Naresuan University Journal
Not a member yet
39887 research outputs found
Sort by
สะเต็มศึกษากับสไตล์การเรียนรู้ตามแนวคิด Kolb
No full text บทความนี้มีความมุ่งหมายเพื่อนำเสนอแนวคิดการเรียนการสอนแนวทางสะเต็มศึกษาที่สอดคล้องกับสไตล์การเรียนรู้ของ Kolb ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อผู้อ่านในการนำแนวคิดนี้ไปปรับประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนตามบริบทที่ควรจะเป็น ด้วยสภาพสังคมและวัฒนธรรมที่เปลี่ยนแปลงไปในศตวรรษที่ 21 ได้รับอิทธิพลจากการปฏิวัติทางเทคโนโลยีสารสนเทศ ความรู้จึงขยายตัวและส่งผ่านสู่สังคมได้อย่างสะดวกและรวดเร็ว จึงก่อให้เกิดการปรับตัวของผู้เรียนต่อการเข้าถึงแหล่งข้อมูล สามารถสืบเสาะค้นคว้าหาความรู้และสร้างเสริมประสบการณ์ได้อย่างหลากหลายรูปแบบ แนวคิดการจัดการเรียนการสอนจึงต้องทันสมัยและเท่าทันกับสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงไป ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้มาบูรณาการเข้ากับชีวิตจริง คิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาได้ และอยู่ในสังคมได้อย่างปกติสุข การเรียนการสอน เชิงรุกตามแนวทางสะเต็มศึกษาเป็นวิถีของการบูรณาการศาสตร์ต่างๆ ที่พัฒนาผู้เรียนในลักษณะองค์รวม ทำให้ผู้เรียนได้มีพัฒนาการทางการเรียนอย่างสมดุล ผู้เรียนมีบทบาทในการสร้างความรู้ โดยต้องคิดเอง ลงมือทำ ตรวจสอบความรู้ และสรุปเป็นมโนทัศน์ของตนเอง ผู้สอนมีบทบาทในการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจในการเรียน เพื่อให้ผู้เรียนค้นพบความรู้ด้วยตนเองตามสไตล์การเรียนรู้
คำสำคัญ: การเรียนรู้ สะเต็มศึกษา การบูรณาการ ทักษะที่จำเป็น ความรู้ สไตล์การเรียนรู้
This article aims to present the concept of STEM education and Kolb’s learning styles beneficial to the application of teaching and learning methods in accordance with instructional contexts. As social and cultural contexts in the 21st century are influenced by the revolution of information technology, knowledge is now expanded and transferred rapidly into society. Learners therefore need to adapt themselves to access information, search for knowledge and gain various experiences. The concept of instructional practices also requires more up-to-date and compatible with changing learning environments. Learners, moreover, should be able to integrate acquired knowledge with real life as well as knowing how to think, act, solve problems and live in society happily. STEM education is a holistic approach which makes learners meet a balance of learning and have responsibility to construct the body of knowledge through self-thinking, doing, evaluating and concluding to gain their own concept. In STEM education, teachers play an important role in creating an atmosphere contributed to learning and giving a learning inspiration in order to help learners discover knowledge by themselves with their learning styles.
Keywords: Learning, STEM Education, Integration, Necessary Skills, Knowledge, Learning Style
The Effect of Play-Based Personalized Learning Model on Students’ Expert Learning
No full text This article aimed to examine the effects of the play-based personalized learning model to promote expert learners who were able to use three strategies (cognitive, motivational and environmental strategies) to complete the tasks through the process of metacognitive control (plan, monitor and evaluation) and were able to reflect on their learning after complete the tasks. Samples used in this study were seven first grade students selected through purposive sampling. The researchers used observations and interviews to collect data. Statistics used to analyze data were percent, mean, standard deviation and chi-square. A non-parametric Friedman test of differences among repeated measures was conducted to determine a statistical difference between three measurements. The findings showed that students were able to perform their expert learning at 50.26 percent, 64.81 percent and 76.98 percent for the first, second and third month of assessment respectively. The used of Friedman test to compare three times of the performance of expert learning found that in the overall, it was statistically significant at p<.05. Based on the findings, it may be concluded that play- based personalized learning is a learning approach that teachers can use to develop students’ expert learning.
