Repository of the Faculty of Education
Not a member yet
2112 research outputs found
Sort by
Extracurricular Music Activities in Virovitica-Podravina County
No full textU radu se donose rezultati istraživanja koje je provedeno s ciljem prikazivanja ponude izvannastavnih glazbenih aktivnosti na području Virovitičko-podravske županije. Provedeno je kvantitativno istraživanje na temelju dostupnih kurikuluma na službenim stranicama škola Virovitičko-podravske županije. U istraživanju je sudjelovalo šesnaest osnovnih škola s područja županije. Rezultati pokazuju kako je umjetnčko područje kurikuluma najzastupljenije područje u ponudi izvannastavnih aktivnosti. Ponuda izvannastavnih glazbenih aktivnosti na području županije oskudna je. Od izvannastavnih glazbenih aktivnosti najzastupljenija aktivnost je zbor i njegove varijacije, razne folklorne i instrumentalne skupine. Istraživanje je pokazalo kako je ponuda izvannastavnih glazbenih aktivnosti veća u školama u manjim mjestima, nego u gradskim školama.The work presents the results of a research conducted with the aim of presenting the offer of extracurricular musical activities in schools of Virovitica-Podravina County. Quantitative research was carried out based on the curricula available on the official internet sites of schools of Virovitica-Podravina County. Sixteen primary schools from county area were involved in the study. The results show that the artistic field of the curricula is the most represented one among extracurricular activities. The offer of extracurricular musical activities in the County is rather poor. Choir and its variations, various folklore and instrumental groups are the most popular extracurricular musical activities. The research has shown that the offer of extracurricular musical activities is higher in schools situated in small places than in urban schools
Project-Based Learning in Educational Institutions
No full textKvaliteta rada u vrtiću i školi kao odgojno – obrazovnim ustanovama danas je neizostavan imperativ. Ono što jamči tu kvalitetu rada su odgojitelji i učitelji koji svakodnevnim praćenjem interesa djece i njihova zanimanja nude kvalitetne poticajne materijale kojima će zadovoljiti tu prirodnu potrebu. Projektnim pristupom u radu s djecom, odgojno – obrazovni djelatnici na najbolji mogući način potiču razvoj i napredak djeteta, nadograđujući njihove interese, potrebe i sposobnosti. Ovaj diplomski rad usmjeren je na učenje i rad s djecom vrtićke i školske dobi upravo kroz projekte. Cilj rada je, pregledom literature na temu projektnoga učenja u vrtićima i školama, njihovim značajkama i posebnostima te prednostima tog načina rada, pružiti bolji uvid u u specifičnosti projektnog pristupa u dječjim vrtićima i školama.The quality of working in kindergarten and school as an educational institutions, nowdays is an indispensable imperative. What guarantees that exact quality are educators and teachers who, by monitoring interest of children offer high – quality materials that will support that natural need on a daily basis. Educational employees by implementing project – based approach with children, encourage development and progress of a child, by upgrading their interests, needs and capabilities. This thesis is focused on a learning and working with children from an early age to the age of nine through projects. The aim of this thesis is to provide insight to the features, specifics and benefits of project – based learning by using relevant literature on this particular subject matter. It presents ways and methods of project work and tend to encourage all the educators and teachers to implement the project – based learning in their work to enrich their own skills and to offer a child priceless experience of learning
Presence of a Cross-Curricular Theme Personal and Social Education in School Curricula
