12096 research outputs found
Sort by
Redes sociales como herramienta para un aprendizaje basado en proyectos en Formación Profesional
No full textEn un escenario educativo cada vez más digitalizado, este Trabajo Fin de Máster (TFM)
propone una innovadora experiencia educativa basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
en el módulo de Promoción de la Salud del Ciclo de Grado Medio de Técnico en Farmacia y
Parafarmacia. La iniciativa busca potenciar la motivación y participación del alumnado a través del
diseño y gestión de perfiles en redes sociales como producto final, acercando los contenidos
curriculares a la realidad tangible del estudiante, contribuyendo al desarrollo de competencias
técnicas y transversales. En este proceso, el docente asume un rol fundamental de guía, facilitador y
diseñador de experiencias formativas que acompañan y desafían al estudiante. La evaluación, de
carácter continuo, integra autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, prestando especial
atención a la reflexión y mejora del proceso de aprendizaje. Este TFM aspira a demostrar la viabilidad
de alinear la Formación Profesional (FP) con un enfoque metodológico emergente que prepare
eficazmente a los estudiantes para los complejos retos sociales y laborales del siglo XXI, además de
contribuir a la literatura existente en el ámbito de la FP.In an increasingly digitized educational landscape, this Master's Dissertation proposes an
innovative educational experience based on Project-Based Learning (PBL) within the Health
Promotion module of the Vocational Training Program for Pharmacy and Parapharmacy Technicians .
The initiative aims to boost student motivation and participation through the design and
management of social media profiles as a final product, thus bringing curricular content closer to the
student's tangible reality, while contributing to the development of both technical and soft skills.
In this process, the teacher assumes a fundamental role as a guide, facilitator, and designer of
learning experiences that support and challenge the student. The continuous assessment integrates
self-assessment, co-assessment, and hetero-assessment, with a special focus on reflection and the
improvement of the learning process. This dissertation seeks to demonstrate the feasibility of aligning
Vocational Education and Training (VET) with an emerging methodological approach that effectively
prepares students for the complex social and professional challenges of the 21st century, in addition
to contributing to the existing literature in the field of VET.Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de NavarraBigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoa
Prevención de la diabetes tipo 2 en población adulta joven de Cuenca, Ecuador: evaluación del riesgo y promoción de estilos de vida saludables
No full textLa diabetes mellitus tipo 2 (DM2) constituye uno de los principales desafíos de salud
pública en Ecuador, con una incidencia creciente en entornos urbanos como la ciudad de
Cuenca. Factores como el sedentarismo, la alimentación inadecuada y la urbanización
acelerada han contribuido significativamente al aumento de casos, especialmente entre la
población adulta joven. En respuesta a esta problemática, el presente Trabajo de Fin de
Máster propone el diseño e implementación de un programa de prevención dirigido a
personas de 30 a 44 años con riesgo elevado de desarrollar DM2, utilizando estrategias
comunitarias, tecnológicas y educativas en el contexto de la atención primaria.
El programa contempla herramientas como el test FINDRISC, una aplicación móvil de
autogestión (CuencaDiab), talleres presenciales y seguimiento personalizado, con el
objetivo de fomentar estilos de vida saludables, mejorar la detección precoz y fortalecer
la adherencia a prácticas preventivas. Se busca además que la propuesta sea replicable en
otras regiones del país y adaptable a diferentes contextos poblacionales.
La iniciativa se alinea con los lineamientos de la Organización Mundial de la Salud
(OMS) para el abordaje de enfermedades no transmisibles, y apuesta por la coordinación
intersectorial entre los ámbitos de salud, educación y gobiernos locales. Se enfatiza la
necesidad de un financiamiento sostenido, así como de mecanismos de evaluación y
mejora continua para garantizar su efectividad e impacto a largo plazo.Type 2 Diabetes Mellitus (T2DM) stands as one of the major public health challenges in
Ecuador, with a growing incidence in urban settings such as the city of Cuenca. Factors
such as physical inactivity, poor dietary habits, and rapid urbanization have significantly
contributed to the rise in cases, particularly among young adults. In response to this issue,
the present Master's Thesis proposes the design and implementation of a prevention
program targeted at individuals aged 30 to 44 who are at high risk of developing T2DM,
employing community-based, technological, and educational strategies within the context
of primary healthcare.
