Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG
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La Bicicleta e o Colectivo Acciones de Arte (CADA): resistência político-cultural no Chile ditatorial / La Bicicleta and the Colectivo Acciones de Arte (CADA): political-cultural resistance in dictatorial Chile
No full textResumo: O artigo analisa a resistência político-cultural empreendida pela revista La Bicicleta e pelo grupo Colectivo Acciones de Arte (CADA) no contexto da ditadura militar no Chile (1973-1990). Na análise, apresentamos, primeiramente, as transformações ocorridas no campo cultural chileno após o golpe de 1973, com destaque para a chamada “operação limpeza” realizada pela ditadura. Seu objetivo era minar as produções artísticas que apresentavam uma visão positiva sobre o governo de Salvador Allende e direcionar as artes para a construção de um imaginário consoante com as ideias propagadas pelo regime militar. Em seguida, o artigo destaca o surgimento de La Bicicleta e do grupo CADA em meio a esse conturbado contexto, as suas respectivas formas de atuação e as reflexões que suscitaram sobre o papel político e social das artes, especialmente diante de um regime de exceção. As conclusões do artigo demonstram como tais iniciativas culturais ajudaram a contestar leituras históricas oficiais propagadas pelo pinochetismo e ofereceram estratégias inovadoras de denúncia política e resistência cultural. Palavras-chave: ditadura militar chilena; resistência político-cultural; La Bicicleta; Colectivo Acciones de Arte.Abstract: The article analyzes the political-cultural resistance carried out by the magazine La Bicicleta and by the group Colectivo Acciones de Arte (CADA) in the context of the military dictatorship in Chile (1973-1990). In this analysis, it was first presented the transformations that occurred in the Chilean cultural field after the 1973 coup, with emphasis on the so-called “cleaning operation” carried out by the dictatorship, which aimed to undermine artistic productions that presented an positive view of the Salvador Allende government, and direct the arts towards the construction of an imaginary in accordance with the ideas propagated by the military regime. Then, the article highlights the emergence of La Bicicleta and the CADA group in the midst of such a troubled context, their respective ways of acting and the reflections they raised on the political and social role of the arts, especially in the face of political exception regimes. The article’s conclusions demonstrate how such cultural initiatives helped to challenge official historical readings propagated by pinochetism and offered innovative strategies of political denunciation and cultural resistance. Keywords: chilean military dictatorship; political-cultural resistance; La Bicicleta; Colectivo Acciones de Arte
Outros personagens, outros amores: afetividades lésbicas em Corpo desfeito, de Jarid Arraes / Other characters, other relationships: lesbian affectivities in Corpo desfeito, by Jarid Arraes
No full textResumo: Neste século XXI, a literatura brasileira contemporânea, sobretudo de autoria feminina, apresenta uma diversidade de representações e situações, com textos que propiciam diversas leituras acerca da sexualidade e do corpo, relações de gênero, violências físicas e simbólicas contra grupos minorizados, a exemplo das mulheres, entre outros temas, que não eram majoritariamente contemplados em literaturas de séculos anteriores, ou mesmo naquilo que se convencionou como o cânone. Desse modo, o presente trabalho visa perscrutar a questão da afetividade lésbica em um romance contemporâneo, Corpo desfeito (2022), de Jarid Arraes. Na narrativa, a personagem central, uma adolescente, floresce em sua descoberta de si por meio do contato amoroso com outra personagem feminina, rompendo os padrões heteronormativos históricos que permeiam a sociedade brasileira e as representações oriundas dos cânones literários. Para contemplar a análise, serão utilizados os pressupostos teóricos da crítica feminista, a exemplo de Cixous (2022), Dalcastagnè (2012), Polesso (2018, 2020), Rago (2019), Wittig (2022) e Woolf (1985).Palavras-chave: literatura brasileira contemporânea; autoria feminina; literatura lésbica; afetividade lésbica; Jarid Arraes.Abstract: In the 21st century, contemporary Brazilian literature, especially written by women, presents a diversity of representations and situations, with texts that provide a variety of readings about sexuality and the body, gender relations, physical and symbolic violence against minority groups, such as women, among other themes that were not mostly covered in literature from previous centuries, or even in what has become known as the canon. In this way, this work aims to scrutinize the issue of lesbian affectivity in a contemporary novel: Corpo desfeito (2022), by Jarid Arraes. In the narrative, the central character, a teenager, blossoms in her self-discovery through loving contact with another female character, breaking the historical heteronormative standards that permeate Brazilian society and the representations that come from literary canons. The theoretical assumptions of feminist criticism, such as Cixous (2022), Dalcastagnè (2012), Polesso (2018, 2020), Rago (2019), Wittig (2022) and Woolf (1985), will be used to analyze the novel.Keywords: Brazilian contemporary literature; feminine authorship; lesbian literature; lesbian affectivity; Jarid Arraes