No full textDanašnje obrazovanje sa sobom donosi brojne promjene, obogaćuju se nastavni sadržaji u skladu sa suvremenim spoznajama kroz stručna i znanstvena istraživanja, uključujući i dokumente koji to nalažu. Razvoj socijalnih vještina doprinosi snalaženju osobe, odnosno učenika u pojedinim situacijama. Škola i učitelji obogaćenim sadržajima te prikladnim nastavnim metodama, oblicima rada i strategijama mogu doprinijeti jačanju pojedinca koji postaje samopouzdana i samoostvarena osoba. Cilj je rada utvrditi koliko je međupredmetna tema Osobni i socijalni razvoj implementirana u dvadeset školskih kurikuluma Vukovarsko-srijemske županije. Radom na dokumentaciji, odnosno analizom sadržaja školskih kurikuluma utvrdilo se koji su sadržaji, domene i odgojno-obrazovna postignuća implementirani u pojedine oblike nastave. Rezultatima se želi prikazati jesu li sadržaji međupredmetne teme Osobni i socijalni razvoj implementirani u analizirane školske kurikulume, koji su to sadržaji te koje su domene i njezina odgojno-obrazovna postignuća navedene međupredmetne teme uključena u pojedine oblike nastave. Rezultati istraživanja pokazali su da je međupredmetna tema Osobni i socijalni razvoj implementirana unutar školskih kurikuluma, ali ne u jednakoj mjeri, domena A (Ja) i domena B (Ja i drugi) zastupljenije su od domene C (Ja i društvo). Samim time opisana je pozitivna strana i važnost međupredmetne teme jer svojim sadržajem doprinosi razvoju socijalnih vještina i kompetencija, ali i negativna strana koja opisuje u kojoj mjeri nije uključena u sadržaje školskih kurikuluma.Today's education brings with it many changes, enriching curricula in accordance with modern knowledge through professional and scientific research, including documents that require it. The development of social skills contributes to the coping of a person or student in certain situations. Schools and teachers with enriched content and appropriate teaching methods, forms of work and strategies can contribute to strengthening the individual who becomes a self-confident and self-fulfilling person. The aim of this paper is to determine the extent to which the cross-curricular topic Personal and Social Development is implemented in twenty school curricula of Vukovar-Srijem County. By working on the documentation, in the analysis of the content of school curricula, it was determined which contents, domains and educational achievements have been implemented in certain forms of teaching. The results are intended to show whether the contents of the interdisciplinary topic Personal and Social Development are implemented in the analyzed school curricula, which are the contents and which domains and its educational achievements are included in certain forms of teaching. The results of the research showed that the cross-curricular topic Personal and Social Development is implemented within school curricula, but not to the same extent, domain A (I) and domain B (Me and others) are more represented than domain C (Me and society). Thus, the positive side and the importance of the interdisciplinary topic are described because its content contributes to the development of social skills and competencies, but also the negative side which describes the extent to which it is not included in the content of school curricula
Usmjerenosti nastave prirode i društva na održivi razvoj
No full textU prvom dijelu rada riječ je o konceptu održivog razvoja, o dokumentima na kojima se on temelji, o odgoju i obrazovanju za održivi razvoj i njegovim ciljevima, o cjeloživotnom učenju i uvođenju održivog razvoja u hrvatski odgojno-obrazovni sustav. Očito je da nove generacije treba pripremiti na vrlo dinamičan svijet, koji je podložan stalnim promjenama, u kojem svaki organizam ima važnu ulogu i odgovornost prema sebi, drugima i okolišu. Učenje o održivom razvoju je proces odgajanja vrijednosti i sposobnosti kojemu je krajnji cilj razvoj kritičkoga mišljenja i osposobljavanje učenika za donošenje vlastitih odluka i rješavanje problema te predlaganje konstruktivnih i kreativnih rješenja. U drugom dijelu rada, metodom analize sadržaja, analizirani su Kurikulum međupredmetne teme Održivi razvoj, Kurikulum nastavnog predmeta Priroda i društvo i udžbenici iz Prirode i društva za prvi i četvrti razred osnovne škole koje je odobrilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (2019) za nastavnu godinu 2021./2022. Cilj ovoga rada bio je istražiti je li nastavni predmet Priroda i društvo usmjeren na održivi razvoj i je li međupredmetna tema Održivi razvoj implementirana u nastavni predmet Priroda i društvo. Također je cilj ovoga rada dati preporuke konkretnih aktivnosti za ostvarivanje odgojno-obrazovnih očekivanja međupredmetne teme Održivi razvoj koje bi se mogle implementirati u nastavni predmet Prirode i društvaThe first part of the paper presents: the theoretical implications of Sustainable Development concept, the documents which it is based