The program includes tools such as the FINDRISC risk assessment test, a selfmanagement mobile application (CuencaDiab), face-to-face workshops, and personalized
follow-up, aiming to promote healthy lifestyles, improve early detection, and strengthen
adherence to preventive practices. The proposal also aspires to be replicable in other
regions of the country and adaptable to diverse population contexts.
This initiative aligns with the World Health Organization’s (WHO) guidelines for
addressing non-communicable diseases and advocates for intersectoral coordination
among the health, education, and local government sectors. It emphasizes the need for
sustained funding, as well as robust evaluation and continuous improvement mechanisms
to ensure its long-term effectiveness and impact.Máster Universitario en Salud Pública por la Universidad Pública de NavarraOsasun Publikoko Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoa
Hope-promoting communication with pediatric patients with chronic diseases and their families: a scoping review
No full textIntroduction: The way communication is conducted directly influences the professional-patient relationship, how patients cope with their diagnosis, and their sense of hope throughout treatment. This study aims to map the literature on strategies that healthcare professionals can use to promote hope in communication with pediatric patients and their families in the context of chronic illness. Based on this objective, the study highlights an algorithm to assist healthcare professionals in instilling hope in this population through communication. Design: Scoping review. Methods: This systematized review was conducted using the databases PubMed, LILACS, PsycInfo, Embase, CINAHL, and Scopus, employing the PCC framework and the Boolean operators AND and OR. The time frame was limited to the last 20 years (2004-2024). A total of 734 studies were identified across the databases, with an additional four retrieved through manual citation searches, resulting in 19 articles included in the final sample. Results: The findings highlight three key pillars for promoting hope in communication: (1) careful preparation for information delivery, which involves identifying the diverse needs of families and creating a physically comfortable and emotionally supportive environment; (2) providing information and emphasizing how it is presented-considering content, clarity, honesty, empathy, and adaptation to the recipient's specific needs; and (3) follow-up after information delivery, ensuring emotional support and active, skilled listening. Conclusions: Interpersonal communication between the healthcare professional, the patient, and the family was mainly focused on the transmission of information about the disease and treatment in a clear and empathetic manner, considering who is receiving the information and how the information is interpreted. Clinical Relevance: This review provides guidance for healthcare professionals in implementing communication strategies that foster hope in the context of pediatric chronic illness. Additionally, this guide may serve as a model for training students and healthcare professionals. Further research is needed to implement and explore additional effective communication strategies for this population across diverse cultural settings.This work was supported by Programa Institucional de Bolsas de Iniciaçao Científica and Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, 309528/2021-6
Admissible orders for closed intervals of real numbers not based on the extremes of the intervals
No full textDue to its reasonable properties, the Kulisch and Miranker binary relation on the family of all closed and bounded real intervals has attracted the attention of many researchers, especially in the field of Computation. However, it is not total, so there are intervals that are not comparable. To face this problem, Bustince et al. introduced the notion of admissible order, which is coherent to the Kulisch and Miranker binary relation. Due to its technical construction, most of the examples of admissible orders are defined by only employing the extremes of such intervals. In this paper we introduce a non-countable family of admissible orders in the set of all closed and bounded subintervals contained in a concrete closed and bounded real interval. The approach is novel in two senses: on the one hand, due to the mathematical objects that are involved (a dense sequence and a family of continuous functions); and, on the other hand, we do not handle the intervals through their extremes, but only by their interior points.This work is part of the project I+D+i C-EXP-153-UGR23, supported by Consejería de Universidad, Investigación e Innovación of the Junta de Andalucía and by the European Union through the Program FEDER Andalucía 2021-2027. This research was supported by National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) within the Projects 311429/2020-3, 304118/2023-0 and 407206/2023-0 by Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) within the project Capes-Print 88887.917043/2023-00 and FAPERGS (23/2551-0001865-9). The authors are also supported by Projects PID2022-139886NB-I00 and PID2022-136627NB-I00, supported by MCIN/AEI/10.13039/501100011033/FEDER, UE and VEGA 1/0036/23. Open access funding provided by Universidad Pública de Navarra
Writing to learn and motivation: model texts and learning stations