La oferta de lenguas extranjeras en escuelas secundarias argentinas: la presencia/ausencia del portugués / The Offer of Foreign Languages in Argentine Secondary Schools: The Presence/Absence of Portuguese
No full textRESUMEN: A más de treinta años de la creación del Mercosur, interesa estudiar su impacto en la enseñanza de portugués como lengua extranjera en la educación secundaria argentina. Para esto, recurrimos a la glotopolítica y a estudios realizados en esta línea que han abordado el impacto del Mercosur en la legislación lingüística argentina y en los manuales escolares de portugués que circulan en las escuelas. Este artículo presenta un análisis de diseños curriculares en contraste con datos oficiales sobre la oferta de lenguas extranjeras en cuatro jurisdicciones de Argentina: Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Provincia de Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba. Los resultados indican que el portugués, siendo la única lengua que posee una legislación propia sobre la obligatoriedad de su oferta, no solo se encuentra en la periferia del currículum escolar sino que su oferta es inestable. La falta de implementación del portugués responde a medidas glotopolíticas liberales que mantienen la hegemonía del inglés.PALABRAS CLAVE: lenguas extranjeras; escuela secundaria; portugués; integración regional; plurilingüismo.RESUMO: Mais de trinta anos depois da criação do Mercosul, é interessante estudar seu impacto na implementação do português como língua estrangeira no ensino médio argentino. Para isso, recorremos à glotopolítica e aos estudos realizados nessa linha que abordaram o impacto do Mercosul na legislação linguística argentina e nos livros didáticos de português que circulam nas escolas. Este artigo apresenta uma análise das orientações curriculares em contraste com os dados oficiais sobre a oferta de línguas estrangeiras em quatro jurisdições da Argentina: Cidade Autônoma de Buenos Aires (CABA), Província de Buenos Aires, Santa Fé e Córdoba. Os resultados indicam que o português, sendo a única língua com legislação própria sobre a obrigatoriedade da sua oferta, não só se encontra na periferia do currículo escolar mas também a sua oferta é instável. A falta de implementação do português responde a medidas glotopolíticas liberais que mantêm a hegemonia do inglês.PALAVRAS-CHAVE: línguas estrangeiras; ensino secundário; português; integração regional; plurilinguismo.ABSTRACT: More than thirty years after the creation of Mercosur, it is interesting to study its impact on the teaching of Portuguese as a foreign language in Argentine secondary education. With that in mind, we consider the glottopolitics approach and some other studies that have addressed the impact of Mercosur on Argentine linguistic legislation and on the Portuguese as a foreign language school textbooks. This article presents an analysis of curricular designs in contrast with official data about the offer of foreign languages in four districts of Argentina: Autonomous City of Buenos Aires (CABA), Province of Buenos Aires, Santa Fe and Córdoba. The results indicate that Portuguese, being the only language that has its own legislation as a required subject in high school, is not only on the periphery of the school curriculum but also its implementation is irregular. The lack of implementation of Portuguese responds to liberal glottopolitical measures that maintain the hegemony of English.KEYWORDS: foreign languages; secondary school; Portuguese; regional integration; plurilingualism
From Swords and Bullets to Radical Movements of Life: Language Education and the Discontents of Civilization / De espadas e balas a movimentos radicais de vida: educação linguística e o mal-estar civilizatório
