Repository of the Faculty of Education
Not a member yet
2112 research outputs found
Sort by
Reakcija proti školstvu – kontinuitet i promjene mišljenja o problemima obrazovanja
No full textU tada već bogatoj karijeri, Ivan Filipović je 1879. godine objavio knjižicu pod naslovom
Reakcija proti školstvu. Filipović je u tom trenutku bio školski nadzornik Zagrebačke
županije, a iza sebe je već imao 33 godine učiteljskoga staža, oblikovao je obrazovne
politike, pisao udžbenike, pokretao stručne i baštinske organizacije te djelovao na
brojnim drugim područjima. U knjižici je opisao aktualne probleme tadašnjega obrazovnog
sustava (nedostatno financiranje opremanja škola, nedostatak sluha za probleme od
strane osnivača, niske plaće, problemi sustavnoga usavršavanja), izazove odnosa između
učitelja (zavist, ogovaranje, suradnja i nesuradnja) te o pogledu javnosti na učiteljski
poziv (kako mediji utječu na sliku učitelja u javnosti, odgovornosti učitelja za njihov
društveni status, pitanje stručnosti učitelja i javnosti koja nestručno sagledava školu). U
ovome se radu kompariraju kontinuiteti i promjene izazova u školstvu od Filipovićevih
opservacija problema 1879. sa sadašnjim mišljenjem učitelja. Mišljenje učitelja prikupljeno
je metodom ankete na prigodnom uzorku učitelja okupljenih u učiteljskim grupama
na društvenim mrežama
Zbornik radova sa znanstvenog simpozija Dvjestota obljetnica rođenja Ivana Filipovića (1823. – 2023.) održanog u Osijeku 23. i 24. lipnja 2023.
No full textDvjestota obljetnica rođenja Ivana Filipovića (1823. – 1895.) obilježena je nizom znanstvenih i stručnih aktivnosti tijekom 2023. godine. Ivan je Filipović bio istaknuti učitelj, prosvjetitelj, jezikoslovac, pisac, rodoljub, reformator i organizator, te iznad svega, pojedinac koji je još u svojemu vremenu smatran ocem hrvatskoga učiteljstva. Ova je velika obljetnica bila prilika, ali i obaveza, da kao Fakultet koji obrazuje buduće učitelje i odgojitelje odgovorimo učiteljskome pozivu te iznova vrednujemo i istražimo temeljna pitanja hrvatskoga učiteljstva, a među kojima nedvojbeno istaknuto mjesto pripada i njegovim velikanima, koji su prethodnih nekoliko stoljeća postavili temelje današnjega odgojnoga i obrazovnoga sustava. Posezanje za korijenima i temeljcima od posebne je važnosti za razumijevanje suvremenoga učiteljstva i srodnih odgojnih i obrazovnih poziva uslijed ponovnoga vrednovanja i pozicioniranja njihove uloge i statusa unutar današnjega društva. S tom svrhom proveden je interni projekt Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti „Ivan Filipović – organizator hrvatskog učiteljstva i reformator hrvatskog školstva“ (2022. – 2025.) unutar kojega je sveobuhvatno pristupljeno proučavanju lika i djela Ivana Filipovića, a kao središnja i najvažnija aktivnosti bila je organizacija znanstvenoga simpozija na sam dan obljetnice njegovoga rođenja. Zbornik radova koji je pred Vama rezultat je upriličenoga znanstvenoga simpozija Dvjestota obljetnica rođenja Ivana Filipovića (1823. – 2023.), održanoga u Osijeku 23. i 24. lipnja 2023. u suorganizaciji Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku i Hrvatske akademije znanosti i umjetnosti, Centra za istraživački rad u Vinkovcima uz pokroviteljstvo Hrvatskoga sabora i Ministarstva znanosti, obrazovanja i mladih.
