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Entrevista com o Prof. Dr. Donald C. Kiraly
Get PDFThis interview was carried out in September 2019, via e-mail, with Donald C. Kiraly, Professor at the Johannes Gutenberg-Universität School of Translation, Linguistics and Cultural Studies, located in Mainz, Germany. Donald C. Kiraly studied Political Science at Cleveland State University in Ohio, obtained his M.A. in International Relations at Florida State University, and a Ph.D. at the University of Illinois, in the United States. He was a visiting professor at the Monterey Institute of International Studies in Monterey, California, and from September 2008 to August 2012, he held a visiting professor\u27s position at the Ecole Supérieure d\u27Interprètes et Traducteurs of the University of Paris III, in France, where he taught French-English, Spanish-English and German-English translation. Among his main works dedicated to translator education are Pathways to translation (1995), Social Constructivist Approach to Translator Education (2000) and Towards Authentic Experiential Learning in Translator Education (2016). Professor Don Kiraly provides several important contributions in the following interview on the topic "evaluation of translations".Esta entrevista foi realizada em setembro de 2019, via correio eletrônico, com o Prof. Dr. Donald C. Kiraly, professor na Escola de Tradução, Linguística e Estudos Culturais da Johannes Gutenberg-Universität, situada em Mainz, na Alemanha. Donald C. Kiraly estudou Ciência Política na Cleveland State University, em Ohio, Estados Unidos, realizou mestrado em Relações Internacionais na Florida State University e doutorado na Universidade de Illinois, também situadas nos Estados Unidos. Foi professor visitante no Instituto Monterey de Estudos Internacionais, em Monterey, California, e, de setembro de 2008 a agosto de 2012, ocupou o cargo de professor visitante na Ecole Supérieure d\u27Interprètes et Traducteurs da Universidade de Paris III, na França, onde lecionou tradução francês-inglês, espanhol-inglês e alemão-inglês. Dentre suas principais obras voltadas à formação de tradutores estão Pathways to translation (1995), Social Constructivist Approach to Translator Education (2000) e Towards Authentic Experiential Learning in Translator Education (2016). São várias as contribuições concedidas pelo professor Donald C. Kiraly, na entrevista a seguir, sobre o tema “avaliação de traduções”
An overview of assessment in interpreting: A conversation with our colleagues in language testing
Get PDFThis article suggests that the interpreter education community would benefit from cross-fertilization with the language testing community, which has been around much longer. The main principles used in testing speaking (or communicative competence) developed along the last decades by language testing experts and institutions can – and should – be applied to the testing of interpreter performance, mainly in high stakes examinations, such as those used for certification, employment at an international institution, or graduation from an educational program. The concept and some relevant studies concerning the notion of quality in professional interpretation are also discussed and suggested as ancillary help to build the constructs used in said examinations.O presente artigo sugere que a comunidade de educadores de intérpretes pode se beneficiar de uma colaboração com a comunidade especializada em medidas de avaliação em língua estrangeira, existente há mais tempo. Os princípios básicos adotados para a avaliação da habilidade da fala (ou competência comunicativa), desenvolvidos ao longo das últimas décadas, por especialistas e instituições envolvidas com medidas de avaliação em língua estrangeira, podem – e devem – ser adotadas para a avaliação de desempenho de intérpretes, principalmente em exames de alta importância, como os utilizados para a certificação, emprego em instituições internacionais ou formatura de programas educacionais. O conceito e alguns estudos relevantes a respeito da noção de qualidade em interpretação também são discutidos e sugere-se que possam auxiliar na elaboração dos construtos utilizados nas mencionadas situações avaliativas
Thinking (and doing) otherwise com a língua dos hermanos: O Espanhol na pesquisa e nas políticas linguísticas do Brasil