No full textABSTRACT: In this article, we start from the (self)critical perception that, because of its embeddedness in colonialingual ideologies, language education has vastly contributed to reproducing the colonial view of progress that has moved us into the contemporary frame of civilizational crisis. Therefore, our main objective is to present a radical (self)critique of the civilizing nature of language education, so that it becomes possible to bring about an anti-civilizational way of thinking-doing language education where life is affirmed. To develop this idea, we present and discuss an alternative language praxis in English classes at a public school, which, in our view, offers possibilities for a civilizational transition in the field. We conclude by retaking some crucial elements of our discussion to propose a view of language education that radically fails the modern-colonial project of civilization.KEYWORDS: civilizational crisis; language education; radical (self)critique.RESUMO: Neste artigo, partimos da compreensão (auto)crítica de que, devido ao seu enraizamento em ideologias linguístico-coloniais, a educação linguística contribuiu significativamente para reproduzir a visão colonial de progresso que nos levou ao enquadre contemporâneo de crise civilizatória. Portanto, o nosso principal objetivo é apresentar uma (auto)crítica radical da natureza civilizatória da educação linguística, para que seja possível engendrar uma forma anticivilizatória de pensar-fazer a educação linguística em que a vida seja afirmada. Para desenvolver essa ideia, apresentamos e discutimos uma práxis linguística alternativa em aulas de inglês em uma escola pública, que, a nosso ver, oferece possibilidades para uma transição civilizatória nesse campo. Concluímos retomando alguns elementos centrais da nossa discussão para propor uma visão de educação linguística que fracasse radicalmente o projeto moderno-colonial de civilização.PALAVRAS-CHAVE: crise civilizatória; educação linguística; (auto)crítica radical
Educação linguística como prática da liberdade / Language Education as Practice of Freedom
No full textRESUMO: Acolhendo perspectivas críticas presentes na Linguística Aplicada (Ferraz; Duboc; Souza, 2020; Mendes, 2022) e na pedagogia libertadora de Freire (2009), neste texto problematizo um enfoque de educação linguística como prática da liberdade, tecendo uma crítica à performance docente em língua portuguesa sob prescrição gramatical, a partir de reflexões sobre experiências por mim vivenciadas em contextos de educação básica. Considerando que performances docentes em/sobre linguagem e em/sobre o ensino de linguagem constituem dizeres escolares que se fazem sociais (Austin, 1962), pedagogias docentes verticalizadas, com didáticas transfrásticas e exclusivistas em direção à norma culta, produzem significados de reprodução, conservação e preservação de aspectos linguísticos e sociais, limitando possibilidades de diálogo e de existência de diferenças concorrentes.PALAVRAS-CHAVE: Prescrição gramatical; performatividade; ensino de língua portuguesa.ABSTRACT: From critical perspectives of Applied Linguistics (Ferraz; Duboc; Souza, 2020; Mendes, 2022) and of Freire’s Pedagogy (2009), in this paper I problematize an approach to language education as practice of freedom, criticizing teaching performance in Portuguese language under grammatical prescription, based on reflections and experiences I have had in high schools. Considering that teaching performances in/about language and in/about language teaching are speech acts (Austin, 1962), asymmetries in pedagogical relations focusing on transphrastics analysis and ideologies of standard Portuguese (re)produce meanings inherent to society and language, such as purity and conservatism, and limit possibilities for dialogue and for existence of competing differences.KEYWORDS: Grammatical prescription; performativity; portuguese language teaching
Internationalization of higher education in Brazil: Institutional strategies and different discourses about language among academics at one federal university / Internacionalização do Ensino Superior no Brasil: Estratégias institucionais e diferentes discursos sobre língua entre acadêmicos em uma universidade federal
No full textABSTRACT: This article presents research which was carried out in one federal university in Brazil. The focus was on: (1) the ways in which institutional strategies and policy initiatives of different types, relating to research and to teaching, were being developed in the wake of internationalization and national policy shifts; (2) the views of different academics regarding these ongoing policy processes, and the wider discourses about language and about knowledge-building underpinning their views. The research was carried out as part of a wider study, based in two universities. The wider study was entitled: The changing language and literacy landscapes of Brazilian universities. This article builds on recent lines of theory-building in the ethnography of language policy.KEYWORDS: Brazil; higher