Znanstveni simpozij Dvjestota obljetnica rođenja Ivana Filipovića (1823. – 2023.) okupio je brojne znanstvenike, stručnjake i praktičare koji su prepoznali važnost daljnjega propitivanja lika i djela Ivana Filipovića kao jednoga od najistaknutijih hrvatskih učitelja i osobe koja je iza sebe ostavila bogatu profesionalnu, pedagošku, kulturnu i jezičnu baštinu. Sudjelovalo je 34 izlagača s 26 predavanja unutar pet sesija koji su ponudili svoja istraživanja i promišljanja iz različitih gledišta: povijesti, pedagogije, prava, književnosti, jezikoslovlja i umjetnosti. U sklopu je simpozija bila prigodno otvorena i izložba učeničkih i studentskih likovnih radova pod nazivom „Škola“, kao i izložba knjižne građe o Ivanu Filipoviću uz dodatne popratne sadržaje i materijale, objedinjenje u jednu cjelinu pod nazivom „Iz života i rada Ivana Filipovića povodom 200. obljetnice rođenja“. Izložbu je otvorio dr. art. Marko Šošić, izv. prof. Nakon zatvaranja simpozija, 24. lipnja 2023., na sam dan obljetnice rođenja Ivana Filipovića, održana je i prva promocija znanstvene monografije „Ivan Filipović organizator hrvatskog učiteljstva i reformator hrvatskog školstva“ autora dr. sc. Emerika Munjize, izv. prof. i dr. sc. Snježane Dubovicki, izv. prof.
U Zbornik radova uvršten je 21 rukopis koji na sustavan i pregledan način pristupaju životu i djelu Ivana Filipovića iz suvremene perspektive, uvažavajući povijesni pristup i onodobni kontekst vremena, donoseći nove oglede i uvide povijesti hrvatskoga školstva, pedagogije, književnosti i jezikoslovlja 19. stoljeća. Anica Bilić obradila je zavičajnu temu početka djelovanja Ivana Filipovića i njegovoga obrazovanja u Vinkovcima te ulaska u slavonski ilirski krug koji su ostavili trag na njegovo daljnje djelovanje. Damir Matanović je predstavio uvjete u kojima je Ivan Filipović odrastao u Vojnoj krajini te je obradio pojavu javnoga školstva kao polazište djelovanja Ivana Filipovića. Emina Berbić Kolar prikazala je elemente slavonskoga dijalekta u djelima Ivana Filipovića. Suautorstvo Tunjice Petraševića i Ivice Šuška iznjedrio je rad koji prikazuje aktivnosti Ivana Filipovića u obrazovnim reformama u Republici Hrvatskoj u drugoj polovini 19. stoljeća. Nastavno na povijesni presjek, suautorstvo Vesne Bedeković i Lade Lozančić dalo je uvid u predstojeći novi zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi u vidu mogućih izazova i perspektiva. Emerik Munjiza pisao je o reviziji školskoga zakona i (ili) osvrtu na predstojeću reviziju školskoga zakona, dok je rad triju autora Željka Flidra, Emerika Munjize i Ivana Munjize iznjedrio uvid u djetinjstvo i početno školovanje Ivana Filipovića u Velikoj Kopanici. Pavao Nujić iz povijesne perspektive piše o ranom razvoju društveno-političkih nazora Ivana Filipovića do 1848. godine, a Igor Radeka ističe u svome radu važnu ulogu Ivana Filipovića kao idejnoga začetnika, utemeljitelja i prvoga predsjednika Hrvatskog pedagoško-književnog zbora. Rad nastao u suradnji troje suautora Štefke Batinić, Nevia Šetića i Anite Zlomislić istaknuo je Filipovićevu važnost za nastanak i izgradnju Hrvatskoga učiteljskoga doma u Zagrebu. Dean Cikovac i Mirko Lukaš dotaknuli su se važne teme vezane uz poimanje odnosa religije i znanosti Ivana Filipovića u kontekstu odgojno-obrazovnih vrijednosti. Snježana Dubovicki se iz pedagoške i didaktičke perspektive osvrnula na Filipovićevu unutarnju didaktičko-metodičku reformu nastave u hrvatskome školstvu o čemu svjedoče i brojni izvori koje je napisao sam Filipović. Miljenko Hajdarović i Damir Matanović predstavljaju suvremenu percepciju učitelja o problemima obrazovanja koje je promatrao Ivan Filipović 1879. godine. O Ivanu Filipoviću kao vizionaru cjeloživotnoga obrazovanja učitelja pisali su Zvjezdana Penava Brekalo i Dinko Jukić dok je Marko