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Contribuições de neurociências à formação de professores: mediando transtornos e dificuldades de aprendizagem
Get PDFEste artigo é sobre contribuições de neurociências à formação de professores: mediando transtornos e dificuldades de aprendizagem. Utilizando como fundamento a pesquisa bibliográfica com enfoque qualitativo/quantitativo, realiza-se uma pesquisa exploratória de natureza descritiva, cujas informações e dados foram coletados através de estudo de campo. Analisam-se as contribuições de neurociências à docência dos estudantes em situação de transtornos e dificuldades de aprendizagem. Dentre os Transtornos de Aprendizagem pesquisados, todos em 50% dos casos têm comorbidade com o TDAH. Das Dificuldades de Aprendizagem pesquisadas, cerca de 79% são de origem ambiental, ficando uma minoria de 21% para as de origem orgânica. Aplicando as contribuições de neurociências à formação de professores e à pirâmide: família, escola e sociedade, pode-se conseguir com êxito uma boa interferência interdisciplinar aos Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem, tornando possível uma melhor mediação e prevenção dessas diferenças educacionais. Os baixos rendimentos escolares são na maioria causados por Dificuldades de Aprendizagem ambientais (79%), ficando uma minoria para os Transtornos de Aprendizagem (21%), que podem se agravar a partir dos fatores ambientais em que o indivíduo esteja inserido
CONSELHO DE CLASSE NO IFS: Um espaço para “re”avaliação
Get PDFO presente trabalho é resultante de uma pesquisa realizada no Instituto Federal de Sergipe – Campus Itabaiana, cujo objetivo principal foi analisar e compreender a prática dos Conselhos de Classe no IFS, a partir da concepção dos professores. O interesse por analisar esta questão surgiu por nossaformação e atuação nas reuniões de conselhos de classe no IFS, pois percebemos a importância de refletirmos sobre a prática de conselhos de classe. Fundamentamo-nos nas ideias de Ângela Dalben (2004), uma das principais referências sobre esse assunto no Brasil e realizamos uma pesquisa de campo por meio de aplicação de um questionário aos docentes que participam e/ou participaram de reuniões dos conselhos de classe. Após a análise dos questionários, dentro de suas limitações, a pesquisa aponta a necessidade de se reavaliar a atuação do Conselho de Classe e a partir das inquietações e sugestões dos docentes, possibilitar uma mudança na atuação do Conselho de Classe na instituição
Dificuldades e transtornos do aprender será que aprendi?
Get PDFO texto se propõe tratar da questão dos modelos de aprendizagem onde, o conceito do aprender é discutido para dar ao leitor a possibilidade de perceber, primeiro o que é elaboração de conceito e, principalmente que, esse processo, pode ser observado, mas de acordo com os conhecimentos adquiridos, ainda não há como compreender como se dá esse processo de maneira completa, ou seja, esse artigo visa instrumentalizar o professor para que ele tenha condições de trabalhar o conteúdo, organizando a estrutura mental e construindo os mapas conceituais
Desenvolvimento da Aprendizagem Matemática: relações neurobiológicas esperadas pelo Sistema Nervoso Central
Get PDFO objetivo principal deste artigo é promover a mobilização e sensibilização iniciais da atenção dos leitores para refletirem sobre seus próprios conhecimentos e concepções acerca do Desenvolvimento da Aprendizagem Matemática (DAM) considerando os resultados das pesquisas fundamentadas na Neurociência Cognitiva. Para tanto, considerou-se os pontos de vista de Lezak et al (1976), Luria (1980), Kandel (1991), Le Doux (2001), Gazzaniga (2006), Lent (2002, 2008), Malloy-Diniz et al (2008), Willingham (2011), Izquierdo (2011) e Fonseca (2015). O itinerário metodológico utilizado nesse trabalho pautou-se na pesquisa bibliográfica e de campo de Fonseca (2011, 2012, 2015), valorizando o alicerce da Neurociência Cognitiva como possibilidade de desvelar a neuroanatomofisiologia do Sistema Nervoso Central (SNV) – ambiente interno, enfocando os mecanismos de entrada, processamento e saída da informação proveniente do meio ambiente externo. As conclusões sinalizaram a necessidade da Educação Básica considerar a sinfonia orquestrada das funções cognitivas para um DAM típico
SOBRE A INVESTIGAÇÃO DOS SABERES PROFISSIONAIS DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: algumas reflexões para a pesquisa
No full textÉ intenção deste texto promover uma reflexão sobre novos aportes teóricometodológicos que estudam os saberes profissionais da docência tendo em vista a formação do professor que ensina matemática, aqui considerando tanto aquele polivalente como o docente disciplinar da matemática. Intenta-se discutir a fertilidade desses novos referenciais para estudo particular das dinâmicas de elaboração dos saberes profissionais do professor que ensina matemática. Tais saberes, nos termos desses aportes, podem ser caracterizados em termos de uma matemática a ensinar e de uma matemática para ensinar. Com a reflexão tem início também uma análise metodológica das possibilidades de estudo do movimento de transformação de conhecimentos em saberes objetivados para a formação de professores que ensinam matemática
