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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE: POSSÍVEIS INTERLOCUÇÕES
Full text linkA Educação Ambiental, bem como, o movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS),surgem em um período de turbulência e questionamento social e ambiental, enfatizando os impactosdas tecnologias e o distanciamento do progresso científico no bem-estar para grande parte daspopulações humanas. Entretanto, a forma e os conteúdos com que cada área ou campo deconhecimento apreendem e expressam os temas ambientais tendem a se diferenciar representando suasespecificidades, seu contexto histórico e ideológico, bem como, seus horizontes de atuação. Com baseneste cenário, o artigo tem por objetivo analisar a diversidade de compreensões e propostasendereçadas à Educação Ambiental influencia a perspectiva intitulada CTS ou CTSA dirigida paraensino de Ciências. A metodologia empregada foi conduzida sob o viés do estudo do “estado da arte”, efoi realizada a partir da busca do termo "CTS". Assim, foram encontradas dissertações e teses, dentre asquais tabulou-se vinte e duas. A categorização foi embasada pelo referencial teórico dasmacrotendências de Layrargues e Lima (2011) e a análise dos dados foi realizada com base nosprocedimentos da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2004). Conclui-se que há um númeroconsiderável de pesquisadores da área das Ciências Naturais (com maior concentração na área daQuímica) focados em buscar diálogo interdisciplinar nos campos da EA e da perspectiva CTS ou CTSA.Entretanto, essa forma de abordagem ainda é recente. Acreditamos na capacidade do meio ambiente deenglobar a Ciência, a Tecnologia, a Sociedade e suas diferentes inter-relações, expandindo suasreflexões com o olhar crítico e promovendo práticas pedagógicas transformadoras
METACOGNIÇÃO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NAS TESES E DISSERTAÇÕES NACIONAIS: O QUE REVELAM OS ESTUDOS?
Full text linkResumo: O estudo parte da problemática relativa à aprendizagem em Matemática e toma como possibilidade a associação com a metacognição, tendo como pressuposto que a ativação do pensamento metacognitivo atua como alternativa para qualificar a aprendizagem. Diante disso questiona sobre o que revelam as teses e dissertações nacionais que buscam o diálogo entre a Matemática, seu ensino e a metacognição. Para tanto, realizou-se um estudo junto às produções de 2012-2021 disponibilizadas no BDTD, com objetivo de verificar o foco de interesse, discussões e principais resultados desses estudos. A pesquisa do tipo estado do conhecimento, identificou após critérios de inclusão e exclusão, 13 dissertações e duas teses. Esses trabalhos foram analisados e os resultados corroboram, em certa medida, os estudos estrangeiros que mostram a pertinência do uso de estratégias metacognivas com o ensino de matemática, especialmente no contexto da resolução de problemas. Nesse aspecto, os estudos investigados apontaram para uma associação da resolução de problemas com as habilidades metacognitivas, inclusive apontando que ela permite desenvolver no aluno destrezas relacionadas ao pensamento metacognitivo e que podem se mostrar frutíferas em diferentes situações de aprendizagem ou mesmo da vida cotidiana. Por outro lado, esses estudos mostram que as pesquisas que tiveram como objeto o trabalho do professor, se mostram em número reduzido e pode ser um dos motivos pelos quais a metacognição não tem sido considerada na prática pedagógica dos professores
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA E ENFOQUE CTS: ALGUMAS INTERSEÇÕES E POSSIBILIDADES
Full text linkPartindo da premissa de que o conhecimento matemático está intimamente ligado aosprocessos que envolvem o contexto científico-tecnológico e social, torna-se imprescindível que asabordagens com esse conhecimento em sala de aula possam adquirir novos contornos. Com base nisso,percebe-se que várias discussões vêm tomando corpo por meio do aporte teórico da EducaçãoMatemática Crítica, a qual tem apresentado diversas interseções com os pressupostos do enfoqueCiência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Por sua vez, tal enfoque sustenta a necessidade de refletir sobreos fenômenos que permeiam o contexto científico-tecnológico e social. Acredita-se que a inclusão doenfoque CTS, por meio da Educação Matemática Crítica, desde a Educação Básica, torna-se um campofértil que permite ao docente criar segmentos pedagógicos para o ensino e aprendizagem dematemática, sejam eles a partir de tendências existentes, ou mesmo inovando com a criação de novasperspectivas educacionais. O conhecimento matemático trabalhado sob uma perspectiva mais crítica ereflexiva permite ultrapassar seus limites de mero instrumento de cálculo, passando a contribuir nalegitimação do sujeito enquanto cidadão
COLETA CERTA: JOGO DE TABULEIRO MODERNO SOBRE REJEITOS RADIOATIVOS
