Repository of the Faculty of Education
Not a member yet
2112 research outputs found
Sort by
Motivation of English and German language learners in the first grade of primary school
No full textU ovom je radu proučavana motivacija za učenje stranog jezika na početku formalnog obrazovanja. U teorijskom su dijelu rada objašnjeni pojam motivacije i najvažniji motivacijski konstrukti te su prikazana odabrana europska i hrvatska istraživanja koja se bave motivacijom u ranoj školskoj dobi. U istraživačkom se dijelu rada htjelo doznati postoje li među učenicima prvog razreda osnovne škole razlike u motivaciji za učenje engleskog i njemačkog jezika kao stranih jezika, opisati i objasniti dobivene nalaze te njihove implikacije za poučavanje stranih jezika u našoj zemlji. U istraživanju je sudjelovalo 26 učenika prvog razreda (15 učenika koji kao prvi strani jezik uče engleski jezik te 11 učenika koji uče njemački kao prvi strani jezik) iz šest osnovnih škola iz manjih sredina. Učenici su ispunili smiley upitnik i sudjelovali u intervjuu kako bi se doznalo o njihovoj motivaciji za učenje engleskog ili njemačkog jezika (Enever, 2011). Kvantitativni nalazi prikupljeni upitnikom pokazali su kako na početku formalnog učenja stranog jezika ne postoje značajne razlike u motivaciji za učenje engleskog i njemačkog kao prvih stranih jezika, dok su kvalitativni nalazi dobiveni intervjuom pokazali da se razlike između ovih ispitanika ogledaju u kontekstualnim čimbenicima, odnosno, u vanjskim uvjetima u kojima učenici (ne) nalaze prilike za kontakt sa stranim jezikom koji uče. Očekivano, informalni kontakt s engleskim jezikom veći je nego s njemačkim jezikom. Unatoč tome, treba spomenuti kako je više ispitanika upoznalo osobe koje govore njemački jezik nasuprot osobama koje govore engleski. Kvalitativni su podatci također pokazali da je većina ispitanika na početku formalnog obrazovanja zainteresirana za učenje najmanje jednog, ali i više stranih jezika, što je ohrabrujuće za budućnost nastave stranog jezika u hrvatskom kulturnom i obrazovnom kontekstu.This thesis focuses on the motivation for foreign language learning at the beginning of formal education in the Croatian socio-educational context. The theoretical part examines the concept of motivation, explaining key motivational constructs and presenting selected European and Croatian studies on motivation in early language learning. The study aims to investigate whether there are differences in motivation for learning English and German as foreign languages among first-grade primary school pupils. Additionally, it seeks to describe and explain the study findings and their implications for teaching foreign languages in our country. The sample consists of 26 first-grade pupils from six rural primary schools, including 15 pupils learning English as their first FL and 11 pupils learning German as their first FL. To assess their motivation for learning English or German, the pupils completed a smiley questionnaire and participated in an interview (Enever, 2011). Quantitative findings reveal no significant differences in motivation to learn English and German as first foreign languages at the beginning of formal education. However, qualitative findings indicate that the main differences among these respondents lie in contextual factors, specifically the external conditions influencing students' exposure to the foreign language they are learning. As expected, informal contact with the English language surpasses that with the German language. Nevertheless, it is worth mentioning that more respondents have encountered people who speak German than those who speak English. The qualitative data also highlight that the majority of respondents show an interest in learning at least one or more foreign languages at the beginning of formal education, which is encouraging for the future of foreign language teaching in the Croatian cultural and educational context
Veganism in the Local Community of the City of Osijek
No full textČovjek bez hrane ne može. U suvremenom svijetu, podijeljena su mišljenja što to uistinu hrana jest, a što ili tko je samo kolateralna žrtva okrutnih industrija usmjerenih na novac. U ovome se radu proučavaju stajališta o pravima životinja kroz povijest, etička pozadina veganstva, kao i ostali razlozi prakticiranja takvog načina života te ono što je prekretnica pojedincu koji se odvaži imenovati veganom. Metoda istraživanja koja se koristi u ovom radu jest intervjuiranje članova Udruge Pobjede smještene u Osijeku. Udruga Pobjede udruga je za zaštitu i promicanje prava svih životinja koja upravlja azilom za napuštene pse i skrbi o njima. Cilj je ovoga istraživanja ispitati što je okidač