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New thermal emission effects in temporal metamaterials
No full textSo far, most of the developments on thermal radiation, essentially aimed at enhancing the control of its propagation and spectral properties, have mainly been based on the use of photonic nanostructures. Within this context, a new emerging field of research are temporal metamaterials. Given the realized successes of this new paradigm, and the manifest parallelism between the areas of photonics and thermal emission, it seems reasonable to think that temporal metamaterials could also revolutionize the field of thermal radiation, both at fundamental and applied levels. However, such an approach, merging thermal emission and time-varying media, has remained quite elusive, and the underlying physics has scarcely been explored as yet. Hence, in this work, we put forward a quantum theoretical framework that sets a rigorous basis to address thermal emission in time-modulated materials. Upon this ground, we unveil new physics, showing the occurrence of non-local correlations, the potential of temporal metamaterials to radiate outside the black-body spectrum, as well as the existence of quantum vacuum amplification effects at finite temperature. Finally, we show how these features may lead to novel thermal emission effects as well as the conception of innovative thermal emitters dual to spatial gratings.This work was supported by ERC Starting Grant No. ERC-2020-STG-948504-NZINATECH. J.E.V.-L. acknowledges support from Juan de la Cierva-Formación fellowship FJC2021-047776-I. I.L. further acknowledges support from Ramón y Cajal fellowship RYC2018-024123-I and project RTI2018-093714-301J-I00 (MCIU/AEI/FEDER/UE)
Proyectos didácticos sobre el medio natural I. Fundamentos teóricos del ABP
No full textEnlace a la versión en inglés: https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/55876Este documento, parte de los apuntes de la asignatura “Proyectos Didácticos del Medio Natural” presenta el marco teórico del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), situando su origen histórico y su evolución hasta los enfoques actuales. Se analiza su conexión con otras metodologías activas centradas en problemas reales y significativos y se discuten las evidencias sobre su eficacia. Por último, se cuestiona su concepción como una secuencia de pasos, para reivindicar que se entienda como una estrategia educativa amplia que reorganiza el currículo alrededor de proyectos auténticos. El documento identifica los rasgos esenciales del PBL de calidad según el Estándar de Oro (Gold Standard) del Buck Institute for Education. Finalmente, se revisa la relación entre PBL y aprendizaje cooperativo, así como la evidencia sobre su impacto positivo en el aprendizaje profundo, la motivación y la transferencia del conocimiento.This document, part of the course materials for Educational Projects in the Natural Environment, presents the theoretical framework of Project-Based Learning (PBL), outlining its historical origins and its evolution toward current approaches. It examines its connections with other active methodologies focused on real and meaningful problems and discusses the available evidence regarding its effectiveness. Finally, it challenges the idea of PBL as a simple sequence of steps and argues instead for understanding it as a broad educational strategy that reorganizes the curriculum around authentic projects. The document identifies the essential features of high-quality PBL according to the Gold Standard framework developed by the Buck Institute for Education. Lastly, it reviews the relationship between PBL and cooperative learning, as well as the evidence of its positive impact on deep learning, student motivation, and knowledge transfer
Microglial SIRT2 deficiency aggravates cognitive decline and amyloid pathology in Alzheimer's disease
No full textSirtuin 2 (SIRT2), a NAD+-dependent deacetylase, has been implicated in aging and neurodegenerative diseases such as Alzheimer's disease (AD). While global SIRT2 inhibition has shown promise in reducing amyloid-beta pathology and cognitive deficits in different mouse models of AD, peripheral SIRT2 inhibition has been associated with adverse effects, such as increased inflammation. This suggests that targeted inhibition of specific cellular populations within the brain may represent a more precise and effective approach for the treatment of AD. To explore this hypothesis, we generated a conditional microglial SIRT2 knockout mouse model in the context of AD. Our results reveal that microglial SIRT2 reduction does not confer protective effects in the APP/PS1 model; rather, it aggravates cognitive decline, accelerates amyloid plaque deposition, and increases levels of pro-inflammatory cytokines at early stages of AD pathology. Transcriptomic analysis further indicates that SIRT2-deficient microglia exhibit altered expression of genes associated with aging and synaptic dysfunction. This phenotype was accompanied by increased phagocytosis of PSD95 and impaired long-term potentiation. These findings suggest that while SIRT2 inhibition in some contexts may be beneficial, targeted inhibition within microglia could accelerate AD progression, underscoring the need for cell-specific approaches when considering SIRT2 as a therapeutic target.This work was supported by grant PID2020-119729GB-I00 funded by MICIU/AEI/ 10.13039/501100011033 to EP and partially by grant PID2023-152593OB-I00 funded by MCIU/AEI/ 10.13039/ 501100011033 / FEDER, UE to ES and JFI
