Archives ouvertes de l'université catholique de l'Ouest
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La pulsion de mort à la lumière des neurosciences affectives : actuelles sur l’addiction entre neurosciences et psychanalyse
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Des espaces d’apprentissage entre réalité, imaginaire et fiction numérique
No full textInternational audienceThis chapter explores various learning spaces through three angles: reality, the digital imaginary, and digital fiction, mobilizing Nowakowski and Cotton's (2021) six-place typology. In a digital context, these authors describe the need for a diversity of learning locations. They define six places: the forum, the campfire, the oasis, the nest, the laboratory, the spring. Thus, we examine how these totem places manifest themselves in various educational spaces: schools, colleges or high schools, LMS, educational hubs, the amphipedia. A critical analysis reveals in particular physical constraints and the need to rethink learning spaces with a great deal of pedagogical intentions. Digital technology then opens up opportunities for the pedagogue who passes through the wall to overcome architectural and pedagogical limitations, provided that the hierarchy is rethought and students are encouraged.Ce chapitre explore divers espaces d’apprentissage à travers trois angles : la réalité, l’imaginaire numérique et la fiction numérique, en mobilisant la typologie en six lieux de Nowakowski et Cotton (2021). Dans un contexte numérique, ces auteurs décrivent la nécessité d’une diversité des lieux d’apprentissage. Ils définissent six lieux : le forum, le feu de camps, l’oasis, le nid, le laboratoire, la source. Ainsi, nous examinons comment ces lieux totems se manifestent dans divers espaces éducatifs : les écoles, collèges ou lycées, les LMS, les hubs éducatifs, l’amphipédia. Une analyse critique révèle notamment des contraintes physiques et la nécessite de repenser les espaces d’apprentissages à grands renforts d’intentions pédagogiques. Le numérique ouvre alors des opportunités au pédagogue passe-muraille pour dépasser les limitations architecturales et pédagogiques, à condition de repenser la hiérarchie et de favoriser l'expression des étudiants
(Dé)formation d’ingénieur, imaginaire romanesque et heuristique du monde social. Expérience hypermoderne et comtisme paradoxal chez Michel Houellebecq
No full textInternational audienceThis article stems from the philosophy of education and training, with an intertextual and hermeneutic approach applied to a contemporary literary corpus. We are interested in the way in which something like a double focus on recent social mutations in Western societies in general and the cultures, imaginaries and trajectories of engineers within them in particular can give us food for thought on the formation of the latter and nourish a socialheuristics of our time. To this end, we propose a reflexive examination of Houellebecq’s novels, through the prism of the issue of the cultures and socialroles of engineers, in search of figures and situations that enable us to think about these issues (1). On this basis, we then set out some heuristic proposalsregarding the experience of self-formation as an engineer in a contemporary society of individuals, and the ways in which a philosophical approach toHouellebecq’s work helps us to orient ourselves in the face of this challenge, at each pole of the pedagogical relationship.Este artículo parte de la filosofía de la educación y la formación, con un enfoque intertextual y hermenéutico aplicado a un corpus literario contemporáneo. Nos interesa el modo en que algo así como un doble enfoque de las recientes mutaciones sociales de las sociedades occidentales en general y de las culturas, imaginarios y trayectorias de los ingenieros en su seno en particular puede darnos que pensar sobre la formación de estos últimos y alimentar una heurística social de nuestro tiempo. Para ello, comenzamos por echar un vistazo reflexivo a las novelas de Houellebecq, a través del prisma de la cuestión de las culturas y los papeles sociales de los ingenieros, en busca de figuras y situaciones que nos permitan pensar estas cuestiones(1). Sobreesta base, exponemos a continuación algunas propuestas heurísticas relativas a la experiencia de autoformación como ingeniero en una sociedad contem-poránea de individuos, y las maneras en que un acercamiento filosófico a la obra de Houellebecq nos ayuda a orientarnos frente a este desafío, en cadapolo de la relación pedagógica.Cet article procède de la philosophie de l’éducation et de la formation, avec une approche intertextuelle et herméneutique appliquée à un corpuslittéraire contemporain. Nous nous y intéressons à la manière dont quelque chose comme une double focale pointée sur les mutations sociales récentesdes sociétés occidentales en général et les cultures, imaginaires et trajectoires des ingénieurs en leur sein en particulier, peuvent nous donner à penser surla formation de ces derniers et nourrir une heuristique sociale de notre temps. Nous proposons d’abord pour cela une traversée réflexive de l’œuvre romanesque de Houellebecq, au prisme de la problématique des cultures et rôles sociaux des ingénieurs, et en quête de figures et de situations nous permettant de penser ces enjeux (1). Nous exposons ensuite sur ces bases quelques propositions heuristiques quant à l’expérience de formation de soi comme ingénieur dans une société des individus contemporaine et aux manières dont l’approche philosophique de l’œuvre de Houellebecq nous aide à nous orienter face à ce défi, à chaque pôle de la relation pédagogique
