Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG
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A aventura nos romances de Pedro Mairal
No full textObjetiva-se, neste artigo, realçar o papel da aventura como base de construção narrativa em três romances do escritor argentino Pedro Mairal – Uma noite com Sabrina Love (2019), Salvatierra (2021) e A uruguaia (2018) – e motivo da mobilização tanto dos afetos de prazer quanto dos de desprazer. Para isso, baseamo-nos, no que se refere ao conteúdo nuclear aventuresco das histórias, nas ideias contidas no ensaio chamado “A aventura”, de Georg Simmel (2005), e no livro homônimo, A aventura, de Giorgio Agamben (2018); e, a fim de dar conta da gama de sentimentos irradiada nas narrativas, fundamentamonos em noções filosófico-psicanalíticas. Tais princípios possibilitam- nos realizar uma hermenêutica do pormenor. E dela percebemos que a aventura funciona como extrapolação da vida cotidiana e, com todos os seus percalços, como potência regeneradora dos protagonistas, que, após vivenciá-las, esclarecem alguns impasses, pacificam-se e conseguem vislumbrar o futuro
Diário de Bitita: os atravessamentos memorialísticos entre a escrita de si e perspectivas do feminismo negro decolonial em Carolina Maria de Jesus
No full textEste artigo é uma análise crítica literária da obra autobiográfica, Diário de Bitita, de Carolina Maria de Jesus, (1986). Nele a autora remonta memórias de si para contar o social quando aciona reminiscências de infância e juventude num Brasil pós-escravatura, ao mesmo tempo que, sobrevive as agruras e interseccionaliza as relações raciais, de classe e gênero numa escrita que descoloniza os arcabouços e traz ao centro temas caros ao povo negro deste país. Nesse sentido, é importante assinalar que os estudos decoloniais e feministas propõem um novo modo de pensar as narrativas e relações de opressão, sobretudo, quando se refere ao gênero e a sexualidade, enquanto construção sociocultural. Desse modo, este artigo objetiva discutir e refletir sobre a escrita como reelaboração de memórias de si e atravessamentos ancestrais através do olhar da infância de Bitita, igualmente, coletiva-se, assim como refletir sobre o feminismo decolonial e as novas epistemologias proposta nesse sentido pela autora. Valendo-se da metodologia qualitativa de cunho bibliográfico na perspectiva da crítica literária interdisciplinar que versam sobre os temas aqui discutidos. Assim, este estudo está pautado em teorias que ajudam a pensar o texto enquanto memória coletiva e ancestral, Halbwachs (2006), Leda Martins (2003), Cristian Sales (2020) bem como sobre estudos feministas decoloniais aqui representados por María Lugones (2014), Ochy Curiel (2020), bell hooks (2019), Djamila Ribeiro (2019) e outras(os) que ajudam a refletir a narrativa caroliana
“Alma”, de Itamar Vieira Junior: uma análise na perspectiva das neonarrativas de escravidão
No full textO presente artigo tem como objetivo analisar o conto “Alma”, de Itamar Vieira Junior, publicado na coletânea Doramar ou a odisseia: histórias (Vieira Junior, 2021), na perspectiva das neonarrativas de escravidão (Rushdy, 1997), ou seja, de narrativas que se ambientam na época do sistema escravagista e se apropriam de alguns elementos típicos dos relatos de escravos dos séculos XVIII e XIX, como a enunciação em primeira pessoa, o relato das atrocidades do regime escravocrata e da fuga. As neonarrativas de escravidão surgiram em um contexto anglófono na década de 1960, entretanto, se difundiram nos países em que o sistema escravocrata foi implantado, e há várias obras que podem ser assim compreendidas na literatura brasileira contemporânea. O artigo reflete também sobre o modo como essas narrativas produzem novas formas de experiência estética, bem como um realismo afetivo (Schøllhammer, 2013) que é evocado além da representação. No conto de Vieira Junior, o efeito de realidade está estreitamente ligado à questão étnico-racial e à intervenção na realidade receptiva (Schøllhammer, 2012, p. 130)
Pós-fordismo, TICs e tecnolinguagem / Post-Fordism, ICTs and Technolanguage