on, education for Sustainable Development and its goals, the lifelong learning and introduction of Sustainable Develompment into Croatian educational system. It is obvious that new generatons need to be prepared for a very dynamic world that is constantly changing, in which each organism plays an important role and has responsibility towards itself, others and the environment. Learning about Sustainable Development is a process of educating values and abilities whose ultimate goal is the development of a critical thinking and training students to help them make own decisions, solve problems and propose constructive and creative solutions. The second part of the paper analyzes the Curriculum of Sustainable Development as a cross-curricular topic, Science Curriculum and Science textbooks for the first and fourth grade of primary school approved by the Ministry of Science and Education. The aim of this paper was to research whether the school subject Science is focused on Sustainable Development and whether the contents of Sustainable Development as a cross-curricular topic are implemented in the school subject Science. Also, the aim of this paper was to give recommendations for specific activities for the realization of educational expectations of Sustainable Development as a cross-curicular topic that could be implemented in the teaching of Science
Tamburitza Orchestra as an Extracurricular Activity in Primary School
No full textTema ovog diplomskog rada je Tamburaški orkestar kao izvannastavna aktivnost u osnovnoj školi. U radu se u prvom dijelu rada govori o poimanju izvannastavne aktivnosti, o načinu njihove provedbe u školama, o njihovoj ulozi u školama, organizacija rada izvannastavnih aktivnosti te problematika istih. Također se u prvom dijelu rada stavlja posebni naglasak na glazbene izvannastavne aktivnosti kao nešto što je nadređena kategorija tamburaškom orkestru kao glazbenoj izvannastavnoj aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti su aktivnosti koje učenici odrađuju u slobodno vrijeme, a biraju ih prema svojim afinitetima i želji. Izbor sadržaja aktivnosti uvijek je dan njima samima, nije im nametnut i baš zbog toga učenici u istima uživaju i s radošću pohađaju izvannastavne aktivnosti aktivnost. Jedna od takvih aktivnosti su i glazbene aktivnosti u koje se učenici se uključuju jer vole glazbu, vole pjevati, svirati i plesati. Nadalje se govori o tamburaškom orkestru koji je dio hrvatske tradicije i kao takav zanimljiv za istraživanje, o povijesnom nastanku prvih tamburaških orkestara i njihovih sustava. Osim toga riječ je o tamburaškim orkestrima kao izvannastavnoj glazbenoj aktivnosti. U radu je prezentirano i istraživanje provedeno u Osnovnoj školi “Grigor Vitez“ Osijek, koje je pokazalo da su učenici uključeni u glazbene izvannastavne aktivnosti, ali budući da u svojoj školi nemaju u ponudi tamburaški orkestar kao izvannastavnu aktivnost, u nju nisu niti uključeni. Izuzetak je jedan učenik koji navodi da istu pohađa, ali vrlo vjerojatno kao izvanškolsku aktivnost koju nije razlikovao u pitanjima od izvannastavne aktivnosti. Od glazbenih aktivnosti, učenici najčešće pohađaju aktivnost pjevačkog zbora. Interes za tamburaški orkestar kao izvannastavnu aktivnost postoji, iako nije velik, te bi se budućnost Osnovne škole „Grigor Vitez“ Osijek mogla u budućnosti okrenuti organizaciji iste.The topic of this graduate work is the Tamburitza Orchestra as an extracurricular activity in elementary school. The first part of the paper deals with the concept of extracurricular activities, the method of their implementation in schools, their role in schools, the organisation of the work of extracurricular activities and the issues of them. The first part of the paper also places special emphasis on music extra-teaching activities as something that is superior to the category of the tamburitza Orchestra as a musical extra-teaching activity. Extracurricular activities are activities that students perform in their free time, and they choose them according to their affinities and desires. The choice of activity content is always given to them, it is not imposed on them and that is why students enjoy it and are happy to attend extracurricular activities. One of these activities is musical activities in which students get involved because they like music, love to sing, play and dance. They also mention the tamburitza