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Práticas de linguagem e saberes locais em contexto de fronteiras
Get PDFThis article aims to present an experience of collaborative participation - teachers from a state college, students and other actors from the school community, including residents of the neighborhood where the college is located, university teachers and scholars of Letters courses - which made possible the emergence of local knowledge and language practices through the development of a project entitled “Memory Project”. Its purpose was to reconstruct the history of the formation of the neighborhood and the school, counted on teachers from different areas of knowledge and allowed everyone to understand the constitutive interrelationships between the school context and the local ways of existence. The ethnographic experience built on the Project has highlighted the importance of collective work, which was based on a pedagogy inspired by a culturally sensitive perspective and extended beyond the walls of the classroom and the walls of the school.Este artículo tiene como objetivo presentar el "Proyecto Memoria", propuesto como un trabajo interdisciplinario por profesores de un Colegio Estadual. En el caso de los profesores, alumnos y residentes del barrio donde se encuentra el Colegio, en Foz do Iguaçu, tuvo como finalidad reconstruir la historia de formación del Barrio y del colegio. Se contó con profesores de diferentes áreas del conocimiento en actividades conjuntas complementarias y permitió que todos, incluyendo a los alumnos, sus padres y moradores, percibieran las interrelaciones constitutivas entre el contexto escolar y los modos de existencia local. La experiencia construida con el Proyecto evidenció la importancia del trabajo colectivo, el cual tuvo como presupuestos una pedagogía inspirada en una perspectiva culturalmente sensible y se extendió más allá de las paredes del aula y de los muros del colegio.Este artigo tem como objetivo apresentar uma experiência de participação colaborativa – professores de um colégio estadual, alunos e outros atores da comunidade escolar, incluindo moradores do bairro onde está situado o colégio, professores da Universidade e acadêmicas dos cursos de Letras – que possibilitou a emergência de saberes locais e práticas de linguagem, por meio do desenvolvimento de um projeto, intitulado “Projeto Memória”. Teve como finalidade reconstruir a história de formação do Bairro e do colégio, contou com professores de diferentes áreas do conhecimento e permitiu que todos, percebessem as inter-relações constitutivas entre o contexto escolar e os modos de existência local. A experiência etnográfica construída com o Projeto evidenciou a importância do trabalho coletivo, o qual teve como pressupostos uma pedagogia inspirada em uma perspectiva culturalmente sensível e se estendeu para além das paredes da sala de aula e dos muros do colégio
(Des)alinhavando a(o)s ponta(o)s de contato epistemológicos entre os estudos da tradução e dos letramentos na pós-modernidade
Get PDFTranslation and literacy studies act, simultaneously, as viewers and protagonists of transitions, crises and reformulations in a postmodern world. A new epistemological paradigm rises, in this scenario, as a necessity of rethinking the rationality model of science, which was at a “stage of exhaustion” (SOUSA SANTOS, 2008). Our aim is to establish points of epistemological contact between translation and literacy studies, taking this postmodern paradigmatic disruption into consideration. To this end, from critical standpoints of literacy (LANKSHEAR, C., KNOBEL, 2006) and translation studies (DERRIDA, 2001, 2002 2005), many knots are intertwined in the discontinuity, fragmentation and difference, in which the subjects make meanings and translate the wor(l)d through the lens of otherness, heterogeneity and plurality.Os estudos da tradução e dos letramentos são espectadores e, simultaneamente, protagonistas, das transições, crises e reformulações promovidas pela pós-modernidade. Um novo paradigma epistemológico surge, neste cenário, como uma necessidade de repensar o modelo de racionalidade tradicional das ciências, as quais mostravam sinais de exaustão (SOUSA SANTOS, 2008). Nosso objetivo é, assim, analisar possíveis pontos de contatos epistemológicos entre as teorias de tradução e as de letramentos, levando em consideração essa ruptura paradigmática pós-moderna. Nessa visada, partindo de uma perspectiva crítica dos estudos de letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006), e contestadora (DERRIDA, 2001, 2002 2005) dos estudos da tradução, muitos pontos se entrecruzam na descontinuidade, na fragmentação e na diferença em que os sujeitos significam e traduzem, não apenas a palavra, mas o mundo, pelas lentes da alteridade, da heterogeneidade e da pluralidade
