졸업·중퇴 후 취업 유경험자의 첫 일자리로는 임금근로가 97.4%, 전일제 근로가 85.9%, 계약기간을 정하지 않고 계속 근무가 가능한 형태가 60.5%로 나타남.
□ 첫 일자리를 그만둔 가장 큰 사유인 근로여건 불만족의 비율 증
[이슈분석] 전문대학의 평생직업교육 기능 강화를 위한 제언
No full textⅠ. 서론
Ⅱ. 전문대학의 평생직업교육 현황과 애로 사항
1. 학칙 분석을 통한 전문대학의 평생직업교육 현황
2. 전문대학의 평생직업교육제도 및 프로그램 운영상 애로 사항
Ⅲ. 전문대학의 평생직업교육에 대한 산업계의 수요
Ⅳ. 전문대학의 평생직업교육 기능 강화를 위한 정책 제언
1. 정책 운영의 방향
2. 정책 제언
1) 국가 차원에서 평생직업교육의 시기, 대상, 내용을 종합적으로 구성하기 위해 다음에 제안한 '한국인의 생애 단계별 평생직업교육 과업 모형'을 설정하고, 평생직업교육 정책에서 적극 활용한다.
2) 국가 차원에서 평생직업교육 성과의 '동등 가치(Equivalence)' 인정과 사회적 '통용성(Transparency)' 확보를 위해 '국가역량체계(NQF: National Qualification Framework)'를 개발하여 운영한다.
3) 전문대학의 평생직업교육 성과를 유도하기 위해 「교육관련기관의 정보 공개에 관한 특례법」에 25세 이상의 성인대상 평생직업교육 관련 공시 항목을 추가한다.
4) 장기적인 접근 과제로 현행의 「직업교육훈련촉진법」을 「평생직업교육훈련촉진법」으로 개정한다.
5) 사회적 취약계층을 위해 관련 법령에서 규정하고 있는 집단에게 평생직업교육 프로그램을 우선적으로 제공한다.
6) 산업체 재직근로자의 전문대학 평생직업교육 참여 촉진을 위한 정책을 개발하여 운영한다.
7) 정부는 전문대학의 일반학생과 성인학생의 평생직업교육 프로그램 학습 결과에 관한 사회적 통용성을 확보하기 위한 제도를 운영한다.
8) 전문대학의 우수 평생직업교육 프로그램의 경우, 정부는 'ODA(Official Development Aid)' 사업과 연계시켜 해외에 전파함으로써 전문대학의 국제 경쟁력을 확보하도록 지원한다
[이슈분석] 평생학습사회에 대비한 전문대학 학제 다양화
No full textⅠ. 들어가며
Ⅱ. 전문대학 학제 발전과정 및 현황
1. 발전과정
2. 학제 현황
Ⅲ. 전문대학 학제 다양화의 배경
1. 산업기술 고도화 대비 및 다양한 학과별 특성 고려
2. 평생학습사회에 대비한 성인학습자의 다양한 수요 반영
3. 글로벌 수준에 부합하는 고등직업교육 학제 구축 필요
Ⅳ. 전문대학 학제 다양화를 위한 추진과제
1. 전문대학 교육 목적의 명료화 및 상향 조정
2. 창조경제 핵심 전문직업인 양성을 위한 수업 연한 규제 해소
3. 산업기술명장대학원 설치근거 마련
4. 산업수요 및 NCS에 기반한 수업 연한 설정
5. NCS기반 모듈식 교육과정을 통한 학제운영의 효율화
Ⅴ. 마무
[이슈분석] 전문대학에서의 창업교육
No full textⅠ. 창업의 중요성과 지원정책
Ⅱ. 우리나라 창업교육 현황
Ⅲ. 전문대학의 창업교육 현황
Ⅳ. 전문대학 창업교육 및 창업제고 방