prilikom odluke pojedinca na prakticiranje veganstva te na koje se sve načine može uključiti u promicanje prava životinja.A human cannot live without food. In modern world, there is a division of opinion regarding what food actually is and what or who is just a collateral victim of cruel money-driven industries. This paper deals with scrutinizing points of view regarding animal rights troughout history, the ethics of veganism, as well as other reasons to practice that particular lifestyle and the turning point of an individual who has the courage to call themself vegan. The method of survey in this particular paper is interviewing among the members of Udruga pobjede. Udruga pobjede is an association for the protection and promotion of animal rights from the city of Osijek. The purpose of this survey is to examine what is a turning point of an individual while considering to practice veganism and in what ways is it possible to join promoting animal rights
The most common injuries in kindergartens
No full textPovrede predstavljaju neizbježan dio djetinjstva, a dječji vrtići su okruženja u kojima se djeca aktivno igraju, istražuju i sudjeluju u različitim aktivnostima. Stoga, nije iznenađujuće da su povrede u dječjim vrtićima relativno česte. Cilj ovog rada je osvijestiti odgojitelje, roditelje i dionike o važnosti i sigurnosti djece u vrtićkom okruženju te ih potaknuti na poduzimanje adekvatnih mjera kako bi se smanjio rizik od ozljeda. Sigurnost djece je najveći prioritetni cilj u dječjim vrtićima stoga je potrebno kontinuirano ulagati napore u osiguravanje sigurnog okruženja. Samo kroz suradnju svih dionika, primjenu preventivnih mjera i pravilno reagiranje u hitnim situacijama može se osigurati dobrobit i zaštita djece u vrtićkom okruženju. Rad detaljno opisuje rane i modrice, povrede oka, nosa i uha, ugrize i ubode insekata, alergijske reakcije, krvarenje i prijelome kao najčešće vrste povreda s kojima se djeca suočavaju. Nadalje, naglasak je stavljen na i važnost prevencije fizičkih ozljeda u dječjim vrtićima. Suradnja s roditeljima, nadzor odgojitelja, osiguranje sigurnosti prostora i predmeta te prometna sigurnost i poštivanje sigurnosnih pravila ključni su faktori u sprječavanju povreda. Rad također ističe pružanje prve pomoći kao važan aspekt brige o ozlijeđenoj djeci.Injuries are an inevitable part of childhood, and preschools are environments where children actively play, explore, and engage in various activities. Therefore, it is not surprising that injuries in preschools are relatively common. The aim of this study is to raise awareness among educators, parents, and stakeholders about the importance and safety of children in the preschool environment and to encourage them to take appropriate measures to reduce the risk of injuries. The safety of children is the highest priority in preschools, so continuous efforts should be made to ensure a safe environment. Only through collaboration of all stakeholders, implementation of preventive measures, and proper response in emergency situations can the well-being and protection of children in the preschool setting be ensured. The paper provides a detailed description of cuts and bruises, injuries to the eyes, nose, and ears, insect bites and stings, allergic reactions, bleeding, and fractures as the most common types of injuries children face. Furthermore, emphasis is placed on the importance of preventing physical injuries in preschools. Collaboration with parents, supervision by educators, ensuring the safety of spaces and objects, as well as traffic safety and adherence to safety rules, are key factors in injury prevention. The paper also highlights the provision of first aid as an important aspect of caring for injured children
Encouraging creativity in extended stay
No full textDanas je zbog potreba suvremenog društva potreban program produženog boravaka čija je svrha zbrinuti učenike nižih razreda osnovne škole prije ili nakon redovne nastave. Na taj način učenici provode osam ili devet sati u školi, stoga možemo reći kako je produženi boravak mjesto življenja učenika. Roditelji zbog svojih obaveza imaju sve manje i manje vremena za djecu, a na ovaj način im škola nudi mogućnost zbrinjavanja njihove djece. Učenici su pod vodstvom učitelja produženog boravka čiji je rad specifičan unutar odgojno-obrazovne ustanove, tj. škole. Učitelji produženog boravka imaju velike mogućnosti, ali i odgovornosti u svome radu. Osim što brinu o pisanju domaćih zadaća s učenicima, imaju zadatak organizirati i osmisliti kako će provesti slobodno vrijeme, a to ovisi prije svega o kreativnosti učitelja. Kreativnost ima veliku ulogu u odgojno-obrazovnom procesu te je poželjno da učitelj