Repository of the Faculty of Education
Not a member yet
2112 research outputs found
Sort by
Infant nutrition
No full textPrehrana je osnovna potreba svakog živog bića, a posebno je važna u dojenačkoj dobi. Prva godina djetetova života je period intenzivnog rasta i razvoja gdje se dijete upoznaje i privikava na svijet. Nastavno na to, dojenčetu je potrebna adekvatna nutritivna i energetska podrška koja bi osigurala pravilan rast i razvoj. U dojenačkoj dobi, prvih 4 do 6 mjeseci osnovu prehrane čini majčino mlijeko kao „zlatni standard“ koje ujedno ima i nutritivnu i protektivnu ulogu. Majčino mlijeko osigurava imunološki zaštitni učinak te ima dalekosežne psihološke učinke pri samom dojenju na djecu i njihove majke. Prema tome, dojenje nije samo obrok na prsima, već također pozitivan utjecaj na kogniciju, ponašanje i mentalno zdravlje djece i majki. U slučajevima kada postoje zapreke dojenja, osigurava se adaptirano mlijeko, takozvana „formula“ koja oponaša nutritivni sastav majčinog mlijeka. Rastom djeteta, obično do šestog mjeseca života, mlijeko više nije dovoljno u zadovoljavanju nutritivnih potreba dojenčeta i potrebno je krenuti sa dohranom. Dohrana podrazumijeva svaku namirnicu koja ne uključuje mlijeko. Nove namirnice uvode se sukladno spremnosti i zrelosti probavnog trakta, odnosno psihofizičkom razvoju pojedinog djeteta. Količina obroka i spektar novih namirnica povećavaju se s dobi i energetskim potrebama djeteta. Važnost usvajanja pravilnih prehrambenih navika u prvoj godini života, posljedično se pozitivno odražava na kasniju dob djeteta. Nepoželjne reakcije poput nutritivne alergije ili intolerancije na pojedine namirnice kod dojenčadi nisu rijetke. Potrebna je posebna opreznost kod uvođenja namirnica koje sadrže poznate alergene kao i pozornost kod fizičkih manifestacija istih. Ovaj pregledni rad za cilj ima naglasiti važnost te opisati osnovne značajke i smjernice dojenačke prehrane.Nutrition is the basic need of every living being, and it is especially important in infancy. The first year of a child's life is a period of intense growth and development where the child gets to know and adapt to the world. Furthermore, the infant needs adequate nutritional and energy support to ensure proper growth and development. In infancy, the basis of nutrition for the first 4 to 6 months is mother's milk as the "gold standard", which also has a nutritional and protective role. Breast milk provides an immune protective effect and has far-reaching psychological effects during breastfeeding on children and their mothers. Therefore, breastfeeding is not only a meal at the breast, but also a positive influence on the cognition, behavior and mental health of children and mothers. In cases where there are obstacles to breastfeeding, infant formula is provided, a so-called "formula" that mimics the nutritional composition of breast milk. As the child grows, usually up to the sixth month of life, milk is no longer sufficient to meet the infant's nutritional needs and it is necessary to start with supplementary feeding. Complementary food means any food that does not include milk. New foods are introduced according to the readiness and maturity of the digestive tract, that is, the psychophysical development of an individual child. The amount of meals and the spectrum of new foods increase with the age and energy needs of the child. The importance of adopting proper eating habits in the first year of life has a positive effect on the later age of the child. Undesirable reactions such as nutritional allergy or intolerance to certain foods in infants are not rare. Special caution is required when introducing foods that contain known allergens, as well as attention to their physical manifestations. The aim of this review is to emphasize the importance and describe the basic features and guidelines of infant nutritio
Odgoj djece s teškoćama u razvoju
