Portal de Periódicos Eletrônicos do IFS
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Savoir mathématique et action didactique dans la théorie de l’objectivation
Full text linkDans cet article, nous proposons un aperçu des concepts de savoir et d’apprentissage tels qu'ils ont été élaborés dans la théorie de l'objectivation. Dans notre théorisation de ces concepts, nous nous écartons de l'enseignement technico-instrumental qui, i nspiré du béhaviorisme et centré sur l’enseignant, considère le concept de savoir comme un concept transparent. Nous nous écartons également des approches constructivistes qui, s’appuyant sur l’épistémologie de Piaget, réduisent le savoir à l’action subjec tive des participants. En nous inspirant de la philosophie matérialiste dialectique, dans la première partie de cet article, nous proposons une réflexion théorique sur le savoir, réflexion qui s’impose comme un préalable à toute tentative de théorisation de l'apprentissage. Dans la seconde partie, notre attention se porte sur la question de l’action didactique. Nous soutenons que, dans toute théorie, la conception de l’action didactique se fonde sur ce qu'on entend par savoir et apprentissage et que c’est sur la base de ces concepts que les théories fixent les attentes liées aux actions de l'enseignant et des élèves. L'article se termine par quelques considérations sur l'élève et l'enseignant
Relaciones entre la Neurociencia y la Educación Matemática: un estado del arte
Full text linkActualmente, el campo de la neurociencia ha experimentado un notable crecimiento en la investigación y su influencia en diversas disciplinas se ha ampliado, especialmente en el ámbito educativo, donde desempeña un papel fundamental al explicar y comprender cómo responde el cerebro a ciertos estímulos y desafíos. La neuroeducación, que se basa en el análisis de la mente y el cerebro en relación con la educación, se convierte en un elemento esencial para adaptar métodos y técnicas de enseñanza que faciliten este proceso. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre la neurociencia y la educación matemática, y el comprender cómo esta disciplina, contribuye a mejorar los métodos de enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Para ello, se sigue un enfoque cualitativo y un método de revisión de la literatura siguiendo tres fases: 1) búsqueda de la información, 2) organización de la información, y, por último, 3) el análisis de la información donde se reconocieron múltiples investigaciones sobre la neurociencia y su conexión con la educación matemática. Los hallazgos indican que la neurociencia ofrece valiosos conocimientos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, al comprender mejor el funcionamiento cerebral y cómo afectan las emociones al proceso de aprendizaje. Se concluye que, la integración de la neurociencia en la educación matemática abre nuevas oportunidades para la innovación y la creación de métodos de enseñanza más efectivos con enfoques educativos revolucionarios que beneficien a estudiantes de todas las edades
Emerging Perspectives in Mathematics Education from Global-North and Global-South
Full text linkCulture hides more than it reveals, and strangely enough what it hides, it hides most effectively from its own participants (Hall, 1959). This quote fits very well with a Persian maxim and a well-known aphorism that has been cited in many ethnographic papers that “a fish is the last creature to discover water”. Being immersed in water, being surrounded by water makes it invisible and almost impossible to notice the water from the perspective of a fish. Thus this special issue, Emerging Perspectives in Mathematics Education from Global-North and Global-South, makes a small attempt to scrutanise and reveal the “visible” and “familiar” localised and ‘glocalised’ practices (Bose & Farsani, 2023) that takes place in different regions of our world. A world that was not given to us by our parents but rather it is loaned to us by our children.Finally, even though words have no wings, they can still fly a thousand miles. I hope this special issue can raise awareness to some of the work that takes place in different cultural contexts and bring the teaching and learning of mathematics between the Global-North and Global-South a step closer
De volta para o passado: a anacronia da BNC-Formação como projeto de sociedade
Full text linkO cenário educacional, em sua globalidade, tem vivenciado nas últimas décadas um conjunto de reformulações curriculares. No que tange a formação de professores experienciamos, em um interstício temporal de dez anos, a proposição de três diretrizes. Entre o normativo de 2015, o de 2019 e o de 2024 emergem zonas de convergência e divergência. Diante desse contexto, por meio desse movimento de investigação desenvolvemos um exercício compreensivo das produções inerentes ao documento normativo de 2019. Para tanto realizamos uma pesquisa bibliográfica, assumindo como material empírico vinte artigos, vinculados a periódicos nacionais com Qualis A. A análise considerou os pressupostos teórico/metodológicos da Análise Textual Discursiva. Como compreensões emergentes aflora a percepção da BNC-Formação como engrenagem na desqualificação da formação de professores, fomento a constituição de identidades individualistas e submissas a lógica neoliberal. 
