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Excess mortality during the COVID-19 pandemic: regional disparities and socioeconomic factors
No full textTese (Doutorado)A Pandemia de Covid-19 foi um dos maiores desafios deste século. As consequências deste
período não agravaram somente os índices de mortalidade em escala global, como desafiaram
os sistemas de vigilância em saúde dos países. Segundo a Organização Mundial da Saúde
(OMS) já foram notificadas no mundo mais de sete milhões de mortes por Covid-19 até maio
do ano de 2024. O Brasil é o segundo país mais afetado em números absolutos, com mais de
702 mil mortes, atrás dos Estados Unidos da América (USA), com 1,2 milhão de mortes.
Contudo, é possível que essas estatísticas não reflitam a realidade nos índices de mortalidade
durante este período. Nesse contexto, o objetivo deste estudo foi estimar o excesso de
mortalidade durante a pandemia de Covid-19 e sua associação com indicadores
socioeconômicos. Foram produzidos dois artigos: o primeiro artigo incluiu os 5570 municípios
brasileiros e compreendeu os anos de 2020 e 2022 e o segundo artigo incluiu os 35 países da
região das Américas (estados membros segundo o estatuto do Conselho Permanente das
Organizações dos Estados Americanos – OEA) e compreendeu os anos de 2020 e 2021. Tratase de um estudo ecológico de séries temporais baseado em dados secundários. Os dados
utilizados neste estudo foram extraídos do Departamento de Informática do SUS (DATASUS);
painel de monitoramento Covid-19 do Ministério da Saúde; Instituto de Pesquisa Econômica
Aplicada (IPEA); Instituto Brasileiro de Geografia e estatística (IBGE); painel Covid da OMS
e plataforma de dados do Banco Mundial. O excesso de mortalidade foi definido como a
diferença entre as mortes observadas e as esperadas. O percentual de excesso de mortalidade
em relação às mortes esperadas foi denominado de Pscore. As variáveis socioeconômicas
incluídas foram: PIB per capita; IDH e Gasto per capita em saúde. As análises foram realizadas
através do programa estatístico STATA 14.0. Foram utilizados os seguintes testes: regressão de
Prais-Winsten para estimar as mortes esperadas; coeficiente de correlação de Spearman; test t
e anova. Os resultados dos dois artigos mostraram que houve excesso de mortalidade no Brasil
e na região das Américas, indicando diferenças regionais na distribuição desse excesso, além
da associação com indicadores socioeconômicos.The COVID-19 pandemic has been one of the greatest challenges of this century. The
consequences of this period have not only worsened mortality rates on a global scale, but have
also challenged countries' health surveillance systems. According to the World Health
Organization (WHO), more than seven million deaths from COVID-19 have already been
reported worldwide by May 2024. Brazil is the second most affected country in absolute
numbers, with more than 702 thousand deaths, behind the United States of America (USA),
with 1.2 million deaths. However, it is possible that these statistics do not reflect the reality of
mortality rates during this period. In this context, the objective of this study was to estimate
excess mortality during the COVID-19 pandemic and its association with socioeconomic
indicators. Two articles were produced: the first article included the 5,570 Brazilian
municipalities and covered the years 2020 and 2022, and the second article included the 35
countries of the Americas region (member states according to the statute of the Permanent
Council of the Organization of American States - OAS) and covered the years 2020 and 2021.
This is an ecological time series study based on secondary data. The data used in this study
were extracted from the SUS Information Technology Department (DATASUS); the Ministry
of Health's COVID-19 monitoring panel; the Institute of Applied Economic Research (IPEA);
the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE); the WHO COVID panel; and the
World Bank data platform. Excess mortality was defined as the difference between observed
and expected deaths. The percentage of excess mortality in relation to expected deaths was
called Pscore. The socioeconomic variables included were: GDP per capita; HDI; and per capita
health expenditure. The analyses were performed using the statistical program STATA 14.0.