stvara uvjete koji će poticati kreativnost kod učenika. Iz navedenih je razloga cilj istraživanja bio istražiti potiču li učitelji produženog boravka kreativnost kod učenika i na koje načine te s kojim se sve izazovima susreću. Rezultati istraživanja pokazuju kako učitelji produženog boravka imaju veću slobodu u kreiranju odgojno-obrazovnog procesa te kako kreativnost kod učenika potiču različitim aktivnostima, radionica, igrama te sudjelovanjima u projektima i natječajima. Također, rezultati istraživanja pokazuju da produženi boravak nije samo mjesto gdje se pišu domaće zadaće i čuvaju djeca, već mjesto u kojem se učenici lakše kreativno izražavaju zbog opuštenijeg i ugodnijeg ozračja.Today, due to the needs of modern society, an extended stay program is needed, the purpose of which is to take care of students of the lower grades of elementary school before or after regular classes. That way, students spend eight or nine hours at school, so we could say that extended stay is the place where students live. Due to their obligations, parents have less and less time for their children, and that is why the school offers them the opportunity to take care of their children. Students are under the guidance of a teacher whose work is specific within an educational institution, i.e. a school. Extended stay teachers have great opportunities, but also responsibilities in their work. In addition to taking care of writing homework with the students, they have the task of organizing and designing how they will spend their free time, and this depends above all on the creativity of the teacher. Creativity plays a big role in the educational process, and the teacher must create conditions that will encourage creativity in students. The aim of the research was: to investigate whether teachers of extended stay encourage creativity in students and in what ways and what challenges they face. The results of the research showed that the teachers of the extended stay have more freedom in creating the educational process and that they encourage creativity in students with various activities, workshops, games and participations in projects and contests. Also, the results of the research showed that the extended stay is not only a place where homework is written and children are looked after, but a place where students can more easily express themselves creatively due to a more relaxed and pleasant atmosphere
Encouragers and disrupters of creativity in primary school teaching
No full textUvidom u ranija istraživanja može se zaključiti da se o kreativnosti dosta pisalo, ali se sustavno nije radilo na poticanju kreativnosti. Važno je znati da je kreativni potencijal skriven u svakom učitelju i svakome učeniku, ali je potrebno stvoriti uvjete u kojima će se taj potencijal razvijati i poticati. Kreativnost ima posebno značenje u odgoju i obrazovanju te danas postoji mnogo definicija kreativnosti što nam zapravo govori koliko je još uvijek ovaj pojam zagonetan. Edukacije učitelja i budućih učitelja imaju veliko značenje u razvoju osobnih kreativnih potencijala, ali i osposobljavanju učitelja za poticanje kreativnosti učenika. Kreativnost učitelja jedan je od glavnih preduvjeta za razvijanje kreativnog učenika te učitelj mora obratiti pozornost što potiče, a što ometa kreativnost učenika u nastavi. Poticatelji i ometači kreativnosti u razrednoj nastavi mogu biti različiti, a to ovisi o više faktora. Kreativnost je podložna mnogim utjecajima koji su u školskim uvjetima još i izraženiji. U ovom se radu istraživalo što potiče, a što ometa kreativnost učenika u razrednoj nastavi te postoji li povezanost između stupnja kreativnosti i kronološke dobi. U istraživanju je korištena kvalitativna i kvantitativna metodologija u okviru koje su provedeni test kreativnosti i grupni intervju s učenicima drugog i četvrtog razreda osnovne škole. Istraživanje je provedeno u četiri osnovne škola na području Osječko-baranjske županije. Provedenim istraživanjem dobiveni su rezultati da su učenici četvrtog razreda osnovne škole kreativniji od učenika drugog razreda osnovne škole te da se porastom kronološke dobi ne smanjuje kreativnost učenika te su detektirani poticatelji i ometači kreativnosti u razrednoj nastavi prema mišljenju učenika.Looking at earlier research, it can be concluded that a lot has been written about creativity, but no systematic work has been done to encourage creativity. It is important to know that the creative potential is hidden in every teacher and every student, but it is necessary to create conditions in which this potential will be developed and encouraged. Creativity has a special meaning in upbringing and education, and today there are many definitions