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Literatura e(m) mídias: Práticas pedagógicas (in)disciplinadas?
Get PDFThis paper aims at providing reflections and insights to stimulate classroom practices that might consider approaching literature and/in other media. We assume that the construction of such practices that go beyond pre-molded didactic sequences (which seem to use intermedial adaptations as a temporary prosthesis to reach the written literary text) would demand a step ahead the sheer integration between disciplines and the development of border epistemologies across disciplines, media, and theoretical approaches. Based on authors such as Clüver (2012), Rajewski (2005), and Wolf (2011), we consider how the concept of interpretive expansion (MONTE MÓR, 2018) can promote the construction of a(n) (un)disciplinary praxis that copes with literary intermedial adaptations in educational contexts. This concept may instigate literature to cross its borders not only regarding curricular issues, but also regarding `a written tradition supported by the literary canon.Este artigo objetiva suscitar reflexões e insights em relação ao estímulo de práticas pedagógicas que possam considerar o trabalho com a literatura e(m) outras mídias. Partimos da hipótese de que a construção de tais práticas para além de sequências didáticas pré-moldadas, que parecem lançar mão das adaptações intermidiáticas como uma prótese provisória para se chegar ao texto literário escrito, exigiria um passo adiante da mera integração entre as disciplinas e a constituição de epistemologias de fronteira – entre disciplinas, mídias e abordagens teóricas. A partir de um aporte baseado em autores como Clüver (2012), Rajewski (2005) e Wolf (2011), consideramos como o conceito de expansão interpretativa (MONTE MÓR, 2018) pode promover a construção de uma praxis indisciplinada na abordagem das adaptações intermidiáticas literárias no ensino, provocando a literatura a sair de sua “disciplina” tanto em questões curriculares, quanto em relação a uma tradição pautada na égide da escrita e do cânone
Narrativa transmídia: Uma proposta para os multiletramentos no Ensino Fundamental
Get PDFIn the present article, we present the results of an action research that proposes the use of Transmedia Narrative for teaching Portuguese in Elementary Education. The pedagogical application of the Transmedia Narrative can provide strategies for creating activities that allow students to develop skills related to multiliteracies, a concept proposed by the New London Group (1996) and recommended by the Brazilian Common Curriculum Framework. An analysis of the process and the final product of the transmedia narrative produced by students in a public school in the state of São Paulo indicates that a pedagogical application of Transmedia narrative can significantly develop knowledge of both narrative as a text typology (ADAM, 2019) and digital culture, in addition to developing writing and reading skills for the most varied genres (BAKHTIN, 1997). Eventually, students’ leading role and criticality are promoted through collective and collaborative activities.No presente artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa-ação que propõe o uso da Narrativa Transmídia para o ensino de língua portuguesa no Ensino Fundamental. A aplicação pedagógica da Narrativa Transmídia pode oferecer estratégias para a criação de atividades que permitam aos estudantes desenvolver habilidades relacionadas aos multiletramentos, conceito proposto pelo Grupo Nova Londres (1996) e preconizados pela BNCC. A análise do processo e do produto final da narrativa transmídia produzida por estudantes de uma escola pública da capital paulista indica que a aplicação pedagógica da Narrativa Transmídia pode mobilizar, de modo coordenado e significativo, conhecimentos acerca da tipologia textual narrativa (ADAM, 2019) e sobre a cultura digital, além de desenvolver habilidades de escrita e leitura sobre os mais variados gêneros textuais (BAKHTIN, 1997), promovendo o protagonismo e a criticidade dos estudantes por meio de atividades coletivas e colaborativas
Rola um d20, Pedro Bala! Criação literária usando RPG de mesa
Get PDFThis article presents a pedagogical script for the use of tabletop role-playing games (RPGs) in literature classes. The process of character creation is essential to this type of game, as the adventurer will react to a range of challenges. This means that RPGs allow us to think as another person (in this case, the created character), thus exercising skills such as creativity and empathy. Our proposal consists of the adaptation of Jorge Amado’s Capitães da Areia (Captains of the Sands) to a tabletop RPG as an example, with students asked to analyze what types of characters and situations would make sense in the context of the novel. Therefore, the students respond to the text that they have read, undergoing a process of retextualization and assuming the protagonist role of authors. The theoretical background includes the Brazilian Curriculum Framework and former studies on RPGs and teaching.Este trabalho apresenta uma proposta de roteiro pedagógico que faz uso de role-playing games (RPGs) de mesa no ensino de literatura. Nesse tipo de jogo, se faz fundamental o processo de criação de personagens, considerando que o aventureiro criado reagirá a diversos tipos de situação. Ou seja, RPGs facilitam o exercício de pensar como um outro (no caso, o personagem criado), trabalhando assim questões relacionadas à criatividade e à empatia. Nossa proposta traz como exemplo a adaptação do romance Capitães da Areia para o formato de RPG de mesa, pedindo aos alunos que imaginem quais tipos de personagens e situações fariam sentido no contexto da obra. De tal maneira, os estudantes respondem ao texto lido, passando por um processo de retextualização e ocupando o espaço protagonista de autores. Os aportes teóricos incluem a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e estudos anteriores envolvendo o uso de RPGs no ensino
