Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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[시론] 미래 세대를 위한 진로·직업 교육
No full text현대 사회에서 진로와 직업은 개인의 삶의 질을 결정하는 중요한 요소이다. 따라서 빠르게 변화하는 직업세계에 대응하기 위해서는 진로·직업 교육을 일부 학생을 대상으로 하는 교육이 아닌 한 사람도 소외되지 않도록 ‘모든 학생을 위한 교육’으로 전환할 필요가 있다. 특히 4차 산업혁명, 저출산·고령 사회의 도래와 함께 1997년대 IMF, 2000년대 세계 금융 위기, 최근의 코로나19 감염 등과 같이 우리의 일상생활과 직업생활에 영향을 끼치는 예측 불가능한 요인들의 등장은 진로·직업 교육에 대한 요구를 더욱 증가시키고 있으므로 이에 대처하기 위한 중·장기적 차원에서의 대처가 필요하다. 이에 본고에서는 우리나라의 진로·직업 교육의 변천을 통해 향후 미래 세대를 위한 지속가능한 진로·직업 교육의 정책 방안을 제안하고자 한다.
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[글로벌 이슈 & 리포트] 국외 전직지원 서비스 유형과 동향
No full textI. 전직지원 서비스 개요
고전적 아웃플레이스먼트(Classic outplacement)
적응적 아웃플레이스먼트(Adapted outplacement)
환경적 아웃플레이스먼트(Environmental outplacement)
II. 전직지원 서비스 유형과 동향
1. 노사단체와 사업주 단체 공동: 스웨덴의 직업안정위원회
2. 사업주 단체 주도: 노사 합의(민간) - 오스트리아의 전직지원노동재단
3. 기업 주도: 노키아 브리지 프로그램
(1) 근로자 전직 가교 마련
(2) 지역 전직 가교 서비스를 위한 리더 선정
(3) 지역 및 정부의 역할
4. 국가 주도
(1) 호주의 경력전환지원
(2) 네덜란드의 경력개발 가이드 프로그램
(3) 캐나다의 고령 근로자 타깃 이니셔티브
(4) 일본의 헬로워크
III. 시사
Relationships of Person-Job Fit, Protean Career Attitude, and Informal Learning Activity for Korean Work-Learning Dual System Completers: The Conditional Process Analysis of Leader-Member Exchange
No full text본 연구는 일학습병행 이수자가 인식하는 개인-직무 적합성, 프로티언 경력 태도, 무형식 학습 활동의 영향 관계, 그리고 LMX에 의한 조건부 과정(조절된 매개 효과)을 분석하였다. 분석 자료는 김대영 외(2018)에서 수집된 자료 중 일학습병행을 이수한 380명의 응답 자료를 활용하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 일학습병행 이수자가 인식한 개인-직무 적합성은 무형식 학습 활동에 직접적으로, 그리고 프로티언 경력 태도를 경유하여 간접적으로도 정(+)의 영향을 미쳤다. 둘째, LMX는 개인-직무 적합성이 프로티언 경력 태도와 무형식 학습 활동에 각각 미치는 직접 효과, 그리고 프로티언 경력 태도를 경유하여 무형식 학습 활동에 미치는 간접 효과를 모두 증진시키는 것으로 나타났다. 보다 구체적으로 LMX가 한 단위(1점) 증가하면 개인-직무 적합성이 프로티언 경력 태도에 미치는 조건부 효과는 약 0.122 증가하고, 무형식 학습 활동에 미치는 조건부 (직접) 효과는 약 0.047 증가하며, 프로티언 경력 태도를 경유하여 무형식 학습 활동에 미치는 조건부 간접 효과는 약 0.052 증가하였다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 몇 가지 학술적 논의와 일학습병행 이수자의 경력개발 효과성 향상을 위한 실무적 시사점을 제시하였다.The purpose of this study was to investigate the conditional process analysis (moderated mediation effects) of leader-member exchange(LMX) on the relationships among person-job fit(PJF), protean career attitude(PCA), and informal learning activity(ILA) for Korean work-learning dual system completers. Survey respondents were Korean work-learning dual system completers(Kim et al., 2018) and 380 data were used for testing hypotheses. The results of this study were as follows. First, PJF has a positive effect on ILA. Second, PCA has the mediating effects between PJF and ILA. Third, LMX has moderated mediating effects among PJF, PCA and ILA. When the LMX increases one point, the effect of PJF on PCA increases by about 0.122 point, on ILA increases by about 0.047 point and the indirect effect of PJF on ILA through PCA increases by about 0.052 point. Based upon these results, this study derives some theoretical discussions, and several suggestions were made to improve the career development for Korean work-learning dual system completers
