Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG
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A arte entre o Sistema ideológico instituído e a ideologia do cotidiano: figurações da Amazônia no romance Cinzas Do Norte, de Milton Hatoum
No full textO presente trabalho faz, à luz dos estudos sobre significação de Mikhail Bakhtin (1997), e sobre arte de Nestor Garcia Canclini (2012), uma reflexão sobre os critérios de validação estética de obras artísticas de grupos majoritários e minoritários. O objetivo deste estudo é observar que mecanismos de poder operam nos processos hierarquizantes das produções artístico-culturais dos referidos grupos, bem como as transformações de significados a partir da passagem de determinados objetos para o que o pesquisador russo chamou de sistemas ideológicos instituídos. Mais especificamente a obra analisada será Cinzas do Norte (2005), do escritor amazonense contemporâneo Milton Hatoum, em que há a presença de artistas reconhecidos no circuito artístico instituído, assim como criadores minoritários que não têm suas obras reconhecidas dentro desse circuito. A história acontece na cidade de Manaus e o contexto histórico da narrativa estudada é a ditadura militar instaurada no Brasil a partir do ano de 1964
Perspectivas sobre a literatura afro-brasileira: uma conversa com Eduardo de Assis Duarte
No full text“A Cena do Ódio” e o domínio do eu / “A Cena do Ódio” and the domains of the self
No full textResumo: Este ensaio propõe a leitura do poema “A Cena do Ódio”, de Almada Negreiros, a partir da perspectiva de que, ao mesmo tempo em que há a crítica incisiva, panfletária em alguns momentos, ao que o mundo moderno e contemporâneo se tornou, há a escrita e a representação do eu, cuja constituição, narcisisticamente feita, compõe um autorretrato esgarçado, mas hegemônico; totalizante, porém composto pelo recorta-e-cola (M. Foucault). O poema faz de maneira exemplar o movimento da Lírica e Sociedade (T. Adorno), reiterando sucessivamente o modo como o fora age no dentro e o que o Eu, co-movido, devolve ao mundo. Nesse movimento, o retrato do eu é também a resposta: “Serei Vitória um dia / – Hegemonia de Mim!” enquanto o mundo e a burguesia sintetizam-se no “e tu nem derrota, nem morto, nem nada”. A plasticidade do poema é desconcertante, assim como também o é a musicalidade, muitas vezes ressaltada por inusitadas aproximações entre palavras bastante diferentes do ponto de vista semântico, embora com bastante similitude sonora – esses aspectos que conferem musicalidade aos versos serão apontados na medida em que ampliam e/ou tensionam a representação do Eu.Abstract: This essay proposes a close-reading of the poem named “A Cena do Ódio”, written by Almada Negreiros, considering that this composition, at the same time, strongly criticize the modern and contemporary world and it’s becoming rough and write and represent the self, whose constitution is developed in a narcissist way that brings out the portrait of an frayed, but hegemonic, self. This self is made of different characters from many others selves, cutted and pasted into an I who is deeply touched by the world but gives back to the word his self-portrait as a response: “I’ll be Victory a day” – Hegemony of myself!” [free translation]. To this self, the world and the bourgeoise can be defined into this: “and you, neither defeat, neither dead, neither nothing” [free translation]. This poem is definitely plastical and the images are disconcerting as is the musicality, obtained from unusual relations into sound similar words (although the meaning of each of them is very distinctly). These stylistic aspects will be discussed in cases it is possible to understand their importance to enlarge, while tensioning, the self-representation
"A prova é no mundo real": uma avaliação da aprendizagem de línguas entre a realidade e a utopia / "The Test is in the Real World": A Language Learning Assessment Between Reality and Utopia
No full textRESUMO: Enquanto professoras de línguas e pesquisadoras na linguística aplicada, neste artigo temos como objetivo promover um diálogo produtivo entre a realidade e a utopia dentro da escola, do ensino de línguas e da avaliação. Para tanto, iniciamos com foco na relação entre concepções de língua e práticas de avaliação escolares, problematizando visões tradicionais ao lado das perspectivas de avaliação que elas inspiram em nossas salas de aula. Em seguida, apresentamos uma concepção de avaliação outra que conversa com a perspectiva discursiva de língua enquanto prática social. Tal avaliação se caracteriza como dialógica, parte de um reconhecimento das subjetividades inerentes ao processo, intenciona mediar o conhecimento, e pauta-se na possibilidade de considerar disposições como os critérios a serem negociados e avaliados localmente. Para finalizar, relatamos duas práticas para ilustrar nossas reflexões.PALAVRAS-CHAVE: escola; ensino-aprendizagem de línguas; avaliação.ABSTRACT: As language teachers and researchers in applied linguistics, in this article we aim at promoting a productive dialogue between reality and utopia within the school, language teaching and assessment. To this end, we begin with a focus on the relationship between conceptions of language and school assessment practices, problematizing traditional views alongside the assessment perspectives that they inspire in our classrooms. Next, we present another conception of assessment that speaks to the discursive perspective of language as social practice. Such an assessment is characterized as dialogical and starts from a recognition of the subjectivities inherent to the process, intends to mediate knowledge, and is based on the possibility of considering dispositions as the criteria to be negotiated and assessed locally. To conclude, we share two practices to illustrate our reflections.KEYWORDS: school; language teaching and learning; assessment