Keywords: Play-Based Personalized Learning, Expert Learning, Learning Strategie
Cultural Tourism and Architecture Heritage: Question of Authenticity
No full text Tourism industry is the largest industry that has grown dramatically fast. Sustaining cultural authenticity is essential within the field of cultural tourism, as the interest of tourists in travelling is closely related to natural as well as cultural heritage sites. Thus, it has led different destinations to focus on the authenticity and has significantly increased cultural tourism industry in such countries. The desire of tourists to get indulged in the culture of the other countries has made it essential for the tourism authorities to maintain and sustain the originality and authenticity of the cultural heritage. This study radiates more light on the question of cultural and architectural heritage and authenticity. It has also been observed that cultural heritage resources are consistently offered as the central aspect for prompting the development of cultural tourism. The visitor’s consumption of the preferred experiences provided by cultural heritage attractions helps in increasing the cultural tourism. Travellers want the hotels to represent the local neighborhood, have a strong sense of place with local food, art and traditions. Therefore, restoring, preserving, keeping alive and managing historical buildings or making them look old and authentic could fulfill quest for authenticity in the accommodation market. Therefore, based on the study findings, it can be stated that the cultural factors are becoming more popular in Thailand. It has hence been marked that, with the drastically increasing number of tourists in Thailand over the years, the cultural tourism has taken the position as one of the most important segments of Thailand’s economy.
There are many possibilities for future research in this area. Authenticity is subjectivity of human beings. As beauty is in the eye of the beholder, what is real to one person can be very fake to another. Also there can be more factors that should take into consideration for measuring authenticity. Finally, the focus of the study was on heritage accommodation, there is a varied area in the tourism industry to be further studied.
Keywords: Cultural, Architectural, Heritage, Authenticity, Sustainable Touris
เทคโนโลยีกับการเรียนรู้ตลอดชีวิตของครู
No full text การใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ในสังคมยุคดิจิทัล โดยเฉพาะครูผู้ที่ทำหน้าที่ในการพัฒนาการศึกษา ดังนั้น การพัฒนาให้ครูมีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยการใช้เทคโนโลยีจะช่วยให้ประเทศไทยเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ บทความนี้ได้นำเสนอ การเรียนรู้ตลอดชีวิต ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตกับเทคโนโลยีสารสนเทศ การใช้เทคโนโลยีในส่งเสริมการเรียนรู้ ซึ่งประกอบด้วย แหล่งทรัพยากรการศึกษาแบบเปิด และเครือข่ายสังคมออนไลน์ การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตของครู การพัฒนาครูสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิตโดยใช้เทคโนโลยี ผลการพัฒนาครูให้มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต และอุปสรรค ปัญหาในการเรียนรู้ตลอดชีวิตของครู
คำสำคัญ: เทคโนโลยี การเรียนรู้ตลอดชีวิต
The use of technologies for learning is inevitable in digital society, especially for the teachers who are responsible for educational development. Therefore, the development of teachers to possess lifelong learning skills by using technologies will enable Thailand to become learning society. This article has presented lifelong learning, Lifelong learning skills with information technology, using technologies to enhance learning, including open educational resources (OER) and social media, lifelong learning skills for teachers, the development of teachers to lifelong learning by using technologies, the result of the development of teachers to possess lifelong learning skills and barriers to lifelong learning of the teachers.
Keywords: Technology, Lifelong Learnin
Speech Intelligibility Evaluation of Sound Coding Strategies in Noisy Environments for Thai Cochlear Implant Users
No full text The paper presents the effect of sound coding strategies on speech intelligibility of Thai-speaking cochlear implant (CI) users. Two sound coding strategies, namely continuous interleaved sampling (CIS) and advanced combination encoder (ACE) strategies were evaluated for word recognition. The tested words consisting of monosyllabic and bisyllabic words were corrupted by speech shaped noise and babble noise at SNR levels of 0, 5, 10 and 15 dB. The vocoded speech of clean and noisy words were tested by twelve normal-hearing listeners. The experimental results showed that speech intelligibility of the ACE strategy had higher mean scores than that of the CIS strategy in all tested conditions. The ACE strategy provided a significant speech intelligibility at SNR levels of 5 and 10 dB for monosyllabic words with speech shaped noise and at SNR levels of 0 dB for bisyllabic words with speech shaped noise. In addition, the noisy bisyllabic words provided higher intelligibility performance than the noisy monosyllabic words in all tested conditions.
