Publications scientifiques d'INSEI
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Enseigner aux élèves migrants allophones. Représentations du métier et pratiques de terrain
No full textAu-delà du niveau de scolarisation et de la maîtrise du français, les différentes étapes du parcours migratoire constituent des périodes charnièrespour les enfants en situation de migration et d’allophonie, susceptibles d’incidences sur les apprentissages autant que sur les modes de socialisation à leurs pairs élèves et à l’équipe éducative. Les enseignants sont souvent démunis face à ces situations qui correspondent peu aux représentations du métier délivrées dans les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (Éspé). Nous interrogeons dans cet article le décalage entredes représentations du métier portées par l’institution, relayées dans les formations et en partie intériorisées par les (futurs) enseignants, et la miseen pratique de situations d’apprentissage, face aux élèves, sur le terrain. Il s’agit notamment d’évaluer comment concilier la prise en compte desbesoins spécifiques et hétérogènes de chaque enfant (et de sa famille) et le rôle de l’enseignant dont le métier est de ne considérer que des élèves
•I. Queval (2020). « Itinéraires du corps augmenté : déficiences et performances dans le sport », Corps et psychisme, n°76, 2020/1, p. 21-32.
No full textInternational audienc
L’école de la République et les élèves venus d’ailleurs
No full textInternational audienceAlors que la sociologie de l’éducation en France a largement exploré les inégalités sociales de réussite scolaire sous différents angles, elle est restée relativement silencieuse sur la question des élèves issus de l’immigration. Non pas que ces élèves n’aient pas fait l’objet d’une attention particulière, mais par le fait même qu’il s’agit d’un public évoquant l’altérité et risquant d’être stigmatisé, malgré la prudence conceptuelle caractérisant la démarche sociologique. Leur parcours scolaire a été largement appréhendé sous l’angle des inégalités de classe, comme ce fut le cas et pendant longtemps s’agissant des inégalités de genre. Or, une telle approche en termes de classes sociales rend non seulement invisibles les différentes expériences migratoires et les stratégies qui sont déployées par les populations, mais ne permet pas non plus de penser de manière dialectique et nuancée à la fois l’histoire migratoire et l’histoire du système éducatif en France
L’observation et l’évaluation d’élèves en situation de polyhandicap : une nécessaire réflexion méthodologique
No full textInternational audienceEvaluating the skills and potentials of students with Profound Intellectual and Multiple Disabilities (PIMD) necessitates the development of a reflection on observation as well as on the relation between observation and evaluation. In fact, if the construction of a pedagogical project for these students is both possible and desirable, it is through fine-grained and repeated observation that their potentials and skills can be identified and a fortiori evaluated. This article presents and analyzes the observation and evaluation methodology used within the Polyscol action-research project on the schooling of young people with PIMD. Based on a case study, the observation methodology used, the obstacles encountered, and the effects produced on the student, on the relationships between professionals and parents and on researchers will be discussed.Évaluer les compétences et potentialités d’élèves en situation de polyhandicap nécessite de développer une réflexion sur l’observation et le lien entre observation et évaluation. En effet, si la construction d’un projet pédagogique pour ces élèves est possible et souhaitable, c’est à partir d’observations fines et répétées que leurs potentialités et leurs compétences pourront être identifiées et, a fortiori, évaluées. Cet article présente et analyse la méthodologie d’observation et d’évaluation utilisée dans le cadre de Polyscol, une recherche-action portant sur la scolarisation de jeunes en situation de polyhandicap. À partir d’une étude de cas, la démarche d’observation mise en place, les obstacles rencontrés et les effets produits à la fois sur le jeune, sur les liens entre les professionnels et les parents et sur les chercheurs seront discutés
Émergence du polyhandicap dans l’espace social et scolaire de l’éducation inclusive : une mutation épistémologique et pratique
No full textInternational audienceIn history, the care of children with Profound Intellectual and Multiple Disabilities (PIMD) is initially hospital. But the establishments approved for this will not stay away from the changes in the medico-social sector at the end of the 1980s which will promote a rationale of service and proximity, even if 10 years will pass before the boarding schools evolve towards day schools. Learning has its place in the education of these young people with PIMD, even if the aim of developing cognitive skills is more recent. It is rather around their schooling that the debate is lively among health professionals. The feeling of an inadequacy between teaching practices and the health problems of these young people, or even of a danger of suffering for them, feeds reservations against an inclusive discourse often considered ideological and potentially carrying abuse. An important research challenge is to analyze the epistemological issues underlying inclusive education and the changes in the representations of the personnel concernedHistoriquement, la prise en charge des enfants polyhandicapés est d’abord hospitalière. Mais les établissements agréés à cette fin ne resteront pas à l’écart des mutations du secteur médico-social à la fin des années 1980 qui préconiseront une logique de service et de proximité, même s’il faudra une dizaine d’années pour que l’accueil évolue de l’internat à l’externat. Les apprentissages ont leur place dans l’éducation de ces jeunes, même si l’objectif de développement des compétences cognitives est plus récent. C’est plutôt autour de leur scolarisation que le débat est vif parmi les professionnels du médico-social. Le sentiment d’une inadéquation entre les pratiques enseignantes et les problématiques sanitaires des jeunes, voire d’un danger de souffrance pour eux, alimente les réserves contre un discours inclusif souvent jugé idéologique et potentiellement porteur de maltraitance. C’est donc un enjeu important de la recherche que d’analyser les enjeux épistémologiques sous-jacents à l’éducation inclusive et aux remaniements des représentations des personnels concerné
Inclusive Education in the Face of Educational Systems: Institutional and Conceptual Resistances
