Periódicos do Centro Universitário Barão de Mauá
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DECIFRANDO RÓTULOS DE PRODUTOS COSMÉTICOS
Get PDFArtigo submetido aos Anais do V Fórum de Inovação 2022
EXPERIÊNCIA DE ENSINO HÍBRIDO COM A METODOLOGIA "PEER INSTRUCTION" E O MÉTODO SCRUM
Get PDFArtigo submetido aos Anais do VI Fórum de Inovação 2023
O INTERCÂMBIO VIRTUAL PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: A PROMOÇÃO DA DIVERSIDADE PARA UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADORA
Get PDFArtigo submetido aos Anais do VI Fórum de Inovação 2023
Herança digital: sucessão causa mortis
Get PDFAs variadas redes sociais disponibilizadas na internet permitem que seus usuários interajam entre si, possibilitando a criação de comunidades ou grupos virtuais em razão de algum interesse em comum, facilitando a troca de experiência e conhecimento, cenário esse que se evidencia a personalidade digital. Nos mesmos moldes que a personalidade civil ou jurídica, tal personalidade consegue levantar ativos através da internet, haja vista a facilidade de troca de dados que o espaço cibernético propicia aos usuários, além de, também, possuir direitos, tais como o da sucessão. Todavia, por se tratar de um tema relativamente novo, a legislação brasileira atual não corresponde com as necessidades contemporâneas sociais, ou seja, não dispõe de uma legislação que regule exclusivamente sobre o tema da sucessão do patrimônio digital, ato nomeado pela doutrina de Herança Digital. Nessa ótica, a presente pesquisa, pretende explorar o amparo legal dado a Herança Digital e concluiu-se que, mesmo com grandes marcos legais, como o Novo Marco da Internet ou a Lei Geral de Proteção de Dados, não é presente nenhum mecanismo legal que aplique efeitos ou discorra sobre a Herança Digital
Times of change in schools
No full textEntrevista com Elmir de Almeida (USP) realizada por Gabriella Zauith Leite Lopes. Revisão: Felipe Ziotti Narita
Contribuições dos facilitadores EaD em eventos síncronos: percepções dos graduandos da UNIVESP
Get PDFLearning resulting from interactions mediated by media resources has its characteristics, using new communication elements and virtual environments increasingly adapted to the contents and activities proposed by educational institutions. However, they still need human mediators, generating actions that influence the quality of this learning, linking the information presented to the affective and cognitive apprehensions of thousands of students who are in distance learning. Graduate students from USP, UNESP and UNICAMP institutions, acting as tutors and named “Learning Facilitators”, mediate the teaching and learning processes at the Virtual University of the State of São Paulo (UNIVESP). In the research carried out to compose this work, using a free association questionnaire and semi- structured interviews, we collected from students of the undergraduate courses of Language Degree, Pedagogy and Computer Engineering at UNIVESP, words that characterized the actions of the "Learning Facilitators" that influenced their learning on a synchronous meeting, popularly called “Lives”. The most mentioned words: “didactics”, “explanation”, “help”, “clarity”, and “doubts”, were re-presented to five students who volunteered to participate in semi-structured interviews and provided the senses and meanings for these words, in the context of Lives. As a result, the students participating in the research stated that the Facilitators have "didactics", referring to the term in the sense of "presenting the subjects with clarity, objectivity, and knowledge", and that they need their help since the distance learning it's a lonely activity. They stated that the facilitators represent a bridge between them and the professor-author, pointing to a distance, characteristic of asynchronous video lessons. Thus, the actions of the Facilitators are perceived by undergraduate students at UNIVESP as elements of affective and interactionist proximity, contributing to the learning of content and mitigating possible losses that may be caused by the transactional distance, characteristic of this teaching modality.As aprendizagens resultantes de interações intermediadas por recursos midiáticos apresentam características próprias, utilizam novos elementos de comunicação e ambientes virtuais cada vez mais adaptados aos conteúdos e atividades propostas pelas instituições de ensino. Porém ainda necessitam de mediadores humanos, gerando ações que influenciem na qualidade dessas aprendizagens, interligando as informações apresentadas às apreensões afetivas e cognitivas