BDM Biblioteca Digital de Monografias Universidade Federal do Pará
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Que água nossas crianças estão consumindo?: avaliação da potabilidade da água de escolas do município de Bragança por meio de análises microbiológicas – Fase IV
No full textAcesso à saúde e saneamento básico são direitos fundamentais dos seres humanos, porém muitos países não fornecem tais condições básicas a todos os seus cidadãos, incluindo o Brasil. No que tange o acesso à água, cerca de 1,42 bilhão da população mundial não dispõe de água potável, e parte delas estão no Norte do Brasil, onde somente 55% da população consome água potável. Quanto ao saneamento básico, a situação no Norte é mais crítica pois apenas 10% dos efluentes são carreados por redes de esgotos e nem sempre são tratados antes de serem despejados em mananciais, provocando contaminação da água. Considerando que o consumo de água contaminada por efluentes não tratados é responsável por doenças de veiculação hídrica, o presente trabalho teve como objetivo avaliar a potabilidade da água consumida em oito escolas do município de Bragança-PA, bem como as condições higiênico-sanitárias destes ambientes. Foram realizadas análises bimestrais de água nas oito escolas e através do método do número mais provável foi identificado, na maioria das instituições, a presença de coliformes totais e/ou termotolerantes, atestando que a população escolar de Bragança consumiu água não potável, em algum momento. Também foi identificado que todas as escolas despejam efluentes, sem tratamento, diretamente na rua ou no próprio terreno, o que pode culminar na contaminação do lençol de onde é retirada a água de consumo. Muitas escolas têm banheiros com problemas de infraestrutura, em alguns casos, sem portas, com falta de fechaduras funcionais e sem assentos sanitários. Também, na maioria das escolas não há papel higiênico nos banheiros e as pias não possuem sabão para higienização das mãos, o que pode ocasionar problemas à saúde dos estudantes. Portanto, sugerimos que há necessidade do tratamento da água de consumo e de melhorias das condições higiênico-sanitárias das escolas para garantir a saúde da comunidade escolar e reduzir o absenteísmo que prejudica o aprendizado
Entre palavras e encantos: a contação de histórias como caminho para a alfabetização de crianças atípicas e neurotípicas
No full textEste artigo apresenta experiências vivenciadas no âmbito do subprojeto PIBID/Pedagogia da Universidade Federal do Pará – Campus Abaetetuba, desenvolvido na Escola Dom Ângelo Frosi. O objetivo central é analisar o uso da contação de histórias como estratégia pedagógica, considerando as especificidades cognitivas dos alunos com TEA e suas implicações no processo de aprendizagem da leitura e escrita. A experiência foi desenvolvida na turma do 1º ano do Ensino Fundamental, acompanhando o processo de alfabetização e letramento dos alunos atípicos – em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e neurotípicos. Para tanto, adotamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na observação participante e no registro em diário de campo. As atividades incluíram a leitura oral de narrativas infantis, apoiadas por livros com imagens ampliadas e fábulas ilustradas, buscando estimular a oralidade, a escuta ativa, a imaginação e o interesse pela leitura e escrita das crianças. Do ponto de vista teórico, o texto dialoga com autores como Cademartori (1986), Soares (2020), Freire (1989), Vigotsky (1997), entre outros. Os resultados evidenciam que, a partir da observação e análise das práticas pedagógicas no ambiente escolar, a contação de histórias se revela como estratégia sensível e enriquecedora na mediação do processo de alfabetização e letramento, especialmente de crianças com TEA. Essa prática desperta interesse pela leitura e escrita, amplia o vocabulário, estimula a verbalização e a interação, respeitando singularidades e contribuindo para a construção do conhecimento de maneira lúdica e acolhedora. Conclui-se que a contação de histórias, ao valorizar singularidades e promover diálogo e interação, constitui um recurso potente para fortalecer o processo de alfabetização e letramento e, consequentemente, a inclusão e o desenvolvimento da aprendizagem de crianças atípicas e neurotípicas.Este artigo apresenta experiências vivenciadas no âmbito do subprojeto PIBID/Pedagogia da Universidade Federal do Pará – Campus Abaetetuba, desenvolvido na Escola Dom Ângelo Frosi. O objetivo central é analisar o uso da contação de histórias como estratégia pedagógica, considerando as especificidades cognitivas dos alunos com TEA e suas implicações no processo de aprendizagem da leitura e escrita. A experiência foi desenvolvida na turma do 1º ano do Ensino Fundamental, acompanhando o processo de alfabetização e letramento dos alunos atípicos – em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e neurotípicos. Para tanto, adotamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na observação participante e no registro em diário de campo. As atividades incluíram a leitura oral de narrativas infantis, apoiadas por livros com imagens ampliadas e fábulas ilustradas, buscando estimular a oralidade, a escuta ativa, a imaginação e o interesse pela leitura e escrita das crianças. Do ponto de vista teórico, o texto dialoga com autores como Cademartori (1986), Soares (2020), Freire (1989), Vigotsky (1997), entre outros. Os resultados evidenciam que, a partir da observação e análise das práticas pedagógicas no ambiente escolar, a contação de histórias se revela como estratégia sensível e enriquecedora na mediação do processo de alfabetização e letramento, especialmente de crianças com TEA. Essa prática desperta interesse pela leitura e escrita, amplia o vocabulário, estimula a verbalização e a interação, respeitando singularidades e contribuindo para a construção do conhecimento de maneira lúdica e acolhedora. Conclui-se que a contação de histórias, ao valorizar singularidades e promover diálogo e interação, constitui um recurso potente para fortalecer o processo de alfabetização e letramento e, consequentemente, a inclusão e o desenvolvimento da aprendizagem de crianças atípicas e neurotípicas
Inventividades pedagógicas na Faculdade de Educação do Campus Bragança: uma proposta teórico-prática
No full textThis study aims to understand how the tutoring program in the Didactics course, developed at the Faculty of Education – Bragança Campus, was configured as an inventive practice in the articulation between theory and experience in teacher education. It is a reflective experience report grounded in dialogical practices, in which the experiences of students, tutors, and professors in the formative process are analyzed. The results show that tutoring has become a pedagogical tool that fosters the construction of collective knowledge, promotes student engagement, and enhances the integration between students, teachers, and the community, encouraging the emergence of pedagogical inventiveness. It is concluded that the tutor’s role is consolidated as a formative space that enriches the academic journey, improves didactic skills, and contributes to innovation in higher education, while also indicating potential for further research regarding its function in initial teacher education.Este trabalho tem como objetivo compreender como a monitoria no componente de Didática, desenvolvida na Faculdade de Educação – Campus Bragança, configurou-se como prática inventiva na articulação entre teoria e experiência na formação docente. Trata-se de um relato de experiência fundamentado em práticas dialógicas e reflexivas, no qual se analisam as vivências de estudantes, monitores e docentes no processo formativo. Os resultados evidenciam que a monitoria se constituiu como ferramenta pedagógica que impulsiona a construção de saberes coletivos, promove o engajamento estudantil e amplia a integração entre estudantes, professores e comunidade, favorecendo a emergência de inventividades pedagógicas. Conclui-se que a atuação do monitor se consolida como espaço formativo que enriquece a jornada acadêmica, aprimora competências didáticas e contribui para a inovação no ensino superior, indicando potencial para novas pesquisas acerca de sua função na formação inicial docente
Tecnologias disruptivas em cidades inteligentes: o papel da IA, IoT, Big Data e 5G no desenvolvimento urbano
No full textThis article analyzes the role of disruptive technologies such as the Internet of
Things (IoT), Artificial Intelligence (AI), Big Data, and 5G networks in the development
of smart cities. Through a qualitative approach, including a literature review and
international case studies, it investigates how these technologies are being integrated
into urban management to promote greater efficiency, sustainability, and quality of life.
