Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG
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Imagens extáticas para uma estética de si: os prefácios ensaísticos de Italo Calvino
No full textEste artigo aborda dois prefácios de Italo Calvino, compreendidos como prefácios ensaísticos da experiência de criação literária, são eles: “Prefácio” de Os nossos antepassados (2014), publicado em 1960 e o “Prefácio à segunda edição” de A trilha dos ninhos de aranha (2004), publicado em 1964. A metodologia de abordagem destaca a marca discursiva do “eu”, metaforizada como imagem especular e fantasmática de Italo Calvino, e demonstra o jogo extático de imagens ensaísticas da subjetividade. A leitura desses prefácios tem como fundamentação teórica a paratextualidade de Genette (2009) e como subsidiária a análise de Troiano (2015) sobre o movimento editorial de Calvino. Observar a partir dos prefácios ensaísticos a maneira como Italo Calvino revela a criação de seus romances aponta para a atmosfera de produção ficcional, para o debate sobre estética e sistema literário e implica, sobretudo, em uma estética de si através do movimento extático das imagens ensaísticas da subjetividade
Instrumento para avaliação dinâmica do vocabulário receptivo de crianças entre 6 e 7 anos de idade / Instrument for dynamic assessment of the receptive vocabulary of children between 6 and 7 years of age
No full textRESUMO: A avaliação da compreensão costuma ser realizada de forma estática e padronizada. Os testes de vocabulário receptivos presentes na avaliação estática são predominantemente baseados no reconhecimento de palavras isoladas. Já a avaliação dinâmica considera o potencial para aprender palavras novas, como, por exemplo, as possibilidades de inferir palavras desconhecidas pelo contexto. Neste trabalho apresentamos a primeira versão de um instrumento para avaliação dinâmica do vocabulário receptivo voltado a crianças entre 6 e 7 anos de idade e com desenvolvimento típico. Os resultados do estudo piloto indicam que o instrumento é satisfatório para a faixa etária com base nas possibilidades de interpretabilidade. O instrumento também permitiu indicar padrões normativos para o processo de inferência de vocabulário.PALAVRAS-CHAVE: Avaliação dinâmica; compreensão da linguagem; vocabulário receptivo.ABSTRACT: Comprehension assessment is usually performed in a static and standardized way. The receptive vocabulary tests present in the static assessment are predominantly based on single word recognition. The dynamic assessment considers learning processes, such as the possibilities of inferring unknown words from the context. In this work, we present the first version of an instrument for the dynamic assessment of receptive vocabulary aimed at children between 6 and 7 years old and with typical development. The results of the pilot study indicate that the instrument is satisfactory for age group based on the possibilities of interpretability. The instrument also allowed indicating normative standards for the vocabulary inferences process.KEYWORDS: Dynamic assessment; Language comprehension; Receptive vocabulary
Pós-memória e resistência: repensando as identidades e práticas culturais dos professores de língua inglesa no Brasil / Postmemory and Resistance: Rethinking English Teachers' Identities and Cultural Practices in Brazil
No full textRESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar o conceito de pós-memória enquanto instrumento de resistência na formação identitária dos professores de língua inglesa (LI) no Brasil. Em Caetano (2021), discute-se o impacto de nosso legado colonial no processo de formação e consolidação da identidade docente e da cultura de sala de aula. Tal problematização parte de estudos como os de Jucá (2017), Mattos (2015) e Monte Mor (2013) que, de maneira aprofundada e didática, demonstram como eventos historicamente marcantes como a colonização, as missões jesuítas e a Ditadura Militar refletiram diretamente em nosso sistema educacional – e, como consequência, na constituição social de apagamento e silenciamento do cidadão brasileiro. Considerando os três traços do professor de línguas apontados por Monte Mor (2013) – colonizador, jesuíta e ditador – em decorrência da herança sócio-histórica