Get PDFhinking (and doing) otherwise has always been our option as researchers interested in the Spanish language in Brazil – a language which does not occupy a prestigious place in the academic setting, despite being the official language in most of Latin America. In addition, the Spanish language has a representation of being a language of the white people, when it is also an expression of the indigenous and Black peoples. This article sets out by reflecting on the representation of discourses and actions that are in the North or in the South, understood as spaces of power that name people and languages, but closes the discussion stating that the Spanish language is neither homogeneous nor hegemonic. Interculturality is the epistemological basis of the discussion, but it is herein used consistent with debates literally located in the South, which provide for research in Applied Linguistics that is in tune with decolonial projects. To reinforce the proposal’s visibility, this article presents some results of intercultural research, which are built on two aspects that prove the way of thinking (and doing) otherwise: Spanish as a language of immigrants and black people.Pensar (e fazer) de outro modo foi sempre a opção que tivemos os pesquisadores que se dedicam à Língua Espanhola no Brasil, porque essa língua não ocupa lugar de prestígio no cenário acadêmico, apesar de ser a língua oficial majoritária da América Latina. Ademais, a Língua Espanhola tem uma representação de ser língua de brancos, quando também é expressão de povos indígenas e negros. Dessa forma, o artigo problematiza a representação de discursos e de ações que estejam no Norte ou no Sul, entendidos como espaços de poder que nomeiam pessoas e línguas, mas fecha a discussão afirmando que o Espanhol não é uma língua homogênea nem hegemônica. A Interculturalidade é a base epistemológica da discussão, mas da maneira como está sendo debatida em espaços literalmente do Sul, subsidiando pesquisas em Linguística Aplicada que se afinem com projetos decoloniais. Para dar visibilidade à proposta, o artigo apresenta alguns resultados de pesquisas interculturais, que tomam como referência dois aspectos que comprovam a forma de pensar (e fazer) de outro modo: o Espanhol como língua de imigrantes e de pessoas negras
Avaliação de roteiros de audiodescrição: Uma proposta via interface entre os Estudos da Tradução e a Linguística Sistêmico-Funcional
Get PDFAudio-description-AD, translation of images into words, turns (adio)visual products accessible to the visually-impaired via a script and a narration/locution. Early professionals thought neutrality in both was possible. To address this issue with in-training audio-describers, we designed a proposal for assessing scripts that would demonstrate the presence and type of evaluation and the implications to training. This proposal is based on the Appraisal System-AS, within Hallidayan Systemic-Functional Linguistics. The AS encompasses three evaluative meaning areas that reveal how audiodescribers evaluate. This article’s purpose is to share the results of a pilot application of the proposal by analysing scripts of a film, a play, and a painting. The proposal proved effective so as to informing the training, pointing out: the types of evaluations to be emphasized depending on aspects of the visual text to be prioritized in descriptions; the need to avoid descriptive categorical deviations and inferences and how to do so.A audiodescrição-AD, tradução de imagens em palavras, torna acessível produtos (audio)visuais a pessoas com deficiência visual via roteiro e narração/locução. Pensava-se ser possível a neutralidade em ambos. Para abordar essa questão com audiodescritores em formação, elaboramos uma proposta de avaliação de roteiros de AD que demonstrasse a existência e tipo de avaliação neles e as implicações em sua formação. A proposta baseia-se no Sistema de Avaliatividade-SA, parte da Linguística Sistêmico-Funcional hallidayana. O SA contempla três grandes áreas de significados avaliativos que evidenciam como audiodescritores avaliam. Este artigo objetiva compartilhar os resultados de aplicação piloto da proposta via análise dos roteiros de um filme, uma peça e uma pintura. A proposta revelou-se efetiva para informar a formação, indicando: os tipos de avaliação a serem enfatizadas dependendo dos aspectos do texto visual a serem priorizados na descrição; a necessidade de que desvios e inferências descritivos expressos categoricamente sejam evitados e como fazê-lo
Sobre a utilidade política dos costumes estéticos (crítica, controvérsia, democracia)
Get PDFIn this paper, we present and evaluate Gerald Graff’s program of “teaching the conflicts” by drawing on case studies in “critical controversy”. We contrast it with our own pedagogical proposition of development of critical competence aiming at a democratic culture.Neste artigo apresentamos e avaliamos o programa do crítico e teórico norte-americano Gerald Graff de "ensinar os conflitos" a partir de estudos de caso em "controvérsia crítica", contrapondo-lhe nossa própria proposta pedagógica de desenvolvimento da competência crítica com vistas a uma cultura democrática
Beijar, verbo intransitivo: Narrativas, diversidade e sexualidade na formação de professores/as de línguas
