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“O rio que está morrendo é nosso avô”: uma análise dos efeitos da macrodrenagem na memória e vivência no Tucunduba
No full textThe main objective of this work is to analyze the relationship between memory and belonging in the community located on the banks of the Tucunduba River, following the implementation of major urban projects, specifically the macro-drainage works. The research establishes a time frame that covers the period from the start of the works to the present day. To carry out this study, a qualitative approach was adopted, which allows us to consider the complexity of social dynamics and the interaction between the subjects and the object of research. The analysis was based on concepts such as memory, historical awareness, large urban projects, dialogues of knowledge and belonging. The methodology used included semi-structured interviews with residents of the impacted areas and observation of the research field, with the aim of capturing the community's narratives and perceptions of the social use of the river. It was possible to conclude that the community had its experience and culture affected by the work, culminating in pollution and socio-environmental degradation in the space.Este trabalho tem como objetivo principal analisar as relações entre memória e pertencimento da comunidade localizada às margens do rio Tucunduba, após a implementação dos grandes projetos urbanos, mais precisamente as obras de macrodrenagem. A pesquisa estabelece um recorte temporal que abrange desde o início das obras até o momento presente. Para a realização deste estudo, adotou-se uma abordagem qualitativa, que permite considerar a complexidade da dinâmica social e a interação entre os sujeitos e o objeto de pesquisa. A análise foi fundamentada em conceitos como memória, consciência histórica, grandes projetos urbanos, diálogos de saberes e o pertencimento. A metodologia utilizada inclui a aplicação de entrevistas semiestruturadas com moradores das áreas impactadas e a observação do campo de pesquisa, visando captar as narrativas e percepções da comunidade sobre o uso social do rio. Foi possível concluir, que a comunidade teve sua vivência e cultura afetadas pela obra culminando na poluição e degradação socioambiental no espaço
Estágio supervisionado na educação infantil: aprendizagens significativas no exercício da docência
No full textO presente artigo objetiva apresentar relato da experiência na prática pedagógica junto às
crianças de 4 e 5 anos obtida por meio das observações, registros e reflexões das vivências
proporcionadas pelo Estágio Supervisionado na Educação Infantil II do Curso de Pedagogia da
Universidade Federal do Pará. As atividades desenvolvidas no estágio envolveram vivências de
aprendizagem por meio de observação, registro, reflexão e exercício da docência com as
crianças, alinhadas à ideia de estágio como pesquisa (Almeida e Pimenta, 2014). Esta
investigação, que tem uma abordagem qualitativa, com pesquisa de campo, teve como locus
uma turma da Educação Infantil de uma creche localizada no bairro do Marco em Belém -PA.
Como referencial teórico tomamos como referência básica Almeida e Pimenta (2014); Ferreira;
Misse e Bonadio (2014) e Vygotsky (1989). Durante a experiência, como futuro docente deste
segmento da Educação Básica, as aprendizagens sobre o trabalho com as crianças foram
resultado de conhecimento e saberes apreendidos em contexto colaborativo entre todos os
envolvidos no período do estágio. Assim, todas as ações pensadas e propostas foram discutidas
e elaboradas a partir da experiência dos estagiários com as crianças, professora da turma e
professora orientadora e levantamento bibliográfico. Como resultado apontamos que a
experiência, para além do cumprimento curricular obrigatório, proporcionou a compreensão das
necessidades formativas, contribuiu para a constituição da identidade docente e que a prática se
dá pelo coletivo, isto é, as aprendizagens significativas são construídas por todos os que fazem
à docência ser possível e com qualidade
Relato de experiência em participação no projeto de ensino: Residência Pedagógica
No full textThe initial training of teachers, in the context of the undergraduate program, has various means
that allow the student to have contact with the profession in its theoretical and practical
complexity. In this experience report, I seek to give visibility to the experiences and opportunity
I had in the Pedagogical Residency, 2022 edition, more specifically in the subproject: “PRÁXIS
PEDAGOGICA EM LITERACIA E NUMERACIA: Construindo experiências formativas no
ensino fundamental anos iniciais”, linked to the Faculty of Education of the University Campus
of Tocantins - UFPA. Our aim is also to highlight the importance of the program in the training
of future educators, based on real experiences from the realities of public schools in Brazil. The
activities took place at the field school E.M.E.F Professora Maria Nadir Filgueira Valente,
located in the city of Cametá-Pará, specifically in the 2nd and 3rd grade classes. The
subproject's methodological path took place in three modules: Training and Orientation Cycle;
