DIGITUM Repositorio Institucional de la Universidad de Murcia
Not a member yet
77160 research outputs found
Sort by
Herbivore and mesocarnivore carcasses trigger divergent short-term changes in soil properties
No full text1. Animal corpses act as pulses of organic matter (OM) and serve a key zoogeochemical role by providing localized nutrient inputs to soils and thereby contributing to maintaining soil functions and biogeochemical cycles. Among mammals, carnivore carcasses tend to persist longer than those of herbivores due to lower consumption rates from vertebrate scavengers. This, combined with the different composition and size of carnivore and herbivore carcasses, could modify the effects of animal-derived OM input on soil dynamics.
2. We examined changes in soil properties (pH, electrical conductivity [EC], organic carbon, aggregate stability (AS), microbial respiration and enzymatic activities) driven by the deployment of 20 red fox (Vulpes vulpes: mesocarnivore) and 19 aoudad (Ammotragus lervia: herbivore) carcasses. We also monitored their consumption with camera traps and assessed the modulating effect of scavenging patterns and carrion features (size, type: herbivore vs. mesocarnivore).
3. Carrion increased EC, phosphorus availability and microbial activity in the soil, but had little effect on soil organic carbon or pH. These effects were modulated by carcass size, type (fox or aoudad) and its associated consumption by scavengers. Additionally, scavenger richness modulated the effects of carrion on soil AS and phosphatase.
4. Due to lower carcass weight, longer persistence in the environment, and the interactions between vertebrate scavengers and the carcass, soils below mesocarnivore carcasses featured an enhanced increase in biochemical soil properties, suggesting wider changes in soil microbiological communities as compared to herbivore carcasses.
5. Through contrasting scavenger assemblages and consumption patterns, mesocarnivore and herbivore carcasses play distinct yet equally relevant roles in nutrient-limited
dryland soils
Salvador Dalí and ‘The Dream of Venus’
No full textEste trabajo trata sobre la figura de Salvador Dalí, su compleja personalidad en el arte, su relación con el movimiento surrealista, que da comienzos tras la Primera Guerra Mundial y su proyecto El sueño de Venus para la Feria Internacional de Nueva York de 1939. En ese recorrido, entre otras cosas nos acercaremos a fondo hacia su método paranoico-crítico, basado en técnicas a través del inconsciente, también a los personajes que fueron importantes en su vida artística, a los manifiestos del surrealismo o a su relación con Sigmund Freud.This work deals with the figure of Salvador Dalí, his complex artistic personality, his relationship with the surrealist movement, which began after the First World War, and his project The Dream of Venus for the 1939 New York International Fair. Along the way, we will delve deeper into his paranoid-critical method, based on techniques that explore the unconscious, as well as the figures who were important in his artistic life, the manifestos of surrealism, and his relationship with Sigmund Freud
Vibe-coding como competencia docente en el uso de Inteligencia Artificial para la Educación Médica: una revisión de alcance
No full textntroducción: La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa ha dado lugar al vibe-coding, unparadigma que permite a educadores sin formación técnica desarrollar software mediante lenguajenatural. Este avance plantea la necesidad de redefinir las competencias docentes necesarias paratransitar de usuarios a creadores de herramientas educativas. Métodos: Se realizó una revisión dealcance de la literatura conforme a los lineamientos PRISMA-ScR. Se incluyeron estudiosrecuperados de las bases de datos Web of Science y Scopus que abordaran el uso del por parte de docentes en educación superior y médica. Tras el proceso de selección, se incluyeron 4publicaciones de 2025. Se aplicó un análisis temático reflexivo deductivo para clasificar loshallazgos según las dimensiones del modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y delContenido). Resultados: El análisis cualitativo revela una reconfiguración del ConocimientoTecnológico (TK), el cual se disocia de la sintaxis de programación para centrarse en laestructuración de prompts y el diálogo iterativo con la IA. Se identificó la emergencia del rol de“clínico-desarrollador”, donde el Conocimiento del Contenido (CK) actúa como un mecanismo deauditoría indispensable para validar la precisión clínica y evitar alucinaciones en los algoritmosgenerados. El Conocimiento Tecnológico-Pedagógico (TPK) permitió a los docentes deconstruirlógicas complejas en pasos secuenciales para diseñar simuladores y herramientas personalizadas.Conclusiones: Evidencia preliminar sugiere que el vibe-coding democratiza el desarrollo desoftware educativo, permitiendo a los docentes