No full textOdgoj djece s teškoćama u razvoju nedovoljno je istraživana tema. Jedan od mogućih razloga jest osjetljivost teme odnosno populacije na koju se predmet istraživanja odnosi. Roditelji se ne uključuju u istraživanja jer se propitivanjem odgojnih metoda ulazi u intrapersonalnost roditelja i obiteljsku dinamiku čime se roditelje dovodi u ranjivu poziciju. Drugi su mogući razlozi nepostojanje primjerenih mjernih instrumenata i istraživačke metodologije, ali i izostanak spoznaje da dijete ima teškoće u razvoju. Potonje je posebno rizično za pojavu neprimjerenih odgojnih postupaka prema djeci jer roditelji očekuju tipične odgovore na svoje odgojne postupke. Odnosno, roditelj svojim intuitivnim obrascima odgoja anticipira socijalno poželjne odgovore i reakcije djeteta, a to je u pravilu djetetova odzivljivost na odgojne postupke roditelja, reciprocitet i posluh. Kada to izostane, pojavljuje se rizik od roditeljskog stresa, a dugoročno se može promišljati i o postojanju rizika od neprimjerenih odgojnih postupaka kao što su verbalna (psovanje, prijetnje) i fizička agresija prema djetetu. Ovom se knjigom želi ukazati na problem izostanka podrške roditeljima djece s teškoćama u razvoju u njihovoj najvažnijoj ulozi – ulozi odgojitelja. Roditelji, uslijed nedostatka sustavne podrške, na sebe preuzimaju uloge terapeuta i liječnika pri čemu se u drugi plan stavlja roditeljstvo sa svim svojim procesima i postupcima. Knjiga je u prvome redu namijenjena studentima, odgojiteljima i stručnim suradnicima kao poticaj u promišljanju o važnosti podrške roditeljima djece s teškoćama u razvoju / razvojnim rizicima za ostvarivanje kvalitetnog roditeljstva. Roditelji se također mogu koristiti knjigom kako bi što bolje razumjeli način na koji funkcionira njihovo dijete i kako bi dobili poticaj u građenju kvalitetnijih odnosa s djecom. Naposlijetku, knjiga je namijenjena i akademskoj zajednici u smislu poticanja na daljnja istraživanja ove teme i uvođenje različitih programa podrške roditeljstvu
The influence of digital media on out-of-school reading among children of younger school age
No full textDanas živimo u modernom društvu gdje je digitalizacija prisutna svuda oko nas. Razvojem novih medija djeca su promijenila način komunikacije, učenja i provođenja slobodnog vremena. Digitalni mediji imaju sve veću važnost i ulogu u svakodnevnom životu djece, a time znatno utječu na čitalačke navike djece izvan škole. Načini i svrha čitanja su se promijenili. Prema tome, djeca odnosno učenici danas sve manje čitaju knjige, a sve više vremena provode čitajući s ekrana na digitalnim medijima. Osim toga, većina djece putem digitalnih medija čita sadržaje na internetu i društvenim mrežama, a tek nekolicina čita kvalitetan sadržaj, poput digitalnih knjiga ili slikovnica. Brojni su razlozi zašto je važno da djeca čitaju, a posebice danas u digitalnom okruženju. Roditelji su sve više zabrinuti te zbog toga svoju djecu nastoje odmaknuti od novih medija, no korištenje digitalnih medija ima i pozitivne i negativne aspekte. Stoga je cilj ovoga rada bio istražiti kakav utjecaj digitalni mediji imaju na izvanškolsko čitanje kod djece mlađe školske dobi s naglaskom na pozitivan ili negativan utjecaj. Istraživanjem su se prikupili podaci o učestalosti čitanja tiskanih materijala i sadržaja na digitalnim medijima, vremenu koje djeca provedu čitajući navedene sadržaje i materijale te koje vrste tiskanih materijala i digitalnih medija najčešće čitaju. Obzirom da roditelji najbolje znaju čime se njihova djeca bave u slobodno vrijeme, glavni cilj istraživanja bio je istražiti kakvi su stavovi roditelja o utjecaju digitalnih medija na čitanje njihove djece izvan škole. U istraživanju je sudjelovalo 150 roditelja djece mlađe školske dobi u četiri osnovne škole u Osijeku: OŠ Frana Krste Frankopana, OŠ Ljudevit Gaj, OŠ August Šenoa, te OŠ Tin Ujević. Dobiveni podaci prikupljeni su internetski anketnim upitnikom.Today we live in a modern society in which digitalization is all around us. The development of new media has changed the way children communicate, learn and spend their free time. Digital media play an increasingly important role in children's daily lives and therefore have a significant impact on children's reading habits outside of school. The way and purpose of reading has changed. As a result, children