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EDITORIAL: Marcelo Alves Barros; Laerte Fonseca;Paulo Rogério Miranda Correia.
No full textAtualmente, pesquisas em Educação tem cada vez mais enfatizado o emprego das novas metodologias de aprendizagem, cuja ênfase têm-se centrado no papel ativo dos aprendizes e deslocado a função do professor de mero transmissor do conhecimento para um facilitador da aprendizagem dos alunos. Esta problemática também assume relevância nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Física na qual temos visto um aumento crescente de publicações tanto em âmbito nacional como internacional.A partir desta perspectiva, é com grande satisfação que aceitamos o convite do Prof. Dr. Laerte Silva da Fonseca em ser o editor convidado deste número especial da revista CEMeR, com a temática: “Metodologias Ativas no Ensino de Física e Matemática”. Nesta edição buscamos contemplar trabalhos de pesquisas que favoreçam o diálogo, sempre profícuo, entre Educação Matemática e Ensino de Física, de forma a apresentar ao leitor o que tem sido produzido recentemente no Brasil nestes dois campos do conhecimento a respeito do emprego destas metodologias no contexto da educação escolar.O desafio colocado na estruturação desta edição tornou-se ainda mais relevante diante do atual quadro da pandemia de Covid-19 da qual estamos vivenciando atualmente, exigindo de cada um de nós uma profunda reformulação de nossas práticas de ensino, de modo a nos adaptarmos a este novo normal que se apresenta em nosso horizonte.iicopyright©2021caminhos da educação matemática em revista (online)/IFS | v. 11, n. 4, ISSN 2358 - 4750Nesta edição especial selecionamos um total de 14 artigos que abordam o tema do uso das metodologias ativas de aprendizagem nos mais variados enfoques.No primeiro artigo: Peer Instruction em aulas remotas no ensino de física no período da pandemia da covid-19, os autores investigam como a metodologia ativa denominada Peer Instruction contribuiu com o processo de ensino e aprendizagem de conceitos físicos em aulas remotas com alunos da 3a série do Ensino Médio de uma escola pública sobre associação de resistores.No segundo artigo: Metodologias ativas e autonomia: uma revisão das pesquisas brasileiras em educação, os autores propõem realizar uma investigação em 15 teses e dissertações brasileiras publicadas entre 2015 e 2019, a fim de verificar que aspectos têm sido privilegiados nestas pesquisas que envolvem as metodologias ativas e a autonomia.No terceiro artigo: Método de caso: uma proposta no ensino de física para a engenharia, os autores investigam a contribuição do método de estudo de caso para o ensino de eletrostática numa disciplina de Física III de um curso de engenharia eletrônica de uma universidade pública.No quarto artigo: Quatro elementos de interação em quatro níveis de aprendizagem: uma nova proposta didático-metodológica para o ensino de ciências, os autores apresentam uma proposta didático-metodológica que foi aplicada numa turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública para o estudo dos conceitos de campo e força magnética.No quinto artigo: Reflexões de um PEP para a formação interdisciplinar: integração das contribuições africanas, ferramentas WEB e QSC na praxeologia dos professores, os autores analisam oiiicopyright©2021caminhos da educação matemática em revista (online)/IFS | v. 11, n. 4, ISSN 2358 - 4750desenvolvimento de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) interdisciplinar em um curso de formação continuada de professores da Educação Básica.No sexto artigo: M-learning no ensino híbrido de matemática: uma pesquisa-ação com aplicativos móveis no IFB de São Sebastião, os autores discutem os efeitos da inserção da modalidade m-learning no ensino híbrido de matemática numa turma da 3a série do Ensino Médio de uma turma de um curso profissionalizante em secretariado e administração de um Instituto Federal de Educação.No sétimo artigo: Uma sequência didática para abordar o sistema