Full text linkEste trabalho apresenta o jogo de tabuleiro Coleta Certa elaborado para ser uma alternativade ferramenta de ensino com enfoque em CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), pois ele trabalha como conceito de meia-vida para o decaimento radioativo usando a relação entre a meia-vida e omonitoramento de rejeitos radioativos. Além de oferecer o aprendizado sobre o conteúdo deradioatividade, o Coleta Certa foi elaborado a fim de que esse conhecimento seja construído pelosalunos, sendo eles os protagonistas no processo de ensino e aprendizagem. Para validar o jogo ColetaCerta, houve uma aplicação do jogo com coleta e análise de dados com uma turma de ensino superiorda UFRJ. Para a análise dos dados coletados, foram utilizados os indicadores de alfabetização científica,a fim de verificar se houve a construção do conhecimento ao longo da participação dos jogadores demaneira investigativa. Com isso, foi possível além da elaboração do produto, a sua validação em relaçãoao seu potencial de ensino e aprendizagem dos conteúdos propostos
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTIC A DOCENTE EXPERIENCIA S EN EL CONTEXTO DE LA ASIGNATURA ACCIÓN DOCENTE Y MATEMÁTICAS
Full text linkEste artículo busca analizar las reflexiones realizadas por futuros pedagogos sobrela práctica desarrollada en el contexto de la asignatura Acción Docente y Matemáticas. Lostextos escritos por los futuros pedagogos, realizados en el contexto de la asigna tura AcciónDocente y Matemáticas fueron analizados cualitativamente por medio de la metodologíaAnálise Textual Discursiva Los resultados evidencian que la reflexión sobre la practica en lasclases de matemáticas es relevante, una vez que permite identif icar aspectos positivos yaspectos a mejorar relacionados a la enseñanza de contenidos matemáticos en la formación depedagogos, resultado que coincide con lo planteado en los lineamientos de la Base ComúnNacional para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica con relación a laimportancia de la práctica reflexiva en la formación inicial de docentes. El estudio presente,evidencia la importancia de asumir posturas críticas y reflexivas en torno a los supuestos queorientan la labor del docente d e matemáticas como camino para lograr la resignificación ytransformación constante de su quehacer, siempre y cuando estén de acuerdo con lasnecesidades de su realidad, en un proceso constante de cualificación
PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA COM ENFOQUE CTS: UM ESTADO DO CONHECIMENTO
Full text linkCom este artigo apresentamos a constituição de um estudo do tipo Estado do Conhecimento,com o objetivo geral de investigar as produções brasileiras em nível de pós-graduação stricto sensu quetratam de “CTS” na Educação Matemática. Trata-se, portanto, de uma investigação bibliográfica, denatureza básica, com abordagem qualitativa e, para alcançar o objetivo proposto, produzimos o corpusda pesquisa mapeando os trabalhos já defendidos e disponibilizados nas bases de dados da BibliotecaDigital de Teses e Dissertações e do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A partir dessemovimento, foram detectados 13 trabalhos, sendo 10 dissertações e 3 teses, os quais foram analisadossob a óptica da Análise do Conteúdo, considerando as categorias de análise constituídas a priori:temporalidade dos trabalhos, regiões com incidência destes e objetivos dos estudos. Como resultados denossa investigação, é possível apontar que: esta é uma temática recente no campo da EducaçãoMatemática e que ainda carece de estudos; a maior parte dos trabalhos foi desenvolvida na região sul,ao passo que verificou-se uma inexistência de trabalhos desta natureza nas regiões Norte eCentro-Oeste e; por fim, a maioria destes trabalhos traz, em seus objetivos, alguma relação do enfoqueCTS com a perspectiva teórica da Educação Matemática Crítica
TECITURAS DE CURRÍCULO E PRÁTICAS EDUCATIVAS: APROXIMAÇÃO FREIRE-CTS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Full text linkEste trabalho apresenta resultados de pesquisa que buscou contribuições à configuração decurrículo escolar a partir da articulação entre a abordagem temática freireana e a de concepçãoCiência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Investigamos: de que forma uma configuração curricular deperspectiva freireana e produções CTS contribuiu e influenciou no planejamento de aulas junto aosdocentes participantes? Assim, o artigo se propôs a escrever e discutir as etapas imbricadas nosplanejamentos a luz do referencial freireano e CTS, e contribuir com sinalizações e futurosencaminhamentos de práticas educativas, cuja configuração curricular se desenvolva portema/problemas reais condicionados pelo desenvolvimento Científico-Tecnológico. Para a análise docorpus constituído pelos planejamentos de aulas, metodologicamente seguimos a Análise TextualDiscursiva. Com o desenvolvimento da pesquisa, notamos a ampliação da participação docente naelaboração curricular, bem como inserção de temas com características vivenciais nos planejamentos,que anteriormente, em um currículo de definições a priori, não se fazia possível
REFLEX IONES DE FUTUROS PROFESORES DE MATEMÁTICA: CONTRIBU CIONES DE U N TALLER EN LA FORMACIÓN INICIAL