and students today are reading fewer and fewer books and spending more and more time reading on digital screens. In addition, most children read content on the internet and social networks via digital media, and only a few read high-quality content such as digital books or picture books. There are numerous reasons why it is important for children to read, especially in today's digital world. Parents are increasingly concerned and therefore try to keep their children away from new media, but the use of digital media has both positive and negative aspects. The aim of this thesis was therefore to investigate the impact of digital media on the extracurricular reading of younger school-age children, focusing on the positive or negative impact. The research collected data on the frequency of reading printed materials and content on digital media, the amount of time children spend reading this content and materials, and the types of printed materials and digital media they read most frequently. As parents know best what their children do in their free time, the main aim of the research was to find out parents' views on the impact of digital media on their children's reading outside of school. 150 parents of younger school-age children in four promary schools in Osijek took part in the research: Fran Krste Frankopan Primary School, Ljudevit Gaj Primary School, August Šenoa Primary School and Tin Ujević Primary School. The data was collected using an online questionnaire
Kindergarten website as a tool for communication with the wider community
No full textU ovome radu analizirane su mrežne stranice dječjih vrtića, izabranih sa popisa svih dječjih vrtića u Republici Hrvatskoj, a ukupno ih je izdvojeno 20. Prema kurikulumu dječjega vrtića, dječji vrtić mora biti otvoren prema van i omogućiti roditeljima i široj socijalnoj zajednici mogućnost komunikacije i ponuditi im informacije o organizaciji i radu dječjeg vrtića. Mrežne stranice služe dječjem vrtiću da budu vidljivi, odnosno onoliko informacija koliko dječji vrtić pruža široj zajednici putem mrežnih stranica, toliko je dječji vrtić zapravo vidljiv i mrežna stranica posjećena. Iznimno je važno da su mrežne stranice jednostavne za korištenje, ali i redovito ažurirane. Postavljena su dva istraživačka pitanja kojima se analiziraju sadržaji kojima se ostvaruje komunikacija sa širom zajednicom te koji od tih sadržaja su najzastupljeniji u svrhu komunikacije sa širom zajednicom. Rezultati istraživanja pokazali su kako su sadržaji koji se koriste u svrhu komunikacije sa širom zajednicom, a prikazuju se na mrežnim stranicama dječjih vrtića, općenite kontakt informacije, natječaji, informacije o programima, upisima, zaposlenicima, događajima, obavijesti te kutak za roditelje. Pojedini dječji vrtići istaknuti su jer se svojim sadržajima na mrežnim stranicama razlikuju opsegom i kvalitetom, dok osnovne informacije nude svi izdvojeni dječji vrtići.In this paper, the websites of kindergartens, selected from the list of all kindergartens in the Republic of Croatia, were analyzed, and a total of 20 were selected. According to the kindergarten curriculum, the kindergarten must be open to the outside and provide parents and the wider social community with the possibility of communication and offer them information about the organization and work of the kindergarten. Online pages serve the kindergarten to be visible, that is, as much information as the kindergarten provides to the wider community via online pages, the kindergarten is actually visible and the website is visited. It is extremely important that websites are easy to use, but also regularly updated. Two research questions were asked to analyze the contents used to communicate with the wider community and which of the selected contents are the most represented for the purpose of communicating with the wider community. The results of the research showed that the contents used for the purpose of communication with the wider community, which are displayed on the websites of kindergartens, are general contact information, contests, information about programs, enrollments, employees, events, notifications and a corner for parents. Some kindergartens are highlighted because their contents on their websites differ in scope and quality, and basic information is offered by all selected kindergartens
