HNUE Journal of Science Hanoi National University of Education
Not a member yet
606 research outputs found
Sort by
ORGANIZING CLASSROOM ACTIVITIES IN “NATURAL SCIENCE BASIS” COURSES USING A CROSS-DISCIPLINARY APPROACH
Get PDFDạy học tích hợp là một trong những mục tiêu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Xuyên ngành là mức cao nhất của tích hợp, cần trang bị và rèn luyện cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học. Bài báo nghiên cứu lí thuyết xuyên ngành, các đặc trưng cơ bản của năng lực xuyên ngành và đề xuất quy trình tổ chức dạy học học phần “Cơ sở Khoa học Tự nhiên” cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học theo tiếp cận xuyên ngành. Quy trình gồm 3 giai đoạn: Phân tích cấu trúc nội dung học phần, xây dựng vấn đề học tập xuyên ngành; Xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận xuyên ngành; Tổ chức dạy học theo tiếp cận xuyên ngành. Bước đầu sử dụng quy trình này đã giúp sinh viên có thể học tập khối lượng lớn tri thức khoa học tự nhiên dễ dàng và nhanh chóng đồng thời hình thành và phát triển năng lực xuyên ngành nhằm đáp ứng được mục tiêu dạy học của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.Integrated teaching is one of the goals of the 2018 General Education Program. A cross-disciplinary approach is the highest level of integration that needs to be equipped and trained for students majoring in Primary Education. The article mentions the theory of cross-disciplinary approach, and the basic characteristics of cross-disciplinary competence, and proposes a process for organizing classroom activities in "Natural Sciences Basis" courses for students majoring in Primary Education using a cross-disciplinary approach. The process includes 3 stages: Analyzing the structure of the course content, and building cross-disciplinary learning; Building a teaching plan using a cross-disciplinary approach; and Organizing classroom activities using a cross-disciplinary approach. The initial use of this process has helped students acquire a large amount of natural science knowledge easily and quickly while forming and developing a cross-disciplinary competence to meet the teaching goals of the 2018 General Education Program
FACTORS AFFECTING NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS’ ENGLISH WRITING SKILL
Get PDFBài báo xác định các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng viết của sinh viên không chuyên tiếng Anh ở một trường đại học công lập tại Việt Nam, đặc biệt là trong bối cảnh hợp tác quốc tế sâu rộng và mở ra nhiều cơ hội trong học tập, nghề nghiệp và phát triển cá nhân cho sinh viên của cơ sở giáo dục đại học này. Nghiên cứu tổng hợp các tài liệu trước đây và thực hiện phân tích điểm bài kiểm tra viết, phân tích kết quả khảo sát sinh viên về các yếu tố cá nhân (động lực học tập, kiến thức nền tảng) và yếu tố môi trường (công nghệ hỗ trợ viết, tài liệu học tập). Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng công nghệ hỗ trợ viết (Grammarly và Chat GPT) là yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất, tiếp theo là động lực học tập, thói quen đọc, và phương pháp giảng dạy khi đi kèm với hệ thống phản hồi chất lượng. Dựa trên những phát hiện này, bài báo đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao kĩ năng viết tiếng Anh cho sinh viên.The paper identified factors affecting the English writing proficiency of non-English major students at a public university in Vietnam, particularly within the context of international collaboration, which offers students expanded academic, career, and personal development opportunities. The research synthesized previous studies and analyzed writing test scores alongside survey results on personal factors (learning motivation, foundational knowledge) and environmental factors (writing support technology, learning materials). The findings revealed that writing support technologies (e.g., Grammarly, ChatGPT) have the strongest impact, followed by learning motivation, reading habits, and teaching methods combined with high-quality feedback. Based on these results, the paper proposed practical solutions to enhance students\u27 English writing proficiency
THÔNG BÁO VỀ VIỆC RÚT BÀI BÁO: "USING TEXTBOOK TASKS: EFL SCHOOL TEACHERS’ CHALLENGES AND HANDLING STRATEGIES"
No full textTạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thông báo: sau khi phát hiện và kiểm tra, bài báo: "USING TEXTBOOK TASKS: EFL SCHOOL TEACHERS’ CHALLENGES AND HANDLING STRATEGIES" đã bị rút vì lí do học thuật.Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thông báo: sau khi phát hiện và kiểm tra, bài báo: "USING TEXTBOOK TASKS: EFL SCHOOL TEACHERS’ CHALLENGES AND HANDLING STRATEGIES" đã bị rút vì lí do học thuật
DEVELOPING A COMPETENCY FRAMEWORK FOR VOCATIONAL EDUCATION LECTURERS AT COLLEGES IN THE CONTEXT OF INTERNATIONAL INTEGRATION