No full textEsta investigación examina el impacto de dos estrategias, los textos modelo y las estaciones de aprendizaje, en el rendimiento de la escritura y la motivación de los estudiantes del cuarto grado. El estudio incluye un pre-test, dos intervenciones específicas utilizando las estrategias mencionadas y un post-test final. Los aspectos evaluados en las pruebas fueron vocabulario, gramática, enriquecimiento de la expresión y estructura, que se abordaron durante las intervenciones. Además, se midió la motivación de los estudiantes con una escala visual y respuestas cualitativas. Los resultados indican una mejora significativa en las áreas de enriquecimiento del habla y la estructura, aunque presentan algunos desafíos en gramática y vocabulario. Además, los resultados sugieren que las metodologías activas, como las estaciones de aprendizaje, tienden a tener un impacto positivo en la motivación y el compromiso de los estudiantes.This research examines the impact of two strategies, model texts and learning stations, on the writing performance and motivation of fourth grade students. The study includes a pre-test, two targeted interventions using the aforementioned strategies, and a final post-test. The aspects evaluated in the tests were vocabulary, grammar, enrichment of expression and structure, which were addressed during the interventions. Additionally, student motivation was measured with a visual scale as well as qualitative answers. The results indicate a significant improvement in the areas of enrichment of speech and structure, although thepresent some challenges in grammar and vocab. Moreover, the findings suggest that active methodologies, such as learning stations, tend to have a positive impact on students' motivation and engagement.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra (Programa Internacional)Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua, Nafarroako Unibertsitate Publikoan (Nazioarteko Programa
Servicios de telemedicina: protección de datos de salud del paciente y usuario
No full textEl Reglamento General de Protección de Datos 216/679 del Parlamento Europeo y del Consejo de 27 de abril de 2016 relativo a la protección de
las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos (en adelante, RGPD) define en su art.
4.1) los «datos personales» como «toda información sobre una persona física identificada o identificable ("el interesado")». Persona física identificable es
toda persona cuya identidad pueda hallarse, ya sea directa o indirectamente, mediante un identificador. La propia norma pone como ejemplo de identificadores el nombre, el DNI, datos de localización, un identificador en línea o uno o varios rasgos propios de la identidad física, fisiológica, genética, psíquica, económica, cultural o social de la persona. Es decir, cualquier información que, directa o indirectamente, pueda servir para identificar al interesado en cuanto titular de la misma será susceptible de ser considerada como dato personal.El presente trabajo es parte del proyecto de Investigación «Contratación de Servicios de Telemedicina: Actualidad y Desafíos Jurídicos (TED2021-129472B-00/MICINN «Next Generation EU»/PRTR
Acción educativa matemática específica para dos niños con dificultades
No full textEl objetivo general del presente TFG fué estudiar cómo diseñar e implementar una propuesta didáctica inclusiva para mejorar la comprensión matemática y el desarrollo personal de dos alumnos de 4º de Primaria con necesidades educativas especiales en el CEIP El Castellar. La intervención se desarrolló aproximadamente en 12 sesiones de 45 minutos, organizadas en dos bloques: uno centrado en la resolución de problemas aritméticos utilizando el método de Polya, y otro enfocado en la identificación y clasificación de figuras geométricas planas. Para ello, se emplearon materiales manipulativos, recursos visuales y juegos tradicionales adaptados, buscando crear experiencias de aprendizaje significativas. A lo largo de las sesiones, se promovieron habilidades como el razonamiento lógico, el desarrollo de la capacidad visoespacial, la clasificación y categorización de figuras geométricas, así como la comprensión de conceptos matemáticos básicos y el uso adecuado del lenguaje. Además, se trabajó la autoestima, el autoconcepto y la participación activa. Los alumnos mostraron avances tanto en la comprensión matemática como en su capacidad para colaborar entre ellos, especialmente con la mediación constante del docente. Esta propuesta evidencia el valor de una intervención educativa inclusiva y adaptada, que favorece tanto el desarrollo académico como personal del alumnado.The general objective of this TFG was to study how to design and implement an inclusive didactic proposal to improve the mathematical understanding and personal development of two 4th grade Primary School students with special educational needs at CEIP El Castellar. The intervention was developed in approximately 12 sessions of 45 minutes, organised in two blocks: one focused on solving arithmetic problems using Polya's method, and the other focused on the identification and classification of flat geometric figures. For this, manipulative materials, visual resources and adapted traditional games were used, seeking to create meaningful learning experiences. Throughout the sessions, skills such as logical reasoning, the development of visuospatial skills, the classification and categorisation of geometric figures, as well as the understanding of basic mathematical concepts and the appropriate use of language were promoted. In addition, work was done on self-esteem, self-concept and active participation. The pupils showed progress both in mathematical understanding and in their ability to collaborate with each other, especially with the constant mediation of the teacher. This proposal demonstrates the value of an inclusive and adapted educational intervention, which favours both the academic and personal development of the students.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de NavarraLehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa
Eskola-etapa trantsizioak eragiten duen dolua aztergai: proposamen didaktikoa
No full textCada vez se presta más atención a la educación emocional en las aulas y en el currículum de Primaria. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo analizar el proceso de duelo, poniendo el foco en el duelo que se genera al cambiar la etapa escolar, basándose en la elaboración emocional.