Orchestra, which is a part of Croatian tradition and as such interesting for research, the historical origin of the first tamburitza orchestras and their systems. In addition, these are tamburitza orchestras as an extracurricular musical activity. The study was also presented at the „Grigor Vitez“ elementary school Osijek, which showed that students are involved in music extra-teaching activities, but since they do not have a tamburitza orchestra in their school as an extracurricular activity, they are not even included in it. An exception is one pupil who States that he is attending it, but very likely as an extra-school activity which he did not distinguish in matters from extracurricular activities. Of the musical activities, students usually attend singing choir activity. There is an interest in the tamburitza Orchestra as an extra-teaching activity, although it is not large, and the future of the „Grigor Vitez“ elementary school in Osijek could turn to the organisation of the same in the future
Greek and/or Christian Ethics in Charles Perrault's Fairy Tales
No full textU današnje smo vrijeme, možda više no ikada, svakodnevno izloženi odabiru između etičnog i neetičnog ponašanja. Kao i u vrijeme starih Grka, postavlja se pitanje kako ispravno postupiti u određenim situacijama. Vrline su pojam kojega su pokušavali definirati i Grci i kršćani kao dio rasprava o etici. Dok su Grci smatrali da je znanje preduvjet za vrlinu, kršćani su se vodili čistim srcem kao glavnim preduvjetom za vrlinu (Russell, 2010:94). Za mlade čitatelje, bajke su odlična polazna točka za upoznavanje s moralnim djelovanjem te s vrlinama koje je poželjno razvijati već od najranije dobi. Osim što su učenicima zanimljive i maštovite, sadrže brojne mogućnosti analize postupaka glavnih likova koje će dovesti do promišljanja o porijeklu i razvoju ljudskih vrlina. Cilj rada je istražiti koliko je etično djelovanje likova iz bajke povezano s vrlinama koje su proizašle iz znanja, a koliko iz njihova čista srca.Nowadays, perhaps more than ever, we are bound to choose between ethical and unethical behavior on a daily basis. Ever since the ancient Greeks, questions have been asked about how to act appropriately in certain situations. Virtues are a concept that both Greeks and Christians tried to define as a part of the discussions about ethics. While the ancient Greeks believed that knowledge was a prerequisite for virtue, the Christians were guided by a pure heart as its main prerequisite (Russell, 2010:94). For young readers, fairy tales are an excellent starting point for learning about moral actions and virtues that should be developed early. In addition to being exciting and imaginative for students, they provide many opportunities to analyse the main characters' actions which may lead to the critical analysis of the nature and development of people's virtues. This paper investigates to what extent the ethical actions in fairy tales are connected with the virtues that came from knowledge and to what extent the same actions are derived from the characters' inborn quality of having a pure heart
Povijesni pregled vođenja i upravljanja u hrvatskom školstvu i školama
No full textU uvjetima kontinuiranih promjena koje su prisutne u društvenim, socijalnim, kulturnim, političkim, globalnim, nacionalnim, tehnološkim, znanstvenim i osobnim odrednicama, škola i školstvo zauzimaju posebno mjesto. Promjene u školi i školstvu ogledaju se kroz prizmu svih navedenih događanja. Navedene se promjene danas u društvu različito interpretiraju u kontekstu škole, a obrazovanju se ponekad daju nadnaravna svojstva, smatrajući ga panacejom za sve. No, znamo da tomu nije tako. Također, vodeći se svjetskim primjerima proučavanja i istraživaja povijesnih fenomena, pomažemo si u planiraju novih izazova. Poučeni poviješću, stvaramo preduvjete za unapređenje i rast svega onoga što se kroz povijest pokazalo manjkavim. Ova znanstvena monografija se bavi poviješću hrvatskoga školstva i pedagogije iz konteksta vođenja i upravljanja. S obzirom na različita povijesna razdoblja, koristili su se različiti termini: upravljanje, rukovođenje i nadzor. S obzirom na različite teritorijalno-političko-društvene prilike problematika upravljanja, rukovođenja i nadzora nad radom školstva i škola prikazana je u vrijeme Austrijskog Carstva i Austro-Ugarske Monarhije, od Općeg školskog reda 1774. godine do završetka Prvog svjetskog rata i propasti Austro-Ugarske Monarhije, između dvaju svjetskih ratova u Kraljevini Srba, Hrvata i Slovenaca, odnosno Kraljevini Jugoslaviji ; u Socijalističkoj Republici Hrvatskoj te u suvremenoj Republici Hrvatskoj