Practical applications, tangible benefits, and critical challenges related to privacy,
infrastructure, digital inclusion, and governance are discussed. The results indicate that
the coordinated adoption of these innovations can significantly transform the urban
environment, provided it is supported by effective public policies and an ethical and
participatory approachEste artigo analisa o papel de tecnologias disruptivas como Internet das Coisas
(IoT), Inteligência Artificial (IA), Big Data e redes 5G no desenvolvimento das cidades
inteligentes. A partir de uma abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e estudo
de casos internacionais, investiga-se como essas tecnologias estão sendo integradas à
gestão urbana para promover maior eficiência, sustentabilidade e qualidade de vida. São
discutidas aplicações práticas, benefícios tangíveis e desafios críticos relacionados à
privacidade, infraestrutura, inclusão digital e governança. Os resultados apontam que a
adoção coordenada dessas inovações pode transformar significativamente o ambiente
urbano, desde que acompanhada de políticas públicas eficazes e de uma abordagem
ética e participativa
Educação especial e alfabetização: revisão de literatura sobre aprendizagem da leitura e escrita de crianças com Transtorno do Espectro Autista
No full textThe study aims to analyze the learning of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in reading and writing in the Portuguese language. In this research, a qualitative approach was used with a bibliographical and documentary nature. The data were obtained through research on websites, scientific articles, the Planalto portal, among others, selected based on the theme of literacy and autism. In this study, we employed authors such as DSM-V (2014), Cunha (2017), Soares (2020), etc. For data analysis, the content analysis technique was applied based on Bardin's conception (2016). The results indicate that it is necessary for educators to have a qualified training in the area and invest in lifelong education. Another relevant point is the use of playful methodologies, such as visual resources, tactile stimuli, musicalization, among others, in the literacy of students with ASD. The studies highlight methods that support the literacy of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), among these methods, The following stand out: TEACCH - Treatment and education for children with autism and related communication disorders; ABA - Applied behavior analysis; PECS - Picture Exchange Communication System; and AEE - Specialized educational service. Furthermore, the phonics method is also widely used. The combination of these methods with Assistive Technologies (AT) can be an effective strategy to promote literacy for students with ASD. However, it is essential to consider the specificities and the unique learning style of each student, adapting pedagogical practices to their individual needs.O estudo objetiva analisar a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na leitura e escrita da língua portuguesa. Nesta pesquisa, utilizou-se a abordagem qualitativa com cunho bibliográfico e documental. Os dados foram obtidos através de pesquisas em sites, artigos científicos, portal do planalto, entre outros, selecionados a partir do tema alfabetização e autismo. Neste estudo, empregamos autores, como DSM-V (2014), Cunha (2017), Soares (2020), etc. Para análise dos dados, foi aplicada a técnica de análise de conteúdo na concepção de Bardin (2016). Os resultados apontam que é preciso que o educador possua uma formação qualificada na área e invista em educação permanente. Outro ponto relevante são as metodologias lúdicas, como: recursos visuais, estímulos táteis, musicalização, dentre outros, na alfabetização de estudantes com TEA. Os estudos evidenciam métodos que apoiam a alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), entre esses métodos, destacam-se: TEACCH – Tratamento e educação para crianças com autismo e com distúrbios correlatos da comunicação; ABA – Análise do comportamento aplicada; PECS – Sistema de comunicação por troca de figuras e AEE – Atendimento educacional especializado, Além disso, o método fônico também é amplamente utilizado. A combinação desses métodos com Tecnologias Assistivas (TA) pode ser uma estratégia eficaz para promover a alfabetização de estudantes com TEA. No entanto, é fundamental considerar as especificidades e a forma única de aprendizagem de cada aluno, adaptando as práticas pedagógicas às suas necessidades individuais
Avaliação de trincas por fadiga e deformação permanente em pavimentos flexíveis no bairro batista campos em Belém/Pa: uma investigação sobre a correlação entre o tráfego de ônibus e o surgimentos dos defeitos estruturais