O ensino da Libras e reflexões sobre os materiais didáticos em São Francisco do Conde (BA)
Get PDFLIBRAS (Brazilian Sign Language) is a natural language emerged to establish communication between members of the deaf community. This article is the result of a study inserted in a project supported by FAPESB and aims to reflect upon the teaching methodology of LIBRAS in São Francisco do Conde (BA) and to propose possible teaching materials that can increasingly improve the quality of teaching. As bibliographical research, it reached the conclusion that it is not enough to have laws in place for the deaf; the adequate training of LIBRAS teachers is necessary, as well as the design of materials that can meet the local reality of the deaf. Inclusion necessarily involves having the deaf integrated to society without discrimination. It also concluded that the teacher\u27s creativity is fundamental in designing teaching materials that approach the reality of the deaf student.PortuguêsA LIBRAS é uma língua natural surgida no Brasil cuja função é de estabelecer a comunicação entre a comunidade surda. O presente artigo resulta de uma pesquisa inserida num projeto apoiado pela FAPESB e visa refletir sobre a metodologia de ensino de LIBRAS em São Francisco do Conde (BA) e propor materiais didáticos possíveis que possam melhorar cada vez mais a qualidade de ensino. É uma pesquisa bibliográfica que, por meio de diversos debates, analisou a questão em pesquisa chegando à conclusão de que não basta existir leis disponíveis em favor do surdo; é necessária a formação adequada de professores de LIBRAS, assim como a elaboração de materiais que possam atender à realidade local do surdo. A inclusão passa necessariamente pelo compartilhamento e integração do surdo na vida em sociedade e sem discriminação. Conclui-se ainda que a criatividade do professor é fundamental na criação de materiais didáticos que se aproximam à realidade do aluno surdo
Pesquisas sobre o intérprete educacional (Libras-Português): Um panorama nacional a partir de revisão sistemática
Get PDFABSTRACT: This article consists of a systematic review with meta-analysis of studies investigating school inclusion through educational interpreters. It aims to contribute to understanding the panorama of such studies in Brazil. A systematic search in the literature was carried out in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel’s Journal Platform (Periódico CAPES) and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), focusing on original studies produced in Brazilian universities from 1999 through June of 2018. As a result, this article summarizes data from 300 studies that meet the inclusion criteria and shows their contributions to understanding the role of the interpreters who work with deaf students in the school.RESUMO: Este trabalho consiste em uma revisão sistemática com meta-análise de estudos investigando a inclusão escolar com a presença de intérpretes educacionais de Libras e português. Desta forma, espera-se contribuir com a construção de um panorama de pesquisas no Brasil. Para o alcance dos objetivos, uma busca sistemática na literatura foi realizada nas bases de dados Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), desde 1999, veiculado à base, até junho de 2018 em estudos originais de universidades brasileiras. Como resultado, este estudo sintetizou dados de 300 estudos que preencheram os critérios de inclusão. A caracterização das pesquisas evidenciou suas contribuições para a compreensão dos papeis dos intérpretes que atuam na escola junto aos alunos surdos
Intermidialidade na formação em Letras
Get PDFThis text deals with the replacement of two disciplines (English Literature and North-American Literature) by another with a different title and a different content: Literatures in English. It also mentions a new discipline, Introduction to Intermediality, its creation and transformations undergone for years. It discusses the term intermediality as a tool for the analysis of works in English, canonical or not, produced in Anglophonic countries. Eventually it suggests a new way of dealing with those works, presenting some examples of classes and activities of the abovementioned discipline, offered in different terms, to undergraduate students from all units of the University.O texto trata da substituição do título e conteúdo das disciplinas de Literatura Inglesa e Literatura norte-americana por Literaturas de expressão inglesa, disciplina com novos conteúdos e um outro título. Trata ainda da disciplina Introdução à Intermidialidade, de sua criação e das transformações a que se submeteu ao longo dos anos desde o seu surgimento. Discute o termo intermidialidade como ferramenta para análise de obras em língua inglesa, sejam elas canônicas ou não, compostas em países anglófonos. Por fim, sugere uma maneira de abordar essas obras, apresentando alguns exemplos de aulas e atividades da disciplina mencionada, oferecida em diferentes semestres, a alunos de Graduação provenientes de todas as unidades da universidade
Literatura, intermidialidade e ensino