Consensus guidelines for the follow-up care of long-term cancer survivors and their families for primary care nurses in Spain: a modified Delphi study
No full textTo develop guidelines for the care of long-term cancer survivors and their families for primary care nurses. A modified Delphi study was conducted. A questionnaire was developed and administered to a panel of 16 expert nurses to obtain consensus. For each identified guideline, consensus needed to exceed 70%, as measured using a Likert-type scale. A two-round Delphi study was conducted to achieve agreement among the expert panel. Round 1 data were analyzed using qualitative content analysis for open-ended responses, while quantitative analysis, including descriptive statistics, was performed in Round 2. After two rounds of evaluation, a final document comprising 58 guidelines across six main themes was established. Of these, 29 guidelines achieved 100% consensus among the experts. The guidelines developed in this study provide a foundation for designing care strategies for long-term cancer survivors and their families, serving as a valuable resource for primary care nurses. By offering a distinct nursing perspective, these guidelines complement existing multidisciplinary frameworks and contribute original, discipline-specific insights to the broader field of survivorship care
Comparative psychometric properties of the short versions of the SCL-90-R for patients with substance use disorder
No full textBackground: The prevalence of comorbid psychopathological disorders and associated problems is high among
patients with substance use disorder (SUD). The Symptom Checklist 90-R (SCL-90-R) is one of the most widely
used self-report instruments to assess psychopathology. This study examined the psychometric properties of the
SCL-90-R and its short-form versions for patients with SUD. Method: The values of the short versions were
calculated a posteriori based on the SCL-90-R scores. Confirmatory factor analysis (CFA) was conducted using the
diagonally weighted least squares estimator to assess construct validity. Reliability was assessed via the ordinal
alpha coefficient, McDonald’s omega coefficient and intraclass correlation coefficient (ICC). Results: The SCL-90-
R showed acceptable model fit (χ2
/df = 1.916, CFI = 0.940, TLI = 0.938, RMSEA = 0.035). Among the short
versions, the BSI-53, SA-45, SCL-27, HSCL-25, and BSI-18 demonstrated good to excellent fit. The depression
scale showed the highest reliability across the versions. Pearson correlations and ICCs revealed strong associations between the SCL-90-R and its short forms, although the agreement declined with shorter versions. Despite
the excellent fit of the SCL-6, it had lower reliability. Conclusion: These results provide evidence of the psychometric robustness of short versions of the SCL-90-R and support their use to assess comorbid psychopathology
in people with SUD
ZNS’25
No full textTrabajos presentados en las XVII Jornadas de Investigación en la Zona No Saturada del Suelo, Pamplona, 29 a 31 de octubre de 2025.La Zona No Saturada del Suelo (ZNS) constituye el espacio comprendido entre la superficie terrestre y el límite superior de la zona saturada. En ella coexisten las fases sólida, líquida y gaseosa del suelo, configurando un ámbito esencial para la vida y para el equilibrio de los ecosistemas. La ZNS actúa simultáneamente como almacén y zona de tránsito de agua, aire y solutos, y desempeña un papel determinante en la recarga de acuíferos, la dinámica del carbono y los nutrientes, la fertilidad del suelo, y la filtración de contaminantes. Además, alberga una rica comunidad microbiana que impulsa numerosos procesos bioquímicos. En un contexto de escasez creciente de recursos hídricos y agrarios, y de presión ambiental asociada al cambio climático y a la intensificación de los usos del suelo, la comprensión de los procesos que tienen lugar en este dominio se convierte en una prioridad científica, tecnológica y social.
El Congreso sobre la Zona No Saturada del Suelo es un foro de encuentro bianual con más de tres décadas de trayectoria que reúne a investigadores, profesionales, técnicos, gestores y estudiantes interesados en los aspectos físicos, químicos, biológicos y ambientales del suelo. El objetivo fundamental de estas jornadas es promover el intercambio de conocimientos y experiencias, fortalecer la colaboración entre grupos de trabajo nacionales e internacionales, y fomentar la transferencia de resultados científicos hacia la gestión práctica de los recursos suelo–agua.