Keywords: cochlear implant, sound coding, speech intelligibility, filter bank, hearing los
A Development of COMIDEAP Learning Model to Enhance Numerical Analysis Skills
No full text สถาบันระดับอุดมศึกษามุ่งผลิตบัณฑิตที่มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ รูปแบบการเรียนรู้ถือเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาที่มีผลต่อการพัฒนาทักษะด้านต่างๆ ของบัณฑิต การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบ COMIDEAP ในการส่งเสริมทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข ทำการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขของนักศึกษา รวมทั้งศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาต่อรูปแบบการเรียนรู้แบบ COMIDEAP เพื่อส่งเสริมทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขที่พัฒนาขึ้น กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักศึกษาสาขาวิชาสถิติประยุกต์ ชั้นปีที่ 1 ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาความน่าจะเป็นเบื้องต้นในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 เครื่องมือในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ COMIDEAP 2) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาความน่าจะเป็นเบื้องต้น และ 3) แบบสำรวจความพึงพอใจของผู้เรียนต่อรูปแบบการเรียนรู้แบบ COMIDEAP ในการสอนรายวิชาความน่าจะเป็นเบื้องต้น ผลการวิจัย พบว่า 1. รูปแบบการเรียนรู้แบบ COMIDEAP เพื่อส่งเสริมทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขที่สร้างขึ้น ได้รับการประเมินความเหมาะสมจากผู้ทรงคุณวุฒิในระดับมากที่สุด 2. คะแนนเฉลี่ยของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาหลังการเรียน โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ COMIDEAP เพื่อส่งเสริมทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ความพึงพอใจของนักศึกษาหลังจากการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ COMIDEAP เพื่อส่งเสริมทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
คำสำคัญ: รูปแบบการเรียนรู้ COMIDEAP รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ ทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข
Higher education institutions instruct graduates in accordance with standardized learning outcomes as stated in Thai Qualifications Framework for Higher Education. This learning model is considered educationally innovative, aiming to develop graduates’ skills. To follow the framework, this study focuses on the development of the COMIDEAP learning model (Cooperative learning: Motivation, Information, Discussion, Explain, Application and Progress) to enhance graduates’ skills in the academic area of numerical analysis. In the study, numerical analysis skills of students were assessed and compared with their skills through the COMIDEAP learning model. The students’ satisfaction with their learning experience was also evaluated. The target group were the first-year students enrolling in the course Introduction to Probability in the academic year 2007. The research instruments were: 1) lesson plans for the subject; 2) pre- and post-learning achievement tests; and 3) a satisfaction questionnaire completed by the students. The findings revealed that:
1. The quality assessment of the COMIDEAP learning model was a highly efficient learning model. 2. At the completion of the subject, the students’ post-test scores were higher than their pre-test scores at a significant level, p > .05. 3. The students had a high level of satisfaction with their learning experience and numerical analysis skill achievements based on the COMIDEAP learning model.
