BDM Biblioteca Digital de Monografias Universidade Federal do Pará
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Explorando os conceitos físicos sobre sistema métrico e alavancas no plantio de cacau (theobroma cacao l.): sequência didática com enfoque CTSA
No full textThis work presents a Didactic Sequence (DS) proposal based on the principles of Zabala (2015), emphasizing the interaction between Science, Technology, Society and Environment (STSE) for the problem of cocoa cultivation (Theobroma cacao L.) under the themes “Metric System and Lever” providing meaningful and contextualized learning, as well as scientific and technological literacy for citizens. The proposal aims to promote a dynamic and engaging approach with the use of videos, simulators, texts, e-book and practice, which encourages students to build knowledge, skills and values necessary to make decisions on issues involving STSE. By integrating these pedagogical practices effectively, it is expected that they contribute to the development of students’ scientific knowledge, as well as to the training and professionalization of teachers, offering tools and strategies that enrich the teaching and learning process. Consequently, it is believed that the DS with an emphasis on STSE under the themes “Metric System and Lever” for cocoa planting can help foster a deeper understanding that highlights the practical application of the physics content discussed in students’ daily lives, making teaching more attractive and relevant.Este trabalho apresenta uma proposta de Sequência Didática (SD) baseada nos princípios de Zabala (2015) com enfoque na interação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) para o problema do cultivo do cacau (Theobroma cacao L.) sob os temas “Sistema Métrico e Alavancas” proporcionando uma aprendizagem significativa e contextualizada, bem como a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos. A proposta visa promover uma abordagem dinâmica e envolvente com o uso de vídeos, simuladores, textos, livro e prática, que estimule os alunos a construir conhecimentos, habilidades e valores necessários para tomar decisões sobre questões envolvendo CTSA. Ao integrar essas práticas pedagógicas de maneira eficiente, espera-se que estas contribuam para o desenvolvimento do conhecimento científico dos estudantes, bem como para a formação e profissionalização dos professores, oferecendo ferramentas e estratégias que enriqueçam o processo de ensino e aprendizagem. Com isso, acredita-se que a SD com enfoque em CTSA sob os temas “Sistema Métrico e Alavancas” para o plantio do cacau possa colaborar para uma compreensão mais aprofundada que evidencia a aplicação prática dos conteúdos de física abordados no cotidiano dos alunos, tornando o ensino mais atrativo e relevante
Políticas públicas do novo ensino médio e seus impactos nos indicadores educacionais da região Tocantina
No full textThis article analyzes the implementation of the New High School (Novo Ensino Médio – NEM) in seven municipalities of the Tocantina Amazon region, in the state of Pará: Abaetetuba, Acará, Barcarena, Bujarú, Concórdia do Pará, Igarapé-Miri, and Moju. The research, based on documental and bibliographic analysis, examined educational data from 2015 to 2023, considering indicators such as enrollment, approval, failure, and school dropout rates. The results point to advances stemming from the reforms but also reveal persistent challenges, especially in state institutions, regarding the application of national guidelines. The findings show that the implementation of educational policies still faces structural, curricular, and management obstacles, leading to improvisations and fragmentation in the process. Despite initiatives such as teacher appreciation, increased workload, and curricular adaptation, significant challenges remain, particularly concerning student retention and overcoming historical inequalities that characterize high school education in the region.Este artigo analisa a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) em sete municípios da Amazônia Tocantina, no estado do Pará: Abaetetuba, Acará, Barcarena, Bujarú, Concórdia do Pará, Igarapé-Miri e Moju. A pesquisa, de caráter documental e bibliográfico, investigou dados educacionais de 2015 a 2023, considerando indicadores como taxas de matrícula, aprovação, reprovação e abandono escolar. Os resultados apontam avanços decorrentes das reformas, mas revelam desafios persistentes, sobretudo em instituições estaduais, no que se refere à aplicação das diretrizes nacionais. Verificou-se que a efetivação das políticas educacionais enfrenta obstáculos estruturais, curriculares e de gestão, resultando em improvisações e fragmentações no processo de materialização. Apesar de iniciativas como valorização docente, ampliação da carga horária e adaptação curricular, os desafios permanecem significativos, principalmente no que tange à permanência estudantil e à superação das desigualdades que marcam o Ensino Médio na região
Práticas pedagógicas de professoras e a inclusão de estudantes autistas em uma escola da rede municipal de Capanema-Pará