No full textResumo: Este artigo busca sistematizar uma reflexão sobre formas pelas quais transformações imbricadas na passagem do fordismo-taylorismo para o pós-fordismo se associam ao desenvolvimento de processos de interação e práticas linguísticas em que traços como tecnologização, virtualização e des-referencialização se apresentam como elementos constitutivos. Tendo como referência de fundo a concepção de linguagem do Círculo de Bakhtin, a argumentação mobiliza contribuições teóricas e analíticas que incidem sobre as formas de organização assumidas pelo capitalismo pós-industrial, entre elas as de Harvey (2010) e Castells (2002), com as quais procura articular abordagens voltadas para o papel da linguagem na configuração da sociedade pós-fordista, em particular as de Lazzarato (2014), Berardi (2020) e Virno (2014). O corpus do artigo consiste de recortes de enunciados colhidos em processos de interação observados em plataformas e aplicativos online diversos. Entre as conclusões a que a argumentação desenvolvida no artigo conduz pode ser indicada a ideia de que a proeminência das tecnologias de informação e comunicação ensejada pelo sistema de produção e regulação social pós-fordista tem como um de seus efeitos a constituição de uma tecnolinguagem que, inscrita em diferentes práticas linguístico-discursivas, é caracterizada, entre outras coisas, pela hibridização de elementos reais e virtuais, naturais e artificiais, humanos e maquínicos. Abstract: This article intends to systematize a discussion on the ways in which transformations imbricated in the passage from Fordism-Taylorism to post-Fordism are associated with the development of interaction processes and linguistic practices in which traits such as technologization, virtualization, and de-referentialization are presented as constitutive elements. The argumentation mobilizes theoretical and analytical contributions that focus on the forms of organization assumed by post-industrial capitalism, including those of Harvey (2010) and Castells (2002), with which it seeks to articulate approaches focused on the role of language in the configuration of post-Fordist society, in particular those of Lazzarato (2014), Berardi (2020) and Virno (2014). The corpus of the article consists of excerpts from utterances collected in interaction processes observed on various online platforms and applications. Among the conclusions to which the argumentation developed in the article leads can be indicated the idea that the prominence of information and communication technologies brought about by the post-Fordist system of production and social regulation has as one of its effects the constitution of a technolanguage that, inscribed in different linguistic-discursive practices, is characterized, among other things, by the hybridization of real and virtual, natural and artificial, human and machinic elements
Can the Teacher Act? Agency in Language Teacher Education / Pode o/a professor/a agir? Agência na educação de professore/as de línguas
No full textABSTRACT: Based on the assumption that agency is a discursive practice and one basic premise of an education aimed at developing critical, participative and transformative agents to live in a society under constant changes associated with globalization and neoliberalism, the main objective of this paper, which results from my PhD research (Landim, 2020), was to investigate if agency development implies a critically oriented English Language Teaching (ELT) in global times. To address such objective, the research was conducted with a group of teachers and student teachers participating in the English Language Teaching (ELT) practicum of a public university located in the north of Brazil. The study followed qualitative research methodological paths of ethnographic nature, within the field of critical applied linguistics, using concepts borrowed from decolonial theories, new literacies studies and crEitical literacies and other fields, especially sociology and philosophy of education. The main results indicate that agency concepts developed by the participants ranged from neoliberal traditions in education to decolonial/critical perspectives.RESUMO: Partindo do pressuposto de que a agência é uma prática discursiva e uma premissa básica de uma educação voltada para o desenvolvimento de agentes críticos, participativos e transformadores para viver em uma sociedade em constantes mudanças associadas à globalização e ao neoliberalismo, o objetivo principal deste artigo, que resulta de minha tese de doutorado (Landim, 2020), foi pesquisar se o desenvolvimento da agência implica em ensino crítico de Língua Inglesa em tempos globais. Para atender a tal objetivo, a pesquisa foi realizada com um grupo de professores e alunos-professores participantes da disciplina de Estágio Supervisionado de Ensino de Língua Inglesa de uma universidade pública localizada no norte do Brasil. O estudo percorreu caminhos metodológicos de investigação qualitativa de natureza etnográfica, no campo da Linguística Aplicada Crítica, utilizando conceitos das teorias decoloniais, estudos de novos letramentos e letramentos críticos, bem como de outros campos, em especial a sociologia e a filosofia da educação. Os principais resultados indicam que os conceitos de agência desenvolvidos pelos participantes variaram de tradições neoliberais na educação a perspectivas decoloniais e críticas