A nivel teórico, basándonos en la pedagogía del duelo, se ha analizado el concepto, las fases y los tipos de duelo que pueden darse en la infancia. Se ha desarrollado una propuesta práctica centrada en el cambio de etapa de Primaria a Secundaria. El objetivo de esta propuesta es contribuir al desarrollo de estrategias que les sean de utilidad en la transición.
Como aplicación práctica se ha diseñado una propuesta pedagógica piloto que se ha llevado a cabo en el Colegio Público Mendigoiti y que se presentará como "caja de aprendizaje". Los objetivos son trabajar la identificación y expresión de emociones, el reconocimiento de los sentimientos de culpa y la expresión de la gratitud. Las respuestas obtenidas han sido utilizadas para analizar las tendencias y poder sacar conclusiones. El objetivo de este análisis piloto es ofrecer propuestas para poder continuar con más investigaciones e intervenciones en un futuro.Geroz eta arreta handiagoa ematen zaio hezkuntza emozionalari ikasgeletan eta, ezinbestean, Lehen Hezkuntzako curriculumean. Gradu Amaierako Lan honek dolua aztertzea du helburu. Fokua eskola-etapa aldatzean sortzen den dolu prozesuan jarriko da, lanketa emozionalean oinarrituta dagoena.
Maila teorikoan, doluaren pedagogia oinarri, doluaren kontzeptua, faseak eta haurtzaroan ager daitezkeen dolu motak aztertu dira. Lehen Hezkuntzatik Bigarren Hezkuntzarako trantsizioan lantzeko proposamen praktiko bat garatu da. Proposamen honen helburua etapa-aldaketan erabilgarri izanen zaizkien estrategiak garatzen laguntzea da.
Aplikazio praktiko gisa eta Lehen Hezkuntzako curriculuma aztertuta, Mendigoiti Ikastetxe Publikoan aurrera eraman den eta “ikaskuntza kutxa” gisa aurkeztuko den proposamen pedagogiko pilotu bat diseinatu da. Motzean, helburuak dira emozioen adierazpena, identifikazioa eta elkarbanatzea lantzea, erru-sentimenduak hautematea eta esker-ona sustatzea. Esku-hartzean trantsizio-prozesu honetan sortzen diren emozio ohikoenak jaso eta joerak aztertu dira. Analisi pilotu honek xede du etorkizunean dolu mota honen inguruko ikerketa gehiago gauzatzea eta horretarako esku-hartzean jarraitzeko proposamen batzuk luzatu dira.More and more attention is being paid to emotional education in the classroom and in the primary school curriculum. The aim of this Final Degree Project is to analyse the grieving process, focusing on the grief that is generated at the end of the school stage, based on emotional elaboration.
On a theoretical level, based on the pedagogy of grief, the concept, phases and types of grief that can occur in childhood have been analysed. A practical proposal has been developed focusing on the change of stage from Primary to Secondary. The aim of this proposal is to contribute to the development of strategies that will be useful in the transition.