The following tests were used: Prais-Winsten regression to estimate expected deaths;
Spearman's correlation coefficient; t-test and anova. The results of both articles showed that
there was excess mortality in Brazil and in the Americas region, indicating regional differences
in the distribution of this excess, in addition to the association with socioeconomic indicators
A Educação Ambiental e o Projeto Ecomunitarismo na cidade de Pelotas - RS: uma análise qualitativa de resultados
Full text linkDissertação (mestrado)O presente trabalho de Dissertação destinou-se a verificar os resultados obtidos com a proposta do projeto Ecomunitarismo da Universidade Católica de Pelotas, junto à Comunidade São Gonçalo, na cidade de Pelotas-RS, durante seus sete anos de existência. Esse trabalho de educação não formal, que nos conduziu à correlata linha de pesquisa no MEA (EANF), possui como meta, também, fortalecer uma área ainda carente de Educação Ambiental que é a avaliação de projetos ainda em desenvolvimento, com o objetivo de apreciar o que foi conseguido, ou não, para, dessa forma, poder colaborar na correção dos rumos. Para tanto, construímos uma base teórica referente ao Ecomunitarismo. Em seguida, averiguou-se qual era a proposta do projeto ecomunitarismo na cidade Pelotas, e, a partir de depoimentos dados pelos participantes, promotores (aplicadores) do projeto e membros da comunidade São Gonçalo, foi indagado o que pretendiam, bem como o que fizeram e o que acham que conseguiram. Finalmente, realizamos uma verificação entre o que propõe a teoria ecomunitarista e aquilo que o projeto estava ou não conseguindo fazer, no caso específico da comunidade São Gonçalo. A referida comunidade São Gonçalo, pelas condições sociais de que era dotada, representava em sua totalidade aquilo a que Marx denominava de Lupemproletariat, ou seja, o lixo de todas as classes. O trabalho pedagógico, desenvolvido pela UCPel, de desvelamento crítico da realidade e de ação transformadora sobre esta comunidade, conseguiu resgatá-la da condição de lumpesinato a que estava imersa. Considerou-se, finalmente, que de uma comunidade que se submetia a resignação solícita, pela condição de alienação sociocultural, na qual se encontrava mergulhada, a roubar-lhe o processo de humanização imposta pelo sistema dominante, passa à ação transformadora de sua realidade. Todavia, há que referenciar a carência do aporte teórico da teoria do ecomunitarismo e o temor de que a comunidade, sem o norte regulador que este representa, no dizer de Velasco, possa ficar andando em círculos, mesmo diante das melhores intenções.Cette dissertation est destinée à verifier les résultats abtenus avec la proposition du projet « Ecomunitarismo » de l’Université Catholique de Pelotas avec la communauté « São Gonçalo » dans la ville de Pelotas, pendant ses sept années d’existence. Ce travail d’Education non formel, qui nous a conduit à la correspondante ligne de recherche dans le MEA (EANF), a-t-il aussi comme but, fortifier un domaine encore absente de « Educação Ambiental », qui c’est l’évaluation des projets en développement, avec l’objectif d’apprécier cela qui a été obtenu, ou non, pour, de cette façon, pouvoir colaborer dans la correction des tournoures. Pour cela, nous avons construit une base théorique concernante au « Ecomunitarismo ». Ensuite, nous vavons fait une enquête en demandant quelle était la proposition du projet « Ecomunitarismo » dans la ville de Pelotas et à partir des dépositions données pour les participants, les applicateurs du projet et les membres de la communauté « São Gonçalo », on lui a demandé quelles étaient leurs intentions, ainsi que qu’est-ce qu’ils pensait qu’ils avaient obtenu. Finalement, nous avons réalisé une vérification entre celui qui propose la théorie « Ecomunitarista » et cela que le projet a obtenu ou non, dans le cas spécifique de la communauté « São Gonçalo ». La communauté en question, pour les conditions sociales de qui était douée, répresentait dans sa totalité cela que Marx appellait de « Lupenproletariat », cet à dire, l’ordure de toutes les classes sociales. Le travail pédagogique, developpé par l’UCPel, de découverte critique de la réalité et de l’action qui transforme cette communauté l’a sauvé de l’état de « lumpesinato » dans lequel elle a été immergé. On a consideré finalement, que d’une communauté qui se sumettait à la resignation prévenante par l’état d’aliénation socioculturel, dans laquelle elle se trouvait plongée, lui en volant le processus d’humanization imposé pour le système dominant, passe à l’action qui modifie sa réalité. Cependant il faut faire de références à la necessité de l’appui théorique du « Ecomunitarismo » et la crainte de que la communauté, sans nord de régulation que ceci répresente, dans l’énonciation de Velasco, puisse marcher en cercles, quand même en avant des meilleurs intentions
Movimento ambientalista e educação ambiental: um estudo de caso sobre o movimento "celulose não" no município de Rio Grande no final dos anos 1980
