Portal de Periódicos Eletrônicos do IFS
Not a member yet
700 research outputs found
Sort by
Reflexões teórico-metodológicas do campo da neurociência cognitiva e didática: implicações para prática docente e compreensão dos processos de aprendizagem
Full text linkCEMeR, Ano XV, 2022 – Volume 1.
 
Modélisation des savoirs dans le cadre de l’apprentissage par problématisation et conséquences didactiques
Full text linkNous présentons d’abord la modélisation des savoirs dans le cadre de l’apprentissage par problématisation. Elle s’ancre dans une épistémologie de la construction du problème. Les savoirs y sont caractérisés comme des savoirs construits en raison, associés à la construction de solutions raisonnées des problèmes. Nous expliquons ensuite comment cette modélisation fournit des conditions pour la conception de situations à partir d’ un exemple en SVT. Puis nous précisons comment nous envisageons la question des savoirs relatifs à la résolution de problème en mathématiques à l’aulne de ce cadre.. À partir d’un exemple relatif à l’apprentissage de possible et de l’impossible en mathémat iques par des élèves de 8 à 11 ans, nous mo ntrons comment cette modélisation conditionne la construction de séances d’enseignement. Nous discutons ensuite l’apport du cadre de l’apprentissage par problématisation dans cette construction et ses articulation s possibles avec d’autres cadres de la didactique des mathématiques (théorie des situations didactique, jeux de cadre et dialectique outil objet)
Dimensions épistémologique et didactique de la définition formelle de la notion de limite d´une fonction réelle
Full text linkCe travail est un extrait de la thèse du premier auteur soutenu en mai 2020, intitulée « Un modèle didactique de référence pour la construction de savoirs et l’actualisation des connaissances sur la notion de limite en terminale science exacte au Mali ». Nous nous intéressons aux aspects épistémologique et didactique de ce concept mathématique, en mettant en exergue les dimensions épistémologique et didactique de la définition formelle de la notion de limite d´une fonction réelle en un point réel. Dans un premier temps, nous présentons les résultats d’une enquête épistémologique exploratoire au près d´enseignants du lycée et de futurs enseignants et en suite nous faisons une analyse de la définition formelle de la limite pour mettre en exergue les aspects de la définition formelle et les connaissances nécessaires pour comprendre cette définition et son importance dans les processus de son enseignement et de son apprentissage. Il ressort de cette étude que c’est la définition intuitive qui émerge chez les étudiants, se perpétue et s’érige en obstacle. Elle est nécessaire pour introduire la limite ; mais elle est limitée car elle est une qualification approximative de la définition formelle. Notre étude montre qu´il est nécessaire de faire une analyse fine de la définition formelle pour minimiser les problèmes liés aux obstacles épistémologiques tels que : limite peut être atteinte ou non, confusion entre la limite et l’image et entre l’étude de la continuité et l’étude de la limite en un point, l’effacement de quantificateurs. Il s’avère nécessaire de faire travailler les étudiants des situations dont la résolution réclame la mise en oeuvre de la définition formelle d’une part, et d’autre part, sa mise en rapport explicite avec la définition intuitive
Ilha Interdisciplinar de Racionalidade e suas contribuições à promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica
Full text linkEste trabalho analisa a promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) em uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade implementada em 2018, em uma escola estadual do Paraná, com alunos do primeiro semestre de um Curso Técnico em Química. A situação problema tratou das irregularidades do laboratório da própria instituição. A metodologia envolveu uma pesquisa qualitativa do tipo intervenção pedagógica. Toda a intervenção foi registrada em um diário de campo docente, que foi utilizada para analisar os processos de ACT por meio de indicadores. Recorreu-se à Análise de Conteúdo para a análise desses registros. Concluiu-se que ocorreu a interdisciplinaridade entre as componentes curriculares envolvidas no projeto e os indicadores da ACT foram contemplados
A inserção da Educação para as Relações Étnico-Raciais nos cursos de Licenciatura em Química
Full text linkEste estudo objetiva analisar como as relações étnico-raciais são abordadas nos currículos dos cursos de Licenciatura em Química, utilizando-se da análise qualitativa e documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). A partir da análise, identificou-se que, embora a temática tenha avançado formalmente com disciplinas obrigatórias e optativas, há desafios na efetividade pedagógica. As práticas docentes frequentemente carecem de conexão com as realidades socioculturais dos estudantes devido à falta de formação continuada e à prevalência de abordagens teóricas. Perspectivas futuras incluem estudos sobre metodologias inovadoras, impactos na prática docente e criação de espaços interdisciplinares para integrar ciência e diversidade cultural. O estudo reforça a necessidade de estratégias estruturantes para consolidar a ERER como eixo transformador na formação docente e na educação inclusiva
La dualité savoir-connaissance dans la théorie des espaces de travail mathématiques
Full text linkLe point de départ de cet article est une distinction simple entre savoir et connaissance: une connaissance est spécifique d’un individu, comme un étudiant, alors qu’un savoir est dépersonnalisé, comme dans des programmes d’enseignement d’un système éducatif. Nous développons cette distinction entre savoir et connaissance à travers la théorie des Espaces de Travail Mathématique (ETM). Cette théorie a pour ambition de caractériser le travail mathématique attendu ou réalisé par un individu en prenant en compte des aspects épistémologique et cognitif ainsi que trois dimensions: sémiotique, instrumentale et discursive. Des exemples sont proposés en analyse, au Chili et en France. Dans un premier temps, on définit l’ETM personnel d’un individu en l e reliant à la notion de connaissance. Puis, on définit l’ETM de référence d’un système éducatif en le reliant à la notion de savoir. Ces deux types d’ETM proposent ainsi un éclatement des notions de savoir et connaissance, tout en mettant en évidence la dualité du couple savoir-connaissance. Enfin, la notion d’ETM idoine relie les deux précédents afin de rendre fonctionnelle cette dualité