of creativity, which actually tells us how mysterious this term still is. The education of teachers and future teachers is of great importance in the development of personal creative potential, but also in the training of teachers to stimulate the creativity of students. The creativity of the teacher is one of the main prerequisites for the development of a creative student, and the teacher must pay attention to what encourages and disrupt the student's creativity in class. Encouragers and disrupters of creativity in classroom teaching can be different, and this depends on several factors. Creativity is subject to many influences, which are even more pronounced in school conditions. This research investigated what encourages and disrupts students' creativity in classroom teaching and whether there is a connection between the degree of creativity and chronological age. Qualitative and quantitative methodology was used in the research, in the framework of which a creativity test and a group interview were conducted with students of the second and fourth grade of elementary school. The research was conducted in four primary schools in the Osijek-Baranja County. The results of the conducted research were that students of the fourth grade of elementary school are more creative than students of the second grade of elementary school and that the increase in chronological age does not reduce the creativity of students, and the encouragers and disrupters of creativity in classroom teaching were detected according to the students' opinion
Application of dance structures in early and preschool education
No full textPles je umjetnost harmoničnih pokreta tijela u ritmičkom slijedu. Smatra se neverbalnim izražavanjem i komunikacijom pojedinca s ostatkom skupine. Kroz ples čovjek označava svoje pleme, društvene običaje i svoju religiju. Plesne struktura možemo sagledati kao kineziološke operatore odnosno kao skup različitih struktura kretanja. S obzirom da je rast i razvoj djeteta jedan od najvažniji dijelova života svakog djeteta, bitno je da taj period bude ispunjen veseljem, zabavom, igrom i svim pozitivnim emocijama. Jedno od najkarakterističnijih svojstava dječjeg organizma svakako je plastičnost, koju možemo definirati kao sposobnost lakog mijenjanja tijela pod utjecajem povoljnih i nepovoljnih uvjeta okoline. Zbog toga je svaki odgojitelj dužan pratiti rast i razvoj djece, kako bi mogao uočiti promjene ili bilo kakva odstupanja od uobičajenog kako bi tom djetetu pristupio na drugačiji način.Dance is the art of harmonic body movements in a rhythmic sequence. It is considered non-verbal expression and communication of the individual with the rest of the group. Through dancing, man marks his tribe, social customs, and his religion. Dance structures can be viewed as kinesiological operators or as a set of different motion structures. Since the growth and development of a child is one of the most important parts of every child's life, it is important that this prediction be filled with joy, fun, game and all positive emotions. One of the most characteristic characteristics of a child's organism is certainly plasticity, which can be defined as the ability to easily change under the influence of favourable and unfavourable environmental conditions. For this reason, every educator is obliged to monitor the growth and development of children, so that he can perceive changes or any asphyxiation from the usual to approach the child in a different way
Presentation of gender differences in the art works of early and preschool aged children
No full textLikovni izraz djece vrlo je važan za djecu jer utječe na dječje izražavanje te dječju komunikaciju. Dijete crtanjem komunicira sa svijetom, a kako bi ga se shvatilo, potrebno je da su okruženi osobama koje znaju prepoznati djetetove sposobnosti te njegov razvoj, kao i razvoj njegovog likovnog izraza. Kroz razvoj dječjeg likovnog izraza mijenja se i djetetov prikaz čovjeka, koji je prvenstveno prikazan pomoću krugova, potom pomoću krugova i četverokuta, a u dobi sa 5 godina i više, djeca čovjeka crtaju sa svim dijelovima tijela, detaljima i u pokretu. Cilj ovoga istraživanja bio je saznati koje razlike se pojavljuju u dječjem likovnom izrazu u prikazu različitih spolova. Istraživanje je provedeno na način da su se prikupljeni dječji likovni radovi u Dječjem vrtiću Vukovar. Od prikupljenih 41 likovnog rada, u ovom je radu analizirano 13 dječjih likovnih radova. Dijete rado prikazuje svoje roditelje i svoju obitelj, a u svojim likovnim radovima prikazuje najčešće majku i oca različitim bojama, približno jednake veličine, a različiti spol prikazuju i pomoću crtanja različite odjeće ili frizura na