materializar estrategias pedagógicas complejas sindependencia técnica externa. Esta competencia emergente parece exigir un dominio disciplinarrobusto para garantizar la seguridad y calidad de los recursos creados. Se recomienda fomentar lacapacitación en esta competencia emergente y desarrollar futuros estudios empíricos que evalúen elimpacto de estas herramientas en el aprendizaje estudiantil y la carga cognitiva docententroduction: The emergence of Generative Artificial Intelligence has given rise to vibe-coding, aparadigm that allows educators without technical backgrounds to develop software using naturallanguage. This advancement necessitates redefining the teaching competencies required totransition from users to creators of educational tools. Methods: A scoping review of the literaturewas conducted following PRISMA-ScR guidelines. Studies retrieved from Web of Science andScopus databases addressing the use of vibe-coding by educators in higher and medical educationwere included. After the selection process, four publications from 2025 were included. A deductivereflexive thematic analysis was applied to classify findings according to the TPACK modeldimensions (Technological, Pedagogical, and Content Knowledge). Results: Qualitative analysisreveals a reconfiguration of Technological Knowledge (TK), which dissociates from programmingsyntax to focus on structuring prompts and iterative dialogue with AI. The emergence of the“clinician-developer” role was identified, where Content Knowledge (CK) acts as an indispensableauditing mechanism to validate clinical accuracy and prevent hallucinations in generatedalgorithms. Technological-Pedagogical Knowledge (TPK) enabled educators to deconstructcomplex logic into sequential steps to design simulators and personalized tools. Conclusions:Preliminary evidence suggests that vibe-coding democratizes educational software development,allowing educators to materialize complex pedagogical strategies without external technicaldependence. This competency appears to demand robust disciplinary mastery to guarantee thesafety and quality of the created resources. It is recommended to foster training in this emergingcompetency and conduct future empirical studies to evaluate the impact of these tools on studentlearning and teacher cognitive load
DUA+M: Inclusivity in Music Education for Blind Musicians
No full textsenses: the auditory, because music is a sonic language, and the visual,
since musical scores where musical works are written are built upon a
purely visual language. When a blind musician enters the music
classroom, this structure must be rethought, both at the didactic and
evaluative levels. The objective of the present research is to recognize
other ways of being in the classroom and the teaching resources to
accommodate this diversity. It is from this perspective that DUA+M
(Universal Design for Learning in Music) is proposed as a didactic tool that
embraces the diversity present in the music teaching classroom. The
methodological approach used in the study was A/R/Tography, which
combines education, art, and research to generate new processes and
knowledge. The study’s results show that it is essential to advance
qualification processes aimed at music teachers and the relevance of
fostering inclusivity in music classrooms for blind musicians using all
senses, especially haptic perception, which is the way of learning through
touch in motion.La educación musical históricamente ha estado estructurada a partir de
dos sentidos predominantes: el auditivo, por ser la música un lenguaje
sonoro, y el visual, ya que las partituras donde se escriben las obras
musicales están plasmadas desde un lenguaje netamente visual. Cuando
llega al aula de música un músico ciego, esta estructura debe
replantearse, tanto a nivel didáctico como evaluativo. El objetivo de la
presente investigación es reconocer las otras formas de ser en el aula y
los recursos docentes para acoger dicha diversidad. Es desde allí donde
se postula DUA+M (Diseño Universal para el Aprendizaje en la música)
como una herramienta didáctica que acoge la diversidad que habita el
aula de enseñanza de la música. La ruta metodológica utilizada en el
estudio fue la A/R/Tografía, que combina la educación, el arte y la
investigación para generar nuevos procesos y conocimientos. Los
resultados del estudio muestran que es fundamental adelantar procesos
de cualificación dirigidos a docentes de música y se reconoce la
pertinencia de propiciar la inclusividad en las aulas de música para
músicos ciegos usando todos los sentidos, especialmente la percepción
háptica, que es la forma de aprender con el tacto en movimiento
Tutoring and academic performance of medical students