No full textThis volume was born from the concern that intermediality can be taught and contribute to a more holistic education of language and literature undergraduate students. We deal with this instance called “text” which is no longer restricted to printed materials. Literary genres have expanded to images and the digital, in a movement of constant semiotic exchanges, but which have not yet been completely assimilated and validated by academia to integrate curricula. This volume seeks to find possible avenues to think about studies, concepts and methodologies in this area that can be integrated into teacher education and educational practices.A proposta deste volume nasceu de uma inquietação de que a intermidialidade pode ser ensinada e contribuir para uma formação mais holística do licenciando em Letras. Lidamos com essa instância denominada “texto” que não se restringe mais a impressos apenas. Os gêneros literários se ampliaram ao abrirem-se às imagens e ao digital, em um movimento de trocas semióticas constante, mas que ainda não foram completamente assimilados e validados pela academia, de maneira a integrar os currículos. Neste cenário, este volume busca encontrar percursos possíveis para pensar em estudos, conceitos e metodologias dessa área que possam se integrar à formação de professores e suas práticas educacionais
O uso de recursos comunicativos no desenvolvimento narrativo de crianças surdas, filhas de pais ouvintes
Get PDFThis article intends to show some communication resources used by deaf children of listening parents with late contact with LIBRAS in narrative episodes. Consistent with Applied Linguistics, which conceives of language practices as situated, we draw on records of activities performed in a bilingual program for the deaf with links to a public university in the state of São Paulo. The results were achieved through qualitative research and research-action, with records produced consisting of footages of four deaf children, aged 4-6 years old, narrating their own stories. The results show the importance of body expression and the predominance of incorporations in the children’s narrative discourse. Beyond the conventional hand signing, the use of other resources was significant for the development of these children’s narratives.Este artigo pretende mostrar alguns recursos comunicativos utilizados por crianças surdas, filhas de pais ouvintes, com contato tardio com a Libras em episódios narrativos. Alinhadas à área da Linguística Aplicada, que concebem as práticas de linguagem sempre de forma situada, tomaremos como base os registros gerados a partir de atividades realizadas em um programa bilíngue para surdos ligado a uma universidade pública do estado de São Paulo. Trata-se, portanto, de resultados alcançados a partir de pesquisa qualitativa e pesquisa-ação, sendo os registros gerados a partir de filmagens de quatro crianças surdas, entre cinco e seis anos, narrando histórias. Os resultados demonstraram a importância da expressão corporal e predominância do uso de incorporações no discurso narrativo das crianças surdas. Para além da sinalização manual convencional, o uso de outros recursos foi significativo para o desenvolvimento das narrativas dessas crianças
Do videoclipe ao romance: A intermidialidade na aula de literatura do Ensino Médio
Get PDFTeaching literature in high school is a rewarding and challenging job that needs to be combined with research and constant updating by teachers. Drawing on this premise, and based on experience in the classroom, this article seeks to show how the use of intermediality, as defined by Clüver (2006), can be an efficient didactic strategy, as the author deals with the intertextual relations that permeate all artistic languages. The corpus uses the video clip of song Amor, I love you (2000), by Marisa Monte and Carlinhos Brown, and the reading of an excerpt from the work O primo Basílio (1878), by Eça de Queirós, in addition to what Tereza Colomer and Rojo (2009) point out respectively about the different possibilities of approximation with the literary text and about the need to associate, whenever possible, the written verbal text with other forms of expression.Lecionar literatura no Ensino Médio é um trabalho gratificante e desafiador, que precisa estar aliado à pesquisa e à atualização constante por parte dos docentes. Consoante esta premissa, e partindo de experiência em sala de aula, este trabalho busca mostrar como o uso da intermidialidade, conforme definida por Clüver (2006), pode ser uma estratégia didática eficiente, uma vez que o autor trata das relações intertextuais que perpassam todas as linguagens artísticas. Como corpus, utiliza-se o videoclipe da canção Amor, I love you (2000), de Marisa Monte e Carlinhos Brown, e a leitura de um trecho da obra O primo Basílio (1878), de Eça de Queirós, além do que pontua Tereza Colomer (2007), a respeito das diferentes possibilidades de aproximação com o texto literário e Roxane Rojo (2009) acerca da necessidade de associar, sempre que possível, o texto verbal escrito a outras formas de expressão
Lendo o suspense transmidial de Poe: Narratologia funcional aplicada ao letramento multimodal
Get PDFIn this article we present some considerations as to the applicability of the principles of functional narratology to the study of narratives in different media. First, we introduce a brief account of the origins and founding concepts of this approach in literary studies. Next, we apply its principles to an examination of the resources employed in the creation of suspense in the works of Edgar Allan Poe and Alfred Hitchcock, stressing how the analysis of narrative structures qualifies critical interpretive reading. As a result, we reinforce the potential of the functional narratological framework to support both literature teaching and practices in intermedial and multimodal literacy.Este artigo apresenta uma reflexão quanto à aplicabilidade dos princípios da narratologia funcionalista ao estudo de narrativas em diferentes mídias. Primeiramente, apresentamos uma breve exposição das origens e dos conceitos fundantes dessa corrente dos estudos literários. A seguir, aplicamos seus postulados ao exame dos recursos empregados na criação de suspense nas obras de Edgar Allan Poe e de Alfred Hitchcock, demonstrando como a análise de estruturas narrativas qualifica a leitura crítica interpretativa. Evidencia-se, com isso, o potencial do instrumental narratológico funcionalista de subsidiar práticas de ensino literário e de letramento intermidiático e multimodal