Mission archéologique « Italie du Sud ». Au seuil de la ville : organisation, aménagement et gestion des milieux urbains et périurbain en Italie du Sud dans l'antiquité. Bilan de l'activité de terrain 2025
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Is Chemsex a Displacement of the AIDS Risk? From Epidemiological Data to a Psychoanalytical Approach
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Le sujet-participant confronté au biais paradigmatique de l’inclusion
No full textInternational audienceDepuis la fin du XXe siècle, la notion d’éducation inclusive s’est largement diffusée sous l’impulsion de l’UNESCO. La Déclaration de Salamanque (1994) fixait pour objectif d’« assurer l’accès de tous à une éducation de qualité ». Toutefois, cette ambition, aussi noble soit-elle, demeure difficile à concrétiser dans les systèmes éducatifs contemporains. Complexité de l’éducation inclusive explore, dans une perspective à la fois complexe et systémique, la manière dont les institutions et les acteurs accompagnent ou freinent les transformations nécessaires à une éducation véritablement inclusive. Ces changements peuvent être d’ordre conceptuel, organisationnel, formatif ou encore liés aux pratiques pédagogiques. Cet ouvrage met également en lumière les résistances institutionnelles ou individuelles, ainsi que les obstacles parfois inattendus qui surgissent comme effets collatéraux du processus d’inclusion. À travers une quinzaine de contributions de chercheurs francophones (France, Suisse, Québec), il analyse la tension persistante entre politiques éducatives, moyens de mise en oeuvre et pratiques de terrain, révélant une école qui peine encore à se mettre pleinement au service du développement humain dans sa dimension éthique fondamentale
Monitoring Ethical Tensions Encountered When Using Digital Health Solutions: Implementation of an Ethicovigilance Platform
No full textInternational audienceDigital health is transforming healthcare by enhancing accessibility, efficiency, and personalized care. It facilitates telemedicine, provides clinicians with data-driven insights, and streamlines administrative processes to reduce costs and improve patient care. However, challenges persist, including privacy concerns, data security issues, and the risk of exacerbating inequalities. To address these challenges, France’s Digital Health Delegation (DNS) developed a Framework for Ethics in Digital Health (CENS), emphasizing principles such as accessibility, transparency, trustworthy AI, and sustainability. Despite this initiative, achieving consistent ethical compliance remains difficult. In response, the DNS launched the Ethicovigilance platform in late 2023, enabling users to report ethical concerns when using digital health solutions. By 2024, 27 reports were collected, with 11 fully investigated. Key issues included unauthorized access to health data, lack of transparency, and insufficient user autonomy. These cases highlight systemic vulnerabilities, such as data misuse and inequitable access. Promoting trust, transparency, inclusivity, and accountability, alongside clear stakeholder responsibilities, is essential to align digital health with ethical standards and improve patient outcomes
Cognitive electroencephalographic potentials evoked by words as markers of the severity of the pathology and resistance to treatment in obsessive-compulsive disorder.
No full textInternational audiencePatients suffering from obsessive-compulsive disorder (OCD) show an attentional bias towards pathology-relatedwords. Electroencephalographic cognitive potentials were used to investigate how patients responded to wordsrelated to their obsessions and compulsions. Forty OCD patients with various levels of severity and treatmentresistance were included to assess links between word-evoked potentials and patients’ clinical variables, andcompared with 40 control participants. The P200 component evoked by both neutral and pathology-relatedwords was greater in patients than in controls, suggesting that patients were more attentive overall. In theN400 time window, pathology-related words evoked less negative potentials than neutral words in OCD patients,suggesting that pathology-related words were particularly familiar to them and permanently pre-activated intheir mental lexicon. Finally, correlations were detected between pathology severity and the profile of wordevoked potentials in the N400 time window, and between the patients’ treatment resistance and the amplitudeof late word-evoked positive potentials (P600)