En 2025, el congreso se celebra en Pamplona, y es para nosotros un honor y un placer ejercer de anfitriones de este encuentro que reúne a la comunidad científica dedicada al estudio de la ZNS en un marco de intercambio y colaboración
La música como herramienta inclusiva en contextos de Educación Especial
No full textEste trabajo aborda el uso de la música como herramienta inclusiva y educativa en contextos de educación especial, centrándose en su potencial para promover el desarrollo integral y holístico del alumnado con necesidades educativas especiales. A través de un enfoque teórico-práctico, se analiza cómo la música puede convertirse en un medio eficaz para estimular diferentes áreas del desarrollo, contribuyendo así a una educación más equitativa y personalizada. Asimismo, se profundiza en las percepciones y experiencias de profesionales del ámbito educativo, quienes destacan el valor de la música como recurso pedagógico y terapéutico, capaz de generar entornos más accesibles, motivadores y significativos para el alumnado con necesidades educativas especiales.This study explores the use of music as an inclusive and educational tool within the context of special education, emphasizing its potential to foster the integral and holistic development of students with special educational needs. Through a theoretical-practical approach, it examines how music can serve as an effective means to stimulate various areas of development, thereby contributing to a more equitable and personalized education. Additionally, the study delves into the perceptions and experiences of educational professionals, who highlight the value of music as both a pedagogical and therapeutic resource capable of creating more accessible, engaging, and meaningful learning environments for students with special educational needs.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de NavarraLehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa
Literencuentro. Propuesta didáctica de lectura para el fomento de la inclusión en el aula de ELE
No full textEl aula de ELE es un espacio didáctico de enseñanza/aprendizaje donde la diversidad lingüística es un hecho que la caracteriza. Además, los per-files del estudiantado pueden presentar diferencias a la hora de tener preferencias sobre distintos estilos de aprendizaje o también encontrarse en estadios diferentes de evolución dentro de un mismo nivel de aprendizaje de lengua: presentar un mayor desarrollo en la destreza de comprensión lectora frente a una mayor dificultad de expresión oral, por ejemplo. Habitualmente, cuando los estudiantes de ELE se disponen a realizar tareas conjuntas y en colaboración, tienden a agruparse por afinidades culturales y/o lingüísticas, especialmente en los niveles iniciales, evitando malentendidos, choques culturales o el hecho de aplicar mayor energía para entender o hacerse entender. El esfuerzo que exige tener que hablar solamente en español o no conocer el vocabulario o no haber comprendido la instrucción del docente se solventa rápidamente buscando sus iguales y preguntando al colega en lengua materna o bien en inglés. En esta propuesta didáctica se tiene en cuenta esta realidad y se procura buscar alternativas didácticas para fomentar la relación entre los estudiantes de ELE y, con ello, crear ambientes de aprendizaje flexibles y propicios para la inclusión en el aula. De este modo, la diversidad su-pone una oportunidad de aprendizaje y un eje vertebrador de la organización de las actividades en el aula de ELE, en lugar de un disgregador. Para este trabajo, se presenta la actividad denominada «Literencuentro» que permite al alumnado, a partir de una lectura motivadora, colaborar con un compañero/a de cultura y lengua materna diferentes para lograr un mismo objetivo común a través de la interacción y expresión orales. Se trata de una actividad presentada a modo de proyecto (ya que hay tres partes o tareas que realizar) organizada de la siguiente manera: en primer lugar, el alumnado ha de realizar la lectura de un libro o texto en español que ha seleccionado previamente de forma libre; en segundo lugar, en parejas (la relación de grupos de parejas la asigna el docente procurando relacionar alumnos/as con diferentes culturas y lenguas ma-ternas), los estudiantes interactúan oralmente para poner en común sus lecturas y lograr encontrar un elemento en común entre ambas lecturas, he aquí donde se produce ese «literencuentro»; finalmente, y en tercer lugar, han de colaborar para diseñar y preparar una presentación oral a través de la cual la pareja de estudiantes presenta al resto de la clase un resumen claro de su lectura, el momento de «literencuentro» entre ambas lecturas y una razón convincente por la cual recomendarían la lectura que han realizado. La propuesta didáctica se ha implementado en un aula de ELE de la universidad pública de Navarra (UPNA) durante el curso académico 2023 / 2024 y el resultado ha sido exitoso, por lo que puede decirse que actividades de esta índole favorecen la interacción entre estudiantes de ELE con características distintas y, teniendo en cuenta que se considera la diversidad como una oportunidad de enseñanza/aprendizaje beneficiosa y enriquecedora, fomentan la relación, la colaboración y la inclusión en el aula de ELE (Alba, Sánchez y Zubillaga, 2014). Por su parte, el docente es una figura fundamental en la introducción de este tipo de actividades en el aula de ELE, porque se trata de un agente vertebrador y estructurador del curso. El docente constituye un eslabón que enlaza al estudiante con los contenidos de aprendizaje y la cultura de la lengua meta. El docente es también quien articula la dinámica del aula, selecciona los objetivos, toma decisiones sobre la programación de aula y crea y propone las actividades y proyectos que han de desarrollarse durante el curso. Es imprescindible que el docente tome conciencia de su importancia y desarrolle su labor con motivación e intención pedagógicas