Etnomatemática e Corpo-Território: a feitura de cestarias de uma artesã Avá Guarani
Full text linkO trabalho aborda os saberes e práticas tradicionais de uma artesã Avá Guarani na Tekoha Ocoy, Paraná, sob a perspectiva etnomatemática, com foco na produção de cestarias. Utilizando diálogos, entrevistas e registros visuais, a pesquisa destaca a interconexão entre os conhecimentos necessários para a confecção dos cestos e a identidade da artesã como mulher indígena. A perspectiva de corpo-território revela que os saberes do corpo, ligados à ancestralidade, espiritualidade e natureza, são essenciais nesse processo. A análise evidencia que os cestos afirmam a identidade étnica e perpetuam saberes, enfatizando o papel da mulher indígena na produção de conhecimentos etnomatemáticos
AS OBRAS DE NÍSIA FLORESTA PELA HISTÓRIA SOCIAL DA CULTURA DAS MULHERES (1832-1853)
Full text linkEste artigo apresenta uma discussão sobre o papel de Nísia Floresta, principalmente como educadora e em defesa de um ensino de ciências e matemática para mulheres/meninas no Brasil do século XIX. O artigo também trata da História Social da Cultura das Mulheres, trazendo esse construto como aporte teórico-metodológico para pesquisas que visam a história da educação matemática, cujo foco recai sobre práticas educativas e discursos que envolvam questões de gênero. Face a esse referencial e à história de Nísia, apontamos um caminho para futuras pesquisas, mostrando uma personagem que denunciava a exclusão feminina no ensino das ciências e da matemática, exemplo que pode ser tratado na história do tempo presente como disparador e fortalecimento de uma transformação social
Actividades sobre gráficos estadísticos en libros de texto chilenos de matemática en educación primaria
Full text linkEste estudio analiza las actividades relacionadas con gráficos estadísticos en libros de texto de primero a sexto año de Educación Primaria en Chile. Con un enfoque cualitativo e interpretativo, utiliza el análisis de contenido para examinar 24 libros vigentes, considerando tipos de gráficos, niveles de complejidad semiótica y de lectura, tipos de tareas, preguntas y contextos. Los resultados revelan el predominio de gráficos de barras, tareas de lectura y cálculo, preguntas orientadas a la producción de respuestas, y contextos personales. Predomina el nivel de lectura dentro de los datos y la representación de distribuciones. Se concluye que las actividades requieren mayor exigencia cognitiva, sugiriendo incluir inferencias, construcciones, justificaciones y valoraciones para enriquecer el aprendizaje estadístico
Epistemological models of mathematical structuralism in the french didactic tradition:: networking of theoretical frameworks
Full text linkIn my research, different theoretical frameworks in the didactics of mathematics are used to study the teaching-learning phenomena related to mathematical structuralism at university level. The aim of this article is to discuss, in the context of this research, the specificity and complementarity of two frameworks from the French didactic tradition - the Theory of Didactic Situations (TSD) and the Anthropological Theory of the Didactic (ATD) from the point of view of the theorization of knowledge that these frameworks offer and of the epistemological postures that they assume, as well as their consequences for research. It is an opportunity to question the various meanings and uses of epistemology in current didactic research while returning to the sources of experimental epistemology, in the sense of Brousseau. Our corpus of data comes from the work of students engaged in solving tasks on classifying models of an invented axiomatic structure (the theory of banquets), after having learned Group Theory. While the underlying didactic engineering was designed within the framework of TDS, networking with ATD provides complementary insights into the observed phenomena and a space for dialogue between theo retical frameworks
Anticipación del Registro Escrito: Etnomatemática y el Diseño de Recursos Audiovisuales
Full text linkOs resultados da pesquisa do Programa Etnomatemática foram baseados no trabalho de campo com comunidades e indivíduos, onde a importância do registro audiovisual ficou evidente. Agora é possível que todos os relatórios incluam hiperlinks ou códigos QR para evidências audiovisuais do campo, o que pode implicar mudanças nas regras de apresentação de artigos e livros sobre pesquisas etnomatemáticas desse tipo. Em vários casos, encontramos um problema decorrente da linguagem escrita dos resultados da pesquisa etnomatemática: interpretações subjetivas ou românticas do que realmente acontece nos processos que dão sentido e significado às práticas analisadas. Complementar o registro escrito (do pesquisador) com o registro audiovisual (que dá destaque às vozes, gestos, ambientes etc. dos entrevistados) traz grandes benefícios para a compreensão do que é expresso por meio da linguagem escrita. Embora esse problema tenha sido descrito por vários autores especialistas em metodologia de pesquisa ou análise etnográfica, devido aos julgamentos de valor e vieses interpretativos que podemos ter, podemos minimizar esses vieses, entre outras estratégias, confiando na memória audiovisual. Esse tema do Programa Etnomatemática é de grande importância, pois é apresentado como uma estratégia que busca aproveitar os recursos naturais e culturais de uma sociedade para obter uma aprendizagem significativa por meio do uso de elementos do contexto cultural e social, beneficiando o desenvolvimento cognitivo, social, emocional, criativo e do pensamento crítico
Enseñanza de las ciencias a partir de la investigación temática
Full text linkEste artículo de reflexión tiene el objetivo de analizar los aportes didácticos de la investigación temática propuesta por Paulo Freire para el desarrollo de iniciativas de Enseñanza de las ciencias basadas en los tres momentos pedagógicos de problematización, organización del conocimiento y aplicación. Se discuten propuestas de enseñanza de temas generadores tales como dengue, adulteración de combustible, bioquímica en la escuela y COVID-19. Se concluye que los aportes de estas propuestas hacen alusión a la enseñanza dialógica que establece interlocuciones críticas entre los saberes cotidianos de los estudiantes y la necesidad de avanzar en una comprensión contextualizada y significativa de la ciencia. Además, se resalta el papel de la investigación en el ejercicio docente como criterio fundamental para construir un currículo crítico