Semi-structured Observation and Regency and Scientific Activities. The subproject is based on
the historical-critical perspective of (SAVIANI) and the social-interactionist theory of
(VYGOTSKY). The experiences acquired during the program were very important and
significant for our training, as they allowed us to reflect on the challenges of the role of the
pedagogue/educator today, and their participation in the structure and organization of the school
institution, specifically by bringing theory and practice closer together.A formação inicial de professores, no âmbito da graduação, conta com diversos meios que
possibilitam que o graduando obtenha contato com a profissão em sua complexidade teórica e
prática. Neste relato de experiência, buscamos dar visibilidade às vivências e oportunidades que
presenciei no Residência Pedagógica, edição de 2022, mais especificamente no subprojeto:
“PRÁXIS PEDAGÓGICA EM LITERACIA E NUMERACIA: Construindo experiências
formativas no ensino fundamental anos iniciais”, vinculado à Faculdade de Educação do
Campus Universitário do Tocantins – UFPA. Nosso objetivo, também, é destacar a importância
do programa na formação do futuro pedagogo, com base em experiências reais, das realidades
da escola pública do Brasil. As atividades ocorreram na escola-campo E.M.E.F. Professora
Maria Nadir Filgueira Valente, localizada na cidade de Cametá-Pará, especificamente em
turmas de 2º e 3º anos do ensino fundamental. O percurso metodológico do subprojeto se deu
em três módulos: Ciclo de Formação e Ambientação; Observação Semiestruturada e Regência
e Atividades Científicas. O Subprojeto fundamenta-se na perspectiva histórico-crítica de
(SAVIANI) e na teoria Sociointeracionista de (VYGOTSKY). As experiências adquiridas
durante a execução do programa, foram muito importantes e significativas para a nossa
formação, pois nos proporcionaram refletir sobre os desafios do papel do pedagogo/educador,
na atualidade, e sua participação na estrutura e organização da instituição escolar,
especificamente, pela aproximação entre teoria e prática.La formación inicial de profesores, en el contexto del programa de pregrado, cuenta con
diversos medios que permiten al estudiante tener contacto con la profesión en su complejidad
teórica y práctica. En este relato de experiencia, busco dar visibilidad a las vivencias y
oportunidad que tuve en la Residencia Pedagógica, edición 2022, más específicamente en el
subproyecto: “PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN ALFABETIZACIÓN Y NUMERACÍA:
Construyendo experiencias formativas en educación primaria en los primeros años”, vinculado
a la Facultad de Educación del Campus Universitario de Tocantins - UFPA. Nuestro objetivo
es también destacar la importancia del programa en la formación de futuros educadores, a partir
de experiencias reales de la realidad de las escuelas públicas de Brasil. Las actividades tuvieron
lugar en la escuela de campo E.M.E.F Professora Maria Nadir Filgueira Valente, situada en la
ciudad de Cametá-Pará, concretamente en las clases de 2º y 3º de primaria. La trayectoria
metodológica del subproyecto se desarrolló en tres módulos: Ciclo de Formación y Orientación;
Observación Semiestructurada y Regencia y Actividades Científicas. El subproyecto se basa en
la perspectiva histórico-crítica de (SAVIANI) y en la teoría social-interaccionista de
(VYGOTSKY). Las experiencias adquiridas durante el programa fueron muy importantes y
significativas para nuestra formación, ya que nos permitieron reflexionar sobre los desafíos del
papel del pedagogo/educador en la actualidad y su participación en la estructura y organización
de la institución escolar, concretamente acercando la teoría a la práctica
Variação diatópica e o preconceito linguístico na fala de acadêmicos do campus da UFPA em Altamira
No full textThis paper addresses diatopic sociolinguistics and linguistic prejudice, focusing on the speech
of university students. The objective is to reflect on linguistic prejudice in the academic space
of UFPA in Altamira; to analyze the causes and to inform how academics have dealt with
linguistic differences. The research is based on the theoretical studies of Saussure (2006),
Bagno (2007), Bakhtin (1990), Labov (2008), Tarallo (2005) among others. The methodology
used combines bibliographic research and field data collection, including interviews and
questionnaires applied to students of the Federal University of Pará, Altamira campus, with
quantitative and qualitative analysis that supported the writing of an explanatory text of the
main occurrences. The results show that, although linguistic variation is a reflection of cultural
diversity, it is often the target of prejudice, especially in educational contexts. The study sample
concluded that, although most students had already suffered some type of linguistic prejudice,
they learned to deal with the situation. Therefore, it is understood that the role of the university
through studies in Sociolinguistics has been necessary, as there has already been an important
advance in the understanding and appreciation of linguistic diversity in order to combat
prejudice through inclusive and reflective pedagogical practices, contributing to a more