Šošić iz umjetničke perspektive oživio lik i djelo Ivana Filipovića kroz suvremeni vizualni identitet, ali i ostale aktivnosti vidljive u radu Likovna kultura u doba Ivana Filipovića i danas. Tomislav Topolovčan dotaknuo se značajnih učiteljica iz povijesti hrvatskoga školstva u vrijeme Ivana Filipovića. Ivan Lenard i Mirko Lukaš približili su nam odgojne čimbenike u tekstovima Ivana Filipovića objavljenih u časopisu „Bosiljak“. Antonija Huljev je istaknula važnost Ivana Filipovića kroz povijest književnosti kao odgojni putokaz. Darija Kuharić je progovorila o vrijednosti iščitavnja poslovica i zagonetki iz časopisa „Bosiljak“ te naglasila njihovu važnost. Vedrana Živković Zebec i Valentina Majdenić pisale su o basnama u prijevodima Ivana Filipovića, a Janja Lučić i Ruža Capić progovorile su o Ivanu Filipoviću iz osobne, profesionalne, učiteljske perspektive usporedivši onodobne vrijednosti učiteljstva s današnjima.
Objelodanjivanjem tekstova u zborniku koji je pred vama dajemo vam mogućnost prosudbe o vrijednostima, značaju, ulozi, položaju i uvjerenjima čovjeka koji je svojim djelovanjem značajno doprinio postavljanju temelja modernoga shvaćanja učiteljske uloge u društvu. Radovi koji su pred vama imaju jednu temeljnu odrednicu, a to je osvještavanje važnosti stalnoga promišljanja i preispitivanja položaja učiteljstva i našega odnosa prema obrazovanju današnjice. Nadamo se da će predstavljeni uradci poslužiti kao inspiracija i podsjetnik na vrijednosti koje su temelj odgojnoga i obrazovnoga sustava prema idealima Ivana Filipovića: znanju, predanosti i humanosti
Razvoj društveno-političkih nazora Ivana Filipovića do 1848.
No full textKao učitelj širokih vidika i svijesti o važnosti i neposrednom utjecaju društveno-političkih
kretanja, odrastao unutar vojnokrajiške stvarnosti u vremenu razvoja ilirskoga
pokreta, Ivan Filipović, rano je kreirao jasne stavove i poglede kojih se relativno čvrsto
držao kroz cjelokupni stručni i javni rad. U središtu se nalazio ilirizam koji je obilježio
većinu njegova javnoga djelovanja i istupanja, ali i ostavio snažan utjecaj na stručni
odgojno-obrazovni razvoj. U preporodnom je ilirskom duhu dočekao 1848. kada se
dobrovoljno priključuje vojnim jedinicama bana Josipa Jelačića. Do tog se događaja
može pratiti razvojni put mladoga Filipovića koji od obiteljskoga okruženja i osnovnoga
školovanja u Velikoj Kopanici prolazi kroz sjedišta sve tri slavonske krajiške pješačke
pukovnije sa svrhom školovanja ili početne učiteljske službe i ulazi u područje slavonskokrajiškoga
ilirskoga kruga. Prvi korak, vezan je uz rani obiteljski utjecaj i školovanje u
Velikoj Kopanici, gdje se posebno ističu njegov otac i majka, ali i ujak Adam Filipović
Heldentalski. Artikulacija društveno-političkih pogleda veže se za vinkovačko razdoblje
kada se kao gimnazijalac sprijateljuje s Andrijom Torkvatom Brlićem i oduševljava
ilirskim i preporodnim pokretom unatoč strogim vojno-germanizacijskim okolnostima
koje su vladale u Vinkovcima i samoj Gimnaziji. Povezivanje društveno-političkoga i
stručnoga trenutka dolazi za vrijeme Mitrovičke faze kada u učiteljstvu prepoznaje svoj
životni poziv i mogućnost istinskoga širenja narodnih ideja. Posljednja faza promatranoga
razdoblja vezana je za Novu Gradišku, kada kao učiteljski pomoćnik, pravi prve
korake u javnome djelovanju kroz objavljivanje prvenstveno domorodnih pjesama čime
zaključuje svoje rano društveno-političko formativno razdoblj
Rad Ivana Filipovića na unutarnjoj didaktičko-metodičkoj reformi nastave u hrvatskom školstvu