Fundamentos de Neurociência Cognitiva para a compreensão da relação ensino-aprendizagem em Matemática
Get PDFNeste texto foi discutido algumas obstáculos metodológicos que interferem na contemporaneidade da sala de aula de matemática. Considerou-se a evolução do conhecimento relativo à aprendizagem matemático ao longo do tempo, sobretudo, a sua transição para o século 21. Para tanto, utilizou-se algumas motivações da visão holística, monista, ecológica e sistêmica atual do Universo que buscou tecer uma rede que resultou nas bases neuroanatomofisiológicas dos fundamentos da Neurociência Cognitiva
A GEOMETRIA DA ESCOLA PRIMÁRIA PARANAENSE: da legislação aos livros didáticos
Get PDFO presente estudo é fundamentado na história das disciplinas escolares (CHERVEL, 1990; JULIA, 2002), no sentido de conceber a escola como um espaço de criação de saberes que dão forma e viabilidade às finalidades educativas de um determinado momento histórico. Buscamos realizar um estudo histórico sobre a constituição da disciplina de Geometria da escola primária do estado do Paraná, na década de 1930, momento de importantes mudanças políticas no estado, decorrentes da troca de interventor federal e que tiveram fortes implicações no currículo. Partindo da análise do contexto educacional da referida década, o estudo analisa documentos legais, dentre outros, Relatórios e Mensagens do Governo Manoel Ribas, Regimento Interno dos Grupos Escolares do Estado, Decretos e livros didáticos veiculados na época. Ao realizarmos a análise comparativa das fontes históricas constituídas para o estudo, observamos algumas divergências que possivelmente geraram discussões e determinadas escolhas dos professores quanto aos processos de ensino e aprendizagem referentes aos saberes geométricos
EDITORIAL
Get PDFOs livros didáticos são considerados importantes documentos que, quando interrogados e problematizados pelas pesquisas de história da educação matemática, tornam-se fontes. Alain Choppin, eminente pesquisador francês, dedicou sua carreira ao estudo dos livros didáticos. Analisar conteúdos, pensar o seu suporte material, sua faceta de produto comercial, seus usos e desusos por professores e alunos são algumas das formas de análise indicadas pelo pesquisador
TRABALHOS MANUAIS E SABERES GEOMÉTRICOS NOS MANUAIS DO ENSINO PRIMÁRIO BRASILEIRO: escolarização do fazer
No full textO processo de constituição de um saber em disciplina envolve configurações e reconfigurações incessantes. Hofstetter e Schneuwly (2014) teorizam essa operação de constituição das disciplinas científicas e das ciências da educação possibilitando a compreensão das finalidades do ensino dessas disciplinas no âmbito escolar, ou mais especificamente na escola primária com relação às matérias de ensino. Este artigo tem como intenção discutir o processo de constituição da escolarização do fazer na matéria escolar Trabalhos Manuais em sua relação com os saberes matemáticos, durante o movimento pedagógico designado como Escola Nova. A análise de duas representações para o ensino de Trabalhos Manuais, apresentadas pelos manuais escolares de Corinto da Fonseca e Manoel Penna permitem visualizar as atividades práticas e a mobilização de saberes geométricos propostos pelos mesmos, explicitando uma nova reconfiguração para o ensino dessa matéria escolar, de metodologia que promove aos Trabalhos Manuais saberes para ensinar e ora saberes a ensinar. Amparado teórico e metodologicamente pelos princípios da História Cultural, identificam-se apropriações do movimento da Escola Nova nos manuais analisados, em que a metodologia dos Trabalhos Manuais mobiliza os saberes geométricos de forma prática, incitando uma escolarização do fazer
FINALIDADES DO DESENHO NO CURSO PRIMÁRIO BRASILEIRO: pretexto para pensar a noção de expertise
No full textNeste artigo apresento resultados parciais de uma pesquisa de doutorado em andamento que visa identificar que transformações sofreram as finalidades do Desenho como matéria do curso primário brasileiro a partir do exame a documentos oficiais do período. No entanto, para dar conta de entender se e como foi construída uma expertise sobre o ensino do Desenho por meio da análise de decretos e da produção de manuais didáticos da segunda metade do século XIX, recorri, além do estudo de Chervel (1990) sobre as finalidades de objetivo, ao trabalho de Hofstetter et al (2013) que problematiza as transformações dos modos de expertise na longa duração. Poder-se-ia dizer que no movimento oscilatório de entrada e saída do Desenho no curso primário do Rio de Janeiro houve o reconhecimento de finalidades marcantes. De um Desenho Linear à vista (PACHECO, 1881) para um Desenho Linear ou Geométrico (BORGES, 1882) as finalidades passaram do aprendizado de uma habilidade manual e visual que educasse a vista e tornasse a mão destra e firme para futuros trabalhos para servirem como auxílio à escrita, utilidade prático-profissional, meio de desenvolver a faculdade de observação das crianças e o gosto pelo belo na natureza e obras de arte etc. Neste sentido, entra em cena o discurso de uma expertise ligada, notadamente, ao campo pedagógico de sujeitos que com suas experiências profissionais, em importantes postos assumidos, se tornaram referência no assunto