A Study on the Fairness and Effectiveness of Qualification as a Recruitment Tool
No full text본 연구의 목적은 청년층 대졸자의 자격취득실태를 분석하여 자격의 효용성과 채용도구로서의 공정성을 진단하고 이를 바탕으로 시사점을 도출하는데 있다. 실증분석을 위하여 한국고용정보원의 ？대졸자 직업이동 경로조사(이하 GOMS)？ 3개년도 원자료를 사용하였으며, 이항로짓분석, 다항로짓분석, 순서형 로짓분석 등의 방법론을 적용하여 분석하였다. 분석결과 대졸 청년층의 자격취득은 자격유형별로 민간자격의 증가, 국가기술자격의 감소라는 특징을 보였고, 주된 자격취득 목적은 취업으로 나타났다. 채용도구로서 자격의 공정성 이슈와 관련하여 가구소득과 청년층의 자격취득을 분석한 결과 유의한 상관관계가 존재하지 않아 자격은 대체로 공정한 채용도구로 평가되었다. 아울러 자격보유자의 주관적 평가에 기초한 자격의 효용성을 분석한 결과 채용도구로서 자격의 효용성은 긍정적으로 평가되었다. 자격이 채용도구로서 순기능을 하기 위해서는 적극적인 정부개입을 통해 자격제도에 대한 신뢰성 제고가 선행되어야 하며 이를 위한 자격 종목별 효용성 평가, 자격정보시스템의 고도화 등이 추진될 필요가 있다.In this study, I analyzed the actual condition of qualification acquisition for young college graduates, diagnosed the effectiveness and fairness of qualification as a recruitment tool and derived policy implications. Based on the econometric analysis method, I found following results.
Firstly, college graduates showed the characteristics of qualification acquisition that increasing the number of private qualifications and decreasing the number of national technical qualification, and the main purpose of qualification acquisition was employment. Secondly, I was not able to find any significant correlation between household income and youth qualifications acquisition and this means that qualification could be considered as a fair recruitment tools in general. In addition, based on the subjective satisfaction evaluation of the qualification holders, qualifications also served as a increasing factors for qualification holders satisfaction. Finally, it was concluded that qualification was considered as a fair and effective recruitment tool for young college graduates. To enhance the credibility of the overall qualification system, it was necessary to expand the infrastructure such as effectiveness evaluation tools by qualifications, developing credential information on qualification and information system on qualification
Analysis of Developmental Trajectories of Career Maturity in College Students