No full textIvan Filipović je za svojega života napisao mnogobrojne članke koji su bili didaktičko-metodičkoga karaktera pa možemo reći da je značajnije utjecao na didaktičku teoriju tadašnjega vremena, ali i na školsku praksu. Filipović se bavio nastavnim planovima i programima, a posebno se zalagao za to da nastavni plan ne smije biti izvor preopterećenosti učenika. U odnosu na navedeno, predlagao je da se tjedna stanica ravnomjerno rasporedi prema nastavnim danima. U svojim didaktičkim raspravama bio je mišljenja da sva nastava treba biti odgojna. U tome kontekstu isticala su se njegova stremljena k poželjnoj nastavnoj disciplini koja je davala bolje odgojne rezultate kroz suradnju učitelja i učenika. Također, značajna je i njegova uloga u isticanju nužnog pedagoškog (nastavnog) standarda. U svojoj školskoj praksi i pedagogijskim radovima, Filipović se bavio didaktičkim načelom zornosti, postupnosti i sistematičnosti te načelom korelacije. U didaktičkoj organizaciji nastave Filipović razlikuje najmanje dvije nastavne etape (obrada novog gradiva i njegovo ponavljanje i utvrđivanje) između kojih traži razumnu ravnotežu. Njegova se didaktičko-metodička spoznaja dobrim dijelom temelji na vlastitoj praksi, ali i na iskustvima izvan hrvatskih okvira, s obzirom na to da je Filipović poznavao nekoliko svjetskih jezika. Filipović nije u svome teorijskom radu izradio cjelovit didaktičko-metodički sustav. Njegovi se radovi dobrim dijelom temelje na praksi, no moguće je da im je upravo u tome vrijednost jer su praktično verificirani. Kako je prikazano iz njegovih pojedinačnih radova, moguće je sintetizirati didaktičko-metodičke poglede, njihovu primjenjivost, a u mnogim elementima i suvremenost
International Scientific Conference DIDACTIC CHALLENGES V: Leadership and Management in Education - Book of Abstracts
No full textThe book of abstracts contains the titles presented at the conference Didactic Challenges V: Leadership and Management in Education held on May 16 and 17, 2025 at the Faculty of Education, Josip Juraj Strossmayer University in Osijek and co-organized by the Croatian Academy of Sciences and Arts, Center for Scientific Work in Vinkovci. After the presented summaries of the plenary presentations, the titles and summaries of other conference participants are listed in alphabetical order
Vrednovanje projekta suradnje tvrtke Unikom d. o. o. i Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti s obzirom na njegov doprinos stručnom osposobljavanju studenata
No full textOd siječnja do početka travnja 2023. godine Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku ostvario je suradnju s gradskom tvrtkom Unikom d. o. o. u okviru projekta Eko City LegOSi. Suradnički tim i 18 redovitih studentica Sveučilišnoga prijediplomskoga studija Rani i predškolski odgoj i obrazovanje na
Fakultetu za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, podijeljenih u tri tima, osmislili su i proveli edukacijske radionice na temu razvrstavanja otpada za učenike prvih razreda u 20 osnovnih škola u Osijeku. Rad se bavi vrednovanjem provedbe projekta s obzirom na njegov doprinos stručnom osposobljavanju studentica koje su u njemu sudjelovale. Opći je cilj istraživanja utvrditi koliko je projekt doprinio stručnom osposobljavanju studentica za obavljanje poslova odgojitelja predškolske djece u izvanobiteljskim uvjetima, a posebni su zadatci dobivanje uvida u opće zadovoljstvo studentica sudjelovanjem u projektu, utvrđivanje kompetencija koje su studentice razvile provedbom projekta i definiranje smjernice za poboljšanje sličnih projekata u budućnosti. Istraživanje je provedeno kvalitativnom metodom fokus grupa, pri čemu je svaki tim jedna fokus grupa s kojom je provedeno polustrukturirano vezano intervjuiranje prema unaprijed