equitable and plural society.Este trabalho aborda a sociolinguística diatópica e o preconceito linguístico, com foco na fala
de estudantes universitários. O objetivo é refletir sobre o preconceito linguístico no espaço
acadêmico da UFPA em Altamira; analisar as causas e informar como os acadêmicos têm lidado
com as diferenças linguísticas. A pesquisa fundamenta-se nos estudos teóricos de Saussure
(2006), Bagno (2007), Bakhtin (1990), Labov (2008), Tarallo (2005) entre outros. A
metodologia utilizada combina pesquisa bibliográfica e coleta de dados em campo, incluindo
entrevistas e questionários aplicados a estudantes da Universidade Federal do Pará, campus
Altamira com análise quanti-qualitativa que deram suporte para a feitura de um texto
explicativo das principais ocorrências. Os resultados mostram que, embora a variação
linguística seja um reflexo da diversidade cultural, ela frequentemente é alvo de preconceito,
especialmente em contextos educacionais. A amostragem do estudo concluiu que, apesar de a
maioria dos estudantes já ter sofrido algum tipo de preconceito linguístico, estes aprenderam a
lidar com a situação, portanto entende-se que o papel da universidade através dos estudos em
Sociolinguística tem sido necessário pois já se observa um importante avanço quanto à
compreensão e valorização da diversidade linguística no sentido de combater o preconceito por
meio de práticas pedagógicas inclusivas e reflexivas, contribuindo para uma sociedade mais
equitativa e plural
Formação de docentes para o uso de tecnologias digitais nos anos iniciais do ensino fundamental: estudo na Escola Santa Terezinha, São João de Pirabas-PA
No full textThis study investigates teacher training for the use of digital technologies in the early years of elementary school, focusing on the Santa Terezinha School, located in São João de Pirabas, Pará. This is a qualitative, exploratory, and descriptive study that analyzed teachers' and administrators' perceptions about the incorporation of digital resources into pedagogical practice, considering the influence of initial and continuing education. Data collection involved online questionnaires with open- and closed-ended questions, seeking to understand experiences, challenges, and strategies adopted for the effective use of digital technologies. The results indicate that, although digital resources are increasingly present in daily school life, gaps in teacher training remain that limit the full pedagogical use of these tools. The study highlights the importance of digital literacy, continuing education, and the role of school management in creating favorable conditions for technological integration. The study highlights that teacher training and institutional support are essential factors in promoting pedagogical innovation, more inclusive and meaningful educational practices, and preparing students for a constantly changing digital environment.Este estudo investiga a formação de docentes para o uso de tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na Escola Santa Terezinha, localizada em São João de Pirabas, Pará. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, que analisou percepções de professores e gestores sobre a incorporação de recursos digitais na prática pedagógica, considerando a influência da formação inicial e continuada. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários online com perguntas abertas e fechadas, buscando compreender experiências, desafios e estratégias adotadas para o uso eficaz das tecnologias digitais. Os resultados indicam que, embora os recursos digitais estejam cada vez mais presentes no cotidiano escolar, ainda existem lacunas na formação docente que limitam o pleno aproveitamento pedagógico dessas ferramentas. Destaca-se a importância do letramento digital, da capacitação continuada e do papel da gestão escolar na criação de condições favoráveis à integração tecnológica. O estudo evidencia que a formação docente e o suporte institucional são fatores essenciais para promover inovação pedagógica, práticas educativas mais inclusivas e significativas, além de preparar os alunos para um contexto digital em constante transformação
Como a visualidade está sendo empregada no ensino de ciências e biologia? um estudo de caso nas escolas públicas de Bragança
No full textThis study aimed to investigate whether teachers who work in the fields of science and biology use didactic resources in a multimodal context, particularly when teaching bilingual deaf students. This was a qualitative, exploratory, and descriptive research focusing on teachers who work in the fields of sciences and biology in basic education in the municipality of Bragança, Pará. The study found that teachers use the following didactic resources: images in slides and shortened texts, models, illustrations from textbooks, photographs, illustrated boards, and augmented reality. The results indicate a coherent teaching practice, but the presence of Brazilian Sign Language (Libras) in schools, as well as the work of interpreters and translators, is very limited. This may be a factor that discourages more active participation of deaf students in school, as school dropout is a reality in deaf education in this municipality.Este trabalho teve como objetivo conhecer se os professores que atuam nas disciplinas de ciências e biologia utilizam recursos didáticos em um contexto multimodal, principalmente quando trabalham em turmas bilíngues com surdos. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e descritivo, abordando professores que atuam no ensino de ciências e biologia na educação básica do município de Bragança, Pará. O atual estudo registrou que os professores utilizam os seguintes recursos didáticos como: imagens em slides e textos reduzidos, maquete, as ilustrações do livro didático, fotografias, prancha ilustrada e a realidade aumentada. Assim, os resultados desse trabalho apontam para uma prática docente coerente, mas a presença da Libras nas escolas e a atuação de interpretes e tradutores é muito reduzida o que pode ser um elemento que desmotiva a participação mais efetiva dos surdos na escola, uma vez que, a situação de evasão é uma realidade na educação de surdos neste município
El siglo de oro español: un análisis del poema "La Definición del Amor" (2021[1604]), de Lope de Vega
No full textEl poema La definición del amor de Lope de Vega, incluido en el libro Rima (2021 [1604]),
representa una visión compleja y contradictoria sobre la naturaleza del amor. Escrito durante
el Barroco del Siglo de Oro español, periodo caracterizado por un intenso sentimiento
denominado desengaño, el poema refleja una perspectiva crítica y desencantada de la
realidad. Este desengaño permea la obra de Vega, quien, a pesar de sus intensas experiencias
amorosas, construye una visión poética que dialoga con las inquietudes de su tiempo. Ante
ello, esta investigación busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo se manifiesta el
concepto de desengaño en el poema La definición del amor (2021 [1604]) de Lope de Vega?
Además, se pretende discutir los supuestos teóricos del Barroco español en el Siglo de Oro e
identificar de qué manera el poema de Lope de Vega expresa dicho concepto. Para ello, se
llevó a cabo una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo y carácter
exploratorio, fundamentada en autores como Diaz (2006), Arellano y Mata (2011), Maravall
(2009), entre otros. En síntesis, los resultados indican que el desengaño en el poema de Lope
de Vega proporciona una profunda clarificación sobre la naturaleza compleja y contradictoria
del amor en el contexto barroco del Siglo de Oro español
Pesquisa de perfil socioeconômico de moradores do programa minha casa, minha vida e conhecimento em eficiência energética
No full textEnergy efficiency and sustainability have become increasingly significant topics
globally, aiming to reduce energy consumption and mitigate environmental impacts.
Sustainable Development Goal (SDG) 11, entitled 'Sustainable Cities and
Communities,' seeks to make cities and human settlements inclusive, safe, resilient,
and sustainable. Additionally, SDG 7 focuses on ensuring access to reliable,
sustainable, modern, and affordable energy for all. Within this context, energy
efficiency and the practices related to its implementation play a critical role in
advancing sustainability efforts. In light of this, the present study aims to evaluate both
the importance and the level of awareness concerning the conscious use of energy
within the Viver Independência Complex, located in the Metropolitan Region of Belém,
Pará (RMB), Brazil. To conduct the analysis, a field survey was carried out using a
structured questionnaire developed and administered by the author, comprising
questions related to residents’ knowledge of energy efficiency and their socioeconomic
profiles. Based on the results, a diagnostic assessment was made of the correlation
between consumption patterns and the socioeconomic status of the households,
thereby identifying instances of energy poverty and potential opportunities for the
application of energy efficiency measures within residential unitsA eficiência energética e a sustentabilidade são temas de crescente importância
no mundo, visando reduzir o consumo de energia e minimizar o impacto ambiental. O
Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) de número 11, fala sobre “Cidades
e Comunidades Sustentáveis”, onde o objetivo principal é tornar as cidades e os
assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis, já a ODS 7
trata sobre assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível
de energia para todos. Nesse contexto, a eficiência energética e as práticas
associadas à sua implementação desempenham um papel fundamental na promoção
da sustentabilidade. Diante deste cenário, o presente trabalho buscou avaliar a
importância e o nível de conhecimento a respeito do uso consciente de energia no
Conjunto Habitacional Viver Independência na Região Metropolitana de Belém do
Pará (RMB). Para análise, foi realizada uma pesquisa de campo através de
questionário elaborado e aplicado pela autora, com perguntas pertinentes aos
conhecimentos sobre eficiência energética e perfil socioeconômico de seus
moradores. Como resultado da pesquisa, foi traçado diagnóstico sobre os padrões de
consumo x perfil socioeconômico das famílias do conjunto identificando questões de
pobreza energética e oportunidades de aplicação de eficiência energética em suas
habitações.
