Publications scientifiques d'INSEI
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Quand la robustesse d’un dispositif pédagogique tient à l’agencement d’intérêts pluriels
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The key roles of professionals in autism early childhood units in preschools in France
No full textInternational audienceThe schooling of students with special educational needs, particularly those with autism spectrum disorder (ASD), relies on collaboration between teachers and specialised professionals. This collaboration enhances pedagogical approaches and supports both academic outcomes and the social inclusion of students. In France, State autism plans have led to the establishment of Autism Early Childhood Units (AECU) in preschools to promote the gradual inclusion of children with ASD into mainstream classrooms. This article, based on interviews and thematic analysis, explores the role of professionals in these units in facilitating inclusive schooling. The findings indicate that professionals in AECU are valuable resources for mainstream teachers, providing training on the specificities of ASD and adapted tools to better support these students. Collaboration between professionals facilitates the gradual inclusion in mainstream classes of students with ASD, particularly through frequent discussions, pedagogical adjustments and targeted interventions. These professionals act as mediators, facilitating interactions between students with and without ASD, thereby reinforcing inclusive dynamics
Role and effects of supervision in supporting Autism Early Childhood Unit teams
No full textInternational audienceThis article examines the implementation of supervision for professionals working in Autism Early Childhood Units (AECUs) in France. Fifteen professionals from three AECUs in French preschool were interviewed through semi-structured interviews to gather their views on the objectives, modalities, and perceived effects of supervision. A thematic content analysis was conducted. The results show that, according to the professionals interviewed, supervision plays a key role in guiding daily practices, classroom organization, and educational decision-making, while adapting practices to students’ needs. Supervisors provide concrete recommendations, actively model professional techniques in situ, and assist with classroom organization, while offering an external perspective that supports reflective practice. This support fosters continuous professional development among professionals. The study also highlights the importance of an external perspective in identifying areas of improvement and confirms that supervision must be a flexible and collaborative process, in line with clinical and behavioral supervision models. Thus, the article emphasizes the need for personalized, field-based support to optimize educational interventions for young students with autism
Scolarisation au lycée professionnel et participation sociale: analyse hypodidactique et didactique d’une séance en classe de CAP
No full textInternational audienceEn France, 29002 élèves reconnus institutionnellement handicapés sont scolarisés au lycée professionnel contre 17453 en lycée général et technologique. Si nous nous intéressons plus spécifiquement aux classes de CAP, il apparait que 10% des élèves de première année bénéficiaient au collège d’un dispositif Ulis et 20% étaient scolarisés en SEGPA (DEPP, 2024). Le lycée professionnel constitue la voie privilégiée pour accéder à une scolarisation en milieu ordinaire à l’issue du collège tout en étant considérée comme une filière « stigmatisée dans la sphère éducative » (Desombre et al., 2017, p. 15).Cette communication s’appuie sur des données recueillies au sein d’un lycée professionnel dans le cadre d’un projet de recherche qui vise à étudier les effets de différentes compensations (dispositif Ulis, AESH) mais également des situations de travail co-enseignement sur l’accessibilité didactique. À partir de captations vidéos, nous cherchons à observer et comprendre des situations ordinaires d’enseignement.Nous nous inscrivons dans l’axe 1 (accessibilité, rapport au savoir et participation sociale). L’analyse didactique d’une séance en classe de CAP nous permettra d’identifier des freins et des leviers à l’accessibilité à l’échelle d’une séance. Cette analyse nous permettra de discuter les conditions à la participation sociale (Dupré et al., 2024; Fougeyrollas et al., 2015) dans un contexte encore peu étudié : le lycée professionnel
L'usage des outils numériques dans les pratiques d'enseignement inclusif. GTnum #EvalNumInclus
No full textInfographie issue du projet GTnum EvalNumInclusInfographie issue d'une enquête visant à recueillir des expériences pédagogiques d’enseignants, sur un territoire de deux académies, a été réalisé entre octobre 2023 et février 2024. GTnum #EvalNumInclus
Handisport, Rapport de synthèse de la Journée nationale des Chaires UNESCO, 19 mai 2025
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Une opérationnalité inclusive des outils numériques à consolider (Infographie). GTnum #EvalNumInclus
No full textInfographie réalisée dans le cadre du GTnum EvalNumInclusEntre octobre 2023 et février 2024, une enquête menée auprès d’enseignants, sur un territoire de deux académies, a permis de mesurer la place massive occupée par les outils numériques au sein de la classe (voir « L’usage des outils numériques dans les pratiques d’enseignement inclusif », GTnum #EvalNumInclus, 2026). Un enjeu pour la recherche réside à confronter ces pratiques déclarées avec l’observation de pratiques effectives en classe
L’auto-efficacité numérique comme fondement d’un cadre d’usage des IA génératives dans les pratiques professionnelles des enseignants-chercheurs
No full textThis research explores the role of digital self-efficacy in the appropriation of generative artificial intelligence (GAI) by higher education faculty. Drawing on Bandura's sociocognitive theory and Flichy's concept of usage framework, our study examines the relationships between levels of digital self-efficacy and GAI usage profiles. A survey of 265 faculty members identified three user profiles (Engaged, Reflective Reserved, Critical Resisters) and validated a three-dimensional digital self-efficacy scale. Results reveal a significant association between self-efficacy profiles and GAI appropriation patterns. Based on these findings, we propose a differentiated usage framework integrating four sociotechnical configurations, appropriation trajectories adapted to self-efficacy profiles, and personalized institutional support mechanisms.Cette recherche explore le rôle de l'auto-efficacité numérique dans l'appropriation des intelligences artificielles génératives (IAG) par les enseignants-chercheurs. S'appuyant sur la théorie sociocognitive de Bandura et le concept de cadre d'usage de Flichy, notre étude examine les relations entre les niveaux d'auto-efficacité numérique et les profils d'utilisation des IAG. Une enquête menée auprès de 265 enseignants-chercheurs a permis d'identifier trois profils d'utilisateurs (Investis, Réservés réflexifs, Réfractaires critiques) et de valider une échelle d'auto-efficacité numérique à trois dimensions. Les résultats révèlent une association significative entre les profils d'auto-efficacité et les modalités d'appropriation des IAG. Sur cette base, nous proposons un cadre d'usage différencié, intégrant quatre configurations sociotechniques, des trajectoires d'appropriation adaptées aux profils d'auto-efficacité, et des dispositifs institutionnels d'accompagnement personnalisés
Les Sourds sportifs existent-ils ? Une question identitaire ?