internacional de unidades, os autores abordam as unidades do SI, tendo como base o tema poluição luminosa e o descarte de plástico, em uma turma da 3a série do Ensino Médio de uma escola pública.No oitavo artigo: Implementação de uma metodologia ativa para o ensino da dualidade onda partícula no Ensino Médio, os autores apresentam uma discussão sobre a implementação de uma metodologia ativa de aprendizagem, o Peer Instruction, como estratégia instrucional em sala de aula para promover a aprendizagem do conceito de onda partícula no Ensino MédioNo nono artigo: A utilização da robótica educacional como instrumento de avaliação na aprendizagem dos conteúdos de Física, os autores avaliam quais são as possíveis contribuições que a utilização da robótica educacional promove no processo de avaliação de aprendizagem nos conteúdos de Física nos anos finais do Ensino Fundamental.No décimo artigo: Canhão de batatas: integração com a aprendizagem baseada em projetos no ensino de Física, a autora procurouivcopyright©2021caminhos da educação matemática em revista (online)/IFS | v. 11, n. 4, ISSN 2358 - 4750mapear os papéis desempenhados por um docente de Física de um Instituto Federal de Educação.No décimo primeiro artigo: Mapeamento e análise das metodologias ativas no ciclo básico (Física e Matemática) e profissionalizante dos cursos de engenharia em periódicos da Scopus, os autores realizaram um mapeamento e análise das publicações com maior fator de impacto (JCR) nos últimos 5 anos, disponíveis na plataforma digital da Scopus referentes ao tema.No décimo segundo artigo: Aprendizagem baseada em jogos e serious games – uma multiplicidade de fenômenos educacionais no verbo jogar, os autores apresentam uma discussão sobre a utilização de metodologias ativas a partir da aprendizagem baseada me jogos e seu caráter educacional, analisando as ambiguidades presentes no discurso social em relação a sua definição e classificação.No décimo terceiro artigo: ISLE – Investigative Science Learning Environment: uma possível abordagem metodológica ativa para o ensino de Física, os autores apresentam esta metodologia ativa de aprendizagem pouco conhecida da comunidade de ensino de Ciências no Brasil, discutindo seus fundamentos, conceitos e procedimentos.Finalmente, no décimo quarto artigo: Metodologias ativas na Educação Matemática: contribuições do Geogebra e PBL na aprendizagem de geometria espacial, os autores analisam as contribuições da integração de tecnologia digital no ensino de geometria espacial, com uso do aplicativo Geogebra 3D e aportes de mobile learning e Problem Based Learning (PBL) entre alunos da 3a série do Ensino Médio de uma escola técnica.vcopyright©2021caminhos da educação matemática em revista (online)/IFS | v. 11, n. 4, ISSN 2358 - 4750Esperamos com esta edição poder contribuir para os avanços das pesquisas sobre metodologias ativas de aprendizagem na Educação Matemática e no Ensino de Física, de modo a ampliar o diálogo entre professores e pesquisadores.Boa leitura a todos
O PÓS-PANDEMIA EM PERSPECTIVA - OLHAR DA ÉTICA
Get PDFRESUMO: Agitado pela da crise causada pelo vírus Sars-CoV-2, paradoxalmente, o mundo desacelerou e vive um momento de “calma”. O objetivo deste artigo é refletir sobe a gravidade da questão, buscar alterativas para a saída da crise e, também, desenhar cenários que induzam a um escrutínio ético equilibrado indutor de um outro modelo de desenvolvimento, de práticas sociais e de civilização. Trata-se de uma análise apoiada no pensamento de Hans Jonas e Hartmut Rosa. Este traz à tona as ideias de aceleração como característica da modernidade tardia e, o caminho de superação seria uma ação de ressonância e empatia nas relações inter-humanas, o outro, Jonas, fundado na heurística do temor prima pela ética da responsabilidade que se antecipa ao perigo e à catástrofe ante o agir humano, marcado pelo determinismo econômico e pelo acúmulo de riqueza material em detrimento do cuidado para com a vida humana e não humana. Concluindo: importa considerar a crise como uma oportunidade para rever valores e ações. Entretanto, permanece a dúvida se as fendas abertas terão forças para “parir” uma sociedade ecológica e solidária. Ou, ao contrário, se ela ressurgirá mais violenta e seletiva contra os mais desprotegidos da sociedade quando cessar esta pandemia