Influence of Stage Puppets on the Emotional Development of Nursery-Age Children
No full textJaslička dob prdstavlja dijete kao malog istraživača svega što ga okružuje i u njegovoj je neposrednoj blizini, to je razdoblje od prve do navršene treće godine života. Kroz igru dijete spoznaje svijet oko sebe, sebe samog. Igra potiče djetetovu kreativnost, radoznalost, razigranost misli i osjećaja, ona je spontana i jedinstvena biološka i psihofizička aktivnost svakog djeteta kroz koju se dijete razvija i uči. Emocije su važne za razvoj osobnosti kako samog djeteta tako i odrasle osobe. Javljaju se odmah po rođenju djeteta, razvijaju i mjenjaju kako dijete raste. Dječje emocije su kratke, spontane, jaslička djeca nisu sposobna kontrolirati svoje emocije. Temeljne emocije koje su najviše istraživane u ranom djetinjstvu su radost, ljutnja, tuga i strah. Važnu ulogu u poticanju dječjih emocija imaju odrasle osobe, bilo da je to roditelj ili odgojitelj. Jaslička igra je simbolička i najbolje odgovara prirodi djeteta. U emocionalnom razvoju dijete kroz razne igre i animacije scenske lutke razvija pozitivnu sliku o sebi, razvija prosocijalno ponašanje, potiče dječju samostalnost, a ima i važnu ulogu u terapiji i služi kao terapeutsko srdstvo. Djeca svoje emocije najbolje iskazuju kroz igru i animaciju lutke. Lutka ima važnu ulogu u dječjem razvoju jer kroz nju i preko nje dijete iskazuje svoje emocije. Za dijete nije samo lutka predmet animacije nego i bilo koji predmet ili igračka u dječjoj okolini. Scenske lutke se dijele na ginjol lutke, lutke zijevalice, prstolutke, glavolutke, lutke sjena, javajke, marionete i druge. Lutka sama po sebi je samo predmet, ali u rukama animatora-lutkara koji scenskoj lutki udahnjuje dušu ona oživljava. Kod djece je važno poticati razvijanje lutkarskih igrokaza. Kroz razne radionice održane tijekom cijele pedagoške godine scenske lutke bile su nam veliki pomoćnici u radu s djecom jasličke dobiNursery age presents the child as a small explorer of everything that surrounds and in his immeditate environment, that is the period from the first to the third year of life. Through the play child he gets to know the world around him and himself. Playing stimulates the child's creativity, curiosity, playfulness of thoughts and feelings, it is a spontaneous, biological and psychophysical activity of each child through which the child develops and learns. Emotions are important for personality development not only for adult but also for child. Emotional changes apper immediately after the birth of the child and develop and change how the child is growing up. They are short, spontaneous and nursery children are not able to control their own emotions. The basic emotions that have been most researched in early childhood are joy, anger, sadness and fear. Important role in stimulating children's emotions have adults, whether it is parent or teacher. Playing of the nursery child is symbolic game which is in the child's nature. In emotional development the child through various games, animations and stage puppets develops a positive image, prosocial behavior, encourages children's independence and plays an important role in therapy and serves as a therapeutic object. Children express their emotions best through playing and doll animation. The doll plays an important role in children's development because throught it and with it the child expresses his emotions. For a child not only a doll is an object of animation, but also any other objects or a toy in a children's environment. Stage puppets are divided into guignol, rod puppets, finger puppets, head puppets, shadow puppets, puppets, marionettes and others. The doll itself is only an object, but in by the hands of the animator-puppeteer who breathes soul into the puppet, it comes alive. It's with children important to encourage the development of puppet shows. Through various classes held throughout during the pedagogical years stage puppets were great helps in our work with children of nursery age
Traditional Slavonian music and customs in the class of musical culture