Application of the Cubetto robot in early childhood education and care
No full textRačunalno razmišljanje smatra se ključnom vještinom za 21. stoljeće, što je prepoznato u mnogim državama koje ga uključuju u kurikulume vrtića i škola. Međutim, naglašena je potreba za boljom obukom budućih odgojitelja kako bi se te vještine mogle razvijati kod djece rane i predškolske dobi. Cilj istraživanja bio je ispitati primjenu Cubetto robota u ranom i predškolskom odgoju, s naglaskom na zainteresiranost djece i razvoj računalnog mišljenja. Istraživanje je provedeno na 21 djece u vrtiću Jaglac u Đurđenovcu. Rezultati su pokazali da je zabilježena velika zainteresiranost djece za robota, aktivno sudjelovanje u timskom radu i snalažljivost tijekom aktivnosti. Utvrđeno je da su aktivnosti s Cubetto robotom pomogle djeci u razvijanju vještina poput rješavanja problema, logičkog razmišljanja, sekvencioniranja i osnovnih algoritamskih koncepata. Također, poboljšane su njihove sposobnosti suradnje i komunikacije. Zaključeno je da istraživanje ukazuje na potencijal Cubetto robota kao alata za razvoj računalnog razmišljanja kod djece te se preporučuje daljnja implementacija sličnih tehnologija u obrazovne kurikulume i kontinuirana obuka odgojitelja.Computational thinking is considered a key skill for the 21st century, which has been recognized in many countries that include it in kindergarten and school curricula. However, there is an emphasized need for better training of future educators so that these skills can be developed in early and preschool children. The aim of the research was to examine the application of the Cubetto robot in early and preschool education, with an emphasis on children's interest and the development of computational thinking. The research was conducted on 21 children in the Jaglac kindergarten in Đurđenovac. The results showed that there was great interest among children for the robot, active participation in teamwork, and resourcefulness during the activities. It was found that activities with the Cubetto robot helped children develop skills such as problem-solving, logical thinking, sequencing, and understanding basic algorithmic concepts. Their abilities in cooperation and communication were also improved. It was concluded that the research indicates the potential of the Cubetto robot as a tool for developing computational thinking in children. Therefore, further implementation of similar technologies in educational curricula and continuous training of educators are recommended
Fairy tale motifs in the animated film Wish Dragon
No full textZavršni rad "Bajkoviti motivi u animiranom filmu Zmaj iz čajnika" bavi se analizom bajkovitih elemenata u ovom animiranom filmu te njihovom intermedijalnom povezanošću s drugim poznatim bajkama. Film "Zmaj iz čajnika" analiziran je kroz bajkovite motive, poput čarobnih predmeta, junaka i antagonista, te kako se ti motivi manifestiraju u filmu. Rad istražuje kako film koristi klasične elemente bajke poput čarolije, transformacije i borbe između dobra i zla. Intermedijalna povezanost filma s "Aladinom" i "Pepeljugom" istražena je kroz usporedbu tematskih i motivskih elemenata. "Zmaj iz čajnika" dijeli s "Aladinom" motive čarobnih predmeta i želja koje mijenjaju sudbinu glavnog lika, dok s "Pepeljugom" dijeli poruke o unutarnjoj vrijednosti i prevladavanju prepreka. Rad također analizira vizualne i narativne sličnosti, te kako se ti elementi prilagođavaju suvremenom kontekstu. Poseban naglasak stavljen je na način na koji film koristi bajkovite motive kako bi privukao i zadržao pažnju gledatelja svih uzrasta. Animirani film "Zmaj iz čajnika" uspješno kombinira tradicionalne bajkovite motive s modernim animacijskim tehnikama, stvarajući djelo koje je istovremeno nostalgično i inovativno. Film se ističe po svojoj sposobnosti da prenese univerzalne poruke o hrabrosti, prijateljstvu i snazi