Full text linkDissertação (mestrado)A atual pesquisa apresenta um estudo de caso histórico referente ao movimento ambientalista denominado de “Celulose Não” ocorrido na cidade de Rio Grande - RS, no final dos anos 1980. Este fenômeno de insurgência foi responsável por impedir que uma fábrica de celulose fosse instalada no município, mesmo com todas as condições econômicas favoráveis à implementação do empreendimento. Tendo em vista esta aparente contradição, buscou-se compreender quais foram os elementos determinantes para que os ativistas do “Celulose Não” obtivessem sucesso em barrar a instauração da fábrica. Partindo da hipótese de pesquisa de que o sucesso do movimento residiu nas ações de educação ambiental promovidas pelo grupo, a pesquisa possui como objetivo principal entender quais os fundamentos e estratégias que fundamentaram as ações deste grupo. Para isso, foi necessário interrogar quem eram as diferentes organizações e sujeitos que estavam envolvidos neste conflito. Utilizou-se de uma extensa gama de fontes primárias para realizar esta pesquisa: periódicos jornalísticos; entrevistas com membros dos grupos pró e contra a instalação do complexo; documentos oficiais, como relatórios de impacto ambientais; e pareceres acadêmicos. Vistos os objetivos e o largo corpus de investigação, foi necessário um aprofundamento teórico dos conceitos da Ecologia Política, propostos pelo educador ambiental Enrique Leff e das perspectivas teórico metodológicas desenvolvidas pelo antropólogo Paul Little, principal expoente da etnografia dos conflitos ambientais, que estrutura esta pesquisa. A dissertação identifica que elementos do contexto histórico e geográfico foram fundamentais para o sucesso do movimento. Não obstante, o fator primordial para o êxito do “Celulose Não” consistiu na perícia dos ativistas na construção de estratégias de ação a partir das questões determinadas pela história e pelo lugar. Finalmente, a pesquisa apresenta sete estratégias e ações de resistência contra empreendimentos extrativistas e estabelece que a ocupação de espaços de poder e de diálogo são fundamentais para o campo da educação ambiental.The current research presents an ethno-historical case study referring to the environmental movement called “Celulose Não” that occurred in the city of Rio Grande - RS, in the late 1980s. This insurgency phenomenon was responsible for preventing a cellulose factory from being installed in the municipality, even with all the economic conditions favorable to the implemen tation of the enterprise. In view of this apparent contradiction, we sought to understand what were the determining factors for the “Celulose Não” activists to succeed in blocking the estab lishment of the factory. Starting from the research hypothesis that the success of the movement resided in the environmental education actions promoted by the group, the research has as main objective to understand what are the foundations and strategies that founded the actions of this group. For that, it was necessary to ask who were the different organizations and subjects that were involved in this conflict. A wide range of primary sources was used to carry out this re search: journalistic journals; interviews with members of groups for and against the installation of the complex; official documents, such as environmental impact reports; and academic advice. In view of the objectives and the large research corpus, it was necessary to go deeper into the concepts of Political Ecology, proposed by environmental educator Enrique Leff and the theo retical and methodological perspectives developed by anthropologist Paul Little, the main ex ponent of the ethnography of environmental conflicts, which structures this search. The disser tation identifies which elements of the historical and geographical context were fundamental to the movement's success. Nevertheless, the main factor for the success of “Celulose Não” was the expertise of the activists in the construction of action strategies based on issues determined by history and place. Finally, the research presents seven strategies and actions of resistance against extractive enterprises and establishes that the occupation of spaces of power and dia logue are fundamental for the field of environmental education
Educação ambiental e educação em tempo integral: limites e desafios na escola pública
Full text linkDissertação (mestrado)A presente dissertação de mestrado é resultado da busca por compreender a objetivação da Educação Ambiental na proposta pedagógica e nas práticas desenvolvidas em uma escola municipal de Ensino Fundamental no município do Rio Grande. A pesquisa de cunho materialista dialético foi realizada na única Escola em Tempo Integral da Rede Municipal de Ensino, seguindo orientações metodológicas de um estudo de caso, na perspectiva do Materialismo Histórico e Dialético, por não admitir visões isoladas e estanques, mas se desenvolvendo em interação dinâmica com a totalidade do fenômeno. Assim, a investigação se deu pela compreensão do processo de constituição histórica da Escola Municipal de Ensino Fundamental em Tempo Integral Professor Valdir Castro e pelas contradições que se efetivam em sua materialização. A fim de compreender o fenômeno na sua totalidade, buscamos a natureza dialética da pesquisa para ancorarmos a metodologia. Primeiramente, investigamos por meio da busca bibliográfica os caminhos percorridos pela Educação em Tempo Integral no Brasil, dando destaque às ideias de Anísio Teixeira, seguidas das de Darcy Ribeiro e, contemporaneamente, da professora Jaqueline Moll, os quais alimentam nossa persistência de que esta modalidade de educação é próspera e possível de se efetivar com a qualidade que a referencia como educação popular. Em um segundo momento, analisamos, no conjunto do processo de investigação do que chamamos de fundamentos legais e teóricos da Escola em Tempo Integral, o entendimento oficial da Educação Ambiental no currículo da escola e, paralelamente, evidenciamos uma transposição para o trabalho em espaços e tempos integrais do estudante na escola. A estes fundamentos associamos os caminhos e descaminhos da Educação Integral trilhados pelas diferentes políticas nacionais que foram desde sempre seguidos e descontinuados por interesses políticos e econômicos. Notamos, nesta perspectiva, que toda vez que surge a proposta de uma Educação que busque a emancipação de seus sujeitos, esta não tem uma aceitação plena dos representantes políticos do estado burguês, pois não atende aos interesses do capital por eles defendidos. A partir de nosso estudo sobre a Educação em Tempo Integral e vinculando-a a emancipação