No full textInternational audienceThis article examines the status and place of deaf sportsmen and sportswomen both within the deaf community and in the wider sporting world. The “silent” sports movement has a long history, dating back to the late 19th century, and has been revitalized with the reorganization of deaf sport since the beginning of the 21st century. The theoretical framework is structured around the concept of identity and its manifestations in the context of deafness and sport. The field survey was conducted via a questionnaire on sports distributed to deaf people. The research question was whether they considered themselves to be Deaf people pursuing a sport (Deaf athletes) or athletes who happen to be deaf (deaf sportspeople). The initial results on the intersection between identity, deafness and sport highlight three dimensions, present to varying degrees: the social aspect of sport as a vehicle for sociability, the political side to sport as a form of activism, and the sporting component where performance is the central issue.Cet article s’intéresse au statut et à la place des sourds pratiquant un sport à la fois au sein de la communauté sourde et dans le monde sportif. Le mouvement sportif “silencieux” a une longue histoire qui remonte à la fin du xixe siècle et connaît une nouvelle actualité avec la refonte de l’organisation du sport sourd depuis le début du xxie siècle. Le cadre théorique est structuré autour du concept d’identité et de ses déclinaisons dans le contexte de la surdité et du sport. L’enquête de terrain a été réalisée via un questionnaire sur le sport diffusé auprès de personnes sourdes. Il s’agit de se demander s’ils se considèrent comme des sourds pratiquant un sport (Sourds sportifs) ou comme des sportifs qui sont sourds (sportifs sourds). Les premiers résultats sur le croisement entre identité, surdité et sport mettent en évidence trois dimensions, présentes à des degrés divers: la dimension sociale du sport considéré comme vecteur de sociabilité, la dimension politique du sport pensé comme projet militant et la dimension sportive, le sport étant perçu sous l’angle de la performance
Évaluer l'inclusivité d'un dispositif numérique dans l'éducation (GTnum #EvalNumInclus) : état de l'art
No full textInternational audienceThis literature review is one component of the research project entitled “Evaluating the Inclusivity of a Digital Tool in Education: A Multidisciplinary and Systemic Approach” (GTnum #EvalNumInclus), which falls within the framework of the 2021-2025 GTnum projects led by the Directorate for Digital Education (French Ministry of National Education). This state-of-the-art review is based on a collection of scientific works in France and internationally, aiming to highlight the distribution of literature across different categories of inclusive uses. The extraction methodology and sorting criteria are presented, as well as the analytical categories defined a priori. The distribution of products across three main types of uses, defined in terms of their inclusive operationality, is characterized chronologically and didactically. The emergence of french-language research focusing on the inclusiveness of digital tool uses opens up perspectives for the evolution of practices.Cette revue de littérature constitue l'un des volets de la recherche intitulée Évaluer l'inclusivité d'un dispositif numérique dans l'éducation, approche pluridisciplinaire et systémique (GTnum #EvalNumInclus), qui s'inscrit dans le cadre des GTnum 2021-2025 portés par la Direction du numérique pour l'éducation (ministère de l'Éducation nationale). Cet état de l'art s'appuie sur une collecte de travaux scientifiques en France et à l'international en vue de mettre en évidence la répartition des produits de la littérature entre différentes catégories d'usages inclusifs. La méthodologie d'extraction et les critères de tri sont présentés ainsi que les catégories d'analyse définies a priori. La distribution des produits entre trois principaux types d'usage, définis au regard de leur opérationnalité inclusive, est caractérisée chronologiquement et didactiquement. L'émergence de travaux francophones s'intéressant à l'inclusivité des usages de l'outil numérique ouvre des perspectives d'évolution des pratiques