Validação de um roteiro de entrevista: fundamentos para a pesquisa qualitativa no Ensino de Ciências
Full text linkO artigo aborda a validação de um roteiro de entrevista utilizado para investigar a relação entre documentos educacionais e a prática em sala de aula entre professores da educação básica. A metodologia empregada incluiu a elaboração do roteiro com base em critérios específicos, seguida pela realização de pré-testes com pesquisadores e participantes para avaliar a pertinência das questões propostas. Os resultados destacaram a importância de ajustar o contexto das perguntas, evitar ambiguidades e garantir clareza na redação do roteiro. Além disso, a inclusão de novas perguntas relevantes e a reorganização da ordem das perguntas foram consideradas essenciais. As considerações finais enfatizam a importância da validação do roteiro para assegurar a clareza, relevância e confiabilidade das informações
Obsolescência Programada no Ensino de Ciências: reflexões no contexto da Educação CTSA
Full text linkOs muitos desafios contemporâneos associados à sustentabilidade ambiental decorrentes do excesso de lixo eletrônico e do consumismo. O tema da obsolescência programada, abordado numa perspectiva da educação CTSA, é uma oportunidade para uma formação crítica, ética e participativa. Nesse contexto, o presente trabalho teórico discutiu as possibilidades para se abordar a temática obsolescência programada como uma questão sociocientífica na perspectiva da educação CTSA para o ensino de ciências. Para isso, dialogamos com os principais trabalhos que relacionam o fenômeno da obsolescência programada e a educação científica e tecnológica, sugerindo e refletindo caminhos para uma atuação docente, em conformidade com a formação de cidadãos capazes de construir e manter sociedades sustentáveis
No início era um indivíduo: compreensões sobre os efeitos do tempo como mecanismo de disciplinamento do professor de matemática em início de carreira
Full text linkParte de uma pesquisa mais ampla, este artigo descreve uma investigação sobre o papel do tempo como dispositivo de disciplinamento no ambiente pedagógico, moldando condutas e práticas docentes de professores iniciantes de Matemática. Com base nas teorizações de Michel Foucault sobre relações de poder e governamentalidade, a pesquisa utiliza entrevistas semiestruturadas com duas professoras iniciantes da rede pública. Os resultados destacam a complexidade da experiência docente, mostrando que o tempo é como um mecanismo disciplinador que influencia suas práticas e identidades. A falta de suporte institucional agrava a insegurança dos professores, enquanto a pressão para gerenciar o tempo na sala de aula afeta seu bem-estar
TENDÊNCIAS INVESTIGATIVAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Full text linkO presente editorial, composto por 18 artigos, reúne pesquisadores de programas de pós-graduação e destaca a diversidade de temas abordados em pesquisas recentes na área de Ensino de Ciências e Matemática; de forma a valorizar elementos comuns que fortalecem o campo acadêmico e oferecem contribuições para a formação docente e práticas pedagógicas. Esses estudos refletem uma preocupação central com a inclusão, a interdisciplinaridade e a formação de sujeitos críticos e autônomos. Dentre os temas educacionais emergentes e socialmente relevantes destacam-se pesquisas que abordam a inserção da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) nos currículos de Licenciatura, a Educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) e a produção de saberes etnomatemáticos. Tais temáticas reconhecem a necessidade de aproximar o ensino às realidades socioculturais dos estudantes, promovendo a diversidade e a contextualização do conhecimento científico e matemático.
Um elemento transversal aos estudos é o enfoque em práticas pedagógicas que integram diferentes áreas do conhecimento. Exemplos incluem o uso de jogos para o desenvolvimento do raciocínio matemático em crianças pequenas, a utilização de textos de divulgação científica para estimular a leitura crítica e o planejamento de materiais concretos adaptados para estudantes com deficiência visual. Essa abordagem interdisciplinar reforça a importância de conectar teoria e prática na formação inicial e continuada de professores.
Os estudos utilizam uma variedade de abordagens metodológicas, incluindo análise documental, análise de conteúdo e entrevistas semiestruturadas e abordagem metodológica, tais como, Três Momentos Pedagógicos que também aparece como um recurso na organização do ensino. Os resultados apresentados destacam avanços no entendimento de conceitos fundamentais, como frações e ondas sonoras, bem como no desenvolvimento de senso crítico e autonomia dos estudantes.
Embora avanços sejam relatados, desafios persistem, especialmente, na implementação de abordagens mais inclusivas e na superação de lacunas formativas em áreas como metodologias ativas e Educação CTSA. O dossiê aponta que estudos futuros devem explorar novas metodologias e avaliar os impactos de práticas interdisciplinares na formação docente e no aprendizado dos estudantes.
A análise conjunta desses trabalhos reconhece a importância da integração entre ciência, cultura e sociedade como um eixo estruturante para avançar na consolidação de uma educação mais inclusiva e transformadora.
Dessa forma, esse número temático convida a comunidade acadêmica a continuar investigando e implementando práticas que ampliem as possibilidades do Ensino de Ciências e Matemática. Agradecemos aos autores por suas contribuições e aos nossos leitores pela contínua dedicação à educação científica.
Boa leitura