Get PDFThis paper presents a discussion about teacher education facing the challenges proposed by everyday life. Based on two scenes emerged during compulsory curricular internship of Portuguese and English undergraduate courses, we defend the existence of opportunities in these teacher education courses to deal with themes deleted from official documents of Brazilian education system, but yet very present in school life experiences and beyond school walls. Discussing specifically the education of language teachers, we defend a space for narratives, for questions, for criticism, for transdisciplinarity, for dealing with the dynamics of the micropolitics as a means to lead teacher education to cope with social diversity in a sensitive way.O ensaio aqui apresentado discute a formação de professores a partir de desafios propostos pela vida cotidiana. A partir de duas cenas surgidas durante disciplinas de estágio curricular em língua portuguesa e língua inglesa, argumentamos em favor de espaços nos cursos de formação de professores para tratar de temas suprimidos nos documentos oficiais da educação brasileira, mas muito presentes nas vivências escolares e nos extramuros. Ao discutirmos a formação de professores de línguas, especificamente, defendemos o espaço das narrativas, dos questionamentos, das críticas, da transdiciplinaridade, do olhar para as dinâmicas micropolíticas como modo de intervir na formação docente de forma sensível à diversidade social
Políticas linguísticas: Entre a Moçambicanidade e a Portugalidade
Get PDFIn this article we analyze the language policies of Mozambique from its history and Portuguese colonization to national independence, formation and consolidation of the nation-state, based on the fact that the linguistic and cultural diversity represented by indigenous languages has been made invisible. in the period of Portuguese colonization and post-independence, in 1975, on the grounds that they questioned efforts to integrate the population into their domination, administration and consolidation of national unity, territorial integrity and the nation state. Thus, it is understood that the language policies of Mozambique resulted from the interface between the universalist / hegemonic colonial heritage and the challenge of building unity in diversity as a strategy for deepening the belonging to a plural society, thus preventing the political independence achieved. The linguistic independence meant that in the country prevails the standard norm of Portuguese Europe as regulator of the uses of the Portuguese language.Fue analizado en este artículo, las políticas lingüísticas de Mozambique desde su historia y la colonización portuguesa hasta la independencia nacional, formación y consolidación del Estado-Nación, presuponiendo el hecho de que la diversidad lingüística y cultural representada por las lenguas autóctonas fue invisibilizada durante la colonización portuguesa y después de la independencia en 1975, con la justificación de que se puso en tela de juicio los esfuerzos de la integración de la población para su dominio, administración y consolidación de la unidad nacional, la integridad territorial y del estado nacional. Como resultado, el portugués se ha fortalecido y consolidado como el idioma oficial de prestigio y papel en la sociedad, lo que contribuyó a endogeneizado hacia Mozambique por el proceso de su nativización como resultado de la negación a Portugalidad mientras que representa del rigor de los usos del idioma portugués. En vista de ello, se entiende que las políticas lingüísticas de Mozambique resultaron de la interfaz entre la herencia colonial universalista/hegemónica y el reto de construir la unidad en la diversidad como estrategia de profundización de pertenencia a una sociedad plural, haciendo que la independencia política alcanzada no haga sentido, la independencia lingüística, necesariamente, debido, todavía, al predominio de la norma estándar del Portugués Europeo como regulador de los usos de la lengua portuguesa.
PALABRAS CLAVE: Mozambique. Políticas lingüísticas. Estado-Nación. Cultura. Identidad.Analisamos, neste artigo, as políticas linguísticas de Moçambique a partir da sua história e da colonização portuguesa até a independência nacional, formação e consolidação do Estado-Nação, tendo como pressuposto o fato de que a diversidade linguística e cultural representada pelas línguas autóctones foi invisibilizada no período da colonização portuguesa e no pós-independência, em 1975, com a justificativa de que colocavam em causa os esforços da integração da população para a sua dominação, administração e consolidação da unidade nacional, da integridade territorial e do Estado-Nação. Entende-se, assim, que as políticas linguísticas de Moçambique resultaram da interface entre a herança colonial universalista/hegemônica e o desafio de construir a unidade na diversidade como estratégia de aprofundamento do pertencimento a uma sociedade plural, fazendo com que a independência política alcançada não tenha significado a independência linguística em virtude de que no país prevalece a norma-padrão do Português Europeu como regulador dos usos da língua portuguesa
Sobre as funções e a materialidade linguística da ficção: Homeostase, affordances, relevância