de nosso povo, pretende-se analisar narrativas de professores de línguas em serviço e em formação à luz da literatura existente sobre identidade, cultura e silenciamento. Esperamos que este estudo possa constituir um instrumento de resistência às marcas de opressão, apagamento e silenciamento deixadas por nosso passado, a partir da pós-memória e da teoria anticolonial.PALAVRAS-CHAVE: pós-memória; resistência; Ditadura Militar; formação de professores.ABSTRACT: This paper aims to analyze the concept of postmemory as an instrument of resistance in the identity formation of English language (EL) teachers in Brazil. In Caetano (2021), the impact of our colonial legacy on the process of formation and consolidation of teaching identity and classroom culture is discussed. This problematization comes from studies such as those by Jucá (2017), Mattos (2015) and Monte Mor (2013) which, in an in-depth and clear manner, demonstrate how historically significant events such as colonization, the Jesuit missions and the military dictatorship directly reflected in our educational system – and, as a consequence, in the social constitution of erasure and silencing of Brazilian citizens. Considering the three traits of the language teacher pointed out by Monte Mor (2013) – colonizer, Jesuit and dictator – as a result of the socio-historical heritage of our people, we intend to analyze narratives of in-service and pre-service language teachers in light of existing literature on identity, culture, and silencing. We hope that this study can constitute an instrument of resistance to the marks of oppression, erasure and silencing left by our past, based on postmemory and anti-colonial theory.KEYWORDS: postmemory; resistance; military dictatorship; teacher education
Saúde mental na graduação de Letras Inglês da Ufes e a decolonialidade: porque (nós também) precisamos falar sobre isso / Mental Health in the Undergraduate English Teacher Education Course at Ufes and Decoloniality: Why Do We (Also) Need to Talk About It
No full textRESUMO: Este artigo busca discutir uma realidade ainda bastante ausente nos debates sobre a vida acadêmica e a universidade pública brasileira: a saúde mental de seus graduandos. Para tanto, aponta-se para o contexto universitário como lócus impregnado de colonialidades em suas práticas formativas, bem como na construção do conhecimento que nele se dá. A partir da temática da avaliação, mas sem me prender a ela, teço considerações e análises críticas sobre a saúde mental de graduandos de um curso de Licenciatura em Letras Inglês por meio da autoetnografia, narrando minha trajetória com o tema em voga enquanto docente responsável por uma disciplina de projetos de ensino, bem como enquanto coordenadora de curso. Espero que minhas reflexões autocríticas e decoloniais sirvam como alerta para a Linguística Aplicada Crítica, bem como para a comunidade acadêmica em geral.PALAVRAS-CHAVE: autoetnografia; saúde mental; colonialidade; formação inicial; Educação Linguística Crítica.ABSTRACT: This article seeks to discuss a reality that is still largely absent in debates about the academic life and Brazilian public universities: their undergraduates’ mental health. To this end, we point to the university context and praxis as steeped in coloniality. Departing from evaluation issues, but without being tied to them, I make considerations and critical reflections about the mental health of undergraduates in an English teacher education course through autoethnography, narrating my trajectory with the aforementioned theme as a professor in charge of a project-based teaching/learning discipline, as well as course coordinator. I hope that my self-critical and decolonial reflections serve as a wake-up call for Critical Applied Linguistics, as well as for the academic community in general.KEYWORDS: autoethnography; mental health; coloniality; pre-service teacher education; Critical Language Education
Interacciones discursivas de mediación lectora de profesorado de excelencia de educación primaria en diversas disciplinas: ¿Qué pueden aportar a las prácticas pedagógicas? / Discursive Interactions of Reading Mediation of Primary Education Teachers of Excellence in Different Disciplines: What Can They Contribute to Teaching Practices?