No full textCurrent demands on higher education institutions necessitate the implementation of strategies aimedat strengthening teaching, among which academic tutoring stands out as a comprehensive supportmechanism for students, with the potential to impact their academic performance. The objective ofthis study was to analyze the relationship between academic tutoring and academic performance inmedical students. To this end, a systematic review of the scientific literature published between 2020and 2024 was conducted, following the PRISMA 2020 guidelines for the identification, selection, andpresentation of studies. The search was carried out in the Scielo, PubMed, Redalyc, and Dialnetdatabases, applying pre-established inclusion and exclusion criteria. In total, 12 articles from variouscountries were selected, primarily employing quantitative and qualitative methodologicalapproaches, with sample sizes ranging from 6 to 2,920 students. Although several studies havereported that academic tutoring significantly influences students' academic performance, theavailable evidence has limitations associated with the methodological and conceptual heterogeneityof the research analyzed.as demandas actuales de las instituciones de educación superior implican la implementación deestrategias orientadas al fortalecimiento de la docencia, entre las cuales destacan las tutoríasacadémicas como un mecanismo de apoyo integral al estudiantado, con potencial impacto en surendimiento académico. El objetivo del presente estudio fue analizar la relación existente entre lastutorías académicas y el rendimiento académico en estudiantes de medicina. Para ello, se llevó a cabouna revisión sistematizada de la literatura científica publicada entre los años 2020 y 2024, siguiendolas recomendaciones de la guía PRISMA 2020 para la identificación, selección y presentación de losestudios. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scielo, PubMed, Redalyc y Dialnet, aplicandocriterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. En total, se seleccionaron 12 artículosprovenientes de diversos países, los cuales emplearon principalmente enfoques metodológicoscuantitativos y cualitativos, con tamaños muestrales que oscilaron entre 6 y 2 920 estudiantes. Si bienvarios estudios reportaron que las tutorías académicas influyen de manera significativa en elrendimiento académico de los estudiantes, la evidencia disponible presenta limitaciones asociadas ala heterogeneidad metodológica y conceptual de las investigaciones analizadas
Educational guidance in Secondary Education from the perspective of students, tutors and counsellors. Validation of three scales
No full textEducational guidance is a quality factor of the educational system which has been recognised for years in the regulations, supported by the main authors who have dealt with the subject. In recent years, several proposals have been made to measure the construct; however, none of them have been based on an integral vision that brings together the three main protagonists: students, tutors and counsellors. In the present work we propose the design and validation of three theoretically based instruments for the assessment of educational guidance in Secondary Education, with psychometric characteristics of reliability, item homogeneity and validity. The study sample was made up of 5,685 secondary school students, 541 tutors and 1,187 counse-llors randomly taken from the Autonomous Communities of Andalusia, Castile and Leon and Catalonia, selected for having representative populations of the national context. Three scales with six dimensions each were built and analysed for overall reliability (Cronbach’s alpha: students .969, tutors .947 and counsellors .908) and by dimensions. An Exploratory Factor Analysis and the corresponding Confirmatory Factor Analysis were carried out (Students: CFI= .881; RMSEA: .0079; TLI=.875; Tutors: CFI= .987; RMSEA: .0069; TLI=.987; Counsellors: CFI= .850; RMSEA: .0068; TLI=.842). The results were highly satisfactory and confirm that the three instruments contribute to a better understanding of guidance activity in secondary schools, making them useful tools for the improvement of tutoring and educational guidance.La orientación educativa constituye un factor de calidad del sistema educativo consagrado desde hace años en la normativa, apoyado por las y los principales autores que han tratado el tema. En los últimos años se han llevado a cabo diversas propuestas para medir el constructo; sin embargo, ninguna desde una visión integral que aúne al mismo tiempo los tres grandes protagonistas de esta: alumnado, personas tutoras y orientadoras. En el presente trabajo se plantea el diseño y validación de tres instrumentos de valoración de la orientación educativa en Educación Secundaria, fundamentados teóricamente y con unas características psicométricas de fiabilidad, homogeneidad de los ítems y validez. La muestra del estudio estuvo compuesta por 5685 estudiantes de Educación Secundaria, 541 tutores/as y 1187 orientadores/as tomados de manera aleatoria de las Comunidades Autónomas de Andalucía, Castilla y León y