No full textThis undergraduate thesis aims to understand the relationship between bus traffic
flow and the occurrence of fatigue cracking and permanent deformations, as well as
to analyze the influence of bus traffic intensity on the severity of these defects. The
study investigates the correlation between bus traffic and structural damages in
flexible pavements in the Batista Campos neighborhood, in Belém/PA, with a specific
focus on two recurrent problems that affect the durability and functionality of urban
roads: fatigue cracking and permanent deformation. The research is based on data
collected by Cardoso and Neves (2023) and adopts a methodology grounded in
statistical analysis, including the Chi-square association test and Pearson’s linear
correlation coefficient. The results indicate that, for the tests carried out considering
traffic versus fatigue cracking, no statistical evidence of correlation between the
variables was found. However, for the tests considering traffic versus permanent
deformations, the analysis evidenced the existence of a positive correlation, showing
that there is a relationship between bus traffic and the occurrence of permanent
deformations in the studied roads. Regarding severity, the analyses revealed
statistically significant correlations between traffic and the different levels (low,
moderate, and high) of fatigue cracking. On the other hand, for permanent
deformations, no statistically significant correlations were observed between bus
traffic and the severity levels analyzed.O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo entender a relação
entre existência de fluxo de ônibus e o surgimento das trincas por fadiga e
deformações permanentes e entre a intensidade do tráfego de ônibus e o a
severidade dos defeitos estudados. O estudo realiza uma investigação sobre a
correlação entre o tráfego de ônibus e os defeitos estruturais em pavimentos
flexíveis no bairro Batista Campos, em Belém/PA, analisando de forma exclusiva as
trincas por fadiga e a deformação permanente, dois problemas recorrentes que
afetam a durabilidade e a funcionalidade das vias urbanas. A pesquisa utiliza dados
coletados por Cardoso e Neves (2023) e segue uma metodologia baseada em
análise estatística, incluindo o teste de associação do Qui-quadrado e o coeficiente
de correlação linear de Pearson. A pesquisa conclui que, para os testes realizados
levando em conta tráfego versus trincas por fadiga, não foram encontradas
evidências estatísticas de correlação entre as variáveis; para os testes realizados
levando em conta tráfego versus deformações, o teste evidenciou a existência de
correlação positiva, mostrando que existe ligação entre o trefego de ônibus e o
surgimento de deformações permanentes nas vias estudadas. Para correlações
realizadas entre severidades baixa, moderada e alta para os Trincas por Fadiga,
foram encontradas correlações entre as variáveis, e, para as Deformações
Permanentes, não foram encontradas correlações estatísticas significativas
Uma análise da repercussão político-eleitoral das fake-news no Brasil do ano de 2018
No full textThis study aims to understand the political and electoral repercussions of fake news during the
2018 Brazilian presidential campaign. The research begins with a bibliographic and
conceptual review of the phenomenon of fake news, highlighting that, although the term
gained prominence in the contemporary context, the practice of informational manipulation
has existed since Antiquity. In the current scenario, the speed and technological sophistication
provide fake news with unprecedented reach, intensified by social media and by the logic of
“post-truth,” which privileges emotions and personal beliefs over objective facts. Grounded in
Social and Digital History, the study analyzes how the circulation of false information
promoted polarization, sectarianism, and attacks on the Brazilian democratic system,
emphasizing the need to strengthen fact-checking agencies and to foster critical reflection on
the impacts of fake news in the construction of Contemporary and Digital History.Este trabalho busca compreender a repercussão político-eleitoral das fake news durante a
campanha presidencial brasileira de 2018. A pesquisa inicia-se com uma revisão bibliográfica
e conceitual acerca do fenômeno das notícias falsas, ressaltando que, embora o termo tenha
ganhado força no contexto contemporâneo, a prática de manipulação informacional
acompanha a história desde a Antiguidade. No cenário atual, a velocidade e a sofisticação
tecnológica conferem às fake news um alcance inédito, intensificado pelas redes sociais e pela
lógica da “pós-verdade”, que privilegia emoções e crenças em detrimento de fatos objetivos.
O estudo, fundamentado na História Social e Digital, analisa como a circulação dessas
informações falsas promoveu polarização, sectarismos e ataques ao sistema democrático
brasileiro, evidenciando a necessidade de fortalecimento das agências de checagem de
notícias e de uma reflexão crítica sobre os impactos das fake news na construção da História
do Tempo Presente
Ausência do artigo definido antes de antropônimos no português falado em Fernandes Belo, PA: um estudo sociolinguístico
No full textThis study investigates the absence of the definite article before anthroponyms in the Portuguese spoken in the village of Fernandes Belo, located in Viseu, Pará. It seeks to understand how linguistic and extralinguistic factors influence this linguistic construction in a community situated at a cultural and geographical border. The main objective of the research is to describe the contexts in which the variant without the article occurs, identify the conditioning factors involved in its use, and establish connections with patterns already described in other varieties of Brazilian Portuguese, with special attention to contact with speakers from Maranhão. The theoretical framework is based on Sociolinguistics, drawing on authors such as Tarallo (1997), Calvet (2002), and Mollica (2013), as well as on Anthroponymy studies, following Amaral and Seide (2020), among others. A qualitative approach was adopted, combining bibliographic research with fieldwork in Fernandes Belo. The findings indicate that this variation is strongly related to historical, cultural, and especially geographical factors, which enable significant interaction with speakers from nearby cities in Maranhão, where the studied variant is considered the norm.Este estudo investiga a ausência do artigo definido antes de antropônimos no português falado na vila de Fernandes Belo, localizada em Viseu-PA. Busca-se compreender como fatores linguísticos e extralinguísticos influenciam essa construção linguística em uma comunidade de fronteira cultural e geográfica. O objetivo principal da pesquisa é descrever os contextos de uso da variante sem artigo, identificar os condicionamentos envolvidos em sua ocorrência e estabelecer relações com padrões já descritos em outras variedades do português brasileiro, com destaque para o contato com falantes do Maranhão. Apoia-se teoricamente na Sociolinguística segundo autores como Tarallo (1997), Calvet (2002), Mollica (2013) e da área da Antroponímia conforme Amaral e Seide (2020) entre outros. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo em Fernandes Belo. Os resultados da pesquisa indicam que a variação tem forte relação com fatores históricos, culturais e, sobretudo, geográficos que possibilitam interação significativa com falantes de cidades maranhenses próximas, em que a variante estudada é a norma
Política Municipal de Educação Infantil para as crianças negras em Bragança (PA)
No full textThis work discusses the Municipal Policy for Early Childhood Education for Black children in Bragança (PA). The study employs a qualitative approach and applies documentary research to CMEB Resolution No. 08/2022, which establishes the political-pedagogical and curricular guidelines of the Municipal Education Network of Bragança, followed by analysis of discursive statements based on the Discourse Genres of Mikhail Bakhtin's Circle. The results indicate that, although the municipal documents show progress in recognizing the child as a subject of rights and in incorporating principles of anti-racist education, silences persist regarding the specificities of Black children; the Municipal Policy for Early Childhood Education has been gradually incorporating statements that affirm identities, memories, and belonging, aligning itself with national legislation and reinterpreting it in dialogue with the Amazonian reality. It is concluded that the implementation of emancipatory educational policies for Black children requires the strengthening of contextualized pedagogical practices, the valuing of the knowledge and cultures of Black childhoods, and an ethical-political commitment to anti-racist education.Este trabalho discute sobre a Política Municipal de Educação Infantil para as crianças negras em Bragança (PA). O estudo se configura em abordagem qualitativa e aplicação de pesquisa documental na Resolução CMEB nº 08/2022 que institui as diretrizes político-pedagógicas e curriculares da Rede Municipal de Educação de Bragança, com posterior análises de enunciados discursivos a partir dos Gêneros do Discurso do Círculo de Mikhail Bakhtin. Os resultados apontam que, embora os documentos municipais apresentem avanços ao reconhecer a criança como sujeito de direitos e ao inserir princípios da educação antirracista, ainda persistem silenciamentos em relação às especificidades das crianças negras; a Política Municipal de Educação Infantil vem incorporando de modo gradual enunciados que afirmam identidades, memórias e pertencimentos, alinhando-se às legislações nacionais e ressignificando às em diálogo com a realidade amazônica. Conclui-se que a efetivação de políticas educacionais emancipatórias para as crianças negras exige o fortalecimento de práticas pedagógicas contextualizadas, a valorização de saberes e culturas das infâncias negras e o compromisso ético-político com a educação antirracista