Get PDFKhảo sát 360 cán bộ quản lí và giảng viên giáo dục nghề nghiệp (GDNN) cùng 420 học sinh sinh viên tại 08 trường cao đẳng khu vực các tỉnh Đồng bằng Sông Hồng, bài báo trình bày kết quả nghiên cứu xây dựng khung năng lực giảng viên GDNN ở các trường cao đẳng trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Khung năng lực được đề xuất gồm 5 tiêu chuẩn, 14 tiêu chí và hệ thống chỉ báo cụ thể, phản ánh đầy đủ các nhóm năng lực chuyên môn, sư phạm, công nghệ số, hội nhập quốc tế và hợp tác doanh nghiệp. Bài báo cũng đề xuất quy trình xây dựng, triển khai và sử dụng khung năng lực tại các cơ sở GDNN, đồng thời xác định các điều kiện cần thiết để đảm bảo khả năng áp dụng trong thực tiễn. Kết quả nghiên cứu là cơ sở tham chiếu quan trọng cho các cơ sở đào tạo trong việc quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá giảng viên GDNN theo hướng hiện đại, chuẩn hóa và hội nhập quốc tế.Based on a survey of 360 vocational education and training (VET) managers and lecturers, along with 420 students from eight colleges in the Red River Delta region, this paper presents the findings of a study on developing a competency framework for VET lecturers in the context of international integration. The proposed framework consists of five standards, 14 criteria, and a set of specific indicators, comprehensively reflecting the groups of professional, pedagogical, digital, international integration, and enterprise collaboration competencies. The paper also proposes a process for developing, implementing, and utilizing the framework within VET institutions, while identifying essential conditions to ensure its practical applicability. The study\u27s findings serve as an important reference for training institutions in planning, recruiting, training, fostering, and evaluating VET lecturers toward modernization, standardization, and international integration
SCALING BLENDED APPROACHES IN TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT: A MODEL FOR EMPOWERING TEACHERS IN UNDER-RESOURCED CONTEXTS
Get PDFBlended approaches, which typically combine technology-enhanced learning with in-person professional development, have gained traction in teacher professional development (TPD) as a scalable approach to improving teaching quality, particularly in under-resourced contexts. However, despite its promise, there remains a lack of integrated frameworks specifically designed to guide the sustainable and context-sensitive scaling of blended TPD. This paper proposes the SCALE-BTPD model which synthesizes key insights from existing scalability models and blended learning literature. The model consists of three interdependent layers: Enabling Conditions, Blended Learning Pathways, and an Iterative Scaling Mechanism. SCALE-BTPD reframes scale as a dynamic, equity-centered process rooted in local realities and teacher agency. It suggests practical guidance for policymakers, education leaders, and implementers seeking to design and scale blended TPD systems that are responsive, inclusive, and oriented toward long-term institutional change.Blended approaches, which typically combine technology-enhanced learning with in-person professional development, have gained traction in teacher professional development (TPD) as a scalable approach to improving teaching quality, particularly in under-resourced contexts. However, despite its promise, there remains a lack of integrated frameworks specifically designed to guide the sustainable and context-sensitive scaling of blended TPD. This paper proposes the SCALE-BTPD model which synthesizes key insights from existing scalability models and blended learning literature. The model consists of three interdependent layers: Enabling Conditions, Blended Learning Pathways, and an Iterative Scaling Mechanism. SCALE-BTPD reframes scale as a dynamic, equity-centered process rooted in local realities and teacher agency. It suggests practical guidance for policymakers, education leaders, and implementers seeking to design and scale blended TPD systems that are responsive, inclusive, and oriented toward long-term institutional change
DEVELOPING LITERARY COMPETENCE IN GRADE 12 STUDENTS THROUGH MEASUREMENT SCALES IN READING COMPREHENSION OF TRUYỀN KÌ TALES
Get PDFNăng lực văn học là một trong hai năng lực đặc thù của môn Ngữ văn. Để phát triển năng lực văn học trong dạy học đọc hiểu nói chung và dạy học đọc hiểu truyện truyền kì nói riêng, cần có các công cụ đánh giá hiệu quả, trong đó có thang đo. Vì năng lực văn học có nhiều thành tố phức tạp và truyện truyền kì là loại ngữ liệu khó tiếp nhận với học sinh trong xã hội hiện đại nên cần xây dựng và sử dụng kết hợp các thang đo. Qua các phương pháp nghiên cứu lí thuyết, bài báo đã đề xuất một số thang đo nhằm đánh giá các mức độ đạt được của năng lực văn học khi học sinh đọc hiểu truyện truyền kì như thang đo hiểu biết và trải nghiệm nền về thể loại truyền kì, thang đo khả năng phân tích và đánh giá văn bản truyện truyền kì, thang đo khả năng “hồi ứng trải nghiệm” khi đọc văn bản truyện truyền kì. Trong quá trình sử dụng các thang đo, giáo viên cần linh hoạt tại các thời điểm và bối cảnh sử dụng, đồng thời