likovima.Children's artistic expression is very important for children because it affects children's expression and children's communication. A child communicates with the world through drawing, and in order to understand him, he needs to be surrounded by people who know how to recognize the child's abilities and his development, as well as the development of his artistic expression. Through the development of children's artistic expression, the child's representation of man changes, which is primarily depicted using circles, then using circles and squares, and at the age of 5 and older, children draw a man with all parts of the body, details and in motion. The aim of this research was to find out what differences appear in children's artistic expression in the representation of different genders. The research was carried out in such a way that children's art works were collected in the Vukovar Kindergarten. Of the 41 artworks collected, 13 children's artworks were analyzed in this paper. The child likes to show his parents and his family, and in his art works he usually shows his mother and father in different colors, approximately the same size, and they show different genders by drawing different clothes or hairstyles on the characters
Self-assessed Readiness for Pedagogical Leadership among Kindergarten Teachers
No full textPedagoško se vođenje sve više promiče kao participativni oblik vođenja koji predstavlja odmak od tradicionalnog razumijevanja da je samo jedan vođa u ustanovi. U slučaju predškolske ustanove, uz vođenje na razini čitave ustanove, i odgojitelji bi trebali prakticirati pedagoško vođenje na razini pojedine skupine djece. Za to su im potrebne određene kompetencije kako bi bili spremni za primjenu različitih aspekata pedagoškog vođenja u svakodnevnoj praksi. Stoga se spremnost promatra kao posjedovanje potrebnih znanja i vještina za djelotvorno rješavanje različitih profesionalnih izazova u sklopu pedagoškog vođenja, ali i odgovoran pristup, tj. svjesnost o važnosti kompetencija pedagoškog vođenja. Provedeno je istraživanje s ciljem detektiranja kakvoće spremnosti odgojitelja za rad u odgojno-obrazovnim skupinama primjenom pedagoškog vođenja mjerena samoprocjenom razvijenosti kompetencija vođenja te procjenom važnosti pojedinih kompetencija za pedagoško vođenje. Provjerena je i značajnost grupnih razlika u navedenoj (samo)procjeni. Rezultati pokazuju da se odgojitelji procjenjuju najspremnijima uvažavanju različitosti i multikulturalnosti te izgradnji povjerenja i suradničkog odnosa s djecom, dok se najmanje spremnima procjenjuju za primjenu novih tehnologija u radu, ulaganje truda u profesionalni razvoj te uključivanje roditelja u rad ustanove. Utvrđene su određene statistički značajne razlike u procjeni važnosti pojedinih aspekata pedagoškog vođenja i samoprocjeni njihove razvijenosti u odnosu na stručnost odgojitelja, radno iskustvo i uvjete rada.Pedagogical leadership is being increasingly promoted as a participative form of leadership that represents a departure from the traditional understanding that there is only one leader in an institution. In the case of a kindergarten, in addition to the headteacher, teachers should also practice pedagogical leadership at the level of a particular kindergarten group. In order to be ready to apply various aspects of pedagogical leadership in everyday practice, teachers’ need knowledge and skills to effectively solve various professional challenges, but also a responsible approach, i.e. awareness of the importance of pedagogical leadership competences. Research was conducted with the aim of exploring teachers’ readiness to use pedagogical leadership in kindergarten groups, measured by self-assessment of the developed competences and the assessment of the importance of particular competences for pedagogical leadership. In addition, the significance of group differences in the mentioned (self) assessment was also looked into. The results show that teachers perceive themselves best prepared to respect diversity and multiculturalism and to build trust and collaborative relationships with children, while they are least prepared to apply new technologies in their work, invest in professional development, and involve parents in their work. Certain statistically significant differences were found among teachers with regard to their initial education, work experience and working conditions (developed competences) and working conditions (importance of competences for pedagogical leadership)
Applications of information and communication technology in kindergarten