No full textThis Undergraduate Thesis aims to analyze whether the pedagogical practices of teachers promote the inclusion of autistic students in the Early Years of Elementary School at EMIF Terezinha de Jesus Sousa, in Capanema-PA, Brazil. The specific objectives are to describe the most common pedagogical practices adopted by teachers for the inclusion of autistic students and to explore the challenges faced by teachers in implementing inclusive pedagogical practices. The choice of the topic arose from the lack of accessibility in the high school attended by the author and was reinforced by her experience as an educational caregiver intern, which sparked her interest in autism. The guiding research question was: how do teachers’ pedagogical practices promote or hinder the inclusion of autistic students in Elementary School? To achieve the objectives, the research adopted a qualitative approach, conducted through field study, using semi-structured interviews as the data collection instrument. The theoretical framework was based on authors discussing the topic, such as Camargo and Bosa (2009), Veltrone and Mendes (2007), Suplino (2009), and Mantoan (2003), who advocate for broad inclusive education that transforms schools to meet the needs of all students. The findings indicated that the difficulties faced by teachers can be overcome through in-class support and activity adaptations that consider students’ interests, leading to significant progress, increased participation, and the initial effective process of inclusion. These practices were observed at EMIF Terezinha de Jesus Sousa, partially promoting the inclusion of autistic students.O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas das professoras promovem a inclusão de estudantes autistas do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, na EMIF Terezinha de Jesus Sousa, em Capanema-PA. Como objetivos específicos, propõe-se: descrever as práticas pedagógicas mais comuns adotadas pelos professores para a inclusão de estudantes autistas; e explorar os desafios enfrentados pelos professores na aplicação de práticas pedagógicas inclusivas. A escolha do tema ocorreu devido à ausência de acessibilidade na escola de ensino médio frequentada pela autora e foi fortalecida pela experiência como cuidadora educacional estagiária, despertando interesse pelo estudo do autismo. A problemática que norteou a pesquisa foi: de que maneira as práticas pedagógicas das professoras promovem ou não a inclusão de estudantes autistas no Ensino Fundamental? Para alcançar os objetivos, a pesquisa adotou abordagem qualitativa, realizada por meio de estudo de campo, utilizando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. O referencial teórico baseou-se em autores que discutem a temática, como Camargo e Bosa (2009), Veltrone e Mendes (2007), Suplino (2009) e Mantoan (2003), que defende uma educação inclusiva ampla, transformando a escola para atender a todos. As respostas obtidas permitiram identificar que as dificuldades enfrentadas pelos professores podem ser superadas mediante apoio dentro da sala de aula e adaptações nas atividades, considerando os interesses dos estudantes, favorecendo avanços significativos, maior participação e o início efetivo do processo de inclusão. Constatou-se que essas práticas ocorreram na EMIF Professora Terezinha de Jesus Sousa, promovendo, de forma parcial, a inclusão de estudantes autistas
Experiência em homologação de sistema fotovoltaico com potência inferior a 10kW
No full textThis work presents the supervised internship report developed from August 1, 2024, to October 15, 2024, under the guidance of Engineer Fagner Baia Trindade. The report was prepared in compliance with Resolution N° 1/2024 of the Faculty of Electrical Engineering - CAMTUC, which regulates the terms of the flexibility of the Final Undergraduate Project under Normative Instruction N° 5/2023 of PROEG-UFPA. The internship was carried out at Gransolar Engenharia, focusing on the photovoltaic energy sector. During the internship, various activities related to the solar energy field were performed, including monitoring the project approval process, tracking the daily generation of photovoltaic plants, supervising the installation of photovoltaic systems, and configuring inverters and dataloggers. The results obtained were essential to ensure the reliability and proper operation of photovoltaic systems, thereby increasing interest in this area of engineering.Neste trabalho, é apresentado o relatório de estágio supervisionado, desenvolvido durante o período de 01/08/2024 a 15/10/2024, durante a execução de estágio supervisionado, sob orientação do Eng. Fagner Baia Trindade. Este trabalho foi elaborado seguindo a resolução nº 1/2024 da Faculdade de Engenharia Elétrica - CAMTUC, que regulamenta os termos da flexibilização do Trabalho de Conclusão de Curso na IN n° 5/2023 da PROEG-UFPA. O estágio foi realizado na empresa Gransolar Engenharia, atuando na área de energia fotovoltaica. Durante o estágio, foram realizadas diversas atividades voltadas ao setor de energia solar, sendo elas: acompanhamento no processo de homologação de projeto, monitoramento de geração diária de usinas fotovoltaicas, acompanhamento de instalação de sistemas fotovoltaicos, configuração de inversores e datalogger. Os resultados obtidos foram essenciais para garantir a confiabilidade e funcionamento de sistemas fotovoltaicos, aumentando o interesse nessa área da engenharia
Metodologias ativas na prática do ensino de matemática
No full textThis academic portfolio brings together scientific productions developed throughout academic
experiences in extension activities with a practical approach, within the scope of the
Mathematics Licentiate course at the Federal University of Pará (UFPA), Castanhal Campus.