No full textNeizostavni dio života svakog čovjeka jest kultura sredine u kojoj živi. Kultura, običaji i vjerovanja dio su tradicije koju svaki narod i svaka zemlja na svijetu ima te je upravo ta kultura čini prepoznatljivom među ostalim državama i krajevima svijeta. Pojam koji objedinjuje gore navedene pojmove (kultura, običaji i vjerovanja) jest tradicijska baština. Tradicijska baština sadrži razne vrijednosti i elemente kojima se štiti i ponosno ističe nacionalni identitet i upravo zbog toga je važan dio povijesti svakog naroda. Tradicijska glazba jedan je od elemenata bogate tradicijske baštine koju Republika Hrvatska ima i s kojom se ponosi i nerijetko ističe u svijetu. Zbog očuvanja i jačanja nacionalnog identiteta tradicijska baština i njezini elementi involvirani su u odgojno-obrazovne ustanove i kroz sustav redovnog odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj prenose se na mlade. Republika Hrvatska podijeljena je na regije od kojih svaka ima karakteristične običaje i njeguje tradicijsku glazbu karakterističnu za tu regiju. Tradicija se kroz nastavne predmete uči u školama kroz sustav redovnog obrazovanja. Glazbena je kultura nastavni predmet u kojem je najzastupljenija tradicijska glazba koja se veže uz određene običaje nekog kraja. Slavonija se može pohvaliti vrlo bogatom tradicijskom glazbom i običajima koji su prepoznatljivi ne samo u državi nego i širom svijeta. Ovim diplomskim radom ispitana je i istražena zastupljenost tradicijske glazbe i običaja Slavonije u nastavi Glazbene kulture te načini provođenja nastavnih sati na kojima se govori i uči o tradicijskoj baštini Slavonije.The culture of the environment in which we live is an indispensable part of every individual's life. Culture, customs and beliefs are part of tradition which every nation and every country has and it is precisely this culture that makes it recognizable among other countries and regions of the world. The concept that unites all of the concepts above (culture, customs and beliefs) is traditional heritage. Traditional heritage contains various values and elements that protect and proudly emphasize national identity, and precisely because of this it is an important part of the history of every nation. Traditional music is one of the elements of the rich traditional heritage that the Republic of Croatia has and is proud of, and with which it often stands out in the world. In order to preserve and strengthen national identity, traditional heritage and its elements are included in educational institutions and through the system of regular education in the Republic of Croatia are passed on to young people. The Republic of Croatia is divided into regions, each of which has characteristic customs and nurtures traditional music which is characteristic for that region. Tradition is taught through subjects in schools through the regular education system. Traditional music that is connected with certain customs of a certain region is the most represented in a subject called musical culture. Slavonia can boast about very rich traditional music and customs that are recognizable not only in the country, but also around the world. This master’s thesis examines and investigates the representation of traditional music and customs of Slavonia in the teaching of musical culture, as well as the way of conducting lessons in which the traditional heritage of Slavonia is discussed and learned
Bio)ethical Attitude Towards Animals
No full textOdnos čovjeka prema životinjama oduvijek je bio okrutan, čovjek pokazuje svoju moć kako bi zadovoljio svoje interese. Ubija životinje kako bi konzumirao meso radi užitka, koristi životinje za pokuse kako bi olakšao sebi u budućnosti. Nemoralno je nanositi životinji bol i patnju, one također imaju pravo da se ljudi prema njima odnose s poštovanjem. Cilj je rada definirati etički odnos ljudi prema životinjama, prikazati odnos u kontekstu kulturnih vrijednosti te prikazati i objasniti pojam specizma.Man's relationship with animals has always been cruel. Man shows his power to satisfy his interests. He kills animals to consume meat for pleasure and uses animals for experiments to make it easier for himself in the future. Although it is immoral to cause pain and suffering to animals, humans also have the right to be treated with respect. The paper aims to define the ethical relationship between humans and animals. It shows the relationship through cultural values and explains speciesis