Da regularidade discursiva nos encadeamentos midiáticos: casos “Zé Pilintra” e carretas pró-impeachment / On Discursive Regularity in Media Linkages: “Zé Pilintra” and Pro-impeachment Motorcade Espisodes
No full textResumo: Este trabalho realiza um exame comparativo de dois episódios de nossa história política que sugerem a existência de certa regularidade na forma como hoje se coordenam as instâncias midiáticas responsáveis pela circulação do discurso político. Diante da similaridade dos encadeamentos formados entre tais instâncias e das consequências geradas em cada um dos casos, foi estabelecido como objetivo de pesquisa a análise do circuito que as interliga, com o que parecem se coordenar uma série de respostas que terminam por estabilizar uma engrenagem comunicacional efetuada em cadeia. Para pavimentar o percurso de análise, foram conjugados os conceitos de cadeia de gêneros (Swales, 2004), que serve ao propósito de se investigar o modo como se associam os gêneros discursivos, e encadeamento midiático (Primo, 2008), com o qual se deve supor que os diferentes níveis de mídia hoje funcionam de forma articulada pela via de mecanismos intertextuais. Procedendo-se a uma análise das estratégias de retomada utilizadas em cada uma das instâncias comunicacionais, verificou-se que, na cadeia examinada, a TV exerce uma função centralizadora, na medida em que oferece o impulso inicial à formação do circuito no qual os gêneros vão aparecer justapostos, sempre retomando o conteúdo por ela transmitido. Com o estímulo inicial da difusão televisiva, os episódios são comentados de forma crítica nas redes sociais (notadamente no Twitter), do que decorre a representação dessa repercussão nos jornais digitais, e, finalmente, atos e manifestações políticas no espaço das ruas. Abstract: This work performs a comparative analysis of two episodes of our political history that suggest the existence of a certain regularity in the way media instances responsible for the circulation of political discourse coordinate themselves today. Given the similarity of the linkages formed between such instances and the consequences generated in each case, the research aim was the analysis of the circuit that interconnects them, with which a series of responses seem to coordinate themselves and stabilize a sort of chain communication mechanism. To build our analytical path, the concepts of genre chain (Swales, 2004), which serves the purpose of investigating how discursive genres are associated, and mediatic linkage (Primo, 2008), with which one must assume that the different media levels function in an articulated way supported by intertextual mechanisms, were combined. Through the analysis of the resumption strategies used in each of the communicational instances, the analysis displayed that, in the examined chain, the TV exerts a centralizing role insofar as it provides the initial motion that generates the circuit in which genres appear juxtaposed, always recovering the television content. From this initial stimulus, episodes are critically commented on in social media (notably on Twitter), which leads to the representation of this repercussion in digital newspapers, and, finally, in political acts and manifestations in the streets
A descrição dos valores aspectuais do passado composto em materiais didáticos para ensino de espanhol como língua estrangeira / The Description of Aspectual Values of Present Perfect in Didactic Materials for Teaching Spanish as a Foreign Language
No full textResumo: O passado composto no espanhol é uma forma verbal que pode veicular diversos valores aspectuais na sentença. A expressão desses valores, bem como sua alternância com o passado simples, difere-se consideravelmente entre as variedades dessa língua. Dessa forma, neste trabalho, buscou-se verificar como os materiais didáticos abordam tal problemática na descrição do passado composto para aprendizes de espanhol como língua estrangeira. Para tanto, foram analisados três volumes das coleções Español Lengua Viva e Aula Internacional. Os resultados indicaram que, em ambas as coleções, privilegia-se a descrição dos valores aspectuais de perfect experiencial e perfect de passado recente. Além disso, a alternância entre passado simples e composto é abordada de maneira dicotômica, em que a primeira forma é descrita como veiculadora do aspecto perfectivo e a segunda, do aspecto perfect, sem haver qualquer informação sobre a variação linguística que envolve tais morfologias. Discutiu-se que a descrição presente nesses materiais não reflete a realidade linguística do espanhol e passa ao aprendiz uma falsa ideia de homogeneidade do idioma.Abstract: The present perfect in Spanish is a verb form that can convey different aspect values in the sentence. The expression of these