education; internationalization; institutional strategies; policy initiatives; different disciplines; different discourses.RESUMO: Este artigo apresenta um estudo conduzido em uma universidade federal do Brasil. O estudo teve como foco (1) as maneiras em que estratégias institucionais e iniciativas de políticas de diferentes tipos, relacionadas à pesquisa e ao ensino, foram desenvolvidas em contexto de internacionalização e mudanças de políticas nacionais; (2) as perspectivas de diferentes acadêmicos em relação a esses processos, e discursos sobre o desenvolvimento de conhecimento que sustentam essas perspectivas. O estudo foi conduzido como parte de um estudo maior, baseado em duas universidades. Este estudo maior é intitulado A mudança na paisagem linguística e de letramento de universidades brasileiras. Este artigo baseia-se em recentes linhas de desenvolvimento teórico em etnografia de política linguística.PALAVRAS-CHAVE: Brasil; ensino superior; internacionalização; estratégias institucionais; iniciativas políticas; disciplinas diferentes; discursos diferentes
Corpos-mulheres-violência em Olhos d’água de Conceição Evaristo
No full textEste artigo reflete sobre corpos e subjetividades femininas negras roubadas pela violência e pelas desigualdades sociais. Trata-se da análise dos contos “Maria”, “Quantos filhos Natalina teve?”, “Beijo na face”, “Luamanda”, “Duzu-Querença” e “Os amores de Kimbá”, selecionados do livro Olhos d´água de Conceição Evaristo (2016) para este artigo. Esses contos desvelam, comumente, a violência contra corpos femininos negros e discriminações em contexto socioeconômico-cultural desfavorecido pelo sistema-mundo-capitalista-hegemônico-branco. Para esta análise, apresento o texto literário (os contos) como proposta para examinar as colonialidades de gênero e poder bem como para decolonizar saberes pré-concebidos imbuídos de racismos, sexismos e preconceitos de classe. Desse modo, abrem-se caminhos para repensarmos sobre as formas de existir desiguais em termos de direitos e contribuirmos para mudanças nesse cenário de desvalorização e desumanização dos corpos e subjetividades femininas negras
Autoria feminina negra na literatura juvenil: a memória coletiva na formação de identidades
No full textCom a finalidade de traçar um panorama sobre a produção literária de mulheres negras no âmbito da literatura juvenil brasileira, o presente estudo traz uma comparação entre A cor da ternura (2018), obra de Geni Guimarães publicada originalmente em 1989, Os nove pentes d’África (2009) de Cidinha Silva e O mistério da sala secreta (2021) de Lavínia Rocha. As três obras foram produzidas em momentos distintos e há a configuração de personagens femininas negras pré-adolescentes em uma jornada de autoconhecimento e reconstrução. A partir de Halbwachs (2006), Jelin (2002), Candau (2012), Debus (2018, Spivak (2010), as obras foram comparadas, analisando como em cada narrativa são tematizadas para jovens leitores questões como racismo, identidade e ancestralidade, por meio de sua relação com uma memória coletiva. Na obra de Guimarães, é pela memória que a protagonista ativa lembranças de dor e alegria que a fazem compreender a sua identidade negra. Por sua vez, na obra de Cidinha Silva, a ancestralidade de uma família é retomada e revivida pela simbólica imagem de pentes esculpidos do avô para seus netos. Já em O mistério da sala secreta, em um clima de aventura, temos a jornada de Júlia para salvar a escola Maria Quitéria de ser fechada, e nessa busca, ela precisa também mergulhar em memórias outras para entender a sua identidade. É possível concluir que a memória coletiva ocupa um importante papel estruturante nas três narrativas analisadas e juntas oferecem um importante panorama de representações identitárias para os jovens leitores
Uma prosa com Arlinda: ancestralidade, oralitura e intersubjetividade narrativa em Fátima Trinchão
No full textO objetivo deste artigo é estabelecer breves apontamentos sobre as categorias ancestralidade, oralitura e intersubjetividade narrativa que estão presentes no conto “Arlinda”, de Fátima Trinchão. Escritora negra baiana, Fátima Trinchão se debruça numa escrita permeada por memórias coletivas afrocentradas que mobilizam saberes afetivo-comunitários de resistência e luta. Os aportes bibliográficos utilizados, alocados numa epistemologia negrorreferenciada, se fundamentam, dentre outros, em Ana Rita Santiago (2012), Leda Maria Martins (2001; 2002) e José Henrique de Freitas Santos (2016; 2018). Nessa abordagem, nota-se que o conto “Arlinda” celebra princípios ancestrais afrocentrados de partilha e resistência, demonstrando uma proficiente escrita que, dinamizando as literaturas negras, esgarçam horizontes de produção literária que autenticam existências negras insurgentes