Recuperação de áreas degradadas em ambiente de agricultura familiar no setor noroeste do município de Tomé-Açu
No full textThis study aimed to analyze the suppression of natural vegetation in the northwest sector of the municipality of Tomé-Açu, highlighting the strategies adopted in the practices of recovery of degraded areas in family farming environments in Agrovila de Forquilha, specifically in the São José site. To achieve the objectives, the methodology was subdivided into three stages: bibliographic and cartographic database research; processing of Sentinel 2 satellite images from the year 2024; and field practice. It was found, through the results, that agricultural practices represent a territorial coverage of 49.34%, with the largest extension represented by the domain of large landowners, although a significant quantity was noted in the planting patterns that suit the characteristics of family farming. Even with natural vegetation cover extending over 50.22% of the total study area, intense use by agricultural practices was observed, including in family farming environments, leading to soil degradation rates and increasingly instigating the urgency of implementing actions to restore it.O presente estudo teve como objetivo analisar a supressão da vegetação natural no setor noroeste do município de Tomé-Açu, destacando as estratégias adotadas nas práticas de recuperação de áreas degradadas em ambientes de agricultura familiar na Agrovila de Forquilha, especificamente no sítio São José. Para o alcance dos objetivos subdividiu-se a metodologia em três etapas: pesquisa bibliográfica e de bases cartográficas; processamento de imagens de satélite Sentinel 2, do ano de 2024; e prática de campo. Constatou-se, por meio dos resultados, que as práticas agrícolas representam um recobrimento territorial de 49,34%, sendo a maior extensão representada pelo domínio dos grandes proprietários, embora percebeu-se um quantitativo significativo nos padrões de plantação que se adequem às características de agrícola familiar. Mesmo com a cobertura vegetal natural se estendendo por 50,22% do total da área de estudo, observou-se um intenso uso pelas práticas agrícolas, inclusive nos ambientes de agricultura familiar, acarretando os índices de degradação do solo e instigando, cada vez mais, a urgência na aplicação das ações de sua recuperação
Quero ser arqueóloga na UFPA! A história da arqueologia na Universidade Federal do Pará
No full textThe research investigates the history of archaeology at the Federal University of Pará (UFPA),
from its earliest academic endeavors to the consolidation of the field in postgraduate studies.
The motivation stems from the need to understand the structuring of archaeology within the
institution and its impact on researcher training and archaeological heritage preservation. The
methodological approach involved bibliographic research, documentary analysis of
Pedagogical Course Projects (PPCs), and semi-structured interviews with faculty members. The
main objective was to examine the development of archaeology at UFPA, identifying historical
milestones, the inclusion of archaeology-related courses in undergraduate curricula, the
establishment of a graduate program with a concentration in archaeology, and contributions to
the field. The results suggest that despite the expansion of archaeology at UFPA, its presence in
undergraduate education remains fragmented, with isolated courses in programs such as Social
Sciences, Museology, History, and Conservation and Restoration. The lack of specialized
undergraduate training in archaeology and the scarcity of infrastructure for field studies are
highlighted as obstacles. The discussion underscores the importance of broader curricular
integration and investments in laboratory infrastructure. The conclusion emphasizes the need to
establish an undergraduate archaeology program at UFPA to strengthen academic training and
enhance research and the preservation of the Amazon’s archaeological heritage.A pesquisa investiga a história da arqueologia na Universidade Federal do Pará (UFPA), desde
suas primeiras incursões acadêmicas até a solidificação do campo na pós-graduação. O motivo
é a necessidade de entender a estruturação da arqueologia na instituição e seu efeito na formação
de pesquisadores e na preservação do patrimônio arqueológico. A abordagem metodológica
envolveu pesquisa bibliográfica, análise documental em Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs)
e entrevistas semiestruturadas com docentes da instituição. O objetivo principal era examinar o
desenvolvimento da arqueologia na UFPA (campi Belém), reconhecendo os momentos
históricos, a inclusão de disciplinas no currículo de graduações, criação da pós-graduação com
área de concentração em Arqueologia e as contribuições para a área. Os resultados sugerem
que, apesar da expansão da arqueologia na UFPA, sua presença na graduação ainda é
fragmentada, com matérias isoladas em cursos como Ciências Sociais, Museologia, História e
Conservação e Restauro. A falta de uma formação especializada em graduação em arqueologia
e a escassez de infraestrutura para estudos de campo são obstáculos mencionados. O debate
destaca a relevância de uma integração curricular mais ampla e investimentos na infraestrutura
laboratorial. A conclusão enfatiza a importância de estabelecer um curso de graduação em
arqueologia na UFPA, a fim de consolidar a formação acadêmica e intensificar a investigação e
preservação do patrimônio arqueológico da Amazônia