dos milhares de estudantes que recorrem ao ensino a distância. Estudantes de pós-graduação das instituições USP, UNESP e UNICAMP, atuando na função de tutores, nomeados de “Facilitadores de aprendizagem”, intermediam os processos de ensino e aprendizagem na Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). Na pesquisa realizada para compor esse trabalho, utilizando um questionário de associação livre e entrevistas semiestruturadas, coletamos de estudantes dos cursos de graduação de Letras, Pedagogia e Engenharia da Computação da UNIVESP, palavras que caracterizaram as ações dos “Facilitadores de aprendizagem” que influenciaram as suas aprendizagens a partir dos encontros síncronos, usualmente chamados de “Lives”. As palavras mais evocadas: “didática”, “explicação”, “ajuda”, “clareza” e “dúvidas”, foram reapresentadas a cinco estudantes que se disponibilizaram a participar de entrevistas semiestruturadas e forneceram os sentidos e significados para essas palavras no contexto das Lives. Como resultado, os estudantes participantes da pesquisa declararam que os Facilitadores possuem “didática”, referindo-se ao termo com o sentido de “apresentar os assuntos com clareza, objetividade e conhecimento”, e também que necessitam de sua ajuda, pois percebem o ensino a distância como solitário. Afirmaram que os Facilitadores representam uma ponte entre eles e o professor autor da matéria, apontando para uma característica de distância das videoaulas assíncronas. Assim, as ações dos Facilitadores são percebidas pelos estudantes de graduação da UNIVESP como elementos de proximidade afetiva e interacionista, contribuindo com as aprendizagens dos conteúdos e amenizando possíveis prejuízos que possam ser ocasionados pela distância transacional característica dessa modalidade de ensino
Extensão curricularizada na prática: desafios, dificuldades e possibilidades
Get PDFUniversity extension as a practice in higher education institutions has been a reality for some time. It became mandatory for all undergraduate courses after the publication of resolution no. 7 of 2018, with the requirement to constitute 10% of the workload for all courses starting in 2021. University extension is an academic practice characterized by the interaction of the institution of higher education with society, aiming to promote the exchange of knowledge and experiences between the institution and the community. However, in practice, is extension achieving its objectives in institutions ? How are projects in extensionist disciplines being developed since the mandatory inclusion in the curriculum? In an attempt to answer these questions, the objective of this study is to analyze documents related to the curricularized extension of a University Center in the interior of the state of São Paulo, seeking evidence that demonstrates the effectiveness of extension as a training process aligned with its goals as proposed in theoretical and legal requirements. To achieve this, a bibliographic survey and documentary research were conducted on 29 extensionist disciplines taught in the first semester of 2023. The results showed that there is an effort to meet the assumptions of extension, especially regarding the role of extension in professional training. However, there are difficulties in establishing clear objectives for the community and in evaluating the impacts of extension. This difficulty may be due to the inexperience and limited time with extensionist disciplines, as teachers are accustomed to thinking about educational objectives for students and not for the community. One possibility for a change in this aspect is to intensify training in a dialogical format, allowing teachers to bring their difficulties and share them with others in search of collective solutions. However, it is important to emphasize the role that extension plays in professional training, placing undergraduate students in contact with the reality of the community and seeking ways to solve real problems according to the training profile of each area. Additionally, it brings the institution closer to the community, contributing to the exercise of citizenship and the integration of future professionals into the world of work. It is important to highlight that institutions should propose evaluation instruments for actions and resolution indicators to measure the impacts on the community. Such instruments are essential so that teachers and students can plan their actions more accurately, truly seeking to improve the quality of life for the community targeted by the extension.A extensão universitária como prática nas instituições