A escrita acadêmica em cursos de licenciaturas: o que dizem os professores / Academic Writing in Teachers' Education Programs: What Professors Say
No full textRESUMO: Neste relato de pesquisa, o objetivo foi compreender como os professores exercem o seu papel no processo de letramento acadêmico de seus estudantes. Para tal, foram analisadas respostas a entrevistas semiestruturadas realizadas com dois professores de cursos de licenciatura em uma universidade pública de Santa Catarina. Com base nas proposições teóricas dos estudos do letramento acadêmico, a análise dos dados evidenciou que, além dos gêneros discursivos típicos da esfera acadêmica, há outros sendo trabalhados, como cartas, poemas e memoriais, com a intenção de que os estudantes se sintam acolhidos, empoderados e neles possam projetar sua identidade. Suas ações são pautadas por um genuíno interesse de que seus estudantes se insiram nas práticas acadêmicas e que nelas manifestem as suas vozes. Também é significativa a preocupação para com a constituição de uma identidade docente reflexiva.PALAVRAS-CHAVE: Professores de cursos de licenciaturas; Letramento acadêmico; Gêneros discursivos.ABSTRACT: This research report aims to analyze how undergraduate professors foster their students’ academic literacy development. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with two professors from teacher education programs at a public university in Santa Catarina. The data gathered are analyzed based on the theoretical tenets of academic literacy studies, revealing that, in addition to the typical discourse genres used in the academic sphere, other genres such as letters, poems, and personal narratives were explored. These genres are intended to make students feel welcomed and empowered, allowing them to express their identities in their productions. The professors’ practices are driven by a genuine desire to integrate their students into academic practices and enable them to raise their own voices. Additionally, the study highlights the importance of developing a reflective teaching identity, which is considered crucial in the academic literacy process.KEYWORDS: Education program professors; Academic literacy; Discourse genres
Formação de professores para a diversidade linguística: dos discursos às práticas / Teacher training for linguistic diversity: from discourses to practices
No full textResumo: O presente texto procede ao levantamento de experiências de formação de professores para uma educação valorizadora da diversidade linguística. Nestas experiências objetivamos identificar as estratégias formativas utilizadas e os principais resultados por elas alcançadas para construir um saber que possa servir para melhorar a formação inicial oferecida aos professores das classes iniciais em Angola. A metodologia utilizada é a da revisão sistemática de literatura de 12 artigos baseados em estudos empíricos, publicados entre 2015 e 2020. Os resultados evidenciam a predominância de dois enfoques na formação de professores para a diversidade linguística, organização curricular e práticas pedagógicas, para além de implicarem uma postura de aprendizagem permanente através de uma atitude mais crítica e reflexiva.Palavras-chave: Formação de professores; Diversidade linguística; Práticas pedagógicas.Abstract: This text proceeds with a survey of teacher training experiences for an education that values linguistic diversity. In these experiences we aim to identify the training strategies used and the main results achieved by them to build knowledge that can serve to improve the initial training offered to teachers of the initial classes in Angola. The methodology used is a systematic literature review of 12 articles based on empirical studies, published between 2015 and 2020. The results show the predominance of two approaches in teacher training for linguistic diversity, curricular organization and pedagogical practices, in addition to imply a posture of permanent learning through a more critical and reflective attitude.Keywords: Teacher education; Linguistic diversity; Pedagogical practices