Cataluña, seleccionadas por tener poblaciones representativas del contexto nacional. Se construyeron tres escalas con seis dimensiones cada una de ellas en las que se analizó la fiabilidad global (Alfa de Cronbach: alumnado .969, tutores .947 y orientadores .908) y por dimensiones. Se llevó a cabo un Análisis Factorial Exploratorio y el correspondiente Confirmatorio (Alumnado: CFI= .881; RMSEA: .0079; TLI=.875; Tutores: CFI= .987; RMSEA: .0069; TLI=.987; Orientadores: CFI= .850; RMSEA: .0068; TLI=.842). Los resultados fueron altamente satisfactorios y confirman que los tres instrumentos contribuyen a un mejor conocimiento de la actividad orientadora en los centros de Educación Secundaria, por lo que se convierten en herramientas útiles para la mejora de las tutorías y la orientación educativa
Musical education in Brazil: a bibliometric study of scientific production indexed in WoS and Scopus (1999-2024)
No full textEl objetivo principal de este estudio que es conocer y cuantificar la producción científica de Brasil sobre educación musical desde 1999 a 2024 en las bases de datos Scopus y WoS, así como establecer posibles relaciones entre las diferentes unidades de análisis (artículos, revistas, autores, países) y tendencias de investigación. La muestra ha estado conformada por 666 artículos sobre educación musical en revistas brasileñas o publicados por autores brasileños en revistas de otros países. Se ha optado por un estudio bibliométrico a partir de indicadores de: producción, impacto de citas e impacto de revistas. Se ha realizado un análisis descriptivo de los datos (F, M, DT) para presentar la distribución de las diferentes variables, análisis de correlación para detectar relaciones entre variables y un análisis inferencial con diferentes técnicas y fines (análisis de regresión, ANOVA y Análisis Factorial de Correspondencias Múltiples). Los resultados constatan la creciente producción científica de Brasil relacionada con Educación Musical (tasa de crecimiento anual del 16.01%), sobre todo a partir de 2020 que llega incluso a duplicar los resultados de los años anteriores. Asimismo, revelan que las temáticas más frecuentes investigadas en Brasil, según las palabras claves utilizadas por los autores, estaban relacionadas con la formación del profesorado, interpretación musical, arte, metodología musical y tecnología digital. Además, se ha identificado un grupo reducido de revistas y de autores con mayor productividad científica en Brasil relacionada con Educación Musical y se ha detectado la colaboración con otros países, principalmente con Estados Unidos, Portugal, Reino Unido y España.The main objective of this study is to understand and quantify Brazilian scientific production on music education from 1999 to 2024 in the Scopus and WoS databases, as well as to establish possible relationships between the different units of analysis (articles, journals, authors, countries) and research trends. The sample consisted of 666 articles on music education in Brazilian journals or published by Brazilian authors in journals from other countries. A bibliometric study was chosen based on indicators of production, citation impact, and journal impact. A descriptive analysis of the data (F, M, SD) was performed to present the distribution of the different variables, a correlation analysis was used to detect relationships between variables, an inferential analysis with different techniques and purposes (regression analysis, ANOVA and a Multiple Correspondence Factorial Analysis). The results confirm Brazil’s growing scientific production related to Music Education (annual growth rate of 16.01%), especially since 2020, which has even doubled the results of previous years. They also reveal that the most frequently researched topics in Brazil, according to the keywords used by the authors, were related to teacher training, music performance, art, music methodology, and digital technology. In addition, a small group of journals and authors with the highest scientific productivity in Brazil related to Music Education has been identified, and collaboration with other countries has been detected, primarily with the United States, Portugal, the United Kingdom, and Spain
Hidden curriculum and gender inequalities: a critical analysis of their educational implications