The text discusses the importance of active methodologies in mathematics teaching, exploring
strategies that position the student as the protagonist of their own learning, making education
more dynamic, interactive, and meaningful. In this context, the works presented in this portfolio
reflect the application of these methodologies in Elementary Education. It consists of two oral
presentations (published in conference proceedings), namely: The Importance of Problem
Solving in Mathematical Learning, which investigates the impact of problem-solving combined
with the use of the abacus and base-ten blocks, demonstrating how these resources enhance
students’ logical reasoning and critical thinking; and Mathematical Games in the Development
of Operational Skills, which explores the application of mathematical games in teaching basic
operations, highlighting that playfulness can make learning more dynamic, engaging, and
accessible. The results of the activities emphasize that interactive approaches not only facilitate
the understanding of mathematical concepts but also promote greater student confidence and
participation.Este portfólio acadêmico, reúne produções científicas desenvolvidas ao longo das vivências
acadêmicas de atividades de extensão de abordagem prática, no âmbito do curso de Licenciatura
em Matemática na Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Castanhal. O texto discute
a importância das metodologias ativas no ensino da matemática, explorando estratégias que
colocam o estudante como protagonista do próprio aprendizado, tornando o ensino mais
dinâmico, interativo e significativo. Nesse contexto, os trabalhos apresentados neste portifólio
refletem a aplicação dessas metodologias no Ensino Fundamental. Trata-se de duas
comunicações orais (em anais dos eventos), a saber: A Importância da Resolução de Problemas
na Aprendizagem Matemática, investiga o impacto da resolução de problemas aliada ao uso do
ábaco e do material dourado, demonstrando como esses recursos favorecem o desenvolvimento
do raciocínio lógico e do pensamento crítico dos estudantes; e Jogos Matemáticos no
Desenvolvimento das Competências Operacionais, explora a aplicação de jogos matemáticos
no ensino das operações básicas, evidenciando que a ludicidade pode tornar o aprendizado mais
dinâmico, engajador e acessível. Os resultados das atividades destacam que abordagens
interativas não apenas facilitam a compreensão dos conceitos matemáticos, mas também
promovem maior confiança e participação dos alunos
Dança e ludicidade: uma experiência de ensino-aprendizagem com crianças da educação infantil na EMEI Crianças Unidas em Barcarena-PA
No full textThe work “Dance and Playfulness: a teaching-learning experience with children in Early
Childhood Education at EMEI Crianças Unidas in Barcarena-PA” discusses the importance of
dance and playful practices in the educational process of children in early childhood. The
research argues that dance, as an expressive, cultural, and pedagogical language, contributes to
physical, emotional, cognitive, and social development, making it essential in the school
environment from the earliest years. Playfulness, in turn, is approached as a fundamental
pedagogical strategy that promotes meaningful learning, stimulates autonomy, and strengthens
social bonds, in accordance with the guidelines of the BNCC (National Common Curricular
Base).