Migrantes haitianos no sul do Brasil: Ideologias linguísticas em práticas linguísticas numa aula de Português Língua Adicional
Get PDFSince 2010, official statistics have shown that South-South migration has been growing and diversifying in Brazil. Within these new migration flows, in order to discuss sociolinguistic complexity that characterizes contemporary scenarios of globalization, I draw on superdiversity perspective (VERTOVEC, 2007; BLOMMAERT, 2012) and I reflect on sociolinguistics processes related to this context of global migration (GAL, 2006; BLOMMAERT, 2008). The aim of this chapter is to reflect on linguistic ideologies in a multilingual context of a course of Portuguese as an additional language for recent migrants. The spotlight is on one of these classes which seven Hattian students attended. My focus question is: What language ideologies are present in the language practices in this educational context? This paper is organized in three parts, followed by some final remarks: historical context, theoretical concepts and analysis of the data that were generated ethnographically.Desde 2010, estatísticas oficiais têm mostrado que a migração Sul-Sul tem crescido e se diversificado no Brasil. Tendo em vista esses novos fluxos migratórios, para tratar da complexidade sociolinguística no contexto atual de globalizações, mobilizo a perspectiva de superdiversidade (VERTOVEC, 2007; BLOMMAERT, 2012) e reflito sobre alguns processos sociolinguísticos implicados neste contexto de migração global (GAL, 2006; BLOMMAERT, 2008). Meu objetivo neste texto é refletir sobre ideologias linguísticas num contexto multilíngue de ensino de língua portuguesa como língua adicional para migrantes em processo de migração recente. O foco da análise é uma das aulas da qual participaram sete estudantes haitianos. O ponto central deste texto pode ser resumido na seguinte pergunta: Que ideologias linguísticas estão presentes nas práticas de linguagem nesse contexto educativo? Este artigo está organizado em três partes, seguidas pelas considerações finais: apresentação do contexto histórico, dos conceitos teóricos e da análise de dados, gerados etnograficamente
Bases teóricas para um projeto de revisão de traduções, buscando o aprimoramento das produções de tradutores e tradutoras em formação
Get PDFThis paper fosters a theoretical debate on reviewing translated texts, focusing on the activity as a process of communication aimed at enhancing the textual production of translators in training. By shedding light on the issue, in contexts of education of translators, this paper aims at building a theoretical basis for a pedagogic project of positive intervention on the works of students, focused on processes of negotiation of meanings, and on understanding translated texts within their contexts of production in a broader sense. The discussion draws on works such as Leipnitz (2016), Ferreira (2018), and Mossop (2007) — on reviewing translated texts — and on Ruiz (1998) and Morais e Ferreira (2006) — on pedagogic processes aimed at enhancing the textual production of students.O artigo discute a revisão de textos traduzidos, sob uma perspectiva teórica, buscando promover a atividade como um processo comunicativo cujo objetivo principal é o aprimoramento da produção textual de tradutores e tradutoras em formação. Ao levantar a discussão sobre como promover a revisão em contextos de formação de tradutoras e tradutores, busca-se aqui estabelecer as bases teóricas para um projeto de intervenção pedagógica que busca se constituir como uma intervenção de efeito positivo para aprendizes, com foco na negociação de sentidos, buscando a compreensão de textos traduzidos dentro dos seus contextos de produção em um sentido amplo. A discussão se fundamenta em trabalhos como Leipnitz (2016), Ferreira (2018), e Mossop (2007) — que discutem a revisão de textos traduzidos — e de Ruiz (1998) e de Morais e Ferreira (2006) — que discutem processos pedagógicos voltados para o aprimoramento das produções textuais de discentes
Letramento Crítico e Ensino de Línguas
Get PDFThis volume is of essence to language teachers and educators of critical citizens that are open to differences and capable of intervining with and participating in a democratic society.Trata-se de um volume que diz respeito a todos professores de línguas e formadores de cidadãos críticos, abertos a diferenças e capazes de intervir e participar de uma sociedade democrática