COLEÇÕES DIDÁTICAS DE ZOOLOGIA: APROXIMAÇÕES ENTRE TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA
Get PDFAs coleções didáticas constituem base para o processo de conhecimento. Durante as práticas, o aluno é incentivado a manipular peças, desenvolver sua capacidade de criar modelos através de desenho e fazer estudos comparativos. A implantação de uma coleção zoológica didática constitui um veículo de aprendizagem eficaz. Objetivou-se, com este trabalho, organizar uma coleção zoológica didática no IFS/Campus Aracaju, a fim de utilizá-la como uma ferramenta para contextualizar o ensino de Biologia e contribuir para a aprendizagem sobre a biodiversidade
AVALIAÇÃO DA EFICIÊNCIA DOS MAPAS DO MONITOR DE SECAS DA ANA NO ESTADO DE SERGIPE: UMA ABORDAGEM COMPARATIVA COM FORMULÁRIOS DE CAMPO DE OBSERVAÇÃO DE IMPACTOS PELA SECA
Get PDFREDUÇÃO DE COR E TURBIDEZ NO TRATAMENTO COMBINADO DE ESGOTO DOMÉSTICO E LIXIVIADO DE ATERRO SANITÁRIO. A diluição do chorume com esgoto doméstico é uma alternativa para facilitar
No full textAs coleções didáticas constituem base para o processo de conhecimento. Durante as práticas o aluno é incentivado a manipular peças, desenvolver sua capacidade de criar modelos através de desenho e fazer estudos comparativos
MANUAL DE AULAS PRÁTICAS: Contribuições para o ensino de Biologia no âmbito do IFS/CAMPUS Aracaju
Get PDFAs aulas práticas proporcionam aos estudantes a compreensão dos fundamentos científico-metodológicos, relacionando teoria e prática. Desta maneira, a presente pesquisa objetivou elaborar e divulgar um manual com roteiros e orientações de aulas práticas, que podem contribuir para a inclusão dessa modalidade didática no cotidiano das aulas de Biologia, no IFS Campus Aracaju. A pesquisa está dividida em duas etapas principais: a elaboração do manual, que se encontra em fase de produção escrita e teste de validação das práticas selecionadas em literatura de referência, e a execução das atividades experimentais com turmas dos cursos integrados do Campus Aracaju para avaliar a aprendizagem dos alunos através da aplicação de questionário investigativo. Espera-se que o manual produzido neste trabalho contribua para o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos, dando mais ênfase às atividades de análise que de transmissão de informações, tornando o ensino mais dinâmico e participativo
UTILIZAÇÃO DE MACHINE LEARNING PARA DIAGNÓSTICO DA EXPERIÊNCIA DE DOCENTES DO IFS EM EAD E EDUCAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIA
Get PDFDesde meados de março/2020, o mundo vem sendo desafiado pelos efeitos da pandemia ocasionada pela COVID-19. A vida da população mundial sofreu uma drástica mudança e no Brasil não foi diferente, mais especificamente na educação, os educadores precisaram se reinventar em sua forma de mediar aulas e transmitir conteúdos de forma didática para os estudantes. Para tanto, passou-se a utilizar a tecnologia como principal aliada no ensino mediado por tecnologia ou aulas remotas. O Instituto Federal de Sergipe - IFS - iniciou a preparação para o início das aulas remotas, empenhando-se e investindo na formação continuada de professores e construção de documentos que regulamentam e orientam a comunidade quanto ao modelo do ensino remotoemergencial. Ante tal contexto, o principal objetivo deste trabalho consiste em aplicar técnicas de exploratory data analysis - EDA - e algoritmos de machine learning para avaliar a experiência dos docentes do IFS em EaD e a educação mediada portecnologia. A natureza da pesquisa é exploratória, sendo seus procedimentos técnicos orientados pela pesquisa-survey. Os resultados do experimento indicam que grande parte dos docentes do IFS não possuem experiência com educação mediada portecnologia ou aulas remotas, embora demonstrem interesse no desenvolvimento de novas habilidades,à medida em que existe uma parcela significativa de docentes com conhecimentos avançados em EaD e educação mediada por tecnologia que podem contribuir na disseminação desta nova cultura nos campi do IFS