The teacher is portrayed as a mediator of the educational process, responsible for embracing
each child’s uniqueness, listening with sensitivity, and planning pedagogical practices that
integrate movement, affection, and interaction. The field research was carried out at EMEI
Crianças Unidas, a school chosen due to the author’s personal connection to the institution. The
data collected show that the use of dance and playful activities supports the children’s holistic
development, fostering a more enjoyable, engaging, and humanized learning environment. A
comparative analysis between two classes with different pedagogical approaches revealed the
positive effects of the presence and the drawbacks of the absence of playful practices on
children’s behavior and performance. The study reinforces the need to integrate play and
movement into the daily routine of Early Childhood Education, recognizing them as essential
pedagogical tools for a more sensitive, creative, and transformative educational experience.O trabalho “Dança e Ludicidade: uma experiência de ensino-aprendizagem com crianças da
Educação Infantil na EMEI Crianças Unidas em Barcarena-PA” discute a importância da dança
e das práticas lúdicas no processo educativo de crianças na primeira infância. A pesquisa
defende que a dança, como linguagem expressiva, cultural e pedagógica, contribui para o
desenvolvimento físico, emocional, cognitivo e social, sendo essencial no ambiente escolar
desde os primeiros anos. A ludicidade, por sua vez, é tratada como estratégia pedagógica
fundamental, que promove aprendizagens significativas, estimula a autonomia e fortalece
vínculos sociais, conforme orientações da BNCC. O professor é retratado como mediador do
processo educativo, com o papel de acolher a singularidade das crianças, escutar com
sensibilidade e planejar práticas que integrem movimento, afeto e interação. A pesquisa de
campo foi realizada na EMEI Crianças Unidas, escola escolhida devido ao vínculo pessoal da
autora com a instituição. Os dados evidenciam que o uso da dança e de atividades lúdicas
favorece o desenvolvimento integral das crianças, promovendo um ambiente de aprendizagem
mais leve, prazeroso e humanizado. A análise comparativa entre duas turmas com propostas
pedagógicas distintas permitiu observar os efeitos positivos da presença e os prejuízos da
ausência de práticas lúdicas no comportamento e desempenho infantil. A pesquisa reforça a
necessidade de integrar o brincar e o movimento à rotina da Educação Infantil, reconhecendoos
como ferramentas pedagógicas indispensáveis para uma formação mais sensível, criativa e
transformadora
Análise do dolo nos crimes de maus-tratos contra animais domésticos: a hipossuficiência do infrator e a atipicidade da conduta
No full textThis monograph is focused on the analysis of article 32 of Law 9.605 of 1988, for the purpose of observing and describing the legal consequences of the finding of the insufficiency of the offending agent, in cases where the indication of low level of animal welfare, that is, where the finding of animal abuse occurs due to the insufficiency of the owner. To this end, ten cases are collected, with the purpose of demonstrating the legal consequences of the crime of mistreatment against domestic animals, with emphasis on the difficulty of determining the subjective element of the offending agent, the absence of which necessarily leads to the atypicality of the conduct. The methodological procedure of this project was carried out through a bibliographic and documentary survey, having as its main area of incidence the State of Pará, with emphasis on the intervention of the State Public Prosecutor's Office in the face of crimes of mistreatment against dogs and cats committed by an insufficiency agent.A presente monografia é voltada à análise do artigo 32 da Lei 9.605 de 1988, para fins de observação e descrição das consequências jurídicas ante a constatação da hipossuficiência do agente infrator, nos casos em que o apontamento de baixo grau de bem estar animal, ou seja, em que a constatação de maus-tratos animal se dá em decorrência da hipossuficiência do tutor. Para tanto, colecionam-se dez casos, com fins demonstrativos das consequências jurídicas do crime de maus-tratos contra animais domésticos, com ênfase na dificuldade de determinação do elemento subjetivo do agente infrator, cuja ausência conduz necessariamente à atipicidade da conduta. O procedimento metodológico do presente projeto se deu por meio do levantamento bibliográfico e documental, tendo como principal área de incidência o Estado do Pará, com ênfase na intervenção do Ministério Público do Estado face aos crimes de maus-tratos contra cães e gatos praticados por agente hipossuficiente
Um estudo de caso sobre a realidade do índice de reprovação no curso de Letras Língua Portuguesa: uma análise entre a percepção discente/docente e os dados institucionais
No full textThis article addresses the failure rate in the undergraduate Portuguese Language and Literature
program. This research is relevant because it highlights pathways for identifying strengths and weaknesses,
as well as for guiding policies and improving academic management. In this regard, the theoretical
framework draws on the studies of Bourdieu and Passeron (1975), Tardif (2014), Freire (1996), and Tinto
(2005). The main objective is to analyze the key factors associated with student failure in the Portuguese
Language and Literature program. This is an exploratory-descriptive study with a qualitative-quantitative
approach; data were collected through questionnaires administered to students and faculty members, in
addition to the analysis of institutional documents. The results show that students emphasize factors such
as teaching methodology, balancing work and study, and lack of time as direct influences on course
failures. However, it is noteworthy that the proportion of students who have never failed compared to
those who have does not present a significant difference in this research, indicating that, although
relevant, the problem tends to be occasional. It is concluded that the failures, which affected
approximately 33.3% of the students participating in the study, cannot be explained solely by individual
difficulties but also involve pedagogical, social, and institutional aspects, requiring integrated support and
monitoring strategiesEste artigo versa sobre o índice de reprovação no curso de Letras com habilitação em Língua
Portuguesa. Esta pesquisa é relevante, pois nos mostra caminhos que devem ser direcionados para identificar
pontos fortes e fracos, assim como orientar políticas e melhorar a gestão acadêmica. Nesse sentido, o aporte
teórico para este trabalho situa-se nos estudos de Bourdieu e Passeron (1975), Tardif (2014), Freire (1996) e
Tinto (2005) O objetivo central é analisar os principais fatores associados à reprovação no curso de Letras –
Língua Portuguesa. É uma pesquisa exploratória-descritiva, com uma abordagem quali-quantitativa, logo para
a coleta de dados utilizamos um formulário dirigido aos discentes, e outro aos docentes, além de análise de
documentos institucionais. Os resultados mostram que os estudantes destacam fatores como, metodologia de
ensino, conciliação entre estudo e trabalho e falta de tempo como influências diretas nas reprovações.