Proyecto Río Arga de iNaturalist: evaluación de la contribución de la ciencia ciudadana a la biodiversidad urbana
No full textEn la actualidad, plataformas de ciencia ciudadana como iNaturalist se han consolidado como un recurso para acercar la sociedad al conocimiento científico y generar datos de monitorización de la biodiversidad. Desde 2021, iNaturalist ha ganado popularidad en España gracias al desarrollo del Biomaratón de Flora Española y el City Nature Challenge, y los mejores datos de participación se concentran en Navarra, donde el proyecto Río Arga recopila el 34,7% de las observaciones realizadas en la C.A. Este proyecto, impulsado en Pamplona, fué diseñado como recurso educativo en centros escolares y aporta registros de biodiversidad, mostrando una gran representación de flora y especies llamativas o conocidas. Además, este proyecto ha registrado hasta ahora 15 especies exóticas invasoras y 64 especies de flora vascular no citadas en trabajos florísticos previos del territorio, evidenciando los distintos usos de iNaturalist y su utilidad como recurso científico.Currently, citizen science platforms such as iNaturalist have become an essential resource for bringing society closer to scientific knowledge and producing biodiversity monitoring data. Since 2021, iNaturalist has gained popularity in Spain thanks to the development of the Spanish Flora Bioblitz and the City Nature Challenge, with the highest participation rates concentrated in Navarra, where the Río Arga project accounts for 34.7% of the observations made in the region. This project, launched in Pamplona, was designed as an educational tool in schools and provides biodiversity records, showing a strong representation of flora as well as striking or well-known species. In addition, the project has recorded up to 15 invasive alien species and 64 new vascular plant species, not previously reflected in flora description studies, highlighting the diverse applications of iNaturalist and its value as a scientific resource.Máster Universitario en Agrobiología AmbientalUnibertsitate Masterra Ingurumen Agrobiologia
Recursos multimodales para mejorar la lectoescritura
No full textEl lenguaje es el instrumento de comunicación principal. Es por ello que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura forma parte de los aprendizajes más significativos de la etapa de Educación Infantil. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal mejorar el proceso de lectoescritura a través de recursos multimodales. Tras recopilar información acerca de la psicogénesis de la lectoescritura, los métodos empleados en la enseñanza de esta y los recursos que se pueden emplear, se utiliza una metodología de investigación-acción para responder a la pregunta de investigación de cuáles son los recursos más eficaces para desarrollar la conciencia fonológica. En la fase de intervención, se presentan dos propuestas, en las que se emplean diferentes recursos, basadas en el lenguaje oral, la conciencia fonológica y la conciencia léxica para estimular y desarrollar la lectoescritura en 5 sujetos de un aula de 5 años. Se recogen datos, observaciones y producciones de la muestra seleccionada, utilizando la etnografía educativa, para llegar, a través de una reflexión participativa con el equipo docente, a una evaluación final de los progresos de los 5 sujetos y a una reflexión sobre el procedimiento más eficiente para trabajar la lectoescritura.Language is the main communication instrument. That is why the teaching-learning process of reading and writing is part of the most significant learning of the Early Childhood Education stage. The main objective of this Final Degree Project is to improve the reading and writing process through multimodal resources. After collecting information about the psychogenesis of reading and writing, the methods used in teaching it and the resources that can be used, an action research methodology is carried out to answer the research question of what are the most effective resources to develop phonological awareness. In the intervention phase, two proposals are presented, in which different resources are used, based on oral language, phonological awareness and lexical awareness in order to stimulate and develop reading and writing in 5 subjects of a 5-year-old classroom. Data, observations and productions of the selected sample are collected, using educational ethnography, to arrive, through participatory reflections with the teaching team, to a final evaluation of the progress of the 5 subjects and to a reflection about the most efficient procedure to work on reading and writing.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de NavarraHaur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa