İnönü Üniversitesi Kurumsal Akademik Arşivi
Not a member yet
26000 research outputs found
Sort by
Examining the interest of science teacher candidates in the use of artificial intelligence in education
No full textEğitimcilerin teknolojiyi takip etme, kullanma açısından yeniliklere yönelik ilgileri önemlidir. Çalışmanın amacı, 'Eğitimde Yapay Zekâ İlgi Ölçeği''nin geliştirilmesi ve fen bilgisi öğretmen adaylarının eğitimde yapay zekâ kullanımına yönelik ilgi düzeylerinin bazı değişkenler (cinsiyet, okuduğu bölüm, sınıf düzeyi, şu anki 'Akademik Genel Not Ortalaması', yapay zekayı kullanma sıklığı) açısından incelenmesidir. Çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinde tasarlanmıştır. 'Eğitimde Yapay Zekâ İlgi Ölçeği'(EYZİÖ) geliştirilmesi için araştırmanın çalışma grubu 2024-2025 eğitim öğretim yılında Türkiye'deki bir devlet üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan farklı branşlardaki 697 öğretmen adayından oluşmaktadır. Tarama araştırması için çalışma grubunu ise Türkiye'deki farklı üniversitelerde öğrenim gören 275 fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. EYZİÖ geliştirilmesi; ölçek hazırlığı, madde oluşturma, güvenirlik ve geçerlik analizleri, ölçeğin son halini oluşturma basamaklarında gerçekleştirilmiştir. Geliştirilen EYZİÖ beşli Likert tipinde, 72 maddeden ve 8 boyuttan oluşmaktadır. Boyutlar; "Eğitimde Yapay Zekâ", "Makine Öğrenme", "Derin Öğrenme", "Yapay Sinir Ağı", "Veri Madenciliği", "Doğal Dil İşleme", "Uzman Sistemler ve Meslekler", "Etik, Ahlak ve Yasalar" şeklindedir. Tarama çalışması için toplanan veriler, fen bilgisi öğretmen adaylarının yapay zekaya yönelik ilgileri betimsel ve kestirimsel istatistik analiz yöntemleriyle incelenmiştir. Araştırma sonuçları, Fen bilgisi öğretmen adaylarının yapay zekaya yönelik ilgi düzeylerinin, cinsiyetleri veya yapay zekâ kullanma sıklığı açısından anlamlı olarak değişmediğini göstermektedir. Diğer taraftan öğretmen adaylarının yapay zekaya yönelik ilgi düzeyleri yapay zekâ ile ilgili eğitim alma durumuna göre anlamlı olarak değişmektedir. Yine öğretmen adaylarının sınıf düzeylerine göre yapay zekaya yönelik ilgilerinde anlamlı farklılıklar görülmüştür. Araştırmada ortaya çıkan diğer bir sonuç ise öğretmen adaylarının 'Akademik Genel Not Ortalaması' puanları ile yapay zekâ ilgi puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığıdır. Çalışmada geliştirilen EYZİÖ, yapay zekâ ve fen eğitimi alanına kullanılabilir ve alana katkı sağlayacaktır.Educators' interest in innovations is important in terms of following and using technology. The aim of the study is to develop the Artificial Intelligence Interest Scale in Education and to examine the interest levels of science teacher candidates in the use of artificial intelligence in education in terms of some variables (gender, department, class level, current 'Academic Grade Point Average', frequency of using artificial intelligence). The study was designed in the survey model, which is one of the quantitative research methods. The sample for the development of Artificial Intelligence Interest Scale in Education (AI-ISE) consists of 697 teacher candidates from different teacher fields in the Faculty of Education of a state university in the Turkey in the 2024-2025 academic year. The sample for the survey research consists of 275 science teacher candidates from different universities in the Turkey. Steps to develop the scale; scale preparation, item creation, reliability and validity analysis and creating the final version of the scale. Dimensions; "Artificial Intelligence in Education", "Machine Learning", "Deep Learning", "Artificial Neural Network", "Data Mining", "Natural Language Processing", "Expert Systems and Professions", "Ethics, Morality and Laws". The data collected for the survey study were examined using descriptive and inferential statistical analysis regarding the interest of science teacher candidates in AI. The research results show that the science teacher candidates' interest levels towards AI do not change significantly in terms of their gender or frequency of AI use. On the other hand, the interest levels of teacher candidates towards AI vary significantly according to AI training status. Again, significant differences were observed in the interests towards AI of teacher candidates according to their grade levels. Another result of the research is that there is no significant relationship between the Academic Grade Point Average scores of the teacher candidates and their artificial intelligence interest scores. The developed 'Artificial Intelligence in Education Interest Scale' can be used in the field of artificial intelligence and science education and will contribute to the field
Agricultural policies in Turkey in the context of global problems
No full textTarım, insanlığın yerleşik hayata geçmesinden bugüne her zaman stratejik bir öneme sahip olmuştur. Tarımın temel gıda maddelerinin üretimindeki rolü bu durumun en temel belirleyicilerden biridir. Ancak günümüzde iklim değişikliği, salgınlar, savaşlar ve artan dünya nüfusu gibi küresel sorunlar tarım politikalarında bir dönüşümü tetiklemiş ve dünya genelinde başlayan bu dönüşüm tarımı güç mücadelelerinin önemli bir alanı haline getirmiştir. Bu çalışma nitel bir araştırma olup araştırma yöntemi olarak doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında TÜİK ve T.C. Tarım ve Orman Bakanlığı gibi resmî kurumlardan temin edilen istatistiki verilerin yanı sıra, Dünya Bankası ve Birleşmiş Milletler Gıda ve Tarım Örgütü (FAO) gibi uluslararası kuruluşlar tarafından yayımlanan raporlar incelenmiştir. Ayrıca konuyla ilgili yayımlanmış araştırma ve inceleme eserler, yazılı ve görsel basın haberleri ile lisansüstü tezler de değerlendirilmiştir. Verilerin güncel ve güvenilir kaynaklardan temin edilmesine ve araştırma konusuyla ilişkili olmasına özen gösterilmiş, elde edilen veriler nitel analiz ilkeleri doğrultusunda sistematik bir şekilde analiz edilmiştir. Araştırmanın temel amacı tarımın stratejik bir güç olduğu varsayımıyla tarımda bağımsızlığın sağlanmasına yönelik mevcut tarım politikalarının eksikliklerini analiz etmek, mevcut politikalardaki aksaklıkları ortaya koymak ve gelecekte tarımsal bağımsızlığı sağlayacak sürdürülebilir tarım politikalarının yapımında politika yapıcılara önerilerde bulunmaktır. Çalışmada söz konusu temel amaçtan hareketle tarım politikaları küresel sorunlar bağlamında incelenmiş, tarımın neden ve nasıl stratejik bir güç olduğu ortaya konmuştur. Çalışma kapsamında ayrıca Türkiye'nin tarım politikalarının tarihsel gelişimi incelenmiş ve mevcut yapısal sorunlar belirlenerek hayata geçirilmesi gereken politikalar ile ilgili önerilerde bulunulmuştur. Çalışma sonucunda iklim değişikliği, COVID-19 pandemisi ve Rusya-Ukrayna Savaşı gibi küresel sorunların tarımı olumsuz etkilediği, tarımda korumacı politikaların yaygınlaşmasına neden olduğu ve bu noktada tarımın stratejik bir güç olarak kabul edilmesine yol açtığı tespit edilmiştir. Bunun yanında, tarımda dışa bağımlı olan ülkelerin incelenen küresel sorunlardan diğer ülkelere göre çok daha fazla etkilendiği, bu ülkelerde ciddi gıda güvenliği sorunları yaşandığı, gıdaya erişimde yaşanan sorunlar sebebiyle toplumsal ayaklanmaların ve siyasi istikrarsızlıkların meydana geldiği tespit edilmiştir. Diğer taraftan tarımda kendi kendine yeten ülkelerin küresel kriz ve felaketlerden daha sınırlı etkilendiği ve zaman zaman ellerindeki tarım kapasitesini uluslararası ilişkilerde bir güç unsuru olarak kullandığı görülmüştür. Bir tarım ülkesi olarak ifade edilen Türkiye Cumhuriyeti de küresel kriz ve felaketlerden etkilenmiş; ancak bu etki sınırlı bir düzeyde kalmıştır. Bu iyi bir gösterge olsa da yıllar içerisinde hayata geçirilen tarım politikaları ve her geçen gün sayısı artan yapısal sorunlar sebebiyle Türkiye'nin tarımda dışa bağımlı bir ülke olmaya başladığı görülmüştür. Hem mevcut krizlerden hem de gelecekte ortaya çıkabilecek beklenmedik olumsuz durumlardan daha az etkilenmek için mevcut yapısal sorunların çözülmesi, yeni politikaların geliştirilmesi ve tarımda tam bağımsızlığın sağlanması kaçınılmaz bir gereklilik olarak öne çıkmaktadır.Agriculture has always been of strategic importance since the beginning of human settlement. The role of agriculture in the production of basic foodstuffs is one of the main determinants of this situation. However, today, global problems such as climate change, pandemics, wars and the growing world population have triggered a transformation in agricultural policies and this transformation, which has started worldwide, has made agriculture an important area of power struggles. This study is a qualitative research and document analysis method was used as the research method. Within the scope of the research, statistical data obtained from official institutions such as TurkStat and the Ministry of Agriculture and Forestry were examined, as well as reports published by international organizations such as the World Bank and the Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO). In addition, published research and review works, printed and visual media news and postgraduate theses on the subject were also evaluated. Care was taken to ensure that the data were obtained from up-to-date and reliable sources and were relevant to the research topic, and the data obtained were systematically analyzed in line with the principles of qualitative analysis. Assuming that agriculture is a strategic power, the main purpose of the research is to analyze the shortcomings of current agricultural policies to ensure agricultural independence, to reveal the shortcomings in current policies and to make recommendations to policy makers in the construction of sustainable agricultural policies that will ensure agricultural independence in the future. Based on the aforementioned main objective, the study analyzes agricultural policies in the context of global problems and reveals why and how agriculture is a strategic power. The study also examined the historical development of Turkey's agricultural policies and identified the current structural problems and made recommendations on the policies that need to be implemented. As a result of the study, it was determined that global problems such as climate change, the COVID-19 pandemic and the Russia-Ukraine War have negatively affected agriculture, leading to the spread of protectionist policies in agriculture and leading to the acceptance of agriculture as a strategic power. In addition, it has been determined that countries that are dependent on foreign agricultural exports are affected by global problems much more than other countries, serious food security problems are experienced in these countries, social uprisings and political instability occur due to problems in access to food. On the other hand, countries that are self-sufficient in agriculture are less affected by global crises and disasters and sometimes use their agricultural capacity as an element of power in international relations. The Republic of Turkey, which is considered to be an agricultural country, has also been affected by global crises and disasters; however, this impact has been limited. Although this is a good indicator, it has been observed that Turkey is increasingly becoming dependent on other countries for its agricultural needs due to the agricultural policies implemented over the years and the increasing number of structural problems. In order to be less affected by both the current crises and unexpected troubling situations that may arise in the future, solving the existing structural problems, developing new policies and ensuring full independence in agriculture stand out as an inevitable necessity
Pictorial interpretations of the floral theme in the context of color, form, and composition
No full textGörsel sanatlarda çiçek motifi, yalnızca estetik kaygılarla değil, aynı zamanda sanatçının içsel dünyasını yansıtan bir anlatı aracı olarak da önemli bir işlev üstlenmektedir. Bu bağlamda, öncelikle çiçek resimleri, renk ve form kullanımı, kompozisyon düzenlemeleri ve dışavurumcu yaklaşım başlıkları altında ele alınmış; literatür taraması aracılığıyla farklı dönem ve üsluplarda çiçek resimlerinde öne çıkan ana eğilimler ortaya konmuştur. Araştırmacı, hem inceleme nesnesi hem de katılımcı konumunda kendi çiçek resimlerini deneysel ve eleştirel bir süreçle üretmiştir. Ressamların üsluplarına göre oluşturdukları çiçek kompozisyonları plastik unsurlar; renk paleti, biçim ilişkileri ve odak nokta düzenlemeleri bağlamında incelenmiştir. Yapılan incelemelerle, çiçek resimlerindeki plastik unsurların motifleşme dinamikleri aracılığıyla izleyiciye farklı duygusal deneyimler sunduğunu ortaya koyulmuştur. Ayrıca, araştırmacının çalışmalarında gözlenen ilerleyiş; süreç içindeki deneysel çözüm önerilerinin üretime etkisi dikkate alındığında, çiçek motifinin bireysel anlatım diliyle nasıl zenginleştirilebileceğine dair özgün analizler sunmaktadır. Birçok ressamın farklı üsluplarda yaptığı çiçek resimlerinin incelemeleri doğrultusunda ressamların nasıl yol izledikleri, çiçekleri hangi biçimde tasvir ettikleri ve araştırmacının resimlerini nasıl tasvir ettiği ayrıntılı bir biçimde ele alınmıştır. Araştırmacının farklı yöntemlerle yapmış olduğu çiçek resimlerinin sürece dair etkileri incelenmiş, kullanılan materyaller ve elde edilen sonuçlar doğrultusunda çalışmalar detaylı analiz edilmiştir. Bu doğrultuda sonuç kısmında araştırmacının çalışmaları ve literatür kaynakları çerçevesinde bağlantı kurulmuş; araştırmacının çalışmalarının teknik, plastik unsurlar ve süreç bağlamında çözümlemesi yapılmıştır.In visual arts, the flower motif performs an important function not only as an aesthetic concern but also as a narrative device that reflects the artist's inner world. Within this framework, flower paintings have been examined under the headings of color and form usage, compositional arrangements, and expressionist approach; through a literature review, the main tendencies that emerge in flower paintings across different periods and styles have been identified. The researcher, in both the role of observer and participant, has produced their own flower paintings through an experimental and critical process. The floral compositions created in accordance with various painters' styles have been analyzed in terms of their plastic elements namely color palette, formal relationships, and focal-point arrangements. These analyses demonstrate that, through the dynamics of motif formation, the plastic elements in flower paintings offer viewers a range of distinct emotional experiences. Furthermore, the progression observed in the researcher's work when considering the impact of experimental solutions developed during the process provides original insights into how the flower motif can be enriched by an individual expressive language. Based on detailed examinations of how numerous painters have followed different paths, depicted flowers, and how the researcher has represented them, each aspect has been discussed comprehensively. The effects of the various methodologies employed by the researcher in their own flower paintings have been investigated, and the studies have been analyzed in depth in light of the materials used and the results obtained. Accordingly, in the conclusion section, connections have been drawn between the researcher's works and the literature sources; a critical analysis of the researcher's work has been conducted with respect to technical aspects, plastic elements, and procedural context
The effect of an emotional intelligence-based play program on children's emotional intelligence, cognitive flexibility, and critical thinking skills
No full textAmaç: Araştırmanın amacı, duygusal zekâ temelli oyun programının çocukların duygusal zekâ, bilişsel esneklik ve eleştirel düşünme becerilerine olan etkisini incelemek ve açıklamaktır. Materyal ve metot: Araştırmada, nicel veri yöntemlerinden deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada, amaçsal örneklem yoluyla belirlenen deney-kontrol grupları oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu, Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı İlkokulun anasınıfında öğrenim gören 4-6 yaş aralığındaki çocuklar oluşturmaktadır. Araştırma verileri; Kişisel Bilgi Formu, Çocuklar için Sullivan Duygusal Zekâ Ölçeği, Nesne Seçim Ölçeği ve Çocuklar için Felsefi Düşünme Ölçeği kullanılarak oluşturulmuştur. Bulgular: Araştırma sonucunda, deney grubundaki çocukların kontrol grubuna kıyasla Nesne Seçim Ölçeği alt boyutları soyutlama, bilişsel esneklik puanları ile Çocuklar için Felsefi Düşünme Ölçeği alt boyutları felsefi sorgulama, dil ve bilişsel beceriler ile soru oluşturma puanlarının anlamlı düzeyde artış gösterdiği belirlenmiştir. Sullivan Çocuklar için Duygusal Zekâ Ölçeği alt boyutları duyguları anlama, duyguları ifade etme, duyguları yönetme ve empati becerilerinin öntest-sontest puanlarında anlamlı farklılık olduğu ancak kalıcılık testlerinde az da olsa gerileme olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte soyutlama ve bilişsel esneklik alt boyutlarında öntest-sontest ve kalıcılık testlerine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Felsefi sorgulama, dil ve bilişsel beceriler ve soru oluşturma alt boyutlarının ise öntest-sontest sonuçlarının anlamlı farklılık gözlemlenirken; kalıcılık testlerinde az da olsa gerileme olduğu belirlenmiştir. Sonuç: Araştırma sonucunda, Duygusal Zekâ Temelli Oyun Programının çocukların duygusal zekâ düzeylerini artırdığı; Nesne Seçimi Ölçeği alt boyutları, soyutlama ve bilişsel esneklik puanlarına pozitif yönde etkilerken; Çocuklar için Felsefi Düşünme Ölçeği alt boyutları olan felsefi sorgulama, dil ve bilişsel beceriler ile soru oluşturma alt boyutları puanlarına da pozitif etkisi olduğu belirlenmiştir. Dolayısıyla duygusal zekâ temelli oyun programının çocukların bilişsel esneklik becerilerine katkı sağlarken eleştirel düşünme becerilerini de geliştirdiği söylenebilir. Anahtar Kelimeler: Duygusal zekâ, Bilişsel esneklik, Eleştirel düşünme, Erken çocuklukPurpose: The aim of this study is to investigate and elucidate the effects of an emotional?intelligence?based play program on children's emotional intelligence, cognitive flexibility, and critical thinking skills. Materials and Methods: An experimental design, one of the quantitative research methods, was employed in this study. Purposeful sampling was used to form the experimental and control groups. The study group consisted of children aged 4–6 years who were enrolled in a kindergarten class of a primary school affiliated with the Ministry of National Education. Data were collected using a Personal Information Form, the Sullivan Emotional Intelligence Scale for Children, the Flexible Item Selection Task (FIST), and the Children's Philosophical Thinking Scale. Results: The findings revealed that, compared with the control group, children in the experimental group showed statistically significant post?intervention gains on the Flexible Item Selection Task subscales of Abstraction and Cognitive Flexibility, as well as on the Children's Philosophical Thinking Scale subscales of Philosophical Inquiry, Language and Cognitive Skills, and Question Generation. For the Sullivan Emotional Intelligence Scale for Children, significant pre? to post?test improvements were observed in the subscales of Emotion Understanding, Emotion Expression, Emotion Regulation, and Empathy; however, a slight decline was noted at the follow?up (retention) assessment. In contrast, the Abstraction and Cognitive Flexibility subscales maintained significant gains from pre?test to post?test and from post?test to retention. Although the Philosophical Inquiry, Language and Cognitive Skills, and Question Generation subscales displayed significant pre? to post?test differences, a modest decrease was also detected at the retention stage Conclusion: The study demonstrated that the emotional?intelligence?based play program elevated children's overall emotional intelligence and produced significant positive effects on the Abstraction and Cognitive Flexibility subscales of the Flexible Item Selection Task, as well as on the Philosophical Inquiry, Language and Cognitive Skills, and Question Generation subscales of the Children's Philosophical Thinking Scale. Thus, the program can be said to support children's cognitive flexibility while concurrently fostering their critical?thinking abilities. Keywords: Emotional ıntelligence, Cognitive flexibility, Critical thinking, Early childhoo
Using the metaverse in teaching the topic of earthquakes in social studies: An action research
No full textBu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin metaverse ortamında Sosyal Bilgiler dersinde sanal gerçeklik uygulamasıyla deprem konusunu gerçek yaşamla ilişkilendirme biçimlerini, uygulamada karşılaşılabilecek sorunları ve bu sorunların nasıl giderilebileceğini ayrıntılı biçimde incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması yöntemiyle yürütülen bu çalışmada dördüncü sınıf düzeyindeki altı öğrenciden veri toplanmıştır. Veriler, görüşme formları, video kayıtları ve öğrenci günlükleri aracılığıyla toplanmış; analiz sürecinde içerik analizi, betimsel analiz ve tematik analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları, metaverse ortamında deprem öğretiminin yalnızca bilgi düzeyinde öğrenmeyi değil, aynı zamanda gerçek yaşamla bütünleşen uygulamalı becerilerin gelişimini de desteklediğini ortaya koymuştur. Öğrenme sürecinin yapılandırılmış ve ardışık bir düzen içinde ilerlemesi, öğrencilerin içerikle birlikte öğrenme sürecine de aktif olarak katılım sağladıklarını göstermiştir. Bu durum, öğrencilerin öğrenmeyi yalnızca bilişsel düzeyde değil; aynı zamanda duyuşsal ve devinişsel boyutlarda da deneyimlediklerini ve çok boyutlu bir öğrenme süreci geçirdiklerini göstermektedir. Gözlemler doğrultusunda, öğrencilerin büyük çoğunluğunun metaverse ortamında gerçekleştirilen deprem öğretimi sürecinde yeterli düzeyde bilgi ve beceri kazandığı belirlenmiştir. Sanal gerçeklik gözlüğü kullanımı ve deprem anı ile sonrası davranışlara ilişkin gözlemlerde başarı düzeylerinin dengeli olduğu; ancak deprem öncesi hazırlık aşamasında öğrenciler arasında farklılıkların bulunduğu görülmüştür. Genel olarak öğrencilerin önemli bir kısmı orta ve yüksek başarı düzeylerinde yer almakta olup, bu durum metaverse destekli eğitimin deprem farkındalığı kazandırmada ve doğru davranış geliştirmede etkili bir öğretim aracı olduğunu göstermektedir. Öğrenci günlüklerinde, deprem farkındalığının arttığı ve öğrencilerin süreci içselleştirerek yeterli düzeyde bilgi ve beceriye ulaştıkları bulgulanmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde ise metaverse ortamının, doğrudan öğretim yöntemlerine kıyasla görsel ve etkileşimli öğrenmeyi desteklediği, teorik bilgiyi uygulamaya dönüştürdüğü, fiziksel yorgunluğu azalttığı ve öğrenmenin kalıcılığını artırdığı yönünde olumlu görüşler dile getirilmiştir. Öğrenciler, metaverse ortamının sunduğu yaşantı odaklı ve öğrenci-ortam etkileşiminin öğrenmeyi kolaylaştırdığını ve kalıcı öğrenmeyi desteklediğini belirtmişlerdir. Özellikle duyuşsal geri bildirimlerin sağlanması, öğrencilerin sürece aktif katılımını artırmakta ve öğrenmenin derinliğine katkı sunmaktadır. Ayrıca, sanal ortamın sunduğu gerçekçi deneyim, görsel ve işitsel materyallerle öğrenme sürecinin niteliğini artırmaktadır. Depremin neden olabileceği riskleri içermeyen bu ortamda öğrencilerin rahat hareket etmelerine olanak sağlaması ve daha fazla duyu organını aktif olarak kullanması öğrenme ortamının verimliliğini artıran temel unsurlar arasında yer almaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda, karar vericilere, program geliştiricilere, teknoloji geliştiricilere, öğretmenlere ve araştırmacılara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Deprem öğretimi, ilkokul öğrencileri, Metaverse, sanal gerçeklik, sosyal bilgiler dersi.The aim of this study is to examine in detail how fourth-grade primary school students relate the topic of earthquakes to real life through a virtual reality application in the metaverse-based Social Studies course, as well as the possible problems that may arise during the implementation and how these problems can be resolved. The research specifically investigates the potential challenges that may arise during the implementation process and how these challenges can be addressed in detail. This study was conducted using the action research method, one of the qualitative research designs, and data were collected from six fourth-grade students. Data collection tools included interview forms, video recordings, and student diaries. During the analysis phase, content analysis, descriptive analysis, and thematic analysis techniques were employed. The findings indicate that disaster education in the Metaverse environment not only supports learning at the cognitive level but also promotes the development of practical skills that are integrated with real-life experiences. The structured and sequential nature of the learning process enabled students to actively engage with both the content and the process itself. This suggests that students experienced learning not only cognitively but also affectively and psychomotor-wise, thus undergoing a multidimensional learning process. Observations revealed that the majority of the students acquired sufficient knowledge and skills throughout the earthquake education activities conducted in the Metaverse environment. Success levels were balanced in terms of the use of virtual reality headsets and behaviors during and after an earthquake; however, variations were observed among students in the preparedness phase before the earthquake. Overall, most students demonstrated medium to high levels of success, indicating that Metaverse-based education can serve as an effective instructional tool in fostering disaster awareness and promoting appropriate behavioral responses. Student diaries showed increased disaster awareness and a sufficient acquisition of knowledge and skills, with students internalizing the learning process. In interviews, students expressed positive views, stating that the Metaverse environment enhanced visual and interactive learning compared to direct instruction, facilitated the application of theoretical knowledge, reduced physical fatigue, and increased learning retention. Students emphasized that the experiential and interactive nature of the Metaverse environment supported meaningful and lasting learning. In particular, affective feedback increased active student participation and contributed to deeper learning. Furthermore, the realistic experience provided by the virtual environment, along with visual and auditory materials, enriched the quality of the learning process. The safe and risk-free nature of the environment allowed students to move freely and engage more sensory channels, which were identified as key factors enhancing the efficiency of the learning setting. Based on the findings, the study offers various recommendations for policymakers, curriculum developers, technology developers, educators, and researchers. Keywords: Metaverse, virtual reality, earthquake education, primary school students, social studies cours
Examination of the relationship between emotional intelligence and moral maturity levels of high school students
No full textBu çalışmada, lise öğrencilerinin duygusal zekâ ile ahlaki olgunluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, öğrencilerin duygusal zekâ ve ahlaki olgunluk düzeyleri ile önceden belirlenmiş olan bazı demografik değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek çalışmanın temelini oluşturmaktadır. Çalışma nicel bir çalışmadır ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma evrenini Malatya merkez ilçelerinde (Battalgazi-Yeşilyurt) öğrenim görmekte olan 10. ve 12. sınıf ortaöğretim öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Ay (2020) tarafından geliştirilen "Ahlaki Olgunluk Ölçeği", ve Tatar, Tok ve Saltukoğlu (2011) tarafından Türkçe'ye uyarlanması yapılmış "Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği" ile toplanmıştır. Toplanan verilerle, frekans ve yüzde değerleri, normallik testleri, t-testi, anova, korelasyon ve regresyon analizleri yapılmıştır. Çalışma sonucunda, öğrencilerin duygusal zekâ düzeyleri ile ahlaki olgunluk düzeyleri arasında orta düzeyde ve pozitif yönde bir ilişki tespit edilmiştir. Bu iki değişken arasında yapılan regresyon çalışmasında ise pozitif yönde ve zayıf bir ilişki görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin duygusal zekâ düzeyleri ile onların yaş, sınıf ve lise türleri arasında anlamlı bir farklılık görülmezken, cinsiyet, yaşanılan yer, ailenin gelir durumu, anne-baba tutumu, akademik başarı ve sosyal ilişkilerdeki mutluluk derecesi arasında farklılıkların olduğu tespit edilmiştir. Aynı şekilde, öğrencilerin ahlaki olgunluk düzeyleri ile onların yaş, sınıf, lise türleri ve ailelerinin ekonomik durumları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı görülürken, cinsiyet, yaşanılan yer, anne-baba tutumu, akademik başarı ve sosyal ilişkilerdeki mutluluk derecesi arasında farklılıkların olduğu görülmüştür.In this study, it was aimed to examine the relationship between high school students' emotional intelligence and moral maturity levels. For this purpose, determining the relationship between students' emotional intelligence and moral maturity levels and some predetermined demographic variables forms the basis of the study. Accordingly, surveys were conducted in line with the determined hypotheses and the results were shared. The study is a quantitative study and a relational survey model was used. The research population consists of 10th and 12th grade secondary school students studying in Malatya central districts (Battalgazi-Yeşilyurt). The data of the research were collected with the "Moral Maturity Scale" developed by Ay (2020), and the "Schutte Emotional Intelligence Scale" adapted into Turkish by Tatar, Tok and Saltukoğlu (2011). Frequency and percentage values, normality tests, t-test, anova, correlation and regression analyzes were performed with the collected data. As a result of the study, a moderate and positive relationship was determined between the emotional intelligence levels of the students and their moral maturity levels. In the regression study conducted between these two variables, a positive and weak relationship was observed. In addition, while there was no significant difference between students' emotional intelligence levels and their age, class and high school types, it was determined that there were differences between gender, place of residence, income status of the family, parental attitude, academic success and happiness in social relations. Likewise, it was observed that there was no significant difference between the moral maturity levels of the students and their age, class, high school types and the economic status of their families, while there were differences between gender, place of residence, parental attitude, academic achievement and the degree of happiness in social relations
An investigation into pre-service science teachers' earthquake knowledge levels and sustainable earthquake awareness
No full textBu araştırma, fen bilgisi öğretmen adaylarının deprem bilgi düzeylerini ve sürdürülebilir deprem farkındalıklarını incelemek ve aralarındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ek olarak fen bilgisi öğretmen adaylarının sınıf düzeyi cinsiyet, yaş, kaldıkları yer, kaldıkları yerin kat sayısı ve afet yönetimi ile ilgili eğitim alıp almama durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığı incelenmiştir. Öğretmen adaylarının deprem bilgi düzeyleri araştırılırken kişisel bilgiler anketi ile Genç ve Sözen tarafından 2021 yılında geliştirilen Sürdürülebilir Deprem Farkındalık Ölçeği (SDFÖ) ve yine Genç ve Sözen tarafından 2022 yılında geliştirilen Deprem Bilgi Düzeyi Ölçeği (DBDÖ) kullanılmıştır. Çalışmada ilişkisel tarama modeli uygulanmıştır. Ölçekler 2024-2025 eğitim öğretim yılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören 142 öğretmen adayına uygulanmıştır. Veriler, SPSS 22.0 paket programında analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, fen bilgisi öğretmen adaylarının deprem bilgi düzeylerinin orta seviyede olduğunu, sürdürülebilir deprem farkındalık düzeylerinin ise deprem bilgi düzeyine kıyasla daha düşük kaldığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte fen bilgisi öğretmen adaylarının deprem bilgi düzeyleri ile sürdürülebilir deprem farkındalık düzeyleri arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, cinsiyet ve yaş gibi değişkenlerin, deprem farkındalığı üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenmiştir. Bu bulgular, afet bilinci eğitimlerinin daha etkili hale getirilmesi ve sürdürülebilir olması gerektiğini vurgulamaktadır.This research was conducted to examine the earthquake knowledge levels and sustainable earthquake awareness of science teacher candidates and to determine the relationship between them. In addition, the study investigated whether there were statistically significant differences among pre-service science teachers based on their grade level, gender, age, place of residence, the number of floors in their residence, and whether they had received education on disaster management. Pre-service science teachers varied in terms of demographic characteristics such as gender, age, grade level, and place of residence. In order to assess the participants' earthquake knowledge levels and awareness, a personal information form, the Sustainable Earthquake Awareness Scale (SEAS) developed by Genç and Sözen (2021), and the Earthquake Knowledge Level Scale (EKLS) developed by the same authors in 2022 were utilized as data collection tools. The research was designed using a correlational survey model. The instruments were administered to 142 pre-service science teachers enrolled in the Science Education Program at the Faculty of Education, İnönü University, during the 2024–2025 academic year. The collected data were analyzed using the SPSS 22.0 statistical software package. The results of the study revealed that the participants possessed a moderate level of earthquake knowledge, while their levels of sustainable earthquake awareness were relatively lower. Additionally, it was concluded that there is a moderately positive relationship between the earthquake knowledge levels of pre-service science teachers and their levels of sustainable earthquake awareness. Furthermore, it was found that certain demographic variables, particularly gender and age, had a statistically significant impact on earthquake awareness. These findings emphasize the critical need for more effective and sustainable disaster education practices to be integrated into teacher training programs
The problem of the corporeality of resurrection in al-Ghazali's Tahafut al-Falasifa
No full textBu araştırmanın amacı Ebu Hamid el-Gazzâlî'nin Tehâfütü'-Felâsife eserinde yirminci meselede tartıştığı haşrin cismâniliği (bedenli dirilme) problemini değerlendirmektir. Ebu Hamid el-Gazzâlî, İslam düşüncesinde; eserleriyle, fikirleriyle ve tartışmalarıyla adından en çok söz ettiren filozoflardan biridir. Meşhur eseri Tehâfütü'l- Felâsife' de ise filozofları fikirlerinden dolayı eleştirmiştir. Haşrin cismâniliği konusunda eleştirilerinin odak noktası İbn Sinâ'dır. İbn Sinâ'nın erken dönem eserlerinde geçen fikirlerini eleştirmiş hatta bu fikirlerinden dolayı küfürle itham etmiştir. Eserin metodundan dolayı konu, on sekiz ve on dokuzuncu meselelerle desteklenerek tartışılmıştır. Gereklilik arz ettiğinden bu üç mesele, haşrin cismâniliği tartışmaları etrafında analiz edilecektir. Araştırma, Gazzâlî'nin ismi geçen eseri, İbn Sinâ'nın haşr ile ilgili fikirlerini özetlediği erken dönem eserleri ve konuyla ilgili kaynaklardan istifade edilerek literatür taraması yöntemiyle hazırlanmıştır. Araştırmanın, Gazzâlî'nin eserindeki haşrin cismâniliği problemi ve İbn Sinâ'nın konuyla ilgili görüşleri etrafında şekillenmesi sınırlılıklarını oluşturmaktadır. Bu sınırlamanın temel sebebi ise haşrin cismâniliği probleminin filozoflar ve Gazzâlî arasındaki tartışmaların önemli bir tanesi olması ve bir yüksek lisans tezinin eserdeki tüm tartışmaları değerlendirmeye elverişli olmamasıdır. Araştırmanın konuyla ilgili her iki zıt görüşü tez ve antitezleriyle birlikte karşılaştırmaya elverişli bir şekilde açıklaması literatüre katkıda bulunacaktır. Çalışma Gazzâlî ve filozoflar arasındaki tartışmaları tarafların yöntemleriyle birlikte okumaya katkı sağlayacaktır.The aim of this research is to evaluate the problem of the corporeality of resurrection, which Abu Hamid al-Ghazali discussed in the twentieth discussion of his work Tah?fut al-Fal?sifah (The Incoherence of the Philosophers). Abu Hamid al-Ghazali is one of the most frequently mentioned philosophers in Islamic thought due to his works, ideas, and debates. In his renowned work, Tah?fut al-Fal?sifah, he critiqued philosophers for their views. His criticisms regarding the corporeality of resurrection primarily focus on Ibn Sina. He criticized Ibn Sina's ideas presented in his early works, even accusing him of disbelief due to these views. Given the methodology of the work, the topic is discussed with support from the eighteenth and nineteenth discussions. As necessity dictates, these three discussions will be analyzed within the framework of the debates on the corporeality of resurrection. The research will be prepared using a literature review method, drawing upon al-Ghazali's aforementioned work, Ibn Sina's early works in which he summarized his views on resurrection, and relevant sources. The limitations of the research are shaped by the problem of the corporeality of resurrection in al-Ghazali's work and Ibn Sina's views on the subject. The primary reason for this limitation is that the problem of the corporeality of resurrection is a significant point of contention between the philosophers and al-Ghazali, and a master's thesis is not suitable for evaluating all the discussions in the work. The research's explanation of both opposing views, along with their theses and antitheses, in a comparative manner will contribute to the literature. This study will contribute to reading the debates between al-Ghazali and the philosophers together with the methodologies of both parties
Investigation of the relationship between preschool children's leadership skills and competition styles and mothers' emotion socialization behaviors
No full textÇocuğun liderlik becerileri ve rekabet stilleri ile duygu sosyalleştirmesi arasında bulunan ilişkinin incelenmesinin amaçlandığı bu çalışma korelasyonel araştırma deseninde planlanmıştır. Seçkisiz olmayan örnekleme yöntemleri arasından maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılarak örneklem belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 eğitim-öğretim yılında, Gaziantep'in Nizip ilçesinde yer alan bağımsız anaokullarıyla ilkokula bağlı anasınıflarına devam eden 48-72 ay aralığındaki 188 kız ve 174 erkek olmak üzere toplam 362 çocuk ve bu çocukların anneleri oluşturmaktadır. Araştırma sürecinde çocuklara yönelik demografik bilgileri toplamak için "Kişisel Bilgi Formu", liderlik becerilerini ölçmek üzere "Erken Çocukluk Dönemi Liderlik Ölçeği", rekabet stillerini belirlemek amacıyla "Okul Öncesi Rekabet Ölçeği" ve duygu sosyalleştirmelerine yönelik ise "Çocukların Olumsuz Duyguları ile Başa Çıkma Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan ölçme araçlarından elde edilen veriler paket programa