Entretanto, vale ressaltar que o quantitativo de discentes que nunca reprovaram em relação aos que já, não tem
um valor significativo nesta pesquisa. O que indica que o problema embora relevante, tende a ser pontual.
Conclui-se que as reprovações, que atingiram aproximadamente 33,3% dos discentes participantes da pesquisa,
não se explicam apenas por dificuldades individuais, mas envolvem aspectos pedagógicos, sociais e
institucionais, demandando estratégias integradas de apoio e acompanhamento
A inclusão de crianças com deficiência na educação infantil em uma escola da rede pública na cidade de Bragança - Pará
No full textThe final project, entitled "The Inclusion of Children with Disabilities in Early Childhood Education in the Public School System of Bragança, Pará," aimed to understand the teaching practices adopted by teachers and caregivers in the process of school inclusion, analyzing their challenges and potential. To this end, we used the qualitative method developed at the Chapeuzinho Vermelho Municipal School, through observations and interviews with teachers, coordinators, and caregivers. The results showed that, despite structural challenges and a lack of continuing education, teachers and caregivers demonstrate commitment and creativity in adapting activities, with playful, musical, and recreational moments being the most powerful for the participation and socialization of children with disabilities. We conclude that inclusion in Bragança is under construction, supported by the commitment of professionals and families to the school.O Trabalho de Conclusão de Curso intitulado “A inclusão de crianças com deficiência na Educação Infantil da rede pública de Bragança (PA)” teve como objetivo compreender as práticas docentes adotadas por professores e cuidadores no processo de inclusão escolar, analisando seus desafios e potencialidades. Para isso, utilizou-se o método qualitativo, desenvolvido na Escola Municipal Chapeuzinho Vermelho, por meio de observações, entrevistas com docentes, coordenadores e cuidadores, onde obtivemos resultados perante nossa pesquisa. Os resultados apontaram que, apesar das dificuldades estruturais e da carência de formação continuada, professores e cuidadores demonstram empenho e criatividade ao adaptar atividades, sendo os momentos lúdicos, musicais e de brincadeiras os mais potentes para a participação e socialização das crianças com deficiência. Conclui-se que a inclusão em Bragança está em processo de construção, sustentada pelo compromisso dos profissionais e das famílias perante a escola
A ludicidade na educação matemática
No full textEste artigo tem como objetivo identificar e analisar as publicações apresentadas no Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) e no Encontro de Ludicidade na Educação Matemática (ELEM) entre 2019 e 2024, que versam sobre ludicidade. Logo, realizamos uma abordagem qualitativa e fundamentada em revisão bibliográfica, investiga o papel da ludicidade no ensino da Matemática. Os resultados apontam que a utilização de atividades lúdicas em sala de aula contribui significativamente para o aumento do interesse e do engajamento dos alunos, favorecendo a compreensão e a assimilação dos conteúdos. Além disso, metodologias lúdicas favorecem o desenvolvimento da autonomia, da cooperação e da criatividade. Diante disso, o estudo reforça a necessidade de inovação no ensino da disciplina, apontando a ludicidade como uma estratégia eficaz para superar desafios e tornar a Matemática mais acessível e significativa para os estudantes. Conclui-se que a ludicidade promove um ambiente de aprendizagem mais dinâmico, motivador e significativo, potencializando o processo de ensino-aprendizagem da Matemática