Das utilidades da literatura
Get PDFWe present articles that argue for the utility of literaty by draing on discussions about its contribution to mind development, culture evolution, and human development.Apresentamos artigos que defendem a utilidade da literatura, com discussões sobre sua contribuição para o desenvolvimento da mente, para a evolução cultural e para a formação humana
‘Eu queria ser um gringo bonito e inteligente’: Reflexões sobre colonialidade do ser em aulas de língua inglesa
Get PDFIn this article, we aim to investigate first year high school students’ discourses based on the concepts coloniality of being by Torres (2007) and epistemic racism by Grosfoguel (2007). To this end, we discuss the decolonial theory principles, the context and the research methodology. The coloniality of being can be understood as a view we constructed over ourselves and others from the gender relationship and sexuality issues, constituted by Eurocentric patterns and imposed since colonization and its effects called coloniality. The epistemic racism can be understood as a negation of the knowledge production capacity done by others, that is, by the colonized peoples. We could observe discourses which validate the other’s viewpoint as superior and how these discourses reveal common sense views as well as neoliberal ones.Neste artigo, objetivamos investigar os discursos de estudantes do 1º ano do Ensino Médio, à luz das noções de colonialidade do ser de Torres (2007) e de racismos epistêmico de Grosfoguel (2007). Para tanto, discorremos sobre os princípios da teoria decolonial, o contexto e a metodologia da pesquisa. A colonialidade do ser pode ser compreendida como a visão que construímos sobre nós mesmos, sobre os outros, a partir das relações de gênero e das sexualidades, constituída por meio dos padrões eurocêntricos, instituídos a partir da colonização e de seus efeitos compreendidos por colonialidades. O racismo epistêmico, por sua vez, pode ser entendido como a negação da capacidade de produção de conhecimento por outros, isto é, pelos povos colonizados. Nesse sentido, pudemos observar discursos que corroboravam a visão do outro como superior a si mesmo e de como esses discursos desvelam visões do senso comum e do discurso neoliberal
Pensar (e fazer) de outras formas
No full textEste número da Revista Letras & Letras constitui um Dossiê que, orientado por uma perspectiva Transdisciplinar, reúne textos de cientistas da linguagem, membros do GT Transculturalidade, Linguagem e Educação, filiado à Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística (ANPOLL), que se propõem a discutir, problematizar e refletir sobre suas bases epistemológicas e a práxis em pesquisa, ensino e extensão. O sintagma Thinking (and doing) otherwise foi lançado como um convite aos membros para expor como têm mobilizado suas filiações teóricas, (re/des)territorializado e criado conceitos e agenciado as maneiras de fazer pesquisa. Os ecos teórico-políticos pós e decoloniais, críticos e anti-hegemônicos que resultaram do convite poderão ser lidos nos textos que abordam questões sobre educação linguística, políticas linguísticas, ensino de línguas e literatura, contextos multilíngues, linguagem e multimodalidade, letramento, tradução, migração e formação de professores. Os textos sugerem uma intelectualidade e um fazer acadêmico e educacional outro, compromissado com questões relacionadas à ética nas relações humanas, à visibilização de minorias sociais, ao questionamento constante das lógicas que determinam as identificações e representações de língua e saber
Da comunicação à qualidade em interpretação e tradução: Uma visão didática
Get PDFProfessional translation and interpreting act on texts and speeches as a communication service in specific social interaction contexts. When assessing its quality, the relevant human actors and their intentions and other parameters of the communication situation need to be taken on board. Variability in their positions and ability to assess various quality parameters makes quality assessment a composite construct with a certain amount of subjectivity.A tradução e interpretação profissionais agem sobre textos e discursos como um serviço de comunicação em contextos específicos de interação social. Ao se avaliar a qualidade desse serviço, os atores humanos envolvidos e suas intenções e outros parâmetros da situação de comunicação precisam ser levados em consideração. A variabilidade nas suas posições e na capacidade de aferir vários parâmetros de qualidade fazem da avaliação da qualidade um construto composto de um certo grau de subjetividade