Full text linkLa reflexión d e las a cciones propias es parte integrante del proce so de formación ycotidiano del profe sor. Es por me d io de ella que el docente pue de evaluar y calificar el pro piotraba j o, así como tam b i é n constituir su identidad docente. Así, el objetivo de es t ainvestigación f ue comprender c ó mo profe sores de matemática en forma ción perci ben su sa cciones al participar d e talleres e n l a Educa ción Básica sobr e l as perspectivas de des arrollope rsonal y profe sional. La fundamentación teórica s e constitu y ó princip almente, de autoresque discuten la profe sionaliza ción docente, l a constitu ción d e l a identidad del profesor y lareflexión como un proce so engendrado en es t as do s dimens iones El estud i o es de enfoquec ualitati v o del tipo estud io de caso que contó con l a colabora ción de estud i antes delicenciatura en matemática de un a instituc ión pública federal de l su r de Brasil, que cursa ba nl as asignaturas de metodología y prá c tica de ens eñanza d e l a matemática, componen tesobligato rios d e l os currículos. Los dat os re cole ctados mediante graba ci o ne s d e encuentrossíncronos f ueron transcri tos y analiz ados por me d io d el Análisis Textual Discursiv o (Los resultados presentados apuntan a que la reflexión d e l os profesores investigados está enconsona nc ia con cuatro categorí as: 1) Emo ciones y sentim ientos; 2) Dificultades p resenta das3) Aprendizaje realizad o por los profesores; y 4) Recursos y estrategias de enseñanzaempleadas Las categorías finales expresan que los momentos de reflexión sobr e la prop iaprá ctica pueden contribuir con l a forma ción del futuro profe sor, más allá de aspectos técnicosde la profe s ión docente, pero con foco en e l fortalecim i ento de los aspectos emociona le s
USINAS HIDRELÉTRICAS E ENERGIA: UMA UNIDADE DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Full text linkUma unidade de ensino abordando, de forma apropriada, acessível e diferenciada, ofuncionamento da turbina de uma usina hidrelétrica, com destaque para o fenômeno da induçãoeletromagnética é apresentada neste trabalho. Essa unidade foi implementada na modalidade Educaçãode Jovens e Adultos em uma escola pública do município de Manaus/AM entre setembro e dezembrode 2015. A aproximação ao enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade foi possível a partir da perspectivafreireana, organizando os conteúdos e os recursos didáticos. A metodologia de ensino explora adialogicidade entre os fundamentos temáticos e dimensões dos saberes, sempre comprometido com asinterconexões entre conceitos básicos em matemática e física. Destaca-se o uso da técnica de ensinoPrediga-Observe-Explique (POE), buscando valorizar as ideias prévias dos alunos, explorando adialética em atividades experimentais reais, virtuais, e em especial, na modalidade demonstrativa,associando nesse âmbito ao uso de recursos dialógicos e analógicos como processos articuladores deuma educação crítica e humana, alinhada assim à concepção freireana. Para isso, vinculamos o contextode ensino a situações corriqueiras reais e/ou familiares aos alunos sobre o conceito de energia e dasrelações conceituais necessárias de entorno. As situações vivenciadas esboçam a mobilização de ideiaspelos participantes para a explicação dos fenómenos e a conclusão remete à necessidade da reflexãocrítica sobre a própria prática pedagógica, a fim de superar os usuais mecanismos de transmissão erecepção do ensino baseado em narrativa, rumo a posturas dialógicas e que desencadeiem maiorflexibilização nas configurações curriculares
REFLEXIONES DE FUTUROS MAESTROS DE INFANTIL SOBRE UNA TAREA DE MEDIDA
Full text linkEste artículo expone las reflexiones de futuros maestros de e ducación i nfantil sobrela implementación de una tarea de matemáticas para niños de 5 años. Durante el curso 201819 se implementaron con 49 estudiantes de la asignatura de Didáctica de las Matemática delGrado de Educación Infantil de una universidad pública catalana en España dos sesiones dematemáticas para el último curso de e ducación i nfantil, que habían sido diseñadas teniendo encuenta los Criterios de Idoneidad Didáctica ( del Enfoque Ontosemiótico ( En laprimera sesión, los participantes resolv ieron una tarea de medida basada en la resolución deun problema abierto de contexto real como si tuvieran 5 años y, en la seg unda, se h izo unapuesta en común donde reflexio naron sobre ésta como futuros profesores. El análisis de laIdoneidad Didáctica de la implementación de las sesiones y de los trabajos presentados por losparticipantes, realizado mediante los componentes e i ndicadores del EOS, muestran una buenavaloración, sobretodo para las facetas interaccional, afectiva y ecológica. Además, muestracomo los futuros profesores, después de vivir y experimentar en primera persona laimplementación de la tarea son capaces de profundizar con sus reflexiones en los diversosaspectos didácticos relativos a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en las primerasedades Así como, en algunos aspectos inherentes al contenido de medida que p odrían suponerdificultades en el ap rendizaje de sus futuros alumno