No full textRESUMEN: Las interacciones de mediación lectora en Chile son predominantemente reproductivas y presentan un limitado desafío cognitivo. Es por ello que el objetivo de la presente investigación fue caracterizar las interacciones discursivas de mediación lectora en diversas asignaturas de profesores de excelencia de educación primaria. En relación con la metodología, correspondió a un estudio de casos múltiples cualitativo y los participantes fueron 9 profesores de 6 establecimientos escolares de La Araucanía, Chile, cuyos audios de sus clases (27) grabamos y analizamos según sus ciclos y tipos de interacciones: dialógicas, IRF (Iniciación-Respuesta-Feedback) o IRE (Iniciación-Respuesta-Evaluación). En relación con los resultados, identificamos que existe un predominio de ciclos IRE, pero las interacciones son significativamente más dialógicas en comparación con las evidencias previas.PALABRAS CLAVE: mediación lectora; lectura; prácticas docentes; interacciones en el aula escolar; discurso escolar.ABSTRACT: Reading mediation interactions in Chile is predominantly reproductive and present limited cognitive challenge. Therefore, the objective of this research was to characterize the discursive interactions of reading mediation in various subjects of excellent primary education teachers. Regarding the methodology, the design was a descriptive and qualitative multiple-case study. The participants were 9 teachers from 6 educational institutions in La Araucanía, Chile, whose audio of their classes (27) were taped and analyzed according to their cycles and types of interactions: dialogic, IRF (Iniciation-Response-Feedback) or IRE (Iniciation-Response-Evaluation). Concerning the results, we identified a predominance of IRE cycles, but the interactions are significantly more dialogical than the previous evidence.KEYWORDS: teaching practices; reading; reading mediation school discourse; classroom interactions
Podem ser brancos e livres os versos de uma poeta preta e escravizada? Uma tradução de Phillis Wheatley / Can the Verses of a Black and Enslaved Poet be White and Free? Translating Phillis Wheatley
No full textResumo: Este artigo busca apresentar uma tradução de um poema de Phillis Wheatley Peters, autora afro-americana do século XVIII, por meio de uma abordagem tradutória que leva em conta as circunstâncias da vida da autora. Apresentaremos brevemente a história de Phillis Wheatley, e uma possibilidade de tradução de seu poema “On being brought from Africa to America”. Defendemos um método de tradução que não seja descolado dos contextos vividos pela autora nem demasiadamente apegado a determinadas métricas e tradições. O que propomos é uma abordagem tradutória que ouve (Derrida) os silêncios falados (Bakhtin) do poema e da história de Phillis Wheatley em um diálogo amoroso (Carrascosa) com a autora; algo que nos possibilita subverter tradições e problematizar formas fixas.Palavras-chave: Phillis Wheatley; tradução; poesia.Abstract: This article presents a translation of a poem by Phillis Wheatley Peters, an eighteenth-century African American poet. The translation approach takes into account the circumstances of Wheatley’s life. We first briefly recount the life story of Phillis Wheatley and present a translation of one of her most famous poems “On being brought from Africa to America”. We argue for a translation approach that does not detach itself from the sociohistorical context of the author, nor is too tied to metric or tradition. We propose a translation approach that listens (Derrida) to the spoken silences (Bakhtin) of the poem and the history of Phillis Wheatley in a loving dialogue (Carrascosa) with the author, thus, enabling us to subvert traditions and problematize fixed forms.Keywords: Phillis Wheatley; translation; poetry
O “canil” e nenhum esquecimento: ditadura chilena e testemunho em La casa de los espíritus, de Isabel Allende / The “kennel” and no forgetting: chilean dictatorship and testimony in House of spirits, by Isabel Allende
No full textResumo: Este artigo tem como objeto de análise a obra La casa de los espíritus, da chilena Isabel Allende. Seu foco é a chegada de Alba, narradora do romance, à prisão, lugar em que é torturada pelo regime ditatorial. Ali, ela vê sua vida quase se extinguir em meio ao desespero. A salvação está no contato com a amiga Ana Díaz, também torturada, e na presença do espírito de sua avó Clara, que a exorta a sobreviver para dar seu testemunho. O argumento central consiste em pensar nessa imagem da jovem torturada na prisão, sua morte iminente, e as novas significações acerca da necessidade de sobreviver e testemunhar o horror. Para tanto, considera-se o aporte teórico de Gagnebin (2006), com a possibilidade de ampliação da ideia de testemunho; Rosa (2013), com importantes contribuições sobre os encontros que aumentam ou diminuem a potência dos sujeitos; bem como Sarlo (2007), Todorov (2008) e Seligmann-Silva (2003) no que se refere ao dever do testemunho em tempos de exceção. Conclui-se que o testemunho se torna fundamental em momentos de violência de Estado, de forma a evitar a repetição do horror.Palavras-chave: ditadura; Chile; testemunho; Isabel Allende.Abstract: This article aims to analyze the work La casa