No full textInternational audienceThe purpose of this paper is to analyze, using international literature on the subject, the different types of resistance on the part of educational systems today to implementing inclusive education. This study seeks to produce, with a view toward a subsequent research project, the initial elements for a renewed understanding of these resistances to the inclusion of students at every level of education. The methodological framework is that of an exploratory metasynthesis referring to the "synthesis of the results of several qualitative studies to create a new interpretation" (Finfgeld, 2003). The following will be examined successively: first, the existence of analyzers of institutional resistances; then the robustness of conceptual tools to design and implement inclusive education; and finally the tendencies to distort the principle of inclusion. One form of such distortion can be the use of inclusive language to disguise the reproduction of prior practices of segregation
Faire communauté ou faire société ? Quand l’inclusion rencontre Culture sourde et monde handisport
No full textInternational audienceCet article est une étude de cas portant sur l’intégration institutionnelle des Sourds sportifs à laFédération Française Handisport (FFH). L’intérêt de cette contribution est de montrer comment unprocessus de fusion fédérale a donné lieu à une nouvelle forme de séparation entre des espacessportifs qui se sont construits de manière séparée au cours du temps. Ainsi, alors que cette dynamique de fusion fédérale s’inscrit dans une perspective dite inclusive ou de participation sociale, ceprocessus a donné lieu à l’exclusion temporaire des Sourds sportifs français de toutes les compétitions internationales. L’idée d’intégrer les Sourds sportifs à la FFH a donné lieu à plusieurs oppositions et conflits qui sont ici étudiés, principalement du point de vue des Sourds sportifs, à partir dedonnées recueillies via le site internet Websourd et les archives des différentes fédérations impliquéesdans cette controverse. Le conflit dont il est question ici se joue à partir de deux conceptions, l’unefondée sur le « faire société » et l’autre sur le primat de l’appartenance à une communauté particulière, questionnant in fine les modalités du vivre-ensemble au sein de la société française. Ainsi, tandis que la FFH tend à produire un discours universaliste visant à imposer une conception communedu handicap, les Sourds sportifs participent à la construction d’une culture, dont l’enjeu est le droit à ladifférence. Si, au bout de quelques années, la controverse s’éteindra par un compromis alliant desvisions apparaissant a priori antagonistes, l’objet de l’article est de montrer, à travers un micro-objet,que l’idée d’inclusion est porteuse concrètement de conceptions et d’approches potentiellement contradictoire
Can we think of a tactile learning resource based on sign language structures ?
No full textInternational audienceThis paper questions how the spatial representation of sign language speech can be thought of as a tool for the education of students with deafblindness, and as an aid to their parents or teachers.Sign languages are spatialized languages that show discourse. According to the "theory of iconicity", the speaker, expressing himself, performs cognitive operations that allow him to transfer imaginary or real experiences into the three-dimensional discursive universe. These transfers show the shape and/or size of an entity, the movement of an actor or offer the possibility for the speaker to become the entity which he/she speaks about.Thus, taking into account certain adaptations, the projection of this discourse in a two-dimensional space offers the possibility to think about new pedagogical resources, in particular for people who use sign language, whether deaf or deafblind.Our presentation will first follow the path of our reflection based on the example of a tale signed, redesigned and drawn for parents or teachers of a deafblind child. We will then describe the multilingual and multimodal collaborative platform Ocelles in OpenData, which addresses the difficulties of distributing tactile educational resources. This website respects the accessibility criteria of the WAI and allows to propose 2D modeling in the form of accessible pdf files accompanied by speech in sign language and written text in the language of the country (for example: French sign language, written French). Each file will include the areas thought out from the sign language story and how to approach them with the child. Each zone will indicate the type of materials and textures expected, which parents, or teachers, will have to stick in the spaces shown. Thus, deafblind learners, for instance, will have access to this new tactile resource in addition to those offered by the site in sign language and in written form. Finally, beyond the production of resources, we will broaden our reflection on interculturality between parents, children and professional researchers in order to co-construct resources for a more inclusive society
Accessibility and serious games: What about Entity- Component-System software architecture?
No full textInternational audienceVideo games are an integral part of popular culture. The video game industry faces challenges with the increase in players' numbers and application areas including serious games. The increase in the number of players includes disabled players. Therefore, serious games have to consider these audiences who may be affected by one or more temporary or ongoing disabilities. Universally accessible games (UA-Games) aim to create interfaces that can be accessed and manipulated by the largest number of players. Currently few serious games include accessibility features, while accessibility should be considered at the beginning of the serious game design. Then how can we help designers and developers to include accessible features in an existing serious game? To this end, game engines must be efficient but also scalable and modular. This paper studies the interest of the Entity-Component-System (ECS) software architecture to integrate accessibility features in an existing serious game. As a case study, we will take a serious game developed with ECS yet not accessible: E-LearningScape. We will present the accessible features that we have integrated into the serious game and discuss the pros and cons of this approach. This feedback shows us that ECS provides very useful design flexibility to integrate unanticipated interaction features into serious games