No full textObjetivo: Analizar las manifestaciones del currículum oculto desde una pers-pectiva de género en contextos escolares, con el propósito de identificar dinámicas que perpetúan las desigualdades y elaborar orientaciones pedagógicas que promuevan una educación más equitativa. Metodología: Se desarrolló una revisión bibliográfica cuali-tativa, no sistemática, fundamentada en el análisis crítico del discurso. Se seleccionaron 180 documentos en español e inglés, provenientes de revistas indexadas, informes ins-titucionales y textos académicos, seleccionados por su relevancia en el campo de la educación con perspectiva de género. El proceso de análisis consistió en una codifica-ción abierta e inductiva de las principales categorías temáticas. Resultados: Se analizan cuatro ejes clave: (1) Currículum oculto y roles de género; (2) Libros de textos y mate-riales curriculares; (3) Educación afectivo-sexual en el ambiente escolar y (4) Formación inicial y permanente en igualdad. Conclusiones: Se constata una brecha entre el com-promiso percibido del profesorado y su capacitación efectiva. Es necesario incorporar de forma transversal la perspectiva de género en la formación docente, revisar crítica-mente los materiales curriculares y establecer mecanismos de evaluación del impactode las políticas de igualdad en contextos escolares. El currículum oculto debe ser abor-dado desde una pedagogía crítica y transformadora.Objective: To analyze the manifestations of the hidden curriculum from a gender perspective in school contexts, with the aim of identifying dynamics that per-petuate inequalities and developing pedagogical guidelines that promote more equita-ble education. Methodology: A qualitative, non-systematic literature review was con-ducted, grounded in critical discourse analysis. A total of 180 documents in Spanish and English were selected, including indexed journal articles, institutional reports, and aca-demic texts, chosen for their relevance in the field of gender-focused education. The analysis process involved open and inductive coding of the main thematic categories. Results: Four key areas were identified and analyzed: (1) Hidden curriculum and genderroles; (2) Textbooks and curricular materials; (3) Affective-sexual education in the school environment; and (4) Initial and continuing teacher training in equality. Conclu-sions: A gap was found between teachers’ perceived commitment to gender issues and their actual training. It is essential to integrate a gender perspective transversally in teacher education, critically review curricular materials, and establish mechanisms to evaluate the impact of equality policies in school settings. The hidden curriculum must be addressed through a critical and transformative pedagogy
Women and socio-labor inequality: social education as a support for gender equity
No full textLa crisis ocasionada por el COVID agravó las desigualdades estructurales derivadas de un sistema patriarcal, heteronormativo y capitalista e impactó negativamente en las mujeres, especialmente en aquellas en riesgo de exclusión social. A través de ocho grupos focales realizados con profesionales de la educación social, se profundiza en las dificultades que presentan estas mujeres para suinclusión sociolaboral, tales como la desmotivación, la cultura del asistencialismo, la brecha digital, el desempleo, y la falta de conciliaciónlaboral, familiar y formativa. Dicho personalemplea un acompa-ñamiento integral, afectivo y relacional, centrado en la persona y a largo plazo para adaptarse a sus ritmos y necesidades. Movilizan recursos públicos y privados, principalmente de carácter económico, formativo,tecnológicoy comunitario, gracias al trabajo en redcon otras entidades y empresas. Por último,es responsabilidad del Estado, las entidades del tercer sector y las empresas gestionar la complejidad social de la desigualdad de género. Son necesarias mayores y mejores políticas de conciliación, incentivos a la contratación y un compromiso real de responsabilidad social empresarial para atender las consecuencias de la desigualdad de género. Profesionales de la educación social sonclave en lasensibilización de la sociedad y las empresas para lograr una sociedad más justa e igualitariaThe crisis caused by COVID worsened the structural inequalities derived from a patriarchal, heteronormative, and capitalist system, and had a negative impact on women, especially those at risk of social exclusion. Through eight focus groups con-ducted with social educators, the study delves into the difficulties these women face in achieving socio-labor inclusion, such as demotivation, a culture of welfare dependency, the digital divide, unemployment, and the lack of work-life-training balance. Social educators provide comprehensive, affective, and relational support, centered on the per-son and sustained over the long term, in order to adapt to their pace and needs. They mobilize public and private resources—mainly economic, educational, technological, and community-based—thanks to networking with other organizations and compa-nies. Finally, it is the responsibility of the State, third-sector organizations, and companies to manage the social complexity of gender inequality. Greater and better reconcil-iation policies, hiring incentives, and a genuine commitment to corporate social responsibility are necessary to address the consequences of gender inequality. Social educators are key professionals in raising awareness among society and businesses to achieve a fairer and more egalitarian societ