de los espíritus (House of spirits), by Isabel Allende. It considers the arrival of Alba (the narrator) to the prison and her torture by the dictatorship. There, inside a despair, she sees her life about to disappear. Her salvation resides in the contact with her friend Ana Díaz and the spirit of her grandmother Clara, who persuades her to survive and give her testimony. The main argument is to think about this image of the torture of a young woman, her imminent death and the new meanings about the need to survive and testify the horror. For that we consider Gagnebin’s theoretical base (2006), with the amplification of the testimony; Rosa (2013), with important contributions about the meetings that increase or decrease the individual’s potency; as well as Sarlo (2007), Todorov (2008) and Seligmann-Silva (2003 about the task of the testimony in times of exception. We conclude that the testimony is fundamental in moments of violence of State, to avoid the repetition of the horror.Keywords: dictatorship; Chile; testimony; Isabel Allende
Avaliação social das realizações [z, ʒ] de fricativa pós-vocálica diante de soantes coronais na comunidade de fala potiguar (RN) / Social Evaluation of [z, ʒ] Realizations of Postvocalic Fricative Followed by Coronal Sonorants in the Potiguar Speech Community (RN)
No full textResumo: Este trabalho objetiva descrever o valor social das realizações [z] e [ʒ] do arquifonema fricativo diante de soantes coronais /n, l/ na fala do Rio Grande do Norte (RN). Alinhados aos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística (Weinreich; Labov; Herzog, 2006 [1968]; Labov, 2008 [1972]), organizamos amostra de dados de percepção coletados por meio de um questionário de atitudes linguísticas, elaborado de acordo com a técnica de falsos pares (Lambert et al., 1960) e hospedado na plataforma Google Forms. A amostra analisada contém respostas de 76 indivíduos a 8 escalas de atributos, distribuídos nas categorias de competência, integridade pessoal, atratividade social e associação geográfica, além de uma escala de similaridade de fala e de tarefas de atribuição de escolaridade, faixa etária, atividade profissional e naturalidade. A análise é realizada pelos métodos de regressão logística ordinal e multinomial, com uso dos pacotes ordinal (Christensen, 2019) e mclogit (Elff, 2022), executados no software R (R Core Team, 2022). Os resultados indicam que as avaliações das realizações fonéticas de fricativa variam de acordo com o segmento subsequente. Diante de /n/, contexto em que parece haver predominância de formas palatais na fala do RN, as realizações [z, ʒ] são, no geral, equilibradamente avaliadas. Em contrapartida, diante de /l/, contexto em que a palatalização parece ser ainda pouco produtiva, é indicada preferência pela realização alveolar como marca da identidade regional, embora não seja registrada estigmatização da palatal. Abstract: This paper aims to investigate the social meaning of the realizations [z] and [ʒ] of the fricative archiphoneme before coronal sounds /n, l/ in the speech of Rio Grande do Norte (RN). Based on the theoretical and methodological assumptions of Sociolinguistics (Weinreich; Labov; Herzog, 2006 [1968]; Labov, 2008 [1972]), we organized a sample of perception data collected through a questionnaire of linguistic attitudes, prepared according to the matched-guise technique (Lambert et al., 1960) and hosted on the Google Forms platform. The analyzed sample contains responses from 76 individuals to 8 attribute scales, distributed in the categories of competence, personal integrity, social attractiveness and geographic association, in addition to a scale of speech similarity and assignment tasks of educational level, age group, professional activity and hometown. The analysis is performed by ordinal and multinomial logistic regression methods, using the ordinal (Christensen, 2019) and mclogit (Elff, 2022) packages, executed in the R software (R Core Team, 2022). The results indicate that evaluations of the phonetic forms of /S/ vary according to the subsequent segment. When followed by /n/, a context in which the palatal form seems to be predominant in the speech of the community, the realizations [z, ʒ] are, in general, equally evaluated. On the other hand, in front of /l/, a context in which palatalization is apparently not very productive, a preference for the alveolar realization is indicated as a mark of regional identity, although there is no record of stigmatization of the variant [ʒ]
As características fonéticas de «Remarques du Traducteur» do Maitre Portugais (Lisboa, 1799) / Phonetic Characteristics of «Remarques du Traducteur» do Maitre Portugais (Lisboa, 1799)