No full text본 연구의 목적은 우리나라 대학생의 시간적 경과에 따른 진로성숙도의 유형별 변화궤적을 파악하고, 진로성숙도의 유형별 변화궤적에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 구명하는 것이다. 이 연구에서는 ‘한국교육종단2005’의 5차년도(2009년), 7차년도(2011년), 9차년도(2014년) 세 시점의 자료를 이용하였다. 5차년도는 표본이 고등학교 2학년인 해이고, 7차년도는 표본이 고등학교를 졸업하고 대학에 입학하는 해이며, 9차년도는 표본이 고등학교를 졸업하고 4년이 되는 해였다. 최종적으로 9차년도 기준 4년제 대학에 재학 중이며 대학생용 설문에 응답한 1,390명의 자료를 분석하였다. 진로성숙도 변화궤적의 수와 특성을 분석하기 위해서는 성장혼합모형 분석을, 진로성숙도 궤적집단의 결정요인을 파악하기 위해서는 다항로지스틱 회귀분석을 이용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 대학생의 진로성숙도 변화궤적은 고수준유지형, 중수준유지형, 저수준증가형의 세 개로 확인되었다. 둘째, 개인 특성에서는 성별, 학문적 자아개념, 비학문적 자아개념, 자기주도학습이, 가정 특성에서는 부모학력, 고등학교생활 시 부모의 정서적 지원이, 학교 특성에서는 대학생활적응이 저수준증가형 대비 고수준유지형과 중수준유지형의 진로성숙도 변화궤적을 결정하는 공통 요인으로 나타났다.The purpose of this study was to identify the developmental trajectories of career maturity among college students in Korea and to examine relevant variables that have significant effects on the trajectory groups of career maturity. This study used three waves of data from Korean Education Longitudinal Study 2005 (KELS 2005): 5th year (2009), 7th year (2011) and 9th year (2014). A total of 1,390 students who are enrolled in four-year college based on 9th year study were analyzed. They were categorized into male(545) and female(845) to be analyzed. The Growth Mixture Model(GMM) and the multinomial logistic regression model were mainly used for data analysis. The major findings were as follows: First, three distinct trajectories of career maturity were found; high-level maintaining, mid-level maintaining and low-level increasing groups. Second, the variables that had significant effects on trajectory groups of career maturity for all students were gender, academic self-concept, non-academic self-concept, self-directed learning, academic background of parents, emotional support from parents in high-school, and college life adjustments
인구 감소 시대, 지자체의 고졸자 취업지원 실태와 과제
Full text link최근 3년 간 직업계고 졸업 국내취업자의 2/3 가량이 졸업한 고등학교 소재지역(시·도 기준)에 취업함. 지자체 담당자들의 ‘직업계고 졸업자의 지역 내 기업에 대한 취업선호가 낮다’는 응답은 41.2%로 교육청관계자 보다 31.4%p, 기업체 인사담당자 보다 26.9%p, 학교 취업부장교사 보다 10.5%p 높음.
지자체 담당자들은 지역 사회 내에서 지자체의 고졸자 취업지원 요구가 낮고, 직업계고 취업지원 항목들의 필요도를 전반적으로 낮게 평가함.
지자체 담당자들의 중앙정부 고졸취업 정책 인지율은 14.9%로 낮은 반면, 향후 지자체의 고졸자 취업지원이 지금보다 증가해야 한다는 의견이 80.0%로 높음.Over the past three years, about two-thirds of domestically employed vocational high school graduates have been employed within the regions (city, province-level) of their high schools. 41.2% of the local government officers responsible responded that ‘preference for employment by local companies among vocational high school graduates is low.’ This is 31.4%p higher than the proportion of officers at the Office of Education who responded similarly, 26.9%p higher than the proportion of HR managers at companies who responded similarly, and 10.5%p higher than the proportion of heads of career departments at schools who responded similarly.
Local government officials responded that there was a weak demand for employment support to high school graduates within the local community and, in general, assessed low needs for employment support items to vocational high schools.