konstruiranom protokolu intervjuiranja. Transkripti odgovora sudionika istraživanja pomogao je u kodiranju i tematskoj podjeli odgovora. Sudionici su pitani o korisnosti provedenoga projekta, dok su ključnim pitanjima pitani o korisnosti projekta s obzirom parlamenta i Vijeća Europske unije usvojenom 2006. godine o ključnim kompetencijama za održivi razvoj definiranima UNESCO-ovim dokumentom iz 2018. godine te općim i specifičnim kompetencijama za zanimanje koje sudionik istraživanja stječe završetkom Sveučilišnoga prijediplomskog studija Rani i predškolski odgoj i obrazovanje, odnosno, poslovima za koje je osposobljen sveučilišni prvostupnik/prvostupnica definiranima studijskim programom. Isto tako, sudionici su istraživanja bili ispitivani o specifičnim kompetencijama definiranima u ishodima kolegija studijskoga programa s kojima je provedba projekta bila povezana: Glazba s praktikumom, Lutkarstvo i Ekološki odgoj u dječjem vrtiću. Zaključna su se pitanja odnosila na procjenu zadovoljstva projektom te sugestije za poboljšanje sličnih projekata u budućnosti. Sudionici su redom procijenili da je projekt bio izrazito koristan s obzirom na njihov buduće zanimanje, uz mala odstupanja u procjeni koje su kompetencije i na koji način poboljšale projektom te su iznijeli sugestije za poboljšanje praktičnih i organizacijskih okolnosti provedbe u potencijalnim budućim projektima takve vrste. Rezultati istraživanja pokazali su visok stupanj zadovoljstva sudionika projekta što predstavlja dobru motivacijsku osnovu u prijavi i provedbi sličnih stručnih projekata u budućnosti
Insights from prospective primary and secondary teachers’ lesson preparation in the context of division with different operands
No full textThe aim of this study is to gain insight into conditions affecting prospective primary and secondary teachers’ lesson preparation during their student teaching practice under mentorship of practising teachers. We chose the context of division with different types of operands. Data for our analysis consisted of 14 lesson plans from students in their final years of study from two large public universities in Croatia. We carried out a qualitative analysis of the lesson plans by determining mathematical and didactical praxeologies. Results showed praxeologies were not connected and students’ lesson plans correspond to the traditional teaching paradigm with teacher in the dominant role. Shaping prospective teachers’ praxeological equipment requires redefining the roles of university, teacher educators, student teachers and practising teachers
Osnivači Hrvatskog pedagoško-književnog zbora 1871. godine. Tko su oni koje se (ne)spominje?
No full textPovijest pedagogije, hrvatskoga školstva i učiteljstva proučava se i valorizira u odnosu na suvremene koncepte znanosti. Proučavanje i analiza arhivske građe svaki put nas iznova vraća na „pravi put“ i daje mogućnost revalorizacije uvriježenih činjenica u izvorima koji su parafrazirali izvornu građu. Uslijed nenamjernih mogućih pogrješaka unutar navođenja određenih izvora s godinama odmaka (153 godine) uočene su nedosljednosti u navođenju osnivača i potpisnika Hrvatskog pedagoško-književnoga zbora od njegovoga osnivanja do danas. Dvjestota obljetnica rođenja Ivana Filipovića (1823. – 2023.) koji je bio njen osnivač, kao i kreator navedenih Pravila potaknula nas je da rasvijetlimo pitanje osnivača HPKZ-a kao i tko su potpisnici Pravila.
Rezultati istraživanja dobiveni kritičkim, povijesnim, teorijsko-komparativnim i hermeneutičkim metodološkim pristupom ističu društveno-politički kontekst vremena osnivanja, uzroke osnivanja formiranja HPKZ-a te tko su bili osnivači, a tko potpisnici Pravila ove učiteljske udruge
Works of Piet Mondrian as Stimulus for Learning Colors and Shapes in Early Childhood
No full textOvaj završni rad je imao za cilj istražiti mogućnosti i prednosti korištenja djela Pieta Mondriana kao poticaja za učenje boja i oblika u razdoblju ranog djetinjstva, a poseban naglasak stavljen je na njihovu primjenu u vizualno-likovnom odgoju i obrazovanju predškolske djece.