Get PDFABSTRACT: Proposition of homeostasis, as defined by António Damásio, as the dominant function of fiction. Proposition of the pleasure in reading as an explanation for interest in literature; explanation of this pleasure as a result of the homeostasis afforded by reading. Following Damásio, we define homeostasis as a type of psychic balance provided by the experience of art, which allows, in the course of its enjoyment, that individuals and collectivities process social issues which have yet to be properly interpreted and named. Since this equilibrium is not consciously processed only, it is necessary to explain how its semantic components can become effective subconsciously; to this end, we turn to the concepts of affordances and relevance. Inspired by Terence Cave’s appropriation of James J. Gibson’s original proposition, we propose that textual affordances orient the reader in assuming a certain attitude towards the text. Dan Sperber and Deirdre Wilson’s relevance theory inspires us to propose the ways through which textual contents produce the homeostatic equilibrium proposed as function of fiction. In the end, we discuss the extent of our theorization and the possible limits to its universalization.Proposição da homeostase, conforme definida por António Damásio, como função dominante da ficção. Proposição do prazer na leitura como explicação do interesse pela literatura; explicação desse prazer como resultado da homeostase proporcionada pela leitura. Seguindo Damásio, compreenderemos a homeostase como um tipo de equilíbrio psíquico proporcionado pela experiência da arte, que permite, no decorrer da sua fruição, que indivíduos e coletividades processem problemas sociais ainda não propriamente interpretados e nomeados. Como esse equilíbrio não é apenas conscientemente processado, é preciso explicar como os componentes semânticos nele implicados podem se efetivar infraconscientemente; para tanto, recorremos aos conceitos de affordances e relevância. Inspirados pela apropriação de Terence Cave da proposição original de James J. Gibson, propomos que affordances textuais orientam o leitor na postura assumida diante do texto. Quanto à teoria da relevância de Dan Sperber e Deirdre Wilson, ela nos inspira a propor os modos pelos quais os conteúdos textuais produzem o equilíbrio homeostático proposto como função da ficção. Ao final, discutimos a extensão da nossa teorização e os possíveis limites à sua universalização
Competence and performativity in English language teacher education
Get PDFThis paper seeks to explore how English teachers in elementary education in Sergipe are dealing with diversity in the classroom and with the previous knowledge brought by students, especially about new digital technologies. The analysis was done from data generated through questionnaires and interviews, involving in-service teachers and undergraduates of an English Letras course. Talking about teacher education is a task that involves a great deal of uncertainty, due to the constant transformations that are taking place in a variety of fields that affect the production and dissemination of knowledge, the way we communicate and interact, socio-cultural relations and social life as a whole. With this scenario in mind, we can say that teacher education is essential to prepare them for the uncertain, the unpredictable and the unexpected. The analysis will be based on the theoretical concepts of competence, performance and performativity.Este documento busca explorar cómo los maestros de inglés en educación primaria en Sergipe están tratando con la diversidad en el aula y con los conocimientos previos aportados por los estudiantes, especialmente sobre las nuevas tecnologías digitales. El análisis se realizará a partir de datos generados a través de cuestionarios y entrevistas, con la participación de profesores en servicio y estudiantes de pregrado de un curso de Letras Inglesas. Hablar sobre la formación del profesorado es una tarea que implica una gran incertidumbre, debido a las constantes transformaciones que se están produciendo en una variedad de campos que afectan la producción y difusión del conocimiento, la forma en que nos comunicamos e interactuamos, las relaciones socioculturales y La vida social en su conjunto. Con este escenario en mente, podemos decir que la formación del profesorado es esencial para prepararlos para lo incierto, lo impredecible y lo inesperado. El análisis se basará en los conceptos teóricos de competencia, desempeño y performatividad.Este trabalho busca explorar como professores de inglês do ensino básico em Sergipe estão se relacionando com a diversidade em sala de aula e como estão lidando com o conhecimento prévio trazido pelo aluno, especialmente quanto ao manuseio das novas tecnologias digitais. A análise será feita a partir de dados gerados por meio de questionários e entrevistas. Participaram da pesquisa professores em serviço e graduandos de um curso de Letras-Inglês. Falar em formação de professores é uma tarefa que envolve uma alta dose de incerteza, devido às constantes transformações que estão ocorrendo nos mais variados campos e que afetam a produção e disseminação de conhecimento. É com esse cenário em mente que se pode afirmar que é fundamental uma formação de professores que os prepare para o incerto, o imprevisível e o inesperado. A análise será efetuada com base nos conceitos de competência, performance e performatividade