No full textResumo: No presente trabalho apresentam-se os conteúdos grafofonéticos na gramática intitulada o Maitre portugais ou Nouvelle grammaire portugaise et françoise, composée d’après les meilleurs grammaires et, particulierement, sur la portugaise et angloise d’Antoine Vieyra Transtagano (1799), de um autor anónimo. Este autor parece ter beneficiado da estrutura e do conteúdo da gramática anglo-portuguesa A new portuguese grammar in four parts (1768) de António Vieira Transtagano (1712-1797), pelo que se tentará evidenciar se a gramática francesa é uma mera tradução da inglesa ou se o seu tradutor expôs observações linguísticas próprias que o permitem enquadrar no seio da historiografia linguística do português como língua estrangeira contemporânea. Tendo em atenção o “clima de opinião” (Koerner, 2014) em que a obra foi publicada, utilizou-se o método de análise contrastivo às duas gramáticas citadas (Auroux, 2006), que permitiu constatar que, não obstante o tradutor tenha traduzido conteúdos da gramática inglesa, também acrescentou alguns subcapítulos com títulos como “Remarques du Traducteur”. Nestes textos, bem como noutros comentários semelhantes, o autor acrescentou pontos de vista muito pertinentes e inovadores relativamente à sistematização linguística do português, particularmente nas características fonéticas, como língua estrangeira que lhe permitiram ser alvo de destaque entre linguistas contemporâneos como Paul Teyssier. Por estas razões, o tradutor do Maitre portugais é uma obra de referência no quadro da linguística portuguesa e franco-portuguesa. Abstract: This paper presents the graphophonetic content of the grammar entitled Maitre portugais ou Nouvelle grammaire portugaise et françoise, composée d’après les meilleurs grammaires et, particulierement, sur la portugaise et angloise d’Antoine Vieyra Transtagano (1799), published by an anonymous author. As this author seems to have benefited from the structure and content of the Anglo-Portuguese grammar A new portuguese grammar in four parts (1768) by António Vieira Transtagano (1712-1797), we will try to establish whether the French grammar is a mere translation of the English version or whether its translator made his own linguistic observations that let him be integrated within the Portuguese linguistic historiography as a contemporary foreign language. Bearing in mind the “climate of opinion” (Koerner, 2014) in which the work was published, we used the method of contrastive analysis of the two grammars (Auroux, 2006), which certified that although the author translated contents from the English grammar, he also added some subchapters with titles such as “Remarques du Traducteur”. In these texts, as well as in other similar annotations, the author added very pertinent and innovative points of view regarding the linguistic systematisation of Portuguese, particularly in terms of its phonetic characteristics, as a foreign language, which indorsed him to be highlighted among contemporary linguists such as Paul Teyssier. For these reasons, the translator of Maitre portugais is a work of reference within the Portuguese and Franco-Portuguese linguistics
Morphological Processing in Developing Readers: A Systematic Review / Processamento morfológico em leitores em desenvolvimento: uma revisão sistemática
No full textAbstract: This study investigated morphological processing in developing readers and which factors can modulate this process. Following the PRISMA guidelines, the search was carried out in the Web of Science, Scielo and PsycInfo databases, with no time limits. A total of 192 studies were identified. After the eligibility criteria were applied, 34 articles were included in the final sample, including 28 articles from the references of the sample studies. There is evidence that morphological processing occurs, in different languages, around eight years old, with discrepancies depending on individual, linguistic and psycholinguistic variables. Our findings suggest that, initially, morphological decomposition may be restricted to those complex words where there is orthographic and phonological overlap with another monomorphemic word, with activation of the latter driving the decomposition process. The study contributes to a better understanding of how morphological processing occurs during visual word recognition in children, identifying and discussing variables that can modulate this process. We hope that the results of this study can guide future research on the development of reading.Resumo: Este estudo investigou o processamento morfológico em leitores em desenvolvimento e quais fatores podem modular este processo. Seguindo as orientações PRISMA, a busca foi realizada nas bases de dados Web of Science, Scielo e PsycInfo, sem delimitação de tempo. Um total de 192 estudos foram identificados. Após os critérios de elegibilidade serem aplicados, 34 artigos foram incluídos para a amostra final, com a inclusão de 28 artigos a partir das referências dos estudos da amostra. Há evidências de que o processamento morfológico ocorra, em diferentes idiomas, por volta dos oito anos de idade, havendo discrepâncias a depender de variáveis individuais, linguísticas e psicolinguísticas. Nossos achados sugerem que, inicialmente, a decomposição morfológica pode estar restrita àquelas palavras complexas em que há sobreposição ortográfica e fonológica com outra palavra monomorfêmica, com a ativação desta última conduzindo o processo de decomposição. O estudo contribui para a melhor compreensão de como ocorre o processamento morfológico durante o reconhecimento visual de palavras em crianças, identificando e discutindo variáveis que possam modular esse processo. Esperamos que os resultados deste estudo possam orientar pesquisas futuras sobre o desenvolvimento da leitura