dobrote, što ga čini relevantnim i privlačnim za široku publiku. Rad naglašava važnost razumijevanja kulturnih i intermedijalnih utjecaja u stvaranju suvremenih animiranih filmova.The final paper "Fairy tale motifs in the animated film The Dragon from the Teapot" deals with the analysis of fairy tale elements in this animated film and their intermediate connection with other well-known fairy tales. The film "Dragon from the Teapot" is analyzed through fairy-tale motifs, such as magical objects, heroes and antagonists, and how these motifs are manifested in the narrative. The paper explores how the film uses classic fairy tale elements such as magic, transformation and the fight between good and evil. The film's intermedial connection with "Aladdin" and "Cinderella" was investigated through a comparison of thematic and motivic elements. "The Dragon from the Teapot" shares with "Aladdin" the motifs of magical objects and wishes that change the fate of the main character, while with "Cinderella" it shares messages about inner value and overcoming obstacles. The paper also analyzes visual and narrative similarities, and how these elements are adapted to the contemporary context. Special emphasis is placed on the way the film uses fairy-tale motifs to attract and retain the attention of viewers of all ages. The animated film "The Dragon from the Teapot" successfully combines traditional fairy tale motifs with modern animation techniques, creating a work that is both nostalgic and innovative. The film stands out for its ability to convey universal messages about courage, friendship and the power of kindness, making it relevant and appealing to a wide audience. The paper emphasizes the importance of understanding cultural and intermedial influences in the creation of contemporary animated films
Reception of language games of early and preschool education students
No full textIgra i jezik predstavljaju ključne elemente djetinjstva i ljudskog iskustva. Igra, kao središnji aspekt djetinjstva, omogućuje djeci istraživanje svijeta, razvijanje ključnih životnih vještina i izražavanje kreativnosti i mašte. Kroz igru, djeca stječu sposobnosti kao što su rješavanje problema i izgradnja prijateljstava, dok uživaju u slobodi izražavanja bez straha od osude ili neuspjeha. Jezik je temeljno sredstvo izražavanja, ali i alat za istraživanje svijeta, razvijanje misli, izgradnju odnosa te prijenos kulture, znanja i vrijednosti s generacije na generaciju. On omogućuje intelektualni razvoj kroz poticanje kognitivnih sposobnosti, analitičkog mišljenja i apstraktnog razmišljanja. Jezik je stoga ključna komponenta za razumijevanje i funkcioniranje ljudske zajednice. Kombinacija igre i jezika nudi djeci interaktivan način za istraživanje, učenje i izražavanje. Jezične igre, kao prirodna ljudska aktivnost, nisu samo zabavne već potiču razvoj jezičnih vještina i kognitivnih sposobnosti. One omogućuju djeci i odraslima da intuitivno svladavaju jezična pravila, uživaju u jeziku i razvijaju sposobnost njegovog kreativnog korištenja. Jedna od ključnih prednosti jezičnih igara je njihova sposobnost da motiviraju učenike, posebno u kontekstu učenja stranih jezika. Kroz zabavne i interaktivne aktivnosti poput kvizova, križaljki i igara riječima, djeca su više angažirani i zainteresirani za učenje. Ove igre omogućuju djeci da vježbaju i primjenjuju svoje jezične vještine na kreativan način, čime se poboljšava njihov ukupni jezični i kognitivni razvoj. Jezične igre su stoga neosporivo korisni alati koji ne samo da pružaju zabavu već i značajno doprinose obrazovanju i osobnom rastu djece, čineći ih važnim dijelom edukativnog procesa.Play and language are key elements of childhood and human experience. Play, as a central aspect of childhood, allows children to explore the world, develop essential life skills, and express creativity and imagination. Through play, children acquire abilities such as problem- solving and building friendships, while enjoying the freedom to express themselves without fear of judgment or failure. Language is a fundamental means of expression, but also a tool for