de ensino superior já é uma realidade há tempos. Tornou-se obrigatória para todos os cursos de graduação a partir da publicação da resolução nº 7 de 2018, devendo compor 10% da carga horária de todos os cursos a partir de 2021. A extensão universitária é uma prática acadêmica que se caracteriza pela interação da IES com a sociedade, visando promover a troca de conhecimentos e experiências entre a IES e a comunidade. Mas será que na prática a extensão tem atingido seus objetivos nas IES? Como estão sendo desenvolvidos os projetos nas disciplinas extensionistas desde a obrigatoriedade de sua curricularização? Buscando responder a tais perguntas, o objetivo deste estudo é analisar documentos referentes à extensão curricularizada de um Centro Universitário do interior do estado de São Paulo, buscando evidências que demonstrem a efetividade da extensão como processo de formação alinhada aos seus objetivos como proposto nos requisitos teóricos e legais. Para tanto, foram realizados levantamento bibliográfico e pesquisa documental em 29 disciplinas extensionistas ministradas no primeiro semestre de 2023. Os resultados demonstraram que há uma busca por atender os pressupostos da extensão, principalmente no que se refere ao papel da extensão na formação profissional. Entretanto, há dificuldades em estabelecer objetivos claros para a comunidade e em avaliar os impactos da extensão. Tal dificuldade pode ser decorrente da inexperiência e do pouco tempo com disciplinas extensionistas, visto que o docente está habituado a pensar nos objetivos educacionais para os discentes e não para a comunidade. Uma possibilidade para a mudança nesse aspecto seria intensificar as capacitações em formato dialógico, permitindo ao docente trazer suas dificuldades e compartilhá-las com os demais buscando soluções coletivas. Contudo, ressalta-se a importância que a extensão assume na formação profissional, colocando os graduandos em contato com a realidade da comunidade e buscando meios para solucionar problemas reais, de acordo com o perfil de formação de cada área. Além disso, aproxima a IES da comunidade contribuindo para o exercício da cidadania e também para a inserção dos futuros profissionais no mundo do trabalho. Importante destacar que as IES proponham instrumentos de avaliação das ações e indicadores de resolutividade para mensurar os impactos na comunidade. Tais instrumentos são fundamentais para que docentes e discentes possam planejar suas ações de forma mais assertiva, buscando de fato a melhoria da qualidade de vida da comunidade foco da extensão
Simulação no processo de ensino-aprendizagem em atenção primária no curso de enfermagem
Get PDFAs evidências científicas demonstram que a simulação como estratégia de ensino tem ótimos resultados no processo ensino aprendizado, com percepção positiva dos alunos. Dessa forma, as instituições de ensino superior devem fomentar a utilização de metodologias ativas, incrementar a capacitação dos docentes e desenvolver as estruturas institucionais para a realização da simulação. Este estudo apresenta as experiências de simulação no processo de ensino-aprendizagem em atenção primária no Curso de Enfermagem do Centro Universitário Barão de Mauá. Os docentes de um curso de enfermagem, desde 2019, desenvolvem atividades simulando os vários tipos de atendimentos realizados na Atenção Primária à Saúde. Foi possível destacar algumas experiências como atuação do enfermeiro em sala de vacina, visita domiciliar utilizando as tecnologias de ensino remoto e situações cotidianas vivenciadas pelo enfermeiro na atenção primária. As simulações foram realizadas seguindo as etapas: preparação (abrange o briefing), participação (desenvolvimento da vivência no cenário) e debriefing (processo analítico). Após estas 3 etapas, foram realizadas avaliações de cada uma das experiências com resultados positivos, nos quais os alunos destacavam que o aprendizado foi efetivo e que gostariam de mais oportunidades de simulação e reflexão teórico-prática. Nas disciplinas desenvolvidas na APS, a simulação, utilizada como ferramenta para auxiliar no processo de aprendizagem, tem se mostrado eficaz como disparador de interesse pela temática abordada, levando o aluno a estudar e perceber os detalhes que farão diferença para a prática segura nas vivências da Atenção Primária.Scientific evidence demonstrates that simulation as a teaching strategy has excellent results in the teaching-learning process, with a positive perception by students. Thus, higher education institutions should encourage the use of active methodologies, increase the training of theachers and develop