Although the rate of awareness of the central government’s high school graduate employment policy by local government officials was low at 14.9%, the response on the need for improvement in employment support for high school graduates by the local government was high at 80.0%
[특집] 포스트 코로나 시대의 변화와 전망 : 초중등 단계의 원격수업을 중심으로
No full textI. 서론
Ⅱ. 코로나19에 대응하는 주요국의 교육정책 변화
1. 미국
(1) 기술적 준비도(Technological readiness): 인프라 및 플랫폼
(2) 콘텐츠 준비도(Content readiness)
(3) 교수학습지원 준비도(Pedagogical and home-based learning support readiness): 교사·학부모 지원
(4) 관리 및 평가 준비도(Monitoring and evaluation readiness)
2. 독일
(1) 기술적 준비도(Technological readiness): 인프라 및 플랫폼
(2) 콘텐츠 준비도(Content readiness)
(3) 교수학습지원 준비도(Pedagogical and home-based learning support readiness): 교사·학부모 지원
(4) 관리 및 평가 준비도(Monitoring and evaluation readiness)
3. 일본
(1) 기술적 준비도(Technological readiness): 인프라 및 플랫폼
(2) 콘텐츠 준비도(Content readiness)
(3) 교수학습지원 준비도(Pedagogical and home-based learning support readiness): 교사·학부모 지원
(4) 관리 및 평가 준비도(Monitoring and evaluation readiness)
4. 싱가포르
(1) 기술적 준비도(Technological readiness): 인프라 및 플랫폼
(2) 콘텐츠 준비도(Content readiness)
(3) 교수학습지원 준비도(Pedagogical and home-based learning support readiness): 교사·학부모 지원
(4) 관리 및 평가 준비도(Monitoring and evaluation readiness)
Ⅲ. 포스트 코로나 시대 원격수업의 전략과 과제
1. 기술적 준비도(Technological readiness): 인프라 및 플랫폼
(1) 인프라
(2) 플랫폼
2. 콘텐츠 준비도(Content readiness)
3. 교수학습지원 준비도(Pedagogical and home-based learning support readiness): 교사·학부모 지원
(1) 교사 지원
(2) 학부모 지원
4. 관리 및 평가 준비도(Monitoring and evaluation readiness)
(1) 관리
(2) 평
[글로벌 이슈 & 리포트] 코로나19 이후 디지털화 가속과 원격복합훈련 활용
No full textI. 서론
II. 코로나19 이후 디지털 업무 환경의 가속
1. 원격업무: 하나의 ‘가능한’ 업무 형태
2. 디지털 수단이 초래하는 고립감과 스트레스
3. 교육훈련기관의 디지털화 촉진
III. 디지털 교육과 원격복합훈련
1. 원격훈련: 보충적 역할에서 훈련연속성을 보장하는 수단
2. 2018년 미래직업법에서 도입된 복합교육훈련
IV. 결
[글로벌 이슈 & 리포트] 뉴노멀(New Normal) 시대의 미래직업교육훈련
No full textI. 서론
Ⅱ. 직업교육을 위한 핀란드 정부개발 프로그램
1. 핀란드 직업교육을 보는 내부인과 외부인의 다른 시선
2. 직업교육의 ‘~할 수 있는 권리’ 개발 프로그램
3. 2020~2022 직업교육훈련의 질과 평등을 개선하기 위한 정부개발 프로그램
Ⅲ. 유럽연합의 디지털 교육전략
1. 유럽연합 집행위원회의 디지털 교육 실행 계획
2. 온라인 에듀카 베를린 2020 콘퍼런스
Ⅳ. 스마트 도시 솔루션을 적용한 직업교육
1. 스마트 도시와 직업교육
2. 미래 스마트 도시와 6시간 프로젝트
(1) 6시간 프로젝트
(2) 6시간 프로젝트 사례
Ⅴ. 시사
[이슈 분석] 청년 일자리 미스매치 대응을 위한 대학 교수 진로지도 역량 및 정책 지원 방안 요구분석
No full textI. 서론
Ⅱ. 청년 일자리 미스매치와 대학의 진로지도
1. 청년의 일자리 미스매치
2. 대학 교수의 진로지도에 대한 인식
3. 대학 교수의 진로지도 수행 현황과 어려움
Ⅲ. 대학 교수의 진로지도 역량 모델 개발, 요구분석 방법 및 절차
Ⅳ. 대학 교수의 진로지도 역량 모델 개발 및 요구분석 결과
1. 대학 교수의 진로지도 역량 모델
2. 대학 교수의 진로지도 역량 요구분석 결과
3. 정책적 지원 방안 요구분석 결과
(1) 국가수준의 정책 지원 방안 요구분석
(2) 대학수준의 정책 지원 방안 요구분석
Ⅳ. 대학 교수의 진로지도 역량 강화를 위한 과