exploring the world, developing thoughts, building relationships, and transmitting culture, knowledge, and values from one generation to the next. It enables intellectual development by fostering cognitive abilities, analytical thinking, and abstract reasoning. Language is therefore a crucial component for understanding and functioning within the human community. The combination of play and language offers children an interactive way to explore, learn and express themselves. Language games, as a natural human activity, are not only entertaining but also stimulate the development of language skills and cognitive abilities. They allow children and adults to intuitively master language rules, enjoy the language and develop the ability to use it creatively. One of the key advantages of language games is their ability to motivate students, especially when learning foreign languages. Through fun and interactive activities such as quizzes, crosswords, and word games, students are more engaged and interested in learning. These games enable students to practice and apply their language skills creatively, thus improving their overall linguistic and cognitive development. Language games are thus undeniably useful tools that not only provide entertainment but also significantly contribute to the education and personal growth of children, making them an important part of the educational process
"Society of Daughters of Mercy" and their pedagogical work
No full textCilj ovog završnog rada je afirmirati odgojno-obrazovno djelovanje Družbe Kćeri Milosrđa te vrijednosti i kompetencije odgojitelja koje je definirala Marija Petković, osnivačica reda. Marija Petković je rođena Blaćanka koja uz pomoć tadašnjeg dubrovačkog biskupa osniva Družbu Kćeri Milosrđa, a sam cilj osnivanja je briga o siromašnima i nevoljnima. Marija zbog samog početka u kojem su sestre skrbile za više od 300 djece uz razne prošnje i pomoći pape Pija XI. u iznosu od 15.000 dinara odlučuje se na dogradnju sirotišta u Blatu. Mnoge djevojke upravo potaknute tim događajem se odlučuju priključiti njenom radu s djecom što je Mariji Petković omogućilo preuzimanje velikog broja dječjih domova. Marija potaknuta tim otvara prvu preteču vrtića u Subotici tzv. 'Kolekvu'. Marija je tijekom cijelog svog života promišljala o odgoju djece i to je zapisivala u svoj vlastiti dnevnik. Analizom tih zapisa formirala su se načela odgoja Družbe, odgojni ciljevi i zadaci, metode odgojnog postupka, sadržaji odgoja, ali i ono najvažnije to jest profil odgojiteljica koje trebaju raditi s djecom. Na temelju svega navedenog formira se srž odgojnog djelovanja Družbe koja se primjenjuje u svim vrtićima koji nose njeno ime. U Republici Hrvatskoj Dječji vrtić Marija Petković nalazi se sa sjedištem u Zagrebu i obuhvaća 5 podružnica: Čakovec, Blato, Split, Pula i Osijek. Osim na području Hrvatske djeluju još i u Italiji, Paragvaju, Peruu, Čileu, Argentini, Bosni i Hercegovini, Srbiji, Rumunjskoj, Njemačkoj, Kongu i Kanadi.This final paper aims to assert the educational and pedagogical activities of the Society of Daughters of Mercy and the values and competencies of educators defined by Marija Petković, the order’s founder. Marija Petković, born in Blato, with the help of the then bishop of Dubrovnik, founded the Society of Daughters of Mercy, and the goal of the establishment was to care for the poor and the afflicted. In the very beginning, when the nuns cared for more than 300 children with various supplications and financial help from Pope Pius XI (15,000 dinars), Marija decided to upgrade the orphanage in Blato. Many of the girls, prompted by this event, decided to join her work with children, which enabled the Blessed to take over a large number of children’s homes. Encouraged by this, Marija opened the first precursor of the kindergarten in Subotica, the so-called ‘Kolevka’. Throughout her life, Marija pondered the education of children and wrote about it in her diary. The analysis of these records formed the principles of education in the Society, educational goals and tasks, methods of educational procedure, contents of education, and most importantly, the profile of educators to work with children. Based on all of the above, the essence of the educational activity of the Society was formed, which is now applied in all kindergartens bearing its name. In the Republic of Croatia, kindergarten Marija Petković is based in Zagreb, and there are 5 subsidiaries: Čakovec, Blato, Split, Pula and Osijek. Apart from Croatia, they also operate in Italy, Paraguay, Peru, Chile, Argentina, Bosnia and Herzegovina, Serbia, Romania, Germany, Congo and Canada