aktarılmış ve analizleri yapılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre kız çocuklarının liderlik becerileri erkek çocuklarına göre daha yüksek bulunmuş, ancak liderlik becerileri ne ailelerin eğitim düzeyi ne de çocukların hangi okulda eğitim gördüğü gibi faktörlerle ilişkilendirilebilmiştir. Ayrıca, kız çocuklarının erkek çocuklarına göre daha az kaygılandıkları, ailelerin eğitim düzeyinin çocuklara karşı olumsuz tutumları azalttığı ve liderlik becerilerinin rekabet etme yeteneğiyle ilişkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Sonuçlara göre, sıkıntı ve endişe tepkileri ebeveynlerin eğitim düzeyinden etkilenmezken, ebeveynlerin eğitim düzeyi arttıkça çocuklara karşı olumsuz davranışlar azalmıştır. Liderlik becerileri, rekabet etme isteğiyle doğrudan ilişkilidir. Ancak, olumsuz duygularla başa çıkma ölçeği puanları erken çocukluk dönemi liderlik ölçeği puanını, göreve yönelik rekabet puanını ve baskınlığın korunumu hiyerarşisi puanını yordamamaktadır.This study, which aims to examine the relationship between the child's leadership skills and competition styles and emotional socialization, was planned in a correlational research design. The sample was determined using the maximum variation sampling method among non-random sampling methods. The sample of the study consists of a total of 362 children, 188 girls and 174 boys, aged 48-72 months, who attend independent kindergartens and kindergarten classes affiliated with primary schools in the Nizip district of Gaziantep in the 2023-2024 academic year, and their mothers. During the research process, the "Personal Information Form" was used to collect demographic information about the children, the "Early Childhood Leadership Scale" to measure leadership skills, the "Preschool Competition Scale" to determine competitive styles, and the "Children's Coping with Negative Emotions Scale" for emotional socialization. The data obtained from the measurement tools used in the study were transferred to the package program and analyzed. According to the findings obtained as a result of the analysis, the leadership skills of girls were found to be higher than boys, but leadership skills could not be associated with factors such as the level of education of the families or the school in which the children were educated. In addition, it was concluded that girls were less anxious than boys, that the level of education of the families reduced negative attitudes towards children, and that leadership skills were related to the ability to compete. According to the results, distress and anxiety reactions were not affected by the level of education of the parents, while negative behaviors towards children decreased as the level of education of the parents increased. Leadership skills were directly related to the desire to compete. However, the scores of the Coping with Negative Emotions Scale did not predict the early childhood leadership scale score, the task-oriented competition score, and the maintenance of dominance hierarchy score
The impact of digitalization on Turkey's e-commerce: An evaluation using Necessary Condition Analysis (NCA)
No full textBu tezde, dijitalleşme göstergelerinin Türkiye'nin e-ticaret hacmi üzerindeki etkileri, 2019–2024 dönemine ait yıllık veriler kullanılarak incelenmiştir. Araştırma kapsamında bağımlı değişken olarak Türkiye'nin yıllık e-ticaret hacmi; bağımsız değişkenler olarak dijitalleşme endeksi, internet penetrasyon oranı, tüketici güven endeksi, banka kartı sayısı, aktif mobil bankacılık kullanıcı sayısı ve dijital reklam harcamaları değerlendirilmiştir. Çalışma bulgularına göre, e-ticaret hacminin yüksek seviyelere ulaşabilmesi için bazı dijitalleşme göstergelerinin belirli eşik değerlerin üzerinde olması gerekmektedir. Özellikle aktif mobil bankacılık kullanıcı sayısı, internet penetrasyon oranı ve kart sayısı, e-ticaret hacmi açısından gerekli koşullar arasında yer almıştır. Bu değişkenlere ait etki büyüklüğü (d) değerleri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Bottleneck analizi ise, e-ticaret hacminin %80 düzeyine ulaşabilmesi için gerekli minimum değişken seviyelerini ortaya koymuştur. Sonuçlar, dijitalleşmenin bazı bileşenlerinin yüksek e-ticaret hacmi düzeyine ulaşmada sınırlayıcı rol üstlendiğini göstermiştir. Dijital altyapı, finansal erişim ve çevrim içi kullanıcı yoğunluğu, bu bağlamda temel belirleyiciler olarak tanımlanmıştır.This thesis investigates the impact of digitalization indicators on Türkiye's e-commerce volume using annual data from the period 2019–2024. In the study, the dependent variable is Türkiye's annual e-commerce volume, while the independent variables include the digitalization index, internet penetration rate, consumer confidence index, number of bank cards, number of active mobile banking users, and digital advertising expenditures. According to the findings, achieving a high level of e-commerce volume requires certain digitalization indicators to exceed specific threshold values. In particular, the number of active mobile banking users, internet penetration rate, and the number of cards were identified as necessary conditions for high e-commerce volume. The effect size (d) values calculated for these variables were found to be statistically significant. Furthermore, the bottleneck analysis revealed the minimum required levels of these variables for reaching 80% of the e-commerce volume. The results indicate that certain components of digitalization act as limiting factors in achieving high levels of e-commerce volume. In this context, digital infrastructure, financial accessibility, and the density of online users are defined as key determinants