No full textOvaj diplomski rad rezultat je promišljanja o primjeni informacijsko-komunikacijske tehnologije u dječjem vrtiću. Djeca se susreću s informacijsko-komunikacijskim tehnologijama koje u predškolskim ustanovama služe kao resurs za učenje i dokumentiranje. U samom radu prikazano je istraživanje o informacijsko-komunikacijskoj tehnologiji. Istraživanja pokazuju da informacijsko-komunikacijska tehnologija ima svoje prednosti i nedostatke, a odrasli trebaju odlučiti kako i koliko vremena dijete treba provoditi u digitalnom svijetu. Proglašenjem pandemije COVID-19 došlo je neko novo, nepoznato vrijeme kada su se vrtići zatvorili za javnost, posjete više nisu bile dozvoljene, vrijeme je bilo teško kako za odrasle, tako i za djecu. Tražilo se najbolje rješenje kako komunicirati s djecom i roditeljima i to vrijeme kod kuće učiniti zanimljivim i pokušati skrenuti misli od problema. Istraživanje obuhvaća usporedbu dječjih vrtića u Republici Hrvatskoj koji su primjenjivali IKT u komunikaciji s roditeljima. Razvoj digitalne kompetencije kod djece preuzima sve veću važnost jer je današnja svakodnevica nezamisliva bez IKT-a. Na kraju rada prikazani su primjeri dobre prakse komunikacije s roditeljima putem internetskih stranica vrtića koje su aktivne i nakon proglašenja prestanka pandemije COVID-19.This graduation thesis is the result of thinking about the application of information and communication tehnology in kindergarten. Children encounter information and communication technologies, which in preschool institutions serve as resource for learning and documentation. In the work itself, I researched what information and communication tehnology is. Looking at the research, information and communication tehnology has its advantages and disadvantages, and adults should decide how and how much time a child should spend in the digital world. With the declaration of the COVID-19 pandemic, we found ourselves in a new uncertain times, we faced the complete closure of kindergartens, we cuold not visit each other’s homes. the time was difficult for both adults and children. We were looking fot the best solutions on How to communicate eith children and parents and make that time at home interesting for them and try to divert their minds from problems. I reserched how a kindergarten in Croatia applied ICT in communication with parents, compared to the Zeko kindergarten where I work. The development of digital competence in children is becoming more and more important because today's everyday life is unimaginable without ICT. At the end, I presented examples of good practice of communication with parents via the kindergarten's website, which is active even after the announcement of the end of the COVID-19 pandemic
Ecological Picture Books for Preschool Children
No full textEkološke slikovnice jedan su od temeljnih načina na koje djeca upoznaju ekološke pojmove. Cilj ekološkog odgoja je djeci usaditi stavove i pozitivne odnose prema okolišu. U današnje vrijeme, kada je zagađivanje okoline veliki problem, potrebno je krenuti od „malih nogu“ s ispravnim mišljenjima i stavovima o promjeni loših ili neodrživih navika življenja. Jedan od načina na koji djeca formiraju stavove prema okolišu su slikovnice. Cilj ovog rada je analizirati zastupljenost četiriju osnovnih funkcija slikovnice u slikovnicama za djecu ekološke tematike. Istraživši funkcije nekih ekoloških slikovnica, rezultati su pokazali kako su one uglavnom zadovoljenje i ispunjavaju ciljeve koji za zadaću imaju ekološki osvijestiti djecu predškolske dobi. Stoga se u radu naglašava važnost kvalitete dječjih slikovnica u smislu zastupljenosti osnovnih funkcija koje pridonose izgradnji ispravnog stava prema okolišu.Ecological picture books are one of the fundamental ways in which children get to know ecological concepts. The goal of environmental education is to instill in children attitudes and positive attitudes towards the environment. Nowadays, when pollution of the environment is a big problem, it is necessary to start from the "small feet" with correct opinions and attitudes about changing bad or unsustainable living habits. One of the ways in which children form attitudes towards the environment is through picture books. The aim of this paper is to analyze the representation of the four basic functions of a picture book in picture books for children with an ecological theme. After researching the functions of some ecological picture books, the results showed that they are mostly satisfying and fulfill the goals that have as their task to make preschool children environmentally aware. Therefore, the paper emphasizes the importance of the quality of children's picture books in terms of the representation of basic functions that contribute to building a correct attitude towards the environment