Nippon Sport Science University
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The impact of ‘received’ coaching on ‘doing’ coaching : focusing on the career transition from athlete to coach
Get PDFThe key purpose of this study was to question if the experience of being coached as athletes had influ-ence on the coaching delivering as coaches. If so, the second question arose, “Can we change it through experience or learning as a coach?” In order to verify these questions, semi-structured interviews to 5 volleyball coaches were conducted. The data obtained from the interview were analyzed using SCAT (Otani, 2008; 2011). As a result, it was confirmed that the word action and behavior of the coached ex-perience were propagated. When the coaches started coaching, the only strategy they could use was what they experienced as athletes. They mentioned, however, that they could modify their coaching by learning new coaching concepts and skills through interactions with other coaches and coach developers. These results suggest that in order to build a better coaching career, it is important to create an environment that allows coaches to challenge their own stereotypes and learn new things, such as by having mentors and coach developers.本研究の主たる目的は，アスリートとしてコーチングを受けた経験がコーチとして行ってい
るコーチングに影響を与えたかどうかを確かめることであった。もしそうならば，「コーチとしての経験や学習を通じてそれを変えることができるか」という2つめの疑問が生じる。これらの問いに答えるため，5人のバレーボールコーチへの半構造化インタビューを実施した。インタビューから得られたデータは，SCAT（Otani, 2008；2011）を用いて分析した。その結果，コーチングされた経験の言動や行動の伝播が確認された。コーチがコーチを始めたとき，使用できる唯一の戦略は，彼らがアスリートとして経験したことであった。しかし，彼らは，他のコーチやコーチデベロッパーとの交流を通じて新しいコーチングの概念やスキルを学ぶことで，コーチングを変化させられると述べていた。
これらのことから，より良いコーチングキャリアを構築していくには，メンターやコーチデベロッパーの確保など，自らの固定概念に挑戦でき新しい学びができる環境を整えていくことが重要であると考えられた。原著論文departmental bulletin pape
Paradigm of research in subject pedagogy or curriculum and instruction : focusing on epistemology
Get PDF本稿は，社会科学における認識論に関する先行研究を踏まえ，教科教育学研究への示唆を導出することを目的とした論考である。この目的を達成するために，まず，社会科学における認識論について整理した。そして，整理した知見を踏まえ，教科教育学研究への示唆を導出した。導出した示唆は以下のとおりである。
・教科教育学の研究者は，研究に立脚する認識論に注意を払うとともに，理解する必要がある。
・教科教育学の研究者は，指導する学生に対して，認識論を軸とした方法論（パラダイム）について明示的に教える必要がある。
・教科教育学の研究者は，教科を超えて議論を行い，教科教育学固有のパラダイムとは何かを検討していく必要がある。Based on previous research on epistemology in the social sciences, this study derives suggestions for research on subject pedagogy. Accordingly, epistemology and paradigms in the social sciences are first summarized. Based on these findings, I derived the following suggestions for subject pedagogy research. It is imperative for researchers in subject pedagogy to focus on and understand the epistemology and paradigm on which their research is based. Researchers need to explicitly teach the methodology (paradigm) based on epistemology to the students they supervise. It is necessary for researchers to engage in cross-curricular discussions and to examine what paradigms are unique to subject pedagogy.特集論文departmental bulletin pape
Transformation of the image of inclusion in physical education of junior high school students : through learning floor volleyball
Get PDF本研究の目的は，フロアバレーボールを活用した運動教材を用いて，視覚障害のない中学生に対して授業実践を行い，体育における共生のイメージにどのような影響があるかについて検討することである。
そこで，フロアバレーボールを受講した中学生に対して，単元前，単元中盤，単元後で「体育において共生するとは，あなたはどのようなことだと思いますか？」に関する記述データを収集した。データの分析は，KJ法のグルーピング手法を用いた。
その結果，（1）単元前から単元中盤にかけて，中学生の体育における共生のイメージの中心的な内容に学習者同士が高め合う関係や行為が確認できた。さらに，単元中盤において，中学生の記述から得られた事例は，学習者同士が高め合う関係や行為により数が集まった。また，（2）単元中盤では，中学生が相互理解の必要性を実感している様子が確認できた。加えて，（3）単元後では新たな多様な共生のイメージが見出されたことが確認できた。そして，（4）公正に関しても共生のイメージに含まれていることが示唆された。
これらの結果から，フロアバレーボールを活用した運動教材は，中学生の体育における共生のイメージの変容に寄与すると考えられる。また，視覚情報がない前衛と視覚情報のある後衛が協働しなければ成り立たないスポーツであることから，活動中である単元中盤において，中学生の体育における共生のイメージは，学習者同士が高め合う関係や行為により集中したと考えられる。さらに，後衛から前衛に対する声かけは，同じ言葉であっても一人ひとりの認識の齟齬が起こりうることから，相互理解の必要性が生まれたと考えられる。This study aimed to conduct classes for visually impaired junior high school students based on exercise materials using floor volleyball, and to examine the effects on the image of inclusion in physical education.
Therefore, we collected descriptive data about "What do you think about inclusion in physical education?", which were analyzed using the KJ method.
As a result, (1) we confirmed relationships and actions for learners to help each other improve in the central content from the beginning of the unit to its middle. Furthermore, in the middle of the unit, the number of examples obtained from descriptions of junior high school students increased relationships and actions that foster mutual improvement among learners compared to the beginning of the unit. Furthermore, (2) in the middle of the unit, we confirmed that the junior high school students realized the necessity of mutual understanding. Moreover, (3) after the unit, it was confirmed that various meanings were generated, and the images were dispersed. (4) Fairness was also included in the image of inclusion.
These results showed that exercise teaching materials using floor volleyball contribute to the transformation of junior high school students' image of inclusion in physical education. Moreover, in the middle of the active unit, since this sport cannot be realized without the cooperation of the vanguard without visual information and the rear guard with visual information, it is thought that the image of inclusion has focused on relationships and actions that foster mutual improvement. Additionally, it is thought that the need for mutual understanding was born because the voices of the rear guard to the front guard could cause a gap in the recognition of each person, even if the same words were spoken.原著論文departmental bulletin pape