LA TAD ET LA RECHERCHE SUR LES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES POUR L’APPRENTISSAGE DES MATHÉMATIQUES
Get PDFLes environnements numériques pour l’apprentissage utilisés en éducation et en formation font l’objet de nombreuses recherches dans une diversité de disciplines (psychologie, sociologie, sciences de l’éducation...). La dimension didactique y est peu présente, que ce soit pour étudier les praxéologies programmées dans l’environnement numérique ou pourcomprendre leur articulation dans le déroulement du système didactique. La théorie anthropologique du didactique (TAD) est utilisée pour l’analyse didactique de ces environnements pour l’enseignement des mathématiques dans le système scolaire français. Afin de contribuer à une meilleure prise en charge didactique des environnements numériques enéducation, l’enquête menée s’appuie sur deux projets de recherche en France. Les résultats confirment l’intérêt de la TAD dans la compréhension des conditions de l’utilisation de ces outils et invitent à une vigilance épistémologique et didactique quant aux contenus véhiculés et la manière de les utiliser dans l’organisation de la classe
METODOLOGIAS ATIVAS E AUTONOMIA: UMA REVISÃO DAS PESQUISAS BRASILEIRAS EM EDUCAÇÃO
Get PDFResumo: As metodologias ativas promovem um ambiente de aprendizagem em que o aluno é estimulado a assumir uma postura ativa na construção do seu próprio conhecimento, buscando a autonomia e autorregulação nos processos de aprendizagem. Além disso, ações que primam por essa participação ativa dos sujeitos oportunizam diálogos, interação e motivação na aprendizagem. A partir dessas constatações observadas na literatura da área, o presente artigo se propôs a realizar uma investigação em 15 estudos – 1 tese e 14 dissertações brasileiras – publicados entre 2015 e 2019, a fim de verificar que aspectos têm sido privilegiados nas pesquisas que envolvem as metodologias ativas e a autonomia. De que autonomia os estudos falam? Como ela se relaciona com as metodologias ativas? Mediante a análise do corpus, foi possível identificar que a autonomia se encontra vinculada a estudos envolvendo processos autorregulatórios, à contribuição para a formação profissional e à sua relação com a motivação
M-LEARNING NO ENSINO HÍBRIDO DE MATEMÁTICA: UMA PESQUISA-AÇÃO COM APLICATIVOS MÓVEIS NO IFB DE SÃO SEBASTIÃO
Get PDFResumo: O ensino híbrido ganhou ainda mais relevância para a educação diante dos problemas acarretados pela pandemia do COVID-19. Essa crise na saúde levou à reflexão sobre a necessidade de mudanças do modo de ensino tradicional para um que utilize as tecnologias digitais como meio de aquisição, transmissão e produção de conhecimentos. O objetivo deste estudo é apresentar os efeitos da inserção das tecnologias digitais móveis no contexto educacional e, mais especificamente, abordar o M-learning no ensino híbrido de matemática. A metodologia escolhida foi a pesquisa-ação realizada no ambiente do terceiro ano do ensino médio de uma turma do curso profissionalizante em secretariado e uma turma do curso profissionalizante em administração na forma integrada do Instituto Federal de Brasília no Campus São Sebastião (IFB/São Sebastião), em que um aplicativo de cálculo construído por alunos foi utilizado nas atividades de matemática, com consideração dos resultados. Para isso, observa-se a realidade dos alunos e professores e de que forma o ensino híbrido pode impulsionar a educação colaborativa, em que os envolvidos transmitem e produzem conhecimentos. O estudo dialoga com teóricos como Freire, Blikstein, Bacich, entre outros e destaca como essa prática pedagógica influencia o desenvolvimento intelectual e social do indivíduo