As a practical application, a pilot pedagogical proposal has been designed and carried out in the Mendigoiti Public School, which will be presented as a "learning box". The objectives are to work on the identification and expression of emotions, the recognition of feelings of guilt and the expression of gratitude. The responses obtained have been used to analyse trends and draw conclusions. The aim of this pilot analysis is to offer proposals for further research and interventions in the future.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de NavarraLehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa
Going beyond the so-called child graphic stereotype in primary education
No full textEste proyecto aborda las razones por las que la asignatura de Educación Artística se percibe
como una disciplina menos relevante en comparación con otras áreas troncales del currículo
educativo. Actualmente, existe la creencia generalizada de que esta asignatura no conduce a
resultados tangibles o significativos, lo que limita su valor dentro del sistema educativo y en la
sociedad en su conjunto. De este modo, este trabajo basa su análisis en el problema del llamado
“estereotipo gráfico infantil”. Por tanto, pretende cambiar este obstáculo y demostrar, a través del
diseño, implementación y evaluación de cinco sesiones didácticas desarrolladas con alumnado de 2º
de Educación Primaria, que es posible lograr cambios significativos cuando la intervención docente se
planifica y ejecuta con intencionalidad pedagógica, dedicación y coherencia metodológica. Se destaca
la importancia de considerar los intereses y objetivos de aprendizaje de los niños y las niñas,
promoviendo un equilibrio dinámico entre el decir, el hacer y el ver como pilares fundamentales del
proceso educativo en el área artística.This project addresses the reasons why the subject of Visual Arts Education is often perceived as
a less relevant discipline in comparison to other core areas of the educational curriculum. Currently,
there is a widespread belief that this subject does not lead to tangible or meaningful outcomes,
which limits its value within the education system and in society as a whole. In this way, this work
bases its analysis on the problem of the so-called “child's graphic stereotype”. Therefore, it aims to
change this issue and to demonstrate, through the design, implementation and evaluation of five
didactic sessions developed with students of 2
nd year of Primary Education, that it is possible to
achieve meaningful changes when the teaching intervention is planned and executed with
pedagogical intention, dedication and methodological coherence. The importance of considering the
children’s interests and learning objectives is highlighted, promoting a dynamic balance between
saying, doing and seeing as fundamental pillars of the educational process in the artistic area.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil/Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra (Programa Internacional)Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua edo Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa
Assessing well-being in younger populations in economic evaluations: a scoping review of multidimensional instruments
No full textBackground To comprehensively evaluate health care interventions in younger populations, outcome measurement in economic evaluation may need to be expanded beyond health-related quality of life to include well-being. However, whether appropriate well-being instruments exist for children remains uncertain. This study provides a systematic overview of multidimensional well-being instruments for children and assesses their potential applicability for economic evaluation. Methods This scoping review was reported following the PRISMA-ScR guidelines. The search strategy included terms related to "well-being," "child or adolescent," and "instrument", and was implemented in four electronic databases, yielding a total of 9622 articles. Two reviewers independently screened articles with ASReview, a machine-learningbased tool for expediting screening, and manually extracted information from relevant articles. Findings were synthesized narratively, highlighting consistency and discrepancies, as well as potential suitability for economic evaluation (using multiple criteria). Results Twentyfive studies were included, published between 1993 and 2024. On average, instruments assessed well-being with five dimensions and 38 questions. Common dimensions included physical, health, school, satisfaction, relationship(s), emotional and self. Dimensions that capture children’s daily experiences, such as family, achievement, education and after-school activities were frequently considered. Conclusion The review highlights the variety of well-being instruments for children. Although many instruments measure well-being comprehensively, only ICECAP-CYP fit all criteria for suitability for economic evaluation. The small number of potentially suitable instruments highlights a growing yet still insufficient interest in moving beyond traditional HRQoL assessments in younger populations. Keywords Paediatric well-being, Multidimensional assessment, Well-being instrument, Economic evaluation, Systematic scoping review.This publication is part of the 'Feeling good, despite illness; Accessible eHealth supporting the well-being of chronically ill children. The eHealth Junior consortium'project (with project number NWA.1292.19.226) of the NWA research program'Research on Routes by Consortia (ORC)'is funded by the Netherlands Organization for Scientific Research (NWO)