humana, compreendemos que essa educação está intimamente ligada à Educação Ambiental, por ser voltada à Natureza que humaniza e é humanizada.La presente disertación de maestría es resultado de la búsqueda por comprender la objetivación de la Educación Ambiental en la propuesta pedagógica y en las prácticas desarrolladas en una escuela municipal de Enseñanza Fundamental en el condado de Rio Grande. La investigación de cuño materialista dialéctico fue realizada en la única Escuela en Tiempo Integral de la Red Municipal de Enseñanza, siguiendo orientaciones metodológicas de un estudio de caso, en la perspectiva del Materialismo Histórico y Dialéctico, por no admitir visiones aisladas y estancas, sino desarrollándose en interacción dinámica con la totalidad del fenómeno. Así, la investigación se dio por la comprensión del proceso de constitución histórica de la Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental en Tiempo Integral Profesor Valdir Castro y por las contradicciones que se efectúan en su materialización. A fin de comprender el fenómeno en su totalidad, buscamos la naturaleza dialéctica de la investigación para anclar la metodología. En primer lugar, investigamos por medio de la búsqueda bibliográfica los caminos recorridos por la Educación en Tiempo Integral en Brasil, dando destaque a las ideas de Anísio Teixeira, seguidas de las de Darcy Ribeiro y, contemporáneamente, de la profesora Jaqueline Moll, los cuales alimentan nuestra persistencia de que esta modalidad de educación es próspera y posible de realizarse con la calidad que la referencia como educación popular. En un segundo momento, analizamos, en el conjunto del proceso de investigación de lo que llamamos fundamentos legales y teóricos de la Escuela en Tiempo Integral, el entendimiento oficial de la Educación Ambiental en el currículo de la escuela y, paralelamente, evidenciamos una transposición para el trabajo en espacios y los tiempos integrales del estudiante en la escuela. A estos fundamentos asociamos los caminos y descaminos de la Educación Integral atravesados por las diferentes políticas nacionales que desde siempre seguidos y descontinuados por intereses políticos y económicos. En esta perspectiva, observamos que cada vez que surge la propuesta de una Educación que busque la emancipación de sus sujetos, ésta no tiene una aceptación plena de los representantes políticos del estado burgués, pues no atiende a los intereses del capital por ellos defendidos. A partir de nuestro estudio sobre la Educación en Tiempo Integral y vinculándola a la emancipación humana, comprendemos que esa educación está íntimamente ligada a la Educación Ambiental, por ser volcada a la Naturaleza que humaniza y es humanizada
Anais do ll SERDAF Seminário Regional sobre Desenvolvimento e Agricultura Familiar IX Feira Municipal do Conhecimento 2023
Full text linke-bookO II SERDAF – Seminário Regional sobre Desenvolvimento e Agricultura
Familiar e a IX Feira Municipal do Conhecimento ocorreram entre os dias 04 e 06
de outubro de 2023, no município de São Lourenço do Sul, Rio Grande do Sul, sendo
executado pela FURG Campus São Lourenço do Sul, junto com outros parceiros,
sendo eles a Associação Caminho Pomerano, a EMATER/RS ASCAR, o Centro de
Apoio e Promoção da Agroecologia (CAPA), a Cooperativa União, a COOPAR
Pomerano Alimentos, a Prefeitura Municipal de São Lourenço do Sul, o Instituto de
Ciências Humanas e da Informação da FURG e o Programa de Pós-graduação em
Geografia da Universidade Federal do Rio Grande. Os apoiadores do evento foram
o Governo Federal Brasileiro por meio do Ministério do Desenvolvimento Agrário e
Agricultura Familiar (MDA) e do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária
(INCRA), a Fundação de Apoio da Universidade Federal do Rio Grande (FAURG)
e a Universidade Federal do Rio Grande.
A Realização do II Seminário Regional sobre Desenvolvimento e Agricultura
Familiar e da IX Feira Municipal do Conhecimento 2023, integrada ao seminário,
objetivou promover espaços de reflexão e debate sobre a agricultura familiar e o
seu lugar no desenvolvimento rural, a partir da perspectiva de distintos atores,
de maneira a possibilitar discussões sobre questões que perpassam as políticas
públicas, o cooperativismo, a agroecologia, a agricultura quilombola, a educação,
pesca e turismo, em suas diferentes particularidades. O II SERDAF contou com
08 painéis com temas relacionados ao objetivo do seminário, sendo 22 palestrantes
representantes da academia, da sociedade civil, do meio político e do poder público
(incluindo a SEAB, Secretaria de Abastecimento, Cooperativismo e Soberania
Alimentar, do MDA). Além disso, a programação do II SERDAF contou com outras
duas atividades importantes. A primeira é a IX Feira Municipal do Conhecimento,
cujo objetivo foi promover a integração entre as escolas da educação básica do
município e a FURG. Nessa feira, as escolas tiveram a oportunidade de apresentar
trabalhos relacionados à agricultura familiar, alimentação e gastronomia local,
educação socioambiental, estudos realizados pelos estudantes e professores da
rede municipal de ensino. A segunda atividade esteve relacionada aos posters e
comunicações, e suas respectivas apresentações a partir de resumos expandidos,
simples e relatos de experiência, abordando os temas centrais do Seminário.
Os resumos expandidos e simples e os relatos de experiência aqui organizados é
um compilado dos trabalhos que foram apresentados e debatidos durante o evento,
compondo os anais em publicação científica coordenada pela FURG, dando
visibilidade às pesquisas e contribuições dos participantes.
Agradecemos aos apoiadores, parceiros e colaboradores que estiveram
construindo este espaço de reflexão e debate, em especial à comissão organizadora,
composta por servidores e discentes da Universidade Federal do Rio Grande.
Comissão Organizadora do II SERDA
Da arquitetura à realidade: crenças na implementação de salas de aula virtuais de aprendizagem no ensino de inglês à luz da perspectiva OnLIFE
Full text linkDissertação (Mestrado)No atual panorama educacional, caracterizado pela crescente fusão entre os domínios físico e digital, surge a necessidade premente de revisitar os modelos educacionais à luz de uma realidade profundamente interconectada. Este estudo fundamenta-se nos princípios delineados por Luciano Floridi e pesquisas correlatas, visando investigar o impacto das crenças dos professores pré-serviço sobre as salas virtuais que construíram e o que isto tem a nos dizer sobre a forma como eles pensam ensino e aprendizagem de línguas, fazendo uso da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de língua inglesa em ambientes híbridos. A perspectiva OnLIFE propõe uma concepção de aprendizagem que transcende a dualidade entre o online e o offline, reconhecendo a onipresença da conexão digital em todos os aspectos da vida contemporânea. Neste contexto, a educação é entendida como um diálogo dinâmico entre agentes humanos e entidades digitais, culminando na construção de uma cultura relacional ecológica. Este estudo visa compreender como as crenças profundamente enraizadas dos professores em formação influenciam a implementação efetiva do ensino híbrido de língua inglesa, com a dinâmica da sala de aula virtual emergindo como um elemento crucial dessa abordagem. A metodologia empregada adotou uma abordagem de natureza qualitativa, organizando os participantes em grupos para planejar microaulas de língua inglesa, incorporando o uso de TDICs de sua escolha. A análise dos dados revelou uma diversidade de perspectivas e desafios enfrentados pelos grupos de participantes da pesquisa, destacando a influência significativa das crenças dos envolvidos na concepção e aplicação do ensino híbrido. Observou-se uma variedade de atitudes, desde uma disposição para explorar criativamente o ambiente digital até uma relutância em abandonar as estruturas tradicionais de ensino. Diante da complexidade inerente à interseção entre os avanços tecnológicos e os processos educacionais, este estudo contribui para uma compreensão mais holística dos fatores que moldam a eficácia da integração das TDICs no ensino de línguas em ambientes híbridos. Além disso, lança luz sobre os desafios e oportunidades do ensino híbrido na contemporaneidade, buscando catalisar uma mudança substancial na concepção e aplicação das estratégias educacionais na era digital.In the current educational panorama, characterized by the increasing fusion between the physical and digital domains, there is a pressing need to revisit educational models in light of a deeply interconnected reality. This study is based on the principles outlined by Luciano Floridi and related research, aiming to investigate the impact of beliefs of pre-service teachers about the virtual classrooms they built and what this has to tell us about the way they think about teaching and learning languages, making use of the integration of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) in English language teaching in hybrid environments. The OnLIFE perspective proposes a conception of learning that transcends the duality between online and offline, recognizing the omnipresence of digital connection in all aspects of contemporary life. In this context, education is understood as a dynamic dialogue between human agents and digital entities, culminating in the construction of an ecological relational culture. This study aims to understand how pre-service teachers' deeply held beliefs influence the effective implementation of blended English language teaching, with virtual classroom dynamics emerging as a crucial element of this approach. The methodology used adopted a qualitative case study approach, organizing participants into groups to plan English language micro-lessons, incorporating the use of TDICs of their choice. Data analysis revealed a diversity of perspectives and challenges faced by groups of research participants, highlighting the significant influence of the beliefs of those involved in the design and application of blended learning. A variety of attitudes were observed, from a willingness to creatively explore the digital environment to a reluctance to abandon traditional teaching structures. Given the complexity inherent to the intersection between technological advances and educational processes, this study contributes to a more holistic understanding of the factors that shape the effectiveness of the integration of TDICs in language teaching in hybrid environments. Furthermore, it sheds light on the challenges and opportunities of hybrid teaching in contemporary times, seeking to catalyze a substantial change in the conception and application of educational strategies in the digital era
Modificação superficial de microplásticos em leito fotoquímico: um potencial adsorvente multielementar
Full text linkDissertação (Mestrado)A problemática do descarte inadequado de plásticos, que representa uma ameaça ambiental
crescente, deve-se à durabilidade desses materiais. Uma solução inovadora para enfrentar esse
desafio é a modificação superficial dos plásticos, tornando-os capazes de reter cátions que
podem ser encontrados em ambientes poluídos. Essa abordagem não apenas contribui para
redução da poluição, mas também abre caminho para aplicações mais sustentáveis, promovendo
uma gestão mais responsável desta classe de resíduos. O objetivo deste estudo consistiu em
alterar a superfície de partículas de polietileno de alta densidade (PEAD) e polietileno de baixa
densidade (PEBD) empregando radiação UV, e avaliar o potencial destes polímeros
modificados na capacidade de retenção de íons metálicos presentes em soluções aquosas
previamente preparadas. Esse processo foi conduzido mediante a utilização de um leito
fluidizado fotoquímico, no qual partículas de PEBD e PEAD de diâmetro médio na faixa de 3
a 4 mm, foram submetidas ao tratamento superficial. O processo de fotofuncionalização foi
realizado mediante o emprego de uma fonte de radiação UV, uma lâmpada de mercúrio de
média pressão, posicionada no topo da coluna, com as partículas mantidas sob fluidização com
ar atmosférico por até 120 minutos. Após a exposição à radiação UV, amostras das partículas
tratadas foram mergulhadas em soluções aquosas compostas pelos íons Al+3, K+1, Ca+2, Mn+2
,
Cr+3, Cu+2, Ag+1, Cd+2, Sn+2, Pb+2 e Ba+2, em concentrações de 1 mol/L. Estes experimentos
foram conduzidos por um período de 60 minutos, com as soluções mantidas a aproximadamente
23ºC, sob agitação magnética intensa. Amostras de partículas modificadas no leito fotoquímico
foram analisadas através da técnica de ângulo de contato com água (WCA), microscopia
eletrônica de varredura (MEV) e espectroscopia de infravermelho por Transformada de Fourier
com Reflectância Total Atenuada (FTIR), enquanto amostras pós contato com as soluções
metálicas, foram analisadas empregando as técnicas de FTIR e de Fluorescência de raios-X por
Energia Dispersiva (EDXRF). A análise de FTIR identificou o enxerto de grupos funcionais
como hidroxilas e carbonilas, assim como permitiu verificar, após o contato com as soluções
metálicas, a interação polímero-metal, com o desaparecimento das vibrações destes grupos. Foi
verificado o surgimento de defeitos na superfície das amostras dos polímeros a partir de
aproximadamente 60 minutos de exposição à radiação ultravioleta. A redução dos ângulos de
contato (WCA) evidenciou as alterações superficiais. No caso do PEAD, observou-se uma
diminuição do ângulo de contato de 92º para 65º após o tratamento. Quanto ao PEBD, os
ângulos de contato diminuíram de 99º para 75º. Através da técnica de EDXRF observou-se que
o PEAD tratado com radiação UV demonstrou capacidade de retenção para íons de cálcio,
manganês e prata. Além disso, observou-se que o PEBD também exibiu potencial de retenção,
tendo sido capaz de reter íons de cálcio, manganês, prata, cobre e bário. Os resultados indicam
que, entre os polímeros estudados e após a modificação por radiação ultravioleta, o PEAD
demonstrou seletividade superior aos metais. A aplicação de radiação ultravioleta constitui uma
abordagem promissora para a modificação da superfície de polímeros, visando conferir novas
propriedades e aplicações a estes materiais.The issue of improper plastic disposal, representing a growing environmental threat, is
attributed to the durability of these materials. An innovative solution to address this challenge
involves the surface modification of plastics, rendering them capable of retaining cations
commonly found in polluted environments. This approach not only mitigates pollution but also
paves the way for more sustainable applications, promoting a more responsible management of
plastic waste. The objective of this study was to alter the surface of high-density polyethylene
(HDPE) and low-density polyethylene (LDPE) particles, with an average diameter ranging
from 3 to 4 mm. This process was conducted using a photochemical fluidized bed, with the
subsequent aim of assessing the potential of these modified polymers in the retention of metal
ions in aqueous solutions. The surface modification was carried out through the
photofunctionalization process using ultraviolet radiation (180 to 1370 nm) for up to 120
minutes in an atmosphere of atmospheric air. After exposure to UV radiation, the treated
particles were brought into contact with an aqueous solution comprising Al+3, K+1, Ca+2, Mn+2
,
Cr+3, Cu+2, Ag+1, Cd+2, Sn+2, Pb+2, and Ba+2 ions, all previously prepared in 1 mol/L solutions.
This step lasted for a period of 60 minutes at 23°C, with intense magnetic stirring. Samples of
the modified materials were analyzed using the water contact angle (WCA) technique, scanning
electron microscopy (SEM), Fourier-transform infrared spectroscopy with attenuated total
reflectance (FTIR-ATR), and Energy-Dispersive X-ray Fluorescence (EDXRF). The FTIR
analysis identified the grafting of functional groups such as hydroxyls and carbonyls, and
confirmed the polymer-metal interaction by observing the disappearance of vibrations from
these groups. Surface defects were observed on the polymer samples after approximately 60
minutes of UV radiation exposure. Reduction in water contact angles (WCA) highlighted the
surface alterations. In the case of HDPE, the contact angle decreased from 92º to 65º after
treatment. Regarding LDPE, the contact angles decreased from 99º to 75º. Through EDXRF
analysis, it was observed that UV-treated HDPE demonstrated retention capability for calcium,
manganese, and silver ions. Additionally, LDPE exhibited retention potential, retaining
calcium, manganese, silver, copper, and barium ions. The results indicate that, among the
studied polymers and after UV modification, HDPE demonstrated superior selectivity. The
application of ultraviolet radiation proves to be a promising approach for polymer surface
modification, aiming to impart new properties and applications to the material
Oralidade em Espanhol como língua estrangeira: o ensino de pronúncia em livros didáticos destinados a aprendizes brasileiros
Full text linkDissertação (Mestrado)Diante da atual conjuntura da legislação educacional, ou seja, da promulgação da Lei nº 13.415 (Brasil, 2017), a língua espanhola não forma parte do currículo obrigatório em território brasileiro. Como resultado disso, não há avaliação nem distribuição de livros didáticos dessa disciplina pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), o que é um problema tendo em vista os diversos benefícios trazidos pela veiculação gratuita desses recursos didáticos, sendo que o espanhol ainda pode ser ofertado com caráter optativo. Nas escolas gaúchas, a oferta é obrigatória, com matrícula facultativa, desde a aprovação da PEC nº 270 em 2018 (Rio Grande do Sul, 1989). Portanto, esse idioma no estado encontra-se desamparado, já que não há disponibilização de manuais gratuitos. Tendo em vista essa situação problemática, nosso objetivo geral é desenvolver uma análise do tratamento da oralidade em atividades de compreensão auditiva e de produção oral em coleções de livros didáticos de espanhol ofertados pelo PNLD para o Ensino Médio nos anos de 2012, 2015 e 2018, e, a partir desta, contribuir com uma sugestão de planejamento composta por cinco sequências de atividades comunicativas de pronúncia, a partir do modelo de Celce-Murcia et al. (2010), que pode auxiliar docentes de espanhol na preparação de suas aulas. Para tal empreendimento, baseamo-nos nos seguintes objetivos específicos: (a) identificar as seções de atividades com enfoque na oralidade, ou seja, na compreensão auditiva e na produção oral nas três coleções através do sumário dos exemplares; (b) descrever os conteúdos temáticos e linguísticos abordados nas atividades de oralidade para utilizar a posteriori na sugestão de atividades; (c) identificar as propostas de atividades, ou seja, o que as atividades sugerem que seja feito no âmbito da oralidade; (d) verificar se os aspectos fonético-fonológicos são abordados nessas seções; (e) identificar quais aspectos fonético-fonológicos e como são trabalhados nas obras, considerando os passos de Celce-Murcia et al. (2010) e, além do mais, observando se há adequação às dificuldades apresentadas pelo público brasileiro; (f) propor sequências didáticas de atividades de ensino comunicativo de pronúncia, com base no modelo de Celce-Murcia et al. (2010), a partir das temáticas mais aludidas nas coleções. Em nossa análise, constatamos que as três coleções apresentam inúmeras atividades de percepção e de produção oral, mas dispõem de poucas atividades de pronúncia. A abordagem de aspectos fonético-fonológicos é realizada, principalmente, pela coleção Cercanía Joven e, em menor medida, pelas coleções Síntesis e Confluencia. Dentre os passos pedagógicos (Celce-Murcia et al., 2010), os mais abordados são a “discriminação auditiva” e a “descrição e análise”. A “prática controlada” e a “prática comunicativa” aparecem em escassas ocasiões e a “prática guiada” não é empregada. Os principais pontos positivos que verificamos nas três coleções são a pluralidade de conteúdos temáticos, a diversidade de conteúdos vocabulares e gramaticais e o extenso número de gêneros textuais utilizados. A partir disso, listamos os principais eixos temáticos veiculados nas coleções e, assim, delimitamos quais seriam utilizados em nossas sequências didáticas. Da mesma forma, escolhemos os conteúdos linguístico-comunicativos apoiando-nos nas principais dificuldades apresentadas por estudantes brasileiros falantes de português ao adquirirem espanhol como língua estrangeira e em estudos que descrevem a fonologia do espanhol e do português (Câmara Jr., 1970; Quilis, 1997; Hualde et al., 2010; Brisolara; Costa, 2013; Monaretto; Quednau; Hora, 2014; Hualde, 2014; Brisolara, 4 2016a, 2016b, 2016c; Blank; Motta-Avila, 2020; Brisolara; Machry da Silva, 2020; Milan; Kluge, 2020; Prietsch, 2022; Prietsch; Brisolara, 2022; Silva, 2023). Assim, estimamos que nossas análises e propostas sejam um incentivo à utilização do ensino comunicativo de pronúncia nas salas de aula de todo o Brasil.Dada la situación actual de la legislación educativa, es decir, desde la promulgación de la Ley n° 13.415 (Brasil, 2017), la lengua española no forma parte del currículo obligatorio en territorio brasileño. Como resultado de esto, no existe evaluación ni distribución de libros didácticos para esta materia por parte del Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), lo que constituye un problema considerando los diversos beneficios que trae la libre difusión de estos recursos didácticos, siendo que el español todavía se puede ofrecer de forma opcional. En las escuelas de Río Grande del Sur, la oferta es obligatoria, con matrícula optativa, desde la aprobación de la PEC nº 270 en 2018 (Río Grande del Sur, 1989). Por lo tanto, ese idioma en el estado se encuentra sin manuales gratuitos disponibles. Ante esta problemática situación, nuestro objetivo general es desarrollar un análisis del tratamiento de la oralidad en las actividades de comprensión auditiva y producción oral en las colecciones de libros didácticos de español ofrecidos por el PNLD para la Educación Secundaria en los años 2012, 2015 y 2018, y, a partir de ello, aportar una sugerencia compuesta por cinco secuencias de actividades comunicativas de pronunciación, a partir del modelo de Celce-Murcia et al. (2010), que puede auxiliar a los docentes de español en la elaboración de sus clases. Para este emprendimiento nos basamos en los siguientes objetivos específicos: (a) identificar las secciones de actividades con enfoque en la oralidad, es decir, en la comprensión auditiva y la producción oral en las tres colecciones a través del índice de los ejemplares; (b) describir los contenidos temáticos y lingüísticos que se utilizan en las actividades orales para posteriormente sugerir actividades; (c) identificar las propuestas de actividades, es decir, lo que las tareas sugieren que se debería hacer en lo referente a la oralidad; (d) comprobar si en estas secciones se tratan los aspectos fonético-fonológicos; (e) identificar qué aspectos fonético-fonológicos y cómo se trabajan en las obras, considerando los pasos pedagógicos de Celce-Murcia et al. (2010) y, además, observar si hay adecuación a las dificultades presentadas por el público brasileño; (f) proponer secuencias didácticas con actividades comunicativas de pronunciación, basadas en el modelo de Celce-Murcia et al. (2010), a partir de los temas más mencionados en las colecciones. En nuestro análisis, percibimos que las tres colecciones presentan numerosas actividades de percepción y producción oral, pero poseen pocas actividades de pronunciación. El abordaje de los aspectos fonético-fonológicos se realiza principalmente en la colección Cercanía Joven y, en menor medida, en las colecciones Síntesis y Confluencia. Entre los pasos pedagógicos (Celce-Murcia et al., 2010), los más utilizados son la “discriminación auditiva” y la “descripción y el análisis”. La “práctica controlada” y la “práctica comunicativa” aparecen en contadas ocasiones y la “práctica guiada” no se emplea. Los principales puntos positivos que encontramos en las tres colecciones son la pluralidad de contenidos temáticos, la diversidad de vocabulario y contenidos gramaticales y la extensa cantidad de géneros textuales utilizados. A partir de esto, enumeramos los principales ejes temáticos transmitidos en las colecciones y, así, delimitamos cuáles serían utilizados en nuestras secuencias didácticas. Asimismo, elegimos los contenidos lingüístico-comunicativos en función de las principales dificultades que presentan los estudiantes brasileños a la hora de adquirir el español como lengua extranjera y en estudios que describen la fonología del español y del portugués (Câmara Jr., 1970; Quilis, 1997; Hualde et al., 2010; Brisolara; Costa, 2013; Monaretto; Quednau; Hora, 2014; Hualde, 2014; Brisolara, 2016a, 2016b, 2016c; Blank; Motta-Avila, 2020; 6 Brisolara; Machry da Silva, 2020; Milan; Kluge, 2020; Prietsch, 2022; Prietsch; Brisolara, 2022; Silva, 2023). Así, anhelamos que nuestros análisis y propuestas sean un incentivo para utilizar la enseñanza de la pronunciación comunicativa en las aulas de todo Brasil
Por uma educação transformadora, criativa e ecológica: diálogos transdisciplinares entre educação ambiental, arte e agroecologia
Full text linkDissertação (mestrado)A dissertação intitulada “Por uma educação transformadora, criativa e ecológica: diálogos transdisciplinares entre Educação Ambiental, Arte e Agroecologia”, emerge de pesquisa desenvolvida na linha de pesquisa “Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores”, do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Tecendo diálogos transdisciplinares entre Educação Ambiental, Arte e Agroecologia, objetivamos, com este estudo, compreender como a experiência sensível, em conjunto ao manejo agroecológico da terra, pode se inter relacionar e contribuir para a fundamentação de uma práxis pedagógica transformadora, criativa e ecológica no contexto do ensino formal. Como pressupostos conceituais, orientamo-nos por uma Educação Ambiental Crítica e Transformadora, entrelaçando a Arte e a Educação Estético-Ambiental ao ensino da Agroecologia nas escolas. A pesquisa de caráter exploratório investigou as atividades desenvolvidas no âmbito do projeto “Agroecologia nas escolas públicas: Educação Ambiental e resgate dos saberes populares” (UFPR-Litoral), com foco nas experiências do grupo em duas instituições da rede pública de Paranaguá (PR), entre os anos de 2018 a 2019, as quais foram acompanhadas durante o período de mobilidade acadêmica da pesquisadora, em agosto de 2019. A partir da análise dos dados documentais, registros de observação e entrevistas, compreendemos que a abordagem agroecológica, ao ser permeada pela educação sensível, possibilitou aos participantes reconhecerem de modo empírico e simbólico as dinâmicas ambientais, políticas e sociais envolvidas na produção de alimentos, impulsionando os escolares ao pensar-agir crítico sobre condutas sustentáveis, padrões de consumo e hábitos alimentares. Constatamos, por fim, que a práxis transdisciplinar envolvendo Educação Ambiental, Arte e Agroecologia, ao provocar o encontro de sujeitos com sua natureza pessoal, social e ambiental, carrega consigo o potencial de proporcionar a transformação de seu olhar para o mundo, possibilitando assim construírem uma relação mais harmoniosa consigo, com o ambiente e com o outro.La disertación titulada “Por una educación transformadora, creativa y ecológica: diálogos transdisciplinarios entre Educación Ambiental, Arte y Agroecología”, surge de la investigación desarrollada en la línea de investigación “Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores”, del Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental en la Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Tejiendo diálogos transdisciplinarios entre Educación Ambiental, Arte y Agroecología, buscamos, con este estudio, comprender cómo la experiencia sensible, junto con el manejo agroecológico de la tierra, pueden interrelacionarse y contribuir a la base de una praxis pedagógica transformadora, creativa y ecológica en el contexto de la educación formal. Como presupuestos conceptuales, nos guiamos por una Educación Ambiental Crítica y Transformadora, entrelazando el Arte y la Educación Estético-Ambiental con la enseñanza de la Agroecología en las escuelas. La investigación exploratoria investigó las actividades desarrolladas en el marco del proyecto "Agroecología en las escuelas públicas: Educación ambiental y el rescate del conocimiento popular" (UFPR-Litoral), enfocándose en las experiencias del grupo en dos instituciones públicas de Paranaguá (PR), entre los años 2018. al 2019, los cuales fueron monitoreados durante el período de movilidad académica del investigador, en agosto de 2019. Del análisis de datos documentales, registros de observación y entrevistas, entendemos que el enfoque agroecológico, al permearse a través de la educación sensible, permitió a los participantes reconocer empírica y simbólicamente las dinámicas ambientales, políticas y sociales involucradas en la producción de alimentos, animando a los estudiantes a pensar y actuar críticamente sobre comportamientos sostenibles, patrones de consumo y hábitos alimenticios. Finalmente, encontramos que la praxis transdisciplinar que involucra la Educación Ambiental, el Arte y la Agroecología, al provocar el encuentro de los sujetos con su naturaleza personal, social y ambiental, conlleva la potencialidad de brindarles la transformación de su mirada al mundo, habilitándolos así. para construir una relación más armoniosa contigo mismo, con el medio ambiente y con los demás