values, as well as their alternation with the simple past, differs considerably among Spanish varieties. Thus, in this work, we sought to verify how teaching materials address this issue in the description of the present perfect for learners of Spanish as a foreign language. To this end, three volumes of the Español Lengua Viva and Aula Internacional collections were analyzed. The results indicated that, in both collections, the description of the aspectual values of experiential perfect and perfect of recent past is privileged. In addition, the alternation between simple past and present perfect is approached in a dichotomous way, in which the first form is described as carrying the perfective aspect and the second, the perfect aspect, without any information about the linguistic variation involving such morphologies. It was argued that the description present in these materials does not reflect the linguistic reality of Spanish and gives the learner a false idea of the homogeneity of the languag
Systematic Review of Studies on Rhetorical Structure Theory (RST) / Revisão sistemática de estudos sobre Rhetorical Structure Theory (RST)
No full textAbstract: This paper presents a systematic review of studies published between 2010 and 2022 couched within the theoretical-methodological framework of Rhetorical Structure Theory (RST). Using “Publish or Perish” software, we extracted from Web 760 works related to RST and, considering the number of citations, we analyzed the first 100 results that were organized and described based on their abstracts. For didactic purposes, we classified these studies into the following criteria: (i) works that couldn’t be analyzed due to accessibility issues; (ii) works focusing on theorization and the description of various linguistic phenomena; (iii) studies using corpus creation and exploration; and (iv) investigations on computational applications in Natural Language Processing (NLP). In addition, among the data collected, we conducted a brief analysis of RST works developed by Brazilian researchers. As a result, we present an overview of RST studies in the last decade, allowing for the creation of research programs that consider the projects already developed and the advances of the area in Brazil and worldwide.Resumo: Este artigo apresenta uma proposta de revisão sistemática de trabalhos publicados entre 2010 e 2022 que têm como base teórico-metodológica a Teoria da Estrutura Retórica, mais comumente nomeada RST (Rhetorical Structure Theory). Utilizando a ferramenta “Publish or Perish”, foram extraídos da Web 760 artigos relacionados com RST.Considerando o número de citações, os 100 primeiros resultados foram analisados, organizados e descritos com base em seus resumos. Para fins didáticos, optou-se por classificar tais estudos em: (i) trabalhos não analisados, devido a alguma impossibilidade de acesso; (ii) trabalhos em RST com foco em teorização e na descrição de variados fenômenos linguísticos; (iii) trabalhos em RST com uso de compilação e exploração de corpus; e (iv) trabalhos em RST e aplicações computacionais, na área de Processamento de Língua Natural (PLN). Além disso, dentre os dados levantados, realizou-se uma breve análise de trabalhos em RST desenvolvidos por pesquisadores brasileiros. Como resultado, é possível ter acesso a um panorama dos estudos da área na última década, possibilitando a criação de programas de investigação, levando em consideração os projetos já desenvolvidos no Brasil e no mundo
Percepções e emoções de alunos do Proeja no processo de aprendizagem de inglês / Perceptions and Emotions of Proeja Students in the Process of English Learning
No full textResumo: O presente artigo representa parte de pesquisa desenvolvida em um Instituto Federal no Sul do Brasil, com estudantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Buscou-se observar quais emoções estão presentes em sala de aula de inglês do Proeja, como elas se revelam e como o curso pode contribuir para o processo de aprendizagem. Para isso, a Teoria Sociocultural, bem como as variáveis afetivas e a motivação voltadas ao ensino-aprendizagem de línguas embasam este estudo. Resultados mostram que a insegurança, a timidez e a ansiedade são emoções negativas que podem aparecer conjuntamente, acarretando o silêncio do aluno e desfavorecendo a aprendizagem. Por outro lado, há indícios de que o aprendiz poderá se envolver em outras oportunidades de aprendizagem mesmo após experimentar uma emoção negativa.Abstract: This paper focuses on selected data from research developed at a Federal Institute in the South of Brazil with students from the National Program for the Integration between Professional and Basic Education for Young People and Adults (Proeja). We aimed to observe which emotions are present in the Proeja English classroom, how they manifest, and how the course can contribute to learning. Therefore, Sociocultural Theory, affective variables, and motivation studies related to language teaching and learning support this investigation. The results indicate that insecurity, shyness, and anxiety are negative emotions that can appear together, causing the student’s silence and hindering the learning process. On the other hand, there are clues that the learner can participate in further learning opportunities even after experiencing negative emotions