Teorijska polazišta rada temelje se na suvremenim spoznajama o razvoju vizualne percepcije; važnosti likovnog izražavanja, prikazana kroz sposobnost razlikovanja boja i oblika te ulozi umjetnosti u cjelovitom razvoju djeteta. Ove spoznaje predstavljaju ključne aspekte ranog kognitivnog razvoja i povezane su s kasnijim uspjehom u području matematike, jezika i kreativnog izražavanja.
Mondrianova umjetnost i umjetnička filozofija neoplasticizam, koja se temelji na uporabi primarnih boja, ravnih crnih linija i geometrijskih oblika, pruža jasan, strukturiran i vizualno privlačan okvir za učenje kroz igru i likovno stvaralaštvo.
Iz analize relevantne literature i primjera iz prakse proizašle su najvažnije spoznaje koje pokazuju da aktivnosti inspirirane Mondrianovim djelima značajno doprinose razvoju vizualne percepcije, preciznosti u razlikovanju boja i oblika te potiču kreativnost i logičko razmišljanje kod djece. Ona su izuzetno prikladna za predškolski odgoj zbog svoje jednostavnosti i jasnoće. Naglašena je važnost praktičnih aktivnosti i igre, kroz koje djeca spontano usvajaju temeljne pojmove iz likovne umjetnosti, ali i matematike, razvijajući pritom apstraktno mišljenje, analizu i sintezu.
Rezultati istraživanja i evaluacije didaktičkih pristupa ukazuju na to da djeca koja sudjeluju u likovnim i interdisciplinarnim aktivnostima inspiriranim Mondrianovom umjetnošću brže usvajaju osnovne pojmove iz područja boja i oblika, lakše razvijaju prostornu orijentaciju te pokazuju veći interes za likovno izražavanje.
Usporedba Mondrianove umjetnosti s djelima drugih predstavnika geometrijske apstrakcije pokazala je da su njegova djela vizualno pristupačnija i lakše razumljiva djeci predškolske dobi. Mondrianov pristup omogućuje integraciju likovne i matematičke pismenosti, a interdisciplinarne aktivnosti dodatno obogaćuju odgojno-obrazovni proces.
Zaključci rada potvrđuju vrijednost integriranja Mondrianove umjetnosti u predškolski odgojno-obrazovni proces, kao i potrebu za razvojem novih didaktičkih materijala i metoda koji će djeci omogućiti cjelovito i kreativno učenje kroz iskustvo, igru i umjetnost.This final paper aimed to explore the possibilities and advantages of using the works of Piet Mondrian as an incentive for learning colors and shapes in early childhood, with a special emphasis on their application in visual-art education and preschool education.
The theoretical foundations of the paper are based on contemporary knowledge about the development of visual perception; the importance of artistic expression, demonstrated through the ability to distinguish colors and shapes, and the role of art in the comprehensive development of the child. These insights represent key aspects of early cognitive development and are linked to later success in the fields of mathematics, language, and creative expression.
Mondrian's art and the artistic philosophy of neoplasticism, which is based on the use of primary colors, straight black lines, and geometric shapes, provide a clear, structured, and visually appealing framework for learning through play and artistic creation.
From the analysis of relevant literature and practical examples, the most important findings emerged, showing that activities inspired by Mondrian's works significantly contribute to the development of visual perception, accuracy in distinguishing colors and shapes, and stimulate creativity and logical thinking in children. They are extremely suitable for preschool education due to their simplicity and clarity. The importance of practical activities and play is emphasized, through which children spontaneously acquire fundamental concepts from visual arts, but also mathematics, developing abstract thinking, analysis, and synthesis.
Research results and evaluation of didactic approaches indicate that children participating in visual and interdisciplinary activities inspired by Mondrian's art acquire basic concepts in the areas of colors and shapes faster, develop spatial orientation more easily, and show greater interest in artistic expression.