cần chuyển giao cả vai trò chủ thể sử dụng thang đo cho người học để học sinh đánh giá đồng đẳng cũng như tự đánh giá chính các thành tố năng lực văn học của mình.Literary competence is one of the two core competencies in Vietnam’s Language Arts and Literature curriculum. To develop literary competence in reading comprehension instruction in general, and in teaching the comprehension of truyền kì tales (strange tales) in particular, it is essential to employ effective assessment tools, among which measurement scales are of significant importance. Given the complex structure of literary competence and the challenges that truyền kì narratives pose for contemporary students, this study argues for the design and combined use of multiple assessment scales. Through a series of theoretical research methods, this paper proposes a set of scales to assess the attainment levels of literary competence when students read and comprehend truyền kì tales, including scales for background knowledge and genre awareness, analytical and evaluative reading ability, and students’ capacity for experiential and responsive engagement with texts. In applying these scales, teachers are encouraged to adopt flexibility regarding timing and context, while also transferring part of the assessment role to students through peer assessment and self-assessment of the constituent elements of literary competence
CURRENT STATUS OF INTELLIGENCE QUOTIENT AMONG FIRST GRADE STUDENTS IN HANOI
Get PDFBài báo trình bày kết quả đánh giá chỉ số trí tuệ (IQ) của học sinh đầu lớp 1. Mẫu nghiên cứu gồm 196 học sinh lớp 1 tại hai trường tiểu học: Trường Tiểu học Đô thị Sài Đồng (quận Long Biên) và Trường Tiểu học Đại Mỗ (quận NamTừ Liêm), thành phố Hà Nội, sử dụng trắc nghiệm Gille. Nghiên cứu tập trung đánh giá năng lực trí tuệ của học sinh lớp 1 theo 5 khía cạnh: xác lập quan hệ không gian, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp – giải quyết vấn đề và tư duy logic – trừu tượng. Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn học sinh lớp 1 được khảo sát có chỉ trí tuệ đạt ở trung bình và khá; nổi bật là khả năng xác lập quan hệ không gian và khả năng khái quát hoá, trong khi khả năng tổng hợp, khả năng tư duy logic và trừu tượng còn hạn chế. Ngoài ra, có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về chỉ số trí tuệ của học sinh lớp 1 nếu xét theo giới tính và trường học; có sự khác biệt nhưng không có ý nghĩa thống kê nếu xét theo thứ tự sinh của khách thể được khảo sát.The article presented the results of the assessment of the intelligence quotient (IQ) of first-grade students at the beginning of the school year. The research sample consisted of 196 students from two primary schools in Hanoi: Sai Dong Urban Primary School (Long Bien District) and Dai Mo Primary School (Nam Tu Liem District). Data were collected using the Gille intelligence test in combination with the first-grade mathematics assessment. The study focused on assessing the intellectual capacity of first-graders in five dimensions: spatial relationship establishment, generalization, analysis, synthesis and problem solving, and logical-abstract thinking. The survey results indicate that the majority of first grade students demonstrated IQ scores within the average to above-average range. Strengths were observed in spatial relationship skills and generalization ability, whereas performance related to synthesis and logical–abstract thinking was comparatively lower. In addition, statistically significant difference in IQ scores were found with respect to gender and school, while differences related to birth order were not statistically significant
CONSTRUCTING A COMPETENCY FRAMEWORK FOR UNDERSTANDING THE LIVING WORLD IN TEACHING THE ECOLOGY AND ENVIRONMENT PART – GRADE 12 BIOLOGY LINKED TO NATURE RESERVES
Get PDFTrong bối cảnh đổi mới theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, phát triển năng lực tìm hiểu thế giới sống cho học sinh được coi là một yêu cầu quan trọng nhằm hình thành tư duy khoa học, khả năng nghiên cứu và giải quyết vấn đề gắn với thực tiễn phát triển bền vững. Tổ chức dạy học gắn với khu bảo tồn thiên nhiên tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận tri thức sinh học thông qua những trải nghiệm thực tiễn, từ đó phát triển các kĩ năng quan sát, phân tích và vận dụng kiến thức. Để đáp ứng yêu cầu này, nghiên cứu đã tiến hành phân tích lí thuyết kết hợp tham vấn chuyên gia, qua đó xây dựng khung năng lực tìm hiểu thế giới sống gồm các thành phần cốt lõi, 18 chỉ báo và bốn mức độ biểu hiện cho mỗi chỉ báo. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần cụ thể hóa khái niệm năng lực trong dạy học Sinh thái học và Môi trường gắn với khu bảo tồn thiên nhiên mà còn tạo cơ sở cho việc thiết kế bài học, lựa chọn phương pháp dạy học và đánh giá năng lực học sinh.In the context of educational innovation under the 2018 General Education Curriculum, the development of students’ competence to understand the living world is regarded as an essential requirement for fostering scientific thinking, research capacity, and problem-solving skills connected to the realities of sustainable development. Organizing teaching activities linked to nature reserves provides students with opportunities to engage in authentic experiences that foster their understanding of biological knowledge, thereby cultivating skills in observation, analysis, and the application of knowledge. To meet this requirement, the study employed theoretical analysis in combination with expert consultation to construct a framework of competence in understanding the living world, comprising core components, 18 indicators, and four levels of performance for each indicator. The findings not only contribute to clarifying the conceptualization of competence in teaching Ecology and Environment associated with nature reserves but also provide a foundation for lesson design, the selection of teaching methods, and the assessment of students’ competence
E-LEARNING RESOURCES FOR CHINESE VOCABULARY LEARNING AT HANOI NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION: CURRENT STATUS AND SOLUTIONS
Get PDFNghiên cứu khảo sát thực trạng học từ vựng tiếng Trung Quốc của sinh viên khối học vấn chung Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và đề xuất giải pháp E-learning phù hợp. Bài báo sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp giữa khảo sát 127 sinh viên bằng thang Likert 24 mục (Cronbach’s alpha = 0,904) và phỏng vấn sâu 7 giảng viên. Kết quả phân tích cho thấy cách học truyền thống chưa đáp ứng tốt việc ghi nhớ, vận dụng từ vựng theo ngữ cảnh, việc ứng dụng E-learning còn rời rạc. Đa số sinh viên cho biết thường xuyên dùng học liệu trên LMS, song một nhóm đáng kể ở mức trung tính cho thấy mức độ gắn kết chưa ổn định. Giảng viên ưu tiên sửa thanh điệu, dạy cấu tạo, thứ tự nét và cách dùng từ, nhưng thiếu học liệu số chuẩn hoá và cơ chế kiểm tra ngắn gắn với LMS. Từ kết quả đó, bài báo đề xuất gói học liệu E-learning theo ba cấp: Nhà trường, giảng viên và sinh viên. Nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực nghiệm và đề xuất các kiến nghị cho môi trường học tập số hiệu quả ở bậc đại học.This study examines the current state of Chinese vocabulary learning among non-major undergraduates at Hanoi National University of Education and proposes appropriate E-learning solutions. A mixed-methods design was used, including a survey of 127 students with a 24-item Likert scale (Cronbach’s alpha = 0.904) and in-depth interviews with seven lecturers. The analysis indicates that traditional approaches do not adequately support vocabulary memorization and contextual use, and that E-learning practices remain fragmented. While most students report frequent use of LMS based materials, a sizeable neutral group suggests unstable engagement. Lecturers prioritize tone correction, character structure and stroke order, and vocabulary usage, yet report a lack standardized digital resources and short formative assessments integrated into the LMS. Based on these findings, the paper proposes an E-learning resource package at three levels: institution, instructors, and students. The study provides empirical evidence and recommendations for building an effective digital learning environment in higher education
SEMIOTICS AS A PEDAGOGICAL ORIENTATION IN TEACHING LITERARY READING COMPREHENSION TOWARD COMPETENCY DEVELOPMENT IN UPPER SECONDARY EDUCATION
Get PDFBài viết bàn luận kí hiệu học như một định hướng khả dụng trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học ở Trung học Phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực. Về lí luận, nghiên cứu xác lập các đặc điểm đọc hiểu từ góc độ kí hiệu học, coi văn bản là trường kí hiệu mở, ý nghĩa được kiến tạo trong quá trình đọc và gắn với đối thoại văn hóa, ý thức hệ. Về ứng dụng, bài viết đề xuất các nguyên tắc sư phạm và cấp độ vận dụng khả thi trong nhà trường. Tính mới nằm ở việc chuyển kí hiệu học từ phân tích văn bản sang phương pháp dạy học và làm rõ sự cộng hưởng với các lí thuyết giáo dục hiện đại để xây dựng hệ nguyên tắc khả thi. Kết quả khẳng định kí hiệu học là định hướng mềm dẻo, khai phóng và bền vững, góp phần nuôi dưỡng tư duy phản biện và năng lực sáng tạo của học sinh.The article explores semiotics as a viable approach to teaching literary reading comprehension at the upper secondary level within a competency-based educational framework. Theoretically, it conceptualizes literary texts as open semiotic fields in which meaning is constructed through reading in relation to cultural dialogue and ideology. Pedagogically, it proposes practical principles and levels of application in school contexts. The study’s novelty lies in repositioning semiotics from a tool of textual analysis to a pedagogical methodology and in demonstrating its alignment with contemporary educational theories. The findings confirm semiotics as a flexible and sustainable approach that fosters students’ critical thinking and creative capacities