Linguistic features in native picture books
No full textIV SAŽETAK Komunikacija predstavlja temelj usvajanja jezika i razvoja govora, a u čovjekovu je životu prisutna od samog početka. Prvi znakovi komunikacije kod djeteta započinju pokretima već u majčinoj utrobi, a nastavljaju se nakon rođenja kroz nekoliko faza u kojima dijete postupno razvija svoj govor i jezik. Razvoj govora i jezika složen je i bitan proces za cjelokupni djetetov razvoj, a veliku važnost u tome zauzima slikovnica koja predstavlja prvu knjigu s kojom se dijete susreće. Slikovnica sa svim svojim funkcijama potiče dijete na čitanje, obogaćuje i razvija djetetov rječnik te upoznaje i daje djetetu iskustvo sa svijetom koje će tek doživjeti ili pak neće. Kako bi se istaknule emocionalnost i želja za osvješćivanjem zavičajnog identiteta (jezika, krajolika, običaja, prošlosti), svoje mjesto zauzima zavičajna slikovnica. Tako se u radu opisuju gramatička i leksička obilježja odabranih zavičajnih slikovnica koja upućuju na motivsku i jezičnu razliku.Communication represents the foundation of language acquisition and speech development, and it is present in human life from the very beginning. The first signs of communication in a child start with movements in the mother's womb and continue after birth through several phases in which the child gradually develops their speech and language. The development of speech and language is a complex and crucial process for the overall development of the child, and the picture book, which is the first book the child encounters, plays a significant role in this. The picture book, with all its functions, encourages the child to read, enriches and develops the child's vocabulary, and introduces and provides the child with experiences of the world that they will or will not yet encounter. To emphasize emotionality and the desire to raise awareness of regional identity (language, landscape, customs, history), the homeland picture book finds its place. Therefore, this paper describes the grammatical and linguist features of selected regional picture books, highlighting the thematic and linguistic differences
Parental competencies and informal parent education programs
No full textBiti roditelj jedna je od najzahtjevnijih životnih uloga. Za tu ulogu ne postoji inicijalno obrazovanje, stoga su se razne pedagoške inventivne inicijative pobrinule da roditeljima pruže razne vrste programa preko kojih roditelji mogu saznati kako se suočavati s izazovima suvremenog roditeljstva. U ovom radu detaljnije se definiraju termini roditeljstva, roditeljskih kompetencija, važnost uloge oca u odgoju i razvoju djeteta, razgraničava se suradnja od partnerstva institucija ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja i roditeljskog doma. Za potrebe ovog rada istražene su i pojedine udruge i inicijative koje nude roditeljima neformalne programe obrazovanja.Being a parent is one of the most demanding roles in life. There is no initial education for this role, which is why various pedagogical initiatives have taken steps to provide parents with different programs through which they can learn how to deal with the challenges of modern parenting. This paper defines in more detail the terms of parenting, parental competencies, the importance of the father's role in the upbringing and development of the child, and distinguishes between cooperation and partnership of early childhood and preschool education institutions. For the purposes of this paper, various organizations and initiatives that offer informal education programs to parents have also been researched