A comparison of Mondrian's art with the works of other representatives of geometric abstraction showed that his works are visually more accessible and easier to understand for preschool children. Mondrian's approach enables the integration of visual and mathematical literacy, and interdisciplinary activities further enrich the educational process.
The conclusions of the paper confirm the value of integrating Mondrian's art into the preschool educational process, as well as the need for the development of new didactic materials and methods that will enable children to learn comprehensively and creatively through experience, play, and art
Elements of Art Therapy in Art Education
No full textCilj ovoga teorijskog rada je identificirati i obrazložiti elemente art-terapije u Kurikulumu nastavnog predmeta Likovna kultura i Likovna umjetnost te u metodičkom priručniku Škola za život za niže razrede osnovne škole. Metode koje se koriste su dokumentarne metode, kvalitativne metode te pregled relevantne literature. Art-terapija je oblik terapije koji koristi oblike kreativnog izražavanja za iscjeljivanje tako da se fokusira na mentalno zdravlje pojedinca te ga obogaćuje umjetničkim stvaralaštvom i kreativnim procesima. Upravo se uz takav proces pojedincima pruža prilika da putem likovnog izražavanja izraze svoje ekspresije i unutarnje poteškoće i probleme. Glavna načela art-terapije su načelo konstruktivnog suočavanja, načelo dugoročnog planiranja i načelo kreativnog okruženja i vođenja. Elemente art-terapije možemo pronaći u Kurikulumu nastavnog predmeta Likovna kultura i Likovna umjetnost kao i u Metodičkom priručniku Škola za život. Art-terapija još uvijek nije potpuno uklopljena u hrvatski školski sustav, ali možemo naići na primjenu njezinih elemenata u nastavi. Sve više i više učenika u školama u sebi nose određene probleme koji se javljaju u obliku anksioznosti, depresije ili emocionalne nestabilnosti. Takve pojave uzrokuju ozbiljne probleme, a uz pomoć art-terapije učitelji mogu prepoznati učenikovu potrebu za profesionalnim pristupom stručnih službi. Jedan od problema jest da učitelji često nisu dovoljno dobro educirani o potrebi za art-terapijom kod učenika. Međutim, učitelje možemo obrazovati da prepoznaju dobrobiti bavljenja likovnim aktivnostima u svrhu otkrivanja određenih unutarnjih problema. Primjena art-terapije uključuje različite načine likovnih izražavanja te verbalnu i neverbalnu komunikaciju. Sama provedba terapije ovisi o klijentovu stanju, o okolini i o problemu kojeg sam učenik ima. U integraciji art-terapije u školski sustav nailazimo na brojne izazove i prepreke preko kojih moramo prijeći kako bismo pravilno i sigurno provodili terapiju nad učenicima.The aim of this theoretical paper is to identify and explain the elements of art therapy in the curriculum of subjects Visual Culture and Visual Arts, as well as in the methodological manual School for Life for lower primary school grades. The methods used include documentary methods, qualitative methods and a review of relevant bibliography. Art therapy is a form of therapy that uses modes of creative expression for healing by focusing on an individual's mental health and enriching it through artistic creation and creative processes. This process provides individuals with the opportunity to express their emotions and inner difficulties and problems through visual expression. The main principles of art therapy are the principle of constructive coping, the principle of long-term planning, and the principle of a creative environment and guidance. Elements of art therapy can be found in the curriculum for Visual Culture and Visual Arts, as well as in the methodological manual „School for life“. Although art therapy is not yet fully integrated into the Croatian school system, its elements can be observed in teaching practices. An increasing number of students in schools carry various issues within them, which manifest as anxiety, depression, or emotional instability. Such phenomena cause serious problems, while with the help of art therapy teachers can recognize a student's need for professional support from specialist services. One of the challenges is represented by the fact that teachers are often not sufficiently educated about the need for art therapy in students. However, teachers can be trained to recognize the benefits of engaging in visual arts activities as a means of uncovering certain internal issues. The application of art therapy includes various forms of visual expression, as well as verbal and non-verbal communication. The implementation of therapy itself depends on the client's condition, the environment and the specific problem the student is facing. Integrating art therapy into the school system presents numerous challenges and obstacles that must be overcome in order to conduct therapy for students safely and appropriately