institutional structures for carrying out the simulation. This study presents simulation experiences in the teaching-learning process in primary care in the Nursing Course at Centro Universitário Barão de Mauá. The theachers of a nursing course, since 2019, develop activities simulating the various types of care provided in Primary Health Care. It was possible to highlight some experiences such as the role of nurses in the vaccination room, home visits using remote teaching technologies and everyday situations experienced by nurses in primary care. The simulations were carried out following the steps: preparation (comprises the briefing), participation (development of the experience in the scenery) and debriefing (analytical process). After these 3 steps, evaluations were made of each of the experiences with positive results, in which the students highlighted that the learning was effective and that they would like more opportunities for simulation and theoretical-practical reflection. In the disciplines developed in the APS, the simulation, used as a tool to assist in the learning process, has been shown to be effective as a trigger of interest in the topic addressed, leading the student to study and perceive the details that will make a difference for the safe practice in the experiences of the Primary Attention
The exercise of humanization and care for the homeless person: an experience report
No full textIntrodução: O aumento da população em situação de rua ao longo dos anos é cada vez mais evidente nos centros urbanos. Consequentemente, essa população sofre gradativa piora no acesso à saúde e direitos básicos, se tornando cada vez mais marginalizada e vulnerável. Dessa forma, o despreparo de profissionais da saúde para atender as necessidades dessa população intensifica o preconceito já vivido por essas pessoas, devido a um atendimento médico menos humano, empático e digno. Objetivo: Descrever a realização da atividade de extensão “Doar é POP!”, promovida pela Liga Acadêmica de Saúde das Populações em Situação de Vulnerabilidade. Metodologia: Foram realizadas discussões, visitas e arrecadação de suprimentos ao Centro de Referência Especializado para Atendimento à População em Situação de Rua (Centro POP), em Ribeirão Preto - SP, no período de maio a junho de 2022. Resultados: A atividade de extensão promoveu o desenvolvimento de conhecimentos voltados para a população em situação de rua pelos discentes do curso de medicina do Centro Universitário Barão de Mauá, além de arrecadar produtos de higiene e roupas para doação ao Centro POP. Conclusão: A atividade permitiu aos participantes uma experiência que despertou a empatia com a pessoa em situação de rua e o compromisso com ações em saúde voltadas para essa população.Introduction: The numerical expansion in which the homeless population has suffered over the years is increasingly evident in urban centers. Consequently, this population gradually worsens in access to health and basic rights, being increasingly marginalized and placed in a position of extreme vulnerability. Thus, the unpreparedness of health professionals regarding this population causes even more increase in the prejudice experienced by these people, highlighted by the absence of a human, empathic and dignified medical care. Objective: To describe the realization of the extension activity “Doar é POP!”, promoted by the Academic League of Population in Vulnerable Situation’s Health. Methodology: Discussions, visits and collection of supplies were held at the Centro POP in Ribeirão Preto - SP, which started 02/05/2022 and ended 10/06/2022. Results: The extension activity promoted the development of knowledge aimed at the homeless population by students of the medical course at Centro Universitário Barão de Mauá, and the collecting of hygiene products and clothes for donation to the Centro POP. Conclusion: The activity provided participants with an experience that aroused empathy to homeless people and a commitment to health actions aimed at this population
Avanços da cirurgia robótica no tratamento de pacientes com doenças cardiovasculares: uma revisão integrativa
Get PDFAs Doenças Cardiovasculares (DCVs) são consideradas as principais causas de óbitos no mundo e são caracterizadas por afetarem o músculo cardíaco e os vasos sanguíneos. Sabe-se que há vários fatores predisponentes para o surgimento das DCVs, sejam elas modificáveis ou não, sendo os principais: dislipidemia, hipertensão arterial sistêmica, diabetes mellitus, tabagismo, obesidade, consumo abusivo de álcool e de gorduras (FIGUEIREDO et al., 2020; FREIRE et al., 2017)