Keywords: COMIDEAP Learning Model, Cooperative Learning, Numerical Analysis Skil
ระบบประเมินความคิดสร้างสรรค์และระบบสนับสนุนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมกระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์ ด้วยการเรียนรู้แบบโครงงาน
Get PDF งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาระบบประเมินความคิดสร้างสรรค์และระบบสนับสนุนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมกระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์ ด้วยการเรียนรู้แบบโครงงาน โดยระบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ ได้รับความร่วมมือจาก Creative Center, Drexel University's School of Education ประเทศสหรัฐอเมริกา โดยได้รับอนุมัติให้ใช้แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์โดยแปลจากต้นฉบับของ Fredricka K. Reisman. เป็นแบบทดสอบที่ต่อยอดจาก Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT) ที่นิยมใช้ในการวัดระดับความคิดสร้างสรรค์ มีความแม่นยำ และสามารถบ่งชี้ถึงตัวชี้วัดความคิดสร้างสรรค์ได้โดยไม่ต้องใช้ผู้เชี่ยวชาญด้านความคิดสร้างสรรค์ในการประเมินผล โดยผลคะแนนที่ได้จะแสดงตามดัชนีชี้วัดความคิดสร้างสรรค์ รวม 11 ด้าน ทั้งนี้ระบบที่พัฒนาขึ้น ผ่านการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดและประเมินผล ร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาต่างประเทศ เพื่อประเมินความสอดคล้องและประเมินคุณภาพของระบบ นอกจากนี้ผู้วิจัยได้พัฒนาระบบสนับสนุนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมกระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์ ด้วยการเรียนรู้แบบโครงงาน เพื่อใช้เป็นส่วนสนับสนุนการพัฒนากระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์ในแต่ละด้านของผู้เรียน ร่วมกับการเรียนรู้ในเนื้อหาวิชาทั่วไป และเพื่อใช้ร่วมกับระบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ที่พัฒนาขึ้น ผลการวิจัยพบว่า ผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดและประเมินผลรวมถึงผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาต่างประเทศได้ประเมินการแปลแบบวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ ทั้งหมด 40 ข้อ สรุปได้ว่า มีความสอดคล้องกับต้นฉบับทุกข้อ คิดเป็น 100% และผลการให้คะแนนของผู้เชี่ยวชาญที่ประเมินประสิทธิภาพของระบบที่พัฒนาขึ้น จำนวน 4 ด้าน มีค่าเฉลี่ยรวมอยู่ในระดับดีมาก (X ̅ = 4.43, S.D. = 0.15) กล่าวได้ว่า ระบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ที่พัฒนาขึ้นสามารถนำไปใช้วัดผลได้จริงเมื่อเทียบเคียงกับต้นฉบับ และประสิทธิภาพของระบบสนับสนุนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมกระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์ ด้วยการเรียนรู้แบบโครงงาน สามารถนำไปใช้ในการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี
คำสำคัญ: ระบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ ระบบสนับสนุนการเรียนรู้ การเรียนรู้แบบโครงงาน
This research aims to develop the Creativity Assessment System and Instructional Support System to Improve Creative Thinking with Project-based Learning. The creative thinking assessmentsystemis developed with the cooperation of Creative Center at Drexel University’s School of Education in the United States of America. In this research, researcher is allowed to use Reisman Diagnostic Creativity Assessment (RDCA)with permission of Fredricka K. Reisman, Ph.D., the RDCA developer, by translating the original version into Thai and applying it to the development of creative thinking assessment system. The RDCA is built on the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT), a popular and accurate assessment to evaluate level of creativity. For the RDCA, it can not only assess creative thinking accurately, but also automatically identify creative thinking indicators with no need to request for scores or evaluation result from creative thinking expert. The score result of RDCA will be displayed into11 areas of indicators. The developed creative thinking assessment system is tested by many evaluation and foreign language specialists. The instructional support system for an enhancement of creative thinking through project-based learning is another system developed with the aim to use in the development of students’ creative thinking in different areas together with the creative thinking assessment system.
The research finding shows that the content of all 40 indicators of creative thinking assessment system, examined by evaluation and foreign language specialists, is correctly translated and can be used practically with the equivalent scores of 100 percent.For the effectiveness of the system evaluated in 4 areas, the mean score is at the highest level (X ̅ = 4.43, S.D. = 0.15). Therefore, it can be concluded that the creative thinking assessment system can be used practically and effectively as well as the original system. The instructional support system for an enhancement of creative thinking through project-based learning can also be utilized as an